Está en la página 1de 37

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DIVISIN DE POSGRADO E INVESTIGACIN MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR

CURSO: LABORATORIO DE DIDCTICA COMPETENCIA FINAL: ASESORA A PROFESORES SOBRE: - EL DISEO DE CURSOS BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS, - EL DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE DESEMPEO Y HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN.

PROFESOR: RAL BRUNO URIBE LVAREZ

INVENTARIO DE COMPETENCIAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: LABORATORIO DE DIDCTICA MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR.

UNIDAD 1. LA PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE. Competencia a demostrar: Asesora el diseo de cursos aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias. Contenidos Competencias de construccin Escenarios de aprendizaje 1. La didctica y su campo de estudio. 1. Reflexionan individualmente sobre los contenidos 1 a 3. - Aprendizaje 2. La relacin entre: objetivos de 2. Socializan en equipos de trabajo sus reflexiones y en cooperativo. aprendizaje, actividades aprendizaje y sesin plenaria llegan a conclusiones. - Mtodo de proyectos actividades de evaluacin. 3. Las competencias de aprendizaje, los 3. Integran equipos de trabajo base, designando coordinador escenarios de aprendizaje y las actividades y secretario. de verificacin de la adquisicin de las 4. Investigan individualmente el contenido del tema asignado competencias. (4 a 7); en equipo la integran, preparan y exponen el tema al pleno del grupo. 4. El aprendizaje cooperativo. PRODUCTOS 5. El mtodo de proyectos -Reflexin individual 5. Disean un curso por competencias incorporando lo 6. El mtodo de la resolucin de (contenidos 1 a 3) aprendido. problemas. -Reflexin por equipo 7. El mtodo de caso (contenidos 1 a 3) 6. Asesora a profesores sobre el diseo de cursos aplicando los principios del Constructivismo y el aprendizaje por competencias - Reporte de investigacin (4 a 7) - Exposicin por equipo. - Diseo de un curso. - Reporte de asesora

EVALUACIN DE LA UNIDAD 1. LA PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE DESEMPEO 1. Reportes individuales: 20% - de reflexin sobre los contenidos 1 a 3 - investigacin de tema de contenidos 4 a 7, segn asignacin Criterios de desempeo: Reflexin: En computadora con letra del nmero 12 Fuente:Times New Roman o Arial. Investigacin: Que atienda a las preguntas: En qu consiste, requisitos de implementacin, utilidad, y limitaciones. 2. Trabajo cooperativo, exposicin: 30% (Coevaluacin) Criterios de desempeo: Asistencia puntual a las reuniones. Disposicin para el trabajo grupal Portacin de investigacin. Aportaciones a la tarea en comn Participacin en la exposicin

3. Diseo de un curso por competencias: 30% Criterios de desempeo:

4. Asesora a un compaero del curso sobre su diseo particular: 20% Criterios de desempeo:

Diseo en los formatos del curso atendiendo a los elementos del mismo. Entrega en forma electrnica y enviado al mail del profesor.

Demuestra inters por el trabajo del asesorado Hace anotaciones y sugerencias sobre el diseo del curso asesorado. Lista recomendaciones anotando debilidades, fortalezas y reas de oportunidad del asesorado.

INVENTARIO DE COMPETENCIAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: LABORATORIO DE DIDCTICA MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR.

UNIDAD 2. LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE Competencia a demostrar: Asesora a profesores en el diseo de instrumentos de evaluacin, criterios de desempeo y construccin de herramientas de calificacin correspondientes a una unidad de aprendizaje de un asignatura aplicando los principios de la evaluacin de competencias de aprendizaje. Contenidos Competencias de construccin Escenarios de aprendizaje 1.De la evaluacin: qu, para qu, cuando, quin y cmo 2. Conceptos de evaluacin, calificacin y acreditacin. 3.Tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa 4. Tcnicas de evaluacin: informales, semiformales y formales 5. La evaluacin y los tipos de conocimiento. 6.La evaluacin tradicional y los nuevos desarrollos (evaluacin de competencias) 7. El diseo de instrumentos de evaluacin y los criterios de desempeo y herramientas de calificacin. 8. El asesoramiento en el diseo de instrumentos de evaluacin y criterios de desempeo 1. Reflexionan individualmente sobre el contenido 1 2. Socializan en equipos de trabajo sus reflexiones y en sesin plenaria llegan a conclusiones. 3. Integran equipos de trabajo base, designando coordinador y secretario. 4. Investigan individualmente el contenido del tema asignado (2 a 6); en equipo la integran, preparan y exponen el tema al pleno del grupo. 5. Identifican los instrumentos y criterios de desempeo ms adecuado de acuerdo al tipo de contenido de la asignatura que imparten. 6. Disea un instrumento de evaluacin para una unidad de aprendizaje de la asignatura que imparte a partir de un plan de evaluacin y herramientas de calificacin 7. Asesora a otros profesores sobre el diseo de instrumentos de evaluacin y criterios de desempeo - Aprendizaje cooperativo. - Mtodo de proyectos PRODUCTOS -Reflexin individual sobre el contenido 1 -Reflexin por equipo contenido 1. - Reporte individual de investigacin (2 a 6) - Exposicin por equipo. - Diseo de un instrumento y criterios de desempeo y herramientas de cal. - Reporte de asesora

