ESTUDIO DE CASO: OBJETO DE ESTUDIO: ADQUISICION DE COMPETENCIAS.

PLANTEAMIENTO: La formacin de competencias en alumnos de primer ao de secundaria con dficit de atencin?

ONTOLGICO

Psicolgico: la formacin de competencias en alumnos con dficit de atencin se puede analizar desde la perspectiva psicolgica teniendo en cuenta que este sndrome afecta la conducta y las relaciones sociales que se le presentan a los alumnos en la etapa escolar, dando lugar al rechazo social por parte de sus compaeros, de si mismo, as como incomprensibilidad de su actitud y comportamiento por los maestros y por supuesto por su aspecto clnico.

Educativo: analizar las diversas actividades que se desarrollan en las clases, si estas favorecen a desarrollar las competencias en los nios con dficit de atencin, la obstaculizacin de la adquisicin de las competencias por falta de estrategias pedaggicas, la resolucin de las actividades y la compresin de las mismas para la traslacin de competencias a un rea practica.

Clnico: por la definicin de este sndrome como un problema de atencin posee un rea neurolgica y gentica, es por eso que es importante tratarlo desde esta perspectiva y para no caer en el error de clasificar a un alumno en este sndrome por falta de conocimiento de sus sntomas y caractersticas.

Social: interpretar las relaciones de los alumnos con sus compaeros, sus relaciones familiares la educacin que se le brinda en casa, la atencin contribuyen a manejar adecuada el sndrome, la atencin que se le presta al alumno por parte de los padres puede contribuir a un reconocimiento de el sndrome y prevenir los obstculos en el rea educativa y social. Al interpretar sus relaciones podemos observar como se desarrollan las competencias sociales, verbales, de convivencia entre otras por mencionar.

Familiar: Es importante analizarlo desde esta perspectiva ya que se puede obtener informacin del comportamiento del alumno en otra esfera social que no sea la escuela, y comparar si posee los mismos problemas en las actividades familiares como en las acadmicas.

EPISTEMOLGICO

Desde el aspecto epistemolgico estudiare la formacin de competencias en alumnos con dficit de atencin y la afectacin en su desarrollo acadmico desde la perspectiva educativa, es relevante entender que el sndrome de atencin en diversas ocasiones es inadecuadamente tratado por los maestros, las estrategias, actividades no son adecuadas para el propsito educativo que es la formacin de competencias para la vida, esto a lo largo repercute en la todas las esferas de la vida personal del individuo que presenta este sndrome; y como objetivo general es importante tratarlo desde esta rea, porque en diversas ocasiones los maestros no sabemos cmo adecuar nuestro estilo de enseanza hacia los alumnos con esta caracterstica. Y el problema se agrava aun mas cuando no sabemos identificar a los alumnos que presentan el sndrome y los que no; por otra parte el desarrollo de las competencias en el nivel bsico es de suma relevancia para que todo alumno pueda desempearse adecuadamente en la escuela secundaria, as como en niveles posteriores de su vida acadmica; el tratamiento inadecuado del sndrome por parte de los maestros, ocasiona que el alumno tenga problemas en su rendimiento escolar, ocasionando que se

esteriotipe al alumno como rebelde, desinteresado en sus labores acadmicos, dando por hecho que carece de un coeficiente intelectual muy debajo de la media de los dems alumnos; por otra parte cuando un alumno no es tratado adecuadamente los estudiantes presentan problemas de autoestima, rechazo entre otros problemas por mencionar, y como finalidad educativa se habla que la formacin que brinde la educacin debe contemplar que el sujeto aprenda a reconocerse como una persona social, capaz de vivir en armona con su persona y con las personas que convive.

METODOLGICO

Identificar por medio de una prueba psicolgica a los alumnos de primer ao que presenten caractersticas del sndrome de atencin y comprobar que realmente presentan el sndrome de atencin, es importante aclarar que tambin se requiere para mayor precisin una prueba neurolgica, (para realizar todos estos pasos se proponen por lo menos 4 meses de observacin, es importante llevar el anlisis de los resultados posteriormente, para evaluar los logros).

Evaluar el grado de sndrome que padezcan los alumnos atravs de las siguientes pruebas: las pruebas que se presentan estn diseadas para medir desde su conducta, hasta el intelecto y sus relaciones.

