Planif de Activ 4° A de 17 Oct - 21 Oct 2022

PLANIFICADOR SEMANAL DE ACTIVIDADES 2022
NIVEL PRIMARIA
GRADO CUARTO
SECCIÓN A
DOCENTE MÁXIMO ZAPATA MONTOYA
SEMANA N° del 17/10/2022 al 21/10/2022
Proyecto: Proponemos y escribimos recetas ricas y saludables

17 de octubre 18 de octubre 19 de octubre 20 de octubre 21 de octubre
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

Escribimos una noticia Área de superficies. Revisamos y publicamos Organizamos la Escribimos textos
sobre la alimentación nuestras noticias sobre la información de la instructivos.
saludable. alimentación. encuesta de opinión.
Ciencia y tecnología Matemática Ciencia y tecnología Personal social

Una dieta alimenticia Educación Física Realizamos una encuesta Los alimentos y su Me informo para
saludable. de opinión sobre los clasificación. consumir de manera
Prof. De especialidad. alimentos que consumen responsable
los estudiantes.
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

COMUNICACIÓN MATEMATICA
Planificación Curricular Sesiones de Aprendizaje 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Máximo Zapata Montoya GRADO Y SECCIÓN 4° “A”
ÁREA COMUNICACIÓN
TITULO Escribimos una noticia sobre la alimentación saludable.
Planificar y escribir el primer borrador de una noticia sobre la importancia
PROPÓSITO
de la alimentación saludable.
FECHA 17/10/2022
CRITERIOS DE
AVALUACION EVIDENCIA DE LA RECURSOS Y
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO
ACTIVIDAD MATERIALES
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto: noticia a la - Selecciona el Esquemas de Lista de

de textos en su lengua situación comunicativa destinatario, planificación cotejo
materna. considerando el propósito tipo de texto, el y
- Adecúa el texto a la comunicativo, el destinatario y tema y el
organización
situación las características más propósito de la
comunes del tipo textual. noticia que de ideas.
comunicativa.
Distingue el registro formal del escribirá.
- Organiza y desarrolla
informal; para ello, recurre a - Escribe una
las ideas de forma
su experiencia y a algunas noticia que
coherente y
fuentes de información informe de
cohesionada.
complementaria. hechos reales.
- Utiliza convenciones
Escribe textos: noticias de Organiza la
del lenguaje escrito
forma coherente y información en
de forma pertinente.
cohesionada. Ordena las ideas párrafos.
Reflexiona y evalúa en torno a un tema y las
la forma, el contenido desarrolla para ampliar la infor-
y contexto del texto mación, sin contradicciones,
escrito. reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogan sobre lo trabajado en la clase anterior, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
leímos la clase anterior?, ¡Qué tipo de texto es una noticia?, ¿De qué se habla en una noticia?,
¿Qué elementos forman partes de la estructura de una noticia?, ¿A qué preguntas clave responde
una noticia? ¿Para qué leemos las noticias?
 Se pide con anterioridad un periódico. Recortan y pegan una noticia y reconocen sus partes:
 Recorta los carteles con las partes de la noticia y coloca donde corresponde a la noticia elegida.
Fecha Volada Titular
Bajada Primer Párrafos que amplían

párrafo o detallan la
información.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
Planificar y escribir el primer borrador de una noticia sobre

la importancia de la alimentación saludable.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Piensa dos opciones de lo que te gustaría hablar en tu noticia referente a la alimentación
saludable.
 Escribe tus opciones en los recuadros.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
 Elige una de las opciones que escribiste anteriormente, ¿Cuál será el tema de tu noticia. Completa
la siguiente ficha.
Elegí ese hecho como tema de mi noticia porque…

________________________________________________________________________
Escribiré una noticia sobre este hecho para…
________________________________________________________________________
Los lectores de mi noticia serán…
________________________________________________________________________
 Buscan información sobre el tema de tu noticia.