EVALUACIN DE LA UNIDAD 2.EVALUACIN DE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE DESEMPEO 1. Reportes individuales: 20% - de reflexin sobre los contenidos 1 - investigacin de tema de contenidos 2 A 6, segn asignacin Criterios de desempeo: Reflexin: En computadora con letra del nmero 12 Fuente:Times New Roman o Arial. Investigacin: Resumen del contenido en esquemas. 2. Trabajo cooperativo, exposicin 30% (Coevaluacin) Criterios de desempeo: Asistencia puntual a las reuniones. Disposicin para el trabajo grupal Portacin de investigacin. Aportaciones a la tarea en comn Participacin en la exposicin

3. Diseo de instrumentos de evaluacin, criterios de desempeo y herramientas de calificacin de una unidad de aprendizaje : 30% Criterios de desempeo: Diseo en los formatos del curso atendiendo a los elementos del mismo. Entrega en forma electrnica y enviado por correo electrnico al profesor profesor.

4. Asesora a un compaero del curso sobre su diseo particular: 20% Criterios de desempeo: Demuestra inters por el trabajo del asesorado Hace anotaciones y sugerencias sobre el diseo del curso asesorado. Lista recomendaciones anotando debilidades, fortalezas y reas de oportunidad del asesorado.

INVENTARIO DE COMPETENCIAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: LABORATORIO DE DIDCTICA MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR.

UNIDAD 3. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES PARA EL DISEO DIDCTICO DE DOCUMENTOS. Competencia a demostrar: Asesorar en el diseo didctico de documentos a partir de estrategias instruccionales o enseanza Contenidos - Conceptos de estrategias de aprendizaje y de enseanza. - Tipos de estrategias de aprendizaje: de repaso, elaboracin y organizacin. - Estrategias de enseanza para la elaboracin de documentos segn el momento o la intencin de la informacin: preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. Estrategias instruccionales: Objetivos, resmenes, organizadores previos, analogas, mapas conceptuales, cuadros sinptico Ilustraciones, analogas, sealizaciones, redes de conceptos, etc. Competencias de construccin . Escenarios de aprendizaje

LABORATORIO DE DIDCTICA PLANES DE CLASE.

PLAN DE CLASE. UNIDAD 0. Competencia final a demostrar: Explica el contenido y lineamiento generales del curso Tema: Encuadre/Anlisis de Caso No. de sesiones: 1

Contenido: Presentacin de los participantes, evaluacin diagnstica, presentacin del programa de estudios, metodologa de trabajo, determinacin de los criterios de calificacin y evaluacin. Conocimientos previos: - Normatividad institucional. - Nociones generales de los elementos del encuadre de un curso. - Nociones generales de didctica Indicadores parciales de la competencia: - Explica, en general, contenido, reglas de operacin y criterios de acreditacin - Expresa su opinin respecto de los problemas educativos en el aula recuperando su experiencia personal. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA

1.- Presentacin de los participantes: Sentados en parejas un estudiante presenta a otro mencionando su nombre, actividad profesional y algn rasgo sobresaliente de su personalidad, Posteriormente el maestro se presenta a los alumnos. 2.- Presentacin del programa de estudios por el profesor mediante los documentos: Inventario de Competencias y Cronograma del Curso. (Anexos 1 y 2). Comentarios sobre los contenidos, metodologa de trabajo, reglas operativas del curso y criterios de calificacin y evaluacin. 3.- Entrega de un ejemplar de la Antologa de Lecturas o bien referir el lugar donde los alumnos pueden adquirir un ejemplar. FASE DE DESARROLLO 4. Anlisis del caso: Informe (Anexo 3). a) Los estudiantes se agrupan en equipos de trabajo de cuatro, nombran a un coordinador y un secretario, este ltimo tomar nota de las conclusiones del anlisis. b) Entrega de un ejemplar por equipo del caso: Informe. c) Anlisis del caso por los equipos. d) Presentacin de las conclusiones de los equipos a travs de los secretarios en plenario presidido por el maestro. Este hace preguntas con el propsito de indagar ms sobre las opiniones de los alumnos y su experiencia profesional. FASE DE CIERRE 4.- Recapitulacin: Dos participantes describirn en general el desarrollo de la sesin. 5.- Actividades extra clase: Escribir para entregar un comentario de la lectura 1: Didctica en Hacia una didctica general Dinmica, Nereci, Imedeo. Ed. Kapelusz, Buenos Aires.

Sesin No. 1 Materiales: Ejemplares suficientes de documento Inventario de Competencias (Anexo 1) Ejemplares suficientes del Cronograma/Encuadre (Anexo2) Ejemplares suficientes del caso Informe (Anexo 3) Ejemplar de la Antologa de Lecturas

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. 1: LA PLANEACIN DE CLASES Competencia final a demostrar: Asesora en el diseo de planes de clase a profesores en las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Tema 1.1 La Didctica y su campo de estudio. No. de sesiones: 1 Conocimientos previos: Conceptos de: Pedagoga, didctica, educacin, aprendizaje y enseanza. Indicadores parciales de la competencia: - Explica de la didctica: su relacin con la pedagoga; sus elementos; sus tipos, y; sus y fines con respecto a la educacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA

1.- Pasar lista mediante el auto-registro del controles de lectura encomendado 2.- Recuperacin de la sesin anterior: Uno de los participantes har un recuento de lo visto en la sesin anterior. 3.- Socializacin por el profesor del indicador parcial de la competencia de la sesin. FASE DE DESARROLLO 4.- Tema1.1: La Didctica y su campo de estudio. (Simposio): a) En equipos de cuatro estudiantes (procurando que no sean los mismos de la clase anterior) y coordinados por uno de ellos, comentarn el cuestionario gua de la lectura (Anexo 1). b) Se nombrarn a dos de los coordinadores de equipo para que pasen al frente del grupo y diserten sobre el tema durante cinco minutos cada uno moderados por el profesor, luego c) Se abrir la sesin al pleno para que el grupo haga preguntas, precisiones o comentarios sobre el tema rescatando su experiencia personal. FASE DE CIERRE 4.- Recapitulacin de la sesin por uno de los participantes sobre el tema tratado. 5.- Actividad extractase: Comentario por escrito para registrar sobre la lectura nmero 2 de la Antologa de Lecturas: Primera habilidad: Definir los objetivos de aprendizaje en Habilidades Bsicas para la Docencia de Carlos Zarzar Charur, Editorial Patria, pp. 15 a 24.