 Escala de valoracin para el maestro  Escala de autovaloracin del autocontrol  Escala de Desordenes de Dficit de Atencin  Escala de Wender UTHA  Inventario de problemas conductuales y destrezas sociales. Escala de inteligencia de Weschler  Pruebas de ejecucin continua. La tcnica de la doble tarea.-

 Medicin neurolgica.  Diferenciar el sndrome de atencin con el hiperactividad. y Identificar estrategias y actividades que propicien en los alumnos la
adquisicin de las competencias (se proponen ejercicios acordes a su situacin).

y Identificar la forma de trabajo ms adecuada para los alumnos con

sndrome de atencin y evaluar si a travs de una enseanza dirigida y de apoyo es ms factible la adquisicin de las competencias y el desarrollo de las mismas a travs de la realizacin de sus actividades.

y Observar las relaciones del sujeto con sus compaeros para observar
algn cambio, evaluar las actividades escolares uy extraescolares para lograr evaluar si efectivamente se esta logrando la formacin y desarrollo de competencias.

TCNICA DE OBSERVACIN: La tcnica de observacin consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de comportamiento o conducta manifiestos, puede ser utilizado como instrumento de medicin en diversas circunstancias, Haynes(1978) menciona que es la tcnica ms utilizada, para determinar casos educativos, como la aceptacin de un profesor entre su grupo, conflictos familiares, el comportamiento de deficientes mentales, entre otros, es importante apoyarse en otros recursos para enriquecer el estudio de la situacin u sujeto observable. El tema de adquisicin de competencias en alumnos de primer ao de secundaria con dficit de atencin, requiere de esta tcnica para poder analizar mediante el uso de la observacin el grado de adquisicin de las competencias de cada alumno que presenta tales circunstancias; los indicadores y su comportamiento se registraran en categoras de tipo Likert , es el instrumento que nos permitir el estudio de los indicadores que se pretenden observar y medir.  En primer caso utilizaremos esta escala para poder dirigir la observacin de los cuatro nios que presentan el dficit de atencin, esta escala nos permite como primer paso distinguir la atencin del alumno, la capacidad de ejecucin y

comprensin de las tareas, y la impulsividad; es importante mencionar que esta escala requiere una mayor ampliacin de acuerdo a cada indicador que se requiere medir, igualmente es importante reforzar nuestra deteccin con otras pruebas de personas expertas en el campo como psiclogos, doctores y educadores con experiencia en este caso.

La categora a utilizar en la observacin ser la siguiente: Elevada (3), media (2), baja (1), nula (0), estoy considerando el aspecto nulo, por que en ocasiones, los alumnos por su edad y etapa presentan ciertas caractersticas, que muchos docentes consideran como un dficit, lo propongo para descartar dudas.

INSTRUMENTO Caractersticas Elevada 3 A menudo no puede acaba las cosas que empieza Parece no escuchar cuando no se le habla directamente.   Media2 Baja1 Nula 0

No termina sus tareas y no organiza sus actividades Se distrae con facilidad Tiene dificultades para concentrarse en el trabajo escolar o en tareas que exigen una atencin sostenida En ocasiones, existen problemas de impulsividad (intervenciones verbales/ motoras).

Tienen problemas para procesar la informacin y recordar lo aprendido.

Dificultad para esperar turnos.

Dificultad por acatar reglas Pierden las cosas con frecuencia Evita actividades que requieren concentracin y esfuerzo mental  

 Para el anlisis de la formacin de competencias se utiliza un escala de Escala

de inteligencia de Weschle, pero e s necesario realizar un ajuste de la misma de acuerdo a las circunstancias presentadas; como ejemplo tomaremos el anlisis de la competencia verbal:

ESCALA VERBAL 1. Informacin. Evala la informacin que el sujeto puede adquirir tanto a travs de la educacin formal, en la escuela, Como informal, en el ambiente en el que se desenvuelve. 2. Semejanzas. Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones entre dos conceptos, el pensamiento Asociativo y la capacidad de abstraccin verbal. 3. Aritmtica. Evala la habilidad para utilizar conceptos numricos abstractos, operaciones numricas y la capacidad de atencin y concentracin. 4. Vocabulario. Requiere que el sujeto diga el significado de 32 palabras de dificultad creciente. Refleja el nivel de Educacin, la capacidad de aprendizaje y el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto. 5. Comprensin. El sujeto debe explicar qu hara en determinadas circunstancias o por qu se siguen determinadas Prcticas. Evala el juicio prctico, el sentido comn y la adquisicin e interiorizacin de elementos culturales. 6. Dgitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es repetir una serie de dgitos que se le presentan Oralmente. Evala la memoria auditiva inmediata y la capacidad de atencin y resistencia a la distraccin. 12. Laberintos. (Prueba manipulativa complementaria). La tarea es encontrar la salida del laberinto, sealndola con un Lpiz. Mide la coordinacin visomotora, la rapidez y la capacidad de planeamiento y previsin.