 Escribe en una hoja todos los datos que averiguaste sobre el tema de tu noticia.
 Verifica que los datos te ayuden a responder las preguntas clave:
¿Qué pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cómo sucedió?
¿Cuándo pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Por qué sucedió?
 Responde a las preguntas de los recuadros y organiza las ideas que escribirás en tu noticia.
¿Qué escribiré en la volada y en el ¿Qué escribiré en la bajada?

titular? ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Qué escribiré en el primer párrafo ¿Qué información escribiré en los

de mi noticia? siguientes párrafos?
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
TEXTUALIZACION
 Escribe la primera versión de tu noticia de acuerdo con la información que organizaste

previamente.
_______________________________________ Escribe la volada

Haz una breve introducción
_______________________________________
al titular.
_______________________________________ Escribe el titular. Debe

resumir el hecho y capturar
_______________________________________ la atención del lector.
_______________________________________ Escribe la bajada. Debe

ampliar la información del
_______________________________________ titular.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ Escribe el primer párrafo.
Aquí debes dar respuesta a
_______________________________________ las preguntas clave de la
noticia.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ Escribe uno o dos párrafos
que brinden detalles o
_______________________________________ amplíen la información de
_______________________________________ la noticia.
Emplea conectores lógicos cuando

necesites relacionar ideas. Por
ejemplo, puedes emplear palabras:
“como”, “porque” o “debido”, cuando
necesites establecer una relación de
CIERRE
 Expresan cómo se sintieron, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta para escribir la noticia, si al
continuar escribiendo tuvieron algún problema, si el plan de escritura les ayudó en la redacción de
su texto.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Seleccioné el destinatario, tipo de

texto, el tema y el propósito de la
noticia que escribirá.
- Escribí una noticia que informe de
hechos reales.
- Organicé la información en
párrafos.
FICHAS DE TRABAJO CUARTO GRADO “A”
NOMBRES Y APELLIDOS:__________________________________
FECHA.---------------------------
1. Leen la noticia y realizan las actividades de comprensión de textos.

EL ECO
Más de 70 perros ya han sido adoptados por familias a través de la organización

Héroes de 4 Patas
En enero del año 2020, un grupo de policias
creó la organización Héroes de 4 Patas. Su
intención era buscar un hogar para los perros
policía que ya no pueden continuar
trabajando con ellos porque son muy mayores
o porqu tienen alguna enfermedad.
La misión principal de los perros policía es

localizar explosivos o a personas que están en
peligro. Su labor es importantísima y, cuando
ya no pueden realizarla, se merecen un retiro tranquio y agradable junto a
alguien que los cuide. ¡Qué menos después de haber ayudado a salvar tantas
vidas!
“Ahora necesitan una familia que les dé el cariño que se han ganado”, dice la
policía Rosa Chamorro, presidenta de esta organización. Y de esto se ocupan
con gran empeño en Héroes de 4 Patas.
Lectura comprensiva.
¿En qué periódico se ha publicado esta noticia?
¿Qué es el titular de una noticia? Escribe una X en la respuesta correcta
El resumen. El final.
Copia el titular de esta noticia.
¿De qué organización se habla en la noticia?
¿A qué se dedica esta organización? Escribe una X en la respuesta correcta
A buscar un hogar para policías mayores o enfermos.
A buscar un hcgar para los perros policía mayores o enfermos.

Escribe el nombre de la persona que aparece al final de la noticia.
¿Qué cargo tiene en la organización?
Observa el símbolo de la organización.
¿A qué se parecen los trazos de la H?
2. Observa la foto, completa el cuerpo de la noticia con las palabras de los recuadros. Lee la
noticia, escribe el titular que le pondrías a la noticia y el pie de foto.
Titular
Cuerpo de la noticia Foto
Este , los
de hasta
años han podido
realizar su primera
acompañados de sus
Los niños han podido
pero no jugar en los
ni con sus . Pie de foto

amigos salida pasear parques
domingo 14 padres niños
3. Escribe una noticia familiar. Utiliza el siguiente formato:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
__________________________ Imagen
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Nos informamos:
¿Cómo una alimentación sana entra en el cuidado del covid 19?
Por: Luciana Carreño 04-06-2020