ANEXO No. 1 1.- Es suficiente dominar el contenido de un curso para ser un buen profesor? 2.- Existe una sola didctica o varias didcticas? 3.- Qu es la didctica? 4.- Qu relacin existe entre la didctica y los conceptos de enseanza y aprendizaje? 5.- Qu relacin existe entre la didctica y la educacin? 6.- Qu relacin existe entre la didctica y la labor docente? 7.- De qu manera los cambios sociales impactan a la educacin y la didctica? - Documentos: 1. Lista para el registro de los controles de lectura.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. 1 LA PLANEACIN DE CLASE. Competencia final a demostrar: Asesora en el diseo de planes de clase a profesores en las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Tema 1.2: Los objetivos de aprendizaje y las competencias No. de sesiones: 1 Conocimientos previos: Indicadores parciales de la competencia: - Elementos en la redaccin de un objetivo - Explica la importancia de los objetivos de de aprendizaje. aprendizaje; su rediseo en competencias y - La distincin entre objetivos de aprendizaje el alcance de estas ltimas en el desempeo generales y especficos. laboral. - Generalidades de la propuesta del aprendizaje a travs de competencias ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. Registro de asistencia y del comentario encargado. 2. Recapitulacin de la sesin anterior por uno de los estudiantes. 3 Recuperacin de los conocimientos previos por parte del profesor mediante una lluvia de ideas guiada por el cuestionario del Anexo 1. FASE DE DESARROLLO 4.- Tema: Los objetivos de aprendizaje y las competencias. (Panel): a) Se seleccionan 4 estudiantes como panelistas. b) Los panelistas de sentarn frente al grupo que se sentar a manera de auditorio. c) El profesor moderar la sesin informando las caractersticas del panel; dilogo informal sobre el tema estimulado por las preguntas del moderador, preguntas del auditorio a los panelistas y conclusiones personales sobre el tema por los mismos. d) Preguntas para el desarrollo de la sesin: Es el aprendizaje por competencias una nueva versin de los objetivos de aprendizaje?, Los objetivos formativos implican una forma de competencias?, Favorece la enseanza de competencias la domesticacin de loa alumnos para el trabajo subordinado?, etc. FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin: Dos participantes harn un recuento de la sesin tanto del tema tratado como del desarrollo del panel. 6.- Actividad extractase: Comentario por escrito para registrar sobre la lectura nmero 3 y 4 de la Antologa de Lecturas: Segunda habilidad: Disear el plan de trabajo de un curso y redactar el programa y Tercera habilidad Desarrollar el encuadre de un curso en Habilidades Bsicas para la Docencia de Carlos Zarzar Charur, Editorial Patria, pp. 23 a 41 y pp. 43 a 53.

ANEXO No. 1 Cuestionario para la recuperacin de conocimientos previos: 1.- Cules son los requisitos para redaccin de un objetivo de aprendizaje? 2.- Cul es la diferencia entre los objetivos de aprendizaje generales y especficos? 3.- Del aprendizaje basado en competencias: a) Cundo surgi esta propuesta? b) Cul es su propsito? c) Qu cambios significa el aprendizaje por competencias para el profesor y para los estudiantes? d) Hay tipos de competencias?

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. 1 LA PLANEACIN DE CLASE. Competencia final a demostrar: Asesora en el diseo de planes de clase a profesores en las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Temas: 1.3 El currculo y los planes de clase y 1.4 el encuadre de un curso No. de sesiones: 1 Conocimientos previos: - Los elementos de currculo: perfil de ingreso y egreso, plan de estudios, propsito general, programas de estudio, - Las reglas del juego al inicio de un curso. Indicadores parciales de la competencia: - Explica la relacin entre currculo, plan de estudios, programa de estudios y plan de clase. - Explica la importancia de fijar con precisin: la normatividad aplicable, las reglas operativas del curso y los criterios y medios de calificacin y evaluacin ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. Registro de su lectura por los estudiantes. 2. Recuperacin de los conocimientos previos 3. Socializacin por el profesor de los indicadores parciales de la competencia. FASE DE DESARROLLO 4.Tema 1,3: El currculo y los planes de clase: Entrevista Pblica: El profesor solicita a dos estudiantes que lo acompaen al frente de la sala para ser entrevistados sobre el tema; el maestro pregunta a los entrevistados a partir de un cuestionario previo; posteriormente se abre la sesin a preguntas del auditorio; el entrevistador para concluir la sesin hace un resumen de lo analizado. Se determina un receso para el siguiente tema. Tema 1,4:El encuadre de un curso: Entrevista colectiva: Se solicita al grupo que en equipos de 4 estudiantes analicen el tema y formulen preguntas relacionndolo con la prctica real en el aula; se designa a dos estudiantes para que sean entrevistados por el grupo; tambin se designar un moderador para dar la palabra en la entrevista y haga un resumen o conclusiones del tema abordado. FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin: Se solicita a dos participantes que hagan comentarios en cuanto a las tcnicas grupales aplicadas en la sesin, as como, de la importancia de los contenidos abordados. 6 Actividad extractase: Comentario por escrito para registrar sobre la lectura nmero 5 de la Antologa de Lecturas: Cuarta Habilidad: Disear e instrumenta actividades de aprendizaje y de evaluacin del aprendizaje en Habilidades Bsicas para la Docencia de Carlos Zarzar Charur, Editorial Patria, pp. 55 a 68.

ANEXO No. 1 Cuestionario para el inicio del tema 1.3 Currculo y planes de clase: 1.- Qu relacin existe entre el currculo y los planes de clase? 2.- Qu relacin existe entre los perfiles de ingreso y egreso y los planes de clase? 3.- La Misin de una institucin educativa se puede considerar como una gua para el diseo de los planes de clase o sesin? 4.- Qu hacer cuando el programa de estudios institucional no es adecuado por excesivo o muy limitado? 5.-Qu valor tiene para el estudiante el conocer el plan de trabajo del profesor?

