Bronston: En términos muy claros y sencillos, este autor asume a la integración

como la posibilidad de tener iguales privilegios y derechos que los demás, estar
con sus compañeros no deficientes y aprender de ellos, recibir servicios
especiales sin ser segregado, trabajar cerca de personas no deficientes, así como
vivir en una casa corriente, cerca o con personas no deficientes (Molina, 2003).

Finalmente, y como resumen de nuestras exigencias al nuevo rol de la educación

especial (exigencia que cobra mayor vigencia, reitero, en nuestros países no
desarrollados), haré mención a uno de los puntos correspondientes de las
recomendaciones emitidas en la emblemática Declaración de Salamanca
(referida por Frola, 2005, p.36), dicha recomendación plantea:

“Transformar progresivamente los servicios de educación especial como apoyo a

la educación regular”. He allí parte de las orientaciones fundamentales para todos
los países del mundo, ese es precisamente el principal desafío de la educación
especial, veamos al final de este informe de investigación qué nos dice la dinámica
de la realidad socio-educativa venezolana con respecto a este punto.

Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una

educación inclusiva de calidad: CARMEN ALBA PASTOR.:
https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:c8e7d35c-c3aa-483d-ba2e-
68c22fad7e42/pe-n9-art04-carmen-alba.pdf

Declaración de Salamanca: Echeita Sarrionandia, Gerardo (aut.)

Verdugo Alonso, Miguel Ángel (aut.): https://www.scielo.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-73782019000200075#:~:text=La
%20Declaraci%C3%B3n%20de%20Salamanca%20(1994,o%20com
%C3%BAn%2C%20o%20en%20un

Necesidades Educativas Especiales: A.F.O.E:

https://oswaldoguaman.weebly.com/uploads/8/1/8/0/81804460/temario_nee
_manual.pdf