PLAN DE CLASE. UNIDAD No.1 LA PLANEACIN DE CLASE Competencia final a demostrar: Asesora en el diseo de planes de clase a profesores en las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Temas: 1,5 Las competencias y las actividades de aprendizaje. No. sesiones: 1 1.6 Elementos de un plan de clase. Conocimientos previos: - La diferencia entre los objetivos informativos y formativos. - Las competencias genricas y profesionales. - El concepto de actividades de aprendizaje. Indicadores parciales de la competencia: - Explica la relacin que existe entre las actividades de aprendizaje y la promocin de competencias genricas y profesionales. - Explica los elementos de un plan de clase o sesin

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. Registro de la actividad extractase. 2. Recuperacin de los conocimiento previos mediante una lluvia de ideas anotando el profesor en el pizarrn las aportaciones de los estudiantes. 3. Socializacin de los indicadores parciales de la competencia a adquirir en la sesin FASE DE DESARROLLO 4.- Temas: 1,5 Las competencias y las actividades de aprendizaje: Los estudiantes agrupados en equipos de 4 discutirn durante 10 minutos la siguientes preguntas: Primera, Qu relacin que relacin debe existir entre la adquisicin de una determinada competencia y las actividades de aprendizaje que se disean para adquirirla?; segunda, Qu elementos deben de considerarse al evaluar el aprendizaje de una competencia? Posteriormente, en plenario dirigido por el profesor, los estudiantes a travs de un representante expresarn las respuestas dadas a las preguntas. 1.6 Los elementos de un plan de clase o sesin: El profesor explicar los elementos del esquema propuesto para e curso de plan de clase o sesin y solicitar a los estudiantes le sigan en la explicacin mediante el desarrollo de un plan de clase de la asignatura que imparten. Se resolvern las dudas de los estudiantes y se asesorar la elaboracin de los planes de clase diseados por los estudiantes. FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin de la sesin por el profesor a partir de los indicadores parciales de la competencia. 6. Actividad extractase: Lectura del documento Sugerencias para la elaboracin de planes de clase de Ral Bruno Uribe lvarez (Lectura 7 de la Antologa de Lecturas).

ANEXO No. 1 1.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No.1 LA PLANEACIN DE CLASE Competencia final a demostrar: Asesora en el diseo de planes de clase a profesores en las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Tema: Plan de clase o sesin basados en competencias No. de sesiones: 2 Conocimientos previos: - Objetivos de aprendizaje (formales e informales) y las competencias de aprendizaje. - Las actividades de aprendizaje y el aprendizaje de competencias. - La evaluacin de las competencias. Indicadores parciales de la competencia: - Disea planes de clase basados en competencias. - Asesora el diseo de planes de clase basados en competencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. Repaso de los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas. 2. Recuperacin de la lectura encomendada mediante comentarios generales. 3. Socializacin por el profesor de la adquisicin de la competencia final. FASE DE DESARROLLO 4.- Tema: Plan de clase o sesin basados en competencias: 1.7 Diseo de planes de clase: Los estudiantes elaborarn de manera individual, tres planes de clase de una unidad de aprendizaje de la asignatura que imparten de acuerdo a los elementos del formato propuesto. El profesor asesorar el trabajo de los estudiantes. Se destinar para la realizacin del ejercicio una sesin. 1.8 Asesorar el diseo de planes de clase: Los estudiantes por parejas intercambiarn los planes de clase elaborados para ser revisados de acuerdo a una lista de cotejo.

FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin: Antes de finalizar la segunda sesin destinada para el tema se solicitar a los estudiantes expresen su sentir sobre la experiencia de elaborar y luego de asesorar planes de clase y sobre la adquisicin de la competencia. 6. Actividad extractase: Adquisicin del segundo mdulo de la Antologa de Lectura y la lectura nuevamente de la Cuarta Habilidad: Disear e instrumenta actividades de aprendizaje y de evaluacin del aprendizaje en Habilidades Bsicas para la Docencia de Carlos Zarzar Charur, Editorial Patria, pp. 55 a 68.

TABLA DE VERIFICACIN DEL DISEO DE PLANES DE CLASE. Nombre del elaborador de los planes de clase: ___________________________________ Competencia final a adquirir: Disea planes de clase para una unidad de aprendizaje. Instrucciones para el asesor: Marque con una X, el criterio que refleje lo observado: ELEMENTOS A OBSERVAR DEL DISEO DE PLANES DE CLASE 1.- Relacin de la competencia final con los temas de la unidad de aprendizaje: 2.- Relacin de los indicadores parciales de la competencia con la competencia final: 3.- Pertinencia de los conocimientos previos con la competencia y los temas de aprendizaje: 4.- Claridad en las actividades de la fase de apertura. 5.- Pertinencia y claridad de las actividades de aprendizaje de la fase de desarrollo con las competencias a promover. 6.- Claridad en las actividades de la fase de cierre 7.- Incorporacin de anexos: 8.- Secuencia de las sesiones Nombre del asesor: _________________________________________________ Sugerencias del asesor: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dictamen del asesor: Competente ( Firma: ) An no competente ( ) Adecuada (2) Poco Inadecuaadecuada da (1) (0)

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. 2 LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Competencia a demostrar: Asesora en el diseo de instrumentos de evaluacin a profesores correspondientes a las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias. Tema 2.1 Nociones bsicas de la evaluacin del aprendizaje escolar. No. de sesiones: 1 Indicadores parciales de la competencia: Explica de la evaluacin del aprendizaje: su concepto; su distincin con la calificacin y la acreditacin; su importancia como demostracin de la competencia; sus tipos, diagnstica, formativa y sumativa.

Conocimientos previos: - La importancia de la evaluacin. - Evaluacin, calificacin y acreditacin. - Tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. - Elementos y criterios de evaluacin

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. Comentarios generales sobre la experiencia del diseo y asesoramiento de los planes de clase de la unidad anterior. 2. Revisin de que hayan adquirido el segundo mdulo del curso. 3. Socializacin de la competencia final y los indicadores parciales de la competencia de esta sesin. FASE DE DESARROLLO 4.- Tema: Nociones bsicas de la evaluacin del aprendizaje escolar: a) Los estudiantes integrados en equipos de 4 elaboran a partir de los indicadores parciales de la competencia, un mapa conceptual que incorpore el contenido de los mismos. b) Se selecciona a un equipo para que lo elabore en el pizarrn y sirva de base para la discusin posterior. c) El equipo seleccionado expone al grupo su propuesta y el grupo lo enriquece con sus aportaciones, procurando el profesor, que quede una versin consensuada. d) El profesor promueve se incorpore al mapa, conceptos sobre la evaluacin de las competencias.

FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin: Dos estudiantes hacen un recuento de lo visto y aprendido en la sesin. 6. Actividad Extraclase: Control de lectura del texto: Constructivismo y evaluacin psicoeducativa en Daz Barriga Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Ed. Mc. Graw- Hill Segunda lectura del Mdulo 2 del curso).

ANEXO No. 1 1. Materiales: Plumones de colores. Hojas de rotafolio o cartulinas. Plumones para pizarrn blanco de colores.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. 2 LA EVALAUCIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR. Competencia a demostrar: Asesora en el diseo de instrumentos de evaluacin a profesores correspondientes a las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Tema 2,2 Las tcnicas de evaluacin y los tipos de conocimientos a evaluar. . No. de sesiones: 1 Conocimientos previos: - Las actividades de aprendizaje y su correspondencia con la evaluacin. - La distincin de la evaluacin con la calificacin y la acreditacin. - Los tipos de evaluacin Indicadores parciales de la competencia: - Explica las tcnicas informales, semiformales y formales de evaluacin. - Explica la importancia de identificar el tipo conocimiento en la seleccin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1.- Pasar lista mediante el autoregistro de la actividad extraclase encomendada la sesin anterior. 2.- Recuperacin de conocimientos previos a travs de la pregunta: Qu relacin existe entre las actividades de aprendizaje promovidas en la instruccin y las actividades de evaluacin?, se plantea y se abre a lluvia de ideas. El instructor anota los puntos importantes en el pizarrn. A continuacin. 3.- Socializacin de los indicadores parciales de la competencia por el profesor. FASE DE DESARROLLO 4.- Tema: Las tcnicas de evaluacin y los tipos de conocimiento a evaluar. a) Solicitar a los participantes que se agrupen en equipos de cuatro personas y cada uno aportar al equipo una explicacin del contenido en el siguiente orden: - Participante 1: Caractersticas de una evaluacin constructivista. . Participante 2: Tcnicas informales y semiformales de la evaluacin segn Berliner. - Participante 3: Tcnicas formales de la evaluacin segn Berliner. - Participante 4: Evaluacin de contenidos. b) Realizado la socializacin de la informacin procedern a elaborar un mapa conceptual del contenido. Se elegir uno para la actividad de recapitulacin FASE DE CIERRE 5.- Recapitulacin: El equipo designado explicar su mapa conceptual al grupo; los dems equipos aportarn sus observaciones. 6.- Tarea: Revisin de la lectura 3 del mdulo 2 para identificar las tcnicas e instrumentos ms aplicables a la asignatura que imparten. Elaboran un comentario por escrito al respecto para ser registrado en la lista.

Anexo 1. Materiales: 1) Pliegos de papel para la elaboracin de los mapas conceptuales. 2) Plumones de colores. 3) Cinta adhesiva para pegar los mapas. Conceptos para la elaboracin del mapa. 1) Importante: permite verificar cualitativa y cuantitativamente la adquisicin de competencias de aprendizaje. (Aportacin del profesor) 2) Concepto: proceso continuo y permanente mediante el cual se recaba informacin para ajustar la intervencin pedaggica y tomar decisiones respecto del proceso de enseanza aprendizaje. (Aportacin del profesor) 3) Diferente a: calificacin (resulta de la comparacin de una ejecucin con un patrn determinado previamente); acreditacin (el cumplimiento de requisitos administrativos- institucionales) para promover al alumno de un nivel a otro. 4) Evaluacin constructivista: productos y procesos; valora el aprendizaje significativo; promueve la autoevaluacin, variedad en tcnicas e instrumentos; se apega a la realidad, y; se considera una experiencia de aprendizaje. 5) Tipos de evaluacin: Informales ( observaciones de clase, observaciones en actividades y tareas en clase), Semiformales (actividades y prcticas en el aula y tareas fuera de clase), y Formales (prueba o test, mapas conceptuales, pruebas de ejecucin y listas de cotejo) 6) Tipo de conocimientos a evaluar: declarativo (factual o conceptual), procedimental (patrones de conducta y secuencias de accin) y de actitudes.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. 2 LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR. Competencia a demostrar: Asesora en el diseo de instrumentos de evaluacin a profesores correspondientes a las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Tema 2.3: La evaluacin de competencias No. de sesiones 1. Conocimientos previos: - De la evaluacin: concepto, tipos, caractersticas, enfoque desde el constructivismo, tipos de conocimiento a evaluar. Indicadores parciales de la competencia: - Explica los medios de evaluacin ms adecuados para verificar la adquisicin de competencias

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA. 1. Recuperacin de conocimientos previos mediante la reelaboracin colectiva de un nuevo mapa conceptual de la sesin anterior. 2. Socializacin del indicador parcial de la competencia por el profesor. 3. Socializacin de las reflexiones de tres estudiantes sobre la revisin del documento TIR FASE DE DESARROLLO 4.- Tema: La evaluacin de competencias: a) El profesor explica al grupo, mediante, un ejemplo, los elementos del plan de evaluacin. b) Los estudiantes elaboran el plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje que decidieron evaluar, pueden retomar los indicadores parciales de la competencia de la unidad que desarrollar mediante los planes de clase o sesin. c) El profesor orienta la elaboracin de los planes de evaluacin elaborados por los alumnos.

FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin: Dos estudiantes harn un recuento de la sesin. 6 Actividad extraclase: Para la prxima sesin traer los planes de clase elaborados para la primera unidad del curso y los materiales de apoyo que juzguen de utilidad para disear los instrumentos de evaluacin de las competencias.

ANEXO No. 1 1. Materiales: - Un ejemplo en formato electrnico, de un plan de evaluacin con su correspondiente instrumento. - Formatos de plan de evaluacin en nmero suficiente.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Competencia a demostrar: Asesora en el diseo de instrumentos de evaluacin a profesores correspondientes a las asignaturas que imparten aplicando los principios didcticos del Constructivismo y el aprendizaje de competencias Tema 2.4 Diseo y asesoramiento de instrumentos de evaluacin. Conocimientos previos: - Tipos de evaluacin. - Tcnicas e instrumentos de evaluacin. - Elementos de un plan de evaluacin. - Principios de la evaluacin a partir del Constructivismo. No. de sesiones 2

Indicadores parciales de la competencia: -.Disea un instrumento de evaluacin para una unidad de aprendizaje de la asignatura que imparte a partir de un plan de evaluacin. - Asesora el diseo de instrumentos de evaluacin basado en: los principios del constructivismo y las competencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. Recapitulacin de la sesin anterior por uno de los participantes. 2 Socializacin de los indicadores parciales de la competencia por el profesor. 3. Recuperacin de conocimiento previos mediante un a lluvia de ideas coordinada por el profesor. FASE DE DESARROLLO 4.- Tema:2.4 Diseo y asesoramiento de instrumentos de evaluacin: a) Diseo de planes de clase: Los estudiantes elaborarn de manera individual el instrumento de evaluacin de una unidad de aprendizaje de la asignatura que imparten de acuerdo a los elementos del plan de evaluacin. El profesor asesorar el trabajo de los estudiantes. b) Asesorar el diseo de instrumentos de evaluacin: Los estudiantes por parejas intercambiarn el plan de evaluacin y el instrumento de evaluacin correspondiente para ser revisados de acuerdo a una lista de cotejo

FASE DE CIERRE 5. Recapitulacin de la sesiones: Tres estudiantes de manera voluntaria comentan sus experiencias al elaborar sus instrumentos de evaluacin de acuerdo a un plan de evaluacin, as como los observado en la aplicacin de la lista de cotejo. 6. Actividad extraclase: La adquisicin del Modelo 3 del curso.

ANEXO No. 1 TABLA DE VERIFICACIN DEL DISEO DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIN. Nombre del elaborador del plan e instrumento de evaluacin: ______________________________________________________________________. Competencia final a adquirir: Asesora el diseo de un instrumento de evaluacin Instrucciones para el asesor: Marque con una X, el criterio que refleje lo observado: ELEMENTOS A OBSERVAR EN LA PLANEACIN Y DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN 1. Seleccin de los indicadores de competencia a evaluar con la competencia final a demostrar. 2. Seleccin del peso porcentual de los indicadores de competencia a evaluar. 3. Seleccin de los instrumentos de evaluacin con respecto a los indicadores de competencia a evaluar. 4.Determinacin de los criterios de desempeo previstos 5.- Diseo del instrumento de evaluacin de acuerdo a principios y recomendaciones tcnicas 6.- Claridad en la redaccin de las instrucciones de los instrumentos de evaluacin. Nombre del asesor: _________________________________________________ Sugerencias del asesor: ________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dictamen del asesor: Competente ( Firma ) An no competente ( ) Adecuada (2) Poco Inadecuaadecuada da (1) (0)

PLAN DE CLASE. UNIDAD 3. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES PARA EL DISEO DIDCTICO DE DOCUMENTOS Competencia a demostrar: Asesorar en el diseo didctico de documentos a partir de estrategias instruccionales o enseanza Tema Conocimientos previos: No. de sesiones: Indicadores parciales de la competencia: Explica: - La diferencia entre estrategias de aprendizaje y de enseanza. - Los tipos de estrategias de aprendizaje - Los tipos de estrategias de enseanza segn el momento o la intencin de la informacin - La pertinencia de las estrategias instruccionales en el diseo de documentos didcticos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA

1. 2 3 FASE DE DESARROLLO 4.- Tema:

FASE DE CIERRE 5. 6

ANEXO No. 1 1.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. Competencia final a demostrar:

Tema Conocimientos previos:

No. de sesiones: Indicadores parciales de la competencia:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. 2 3 FASE DE DESARROLLO 4.- Tema:

FASE DE CIERRE 5. 6

ANEXO No. 1 1.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. Competencia final a demostrar:

Tema Conocimientos previos:

No. de sesiones: Indicadores parciales de la competencia:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. 2 3 FASE DE DESARROLLO 4.- Tema:

FASE DE CIERRE 5. 6

ANEXO No. 1 1.

PLAN DE CLASE. UNIDAD No. Competencia final a demostrar:

Tema Conocimientos previos:

No. de sesiones: Indicadores parciales de la competencia:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: FASE DE APERTURA 1. 2 3 FASE DE DESARROLLO 4.- Tema:

FASE DE CIERRE 5. 6

ANEXO No. 1 1.

También podría gustarte