El ministerio de salud dice, que la mayoría de personas salvadas del COVID son
las personas que se mantienen saludables, sobre todo los que tienen buena
alimentación.
Los alcaldes y el presidente de la república de Colombia anunció que la
cuarentena se alarga , pero los médicos dicen que primero las personas
contagiadas del COVID deben ser muy saludables deben tener mucho higiene
y la principal tener una buena alimentación porque es una forma de cuidarse.
Hola hoy hablamos de como una alimentación saludable entra en el cuidado
del COVID pero tú te puedes preguntar porque, por que si tú comes bien si te
da (virus, enfermedades) tu cuerpo reaxionara de una forma más fácil . si tú
comes diversas comidas como las frutas, verduras, carnes rojas y blancas y todo
lo que es cereal.
Esto refuerza tus defensas.
Cuídate y ten una alimentación sana.
Consejo : come carbohidratos, proteínas y minerales.
Lectura comprensiva.
¿En qué periódico se ha publicado esta noticia?
¿Qué es el titular de una noticia? Escribe una X en la respuesta correcta
El resumen. El final.
Copia el titular de esta noticia.
¿De qué organización se habla en la noticia?
¿A qué se dedica esta organización? Escribe una X en la respuesta correcta
A buscar un hogar para policías mayores o enfermos.
A buscar un hcgar para los perros policía mayores o enfermos.

Escribe el nombre de la persona que aparece al final de la noticia.
¿Qué cargo tiene en la organización?
Observa el símbolo de la organización.
¿A qué se parecen los trazos de la H?
2. Observa la foto, completa el cuerpo de la noticia con las palabras de los recuadros. Lee la
noticia, escribe el titular que le pondrías a la noticia y el pie de foto.
Titular
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Selecciona el - Escribe una Organiza la ¿Qué ¿Qué
Nombres y destinatario, noticia que información en avances dificultades
N Apellidos de tipo de texto, informe de párrafos. tiene el tiene el
º los el tema y el hechos estudiante? estudiante?
estudiantes propósito de reales.
la noticia que
escribirá.
1 AGUILAR
SUPA, César
Nazario
2 BERAUN
APAZA,
Dayra Aylin
3 CARLOS
MUÑOZ,
Adbiel
4 CCORIMANY
A LÓPEZ,
Yulith
Xiomara
5 CHACÓN
MAMANI,
Edwar
Rodrigo
6 CHOQUE
MAMANI,
Raquel
Esmeralda
7 CHOQUEHU
ANCA MESA,
Camila
Alexandra
8 CHOQUEPAR
A MESA,
Chistiano
9 FARFAN
ACUÑA, Luz
Fiorella
1 FLORES
0 SILLOCA
Shamir
1 HERNANDZ
1 FARIAS,
Yeiker
Alonso
1 HILAQUITA
2 YUCRA, Sael
Dayiro
1 HUAMAN
3 GUTIERREZ,
Sayuri Liu
1 HUAÑAHUI
4 CABRERA,
Henrry
Adriano
1 JOVE
5 QUISPE,
Alonso Raúl
1 LLOCLLA
6 AGUIRRE,
Génesis
Naomi
1 MAURI
7 CCOORI,
Yeny
1 PEÑALOZA
8 CCORI,
Jhosemy
Clarivel
1 PEREZ CRUZ,
9 María
Fernanda
2 QQUECHO
0 CHOQUE,
Yarely
2 QUISPE
1 APAZA, Jhoel
Alex
2 QUISPE
2 ARAGON,
Jhon Danilo
2 QUISPE
3 CARRASCO,
Krisel
2 QUISPE
4 ANCCO,
Victor
2 SALAS
5 BERRIO,
Elizabeth
2 ALAZAR
6 LIMA, Yerik
Josue
2 SERRANO
7 SAMANEZ,
Emilio
Fabrizio
2 TINOCO
8 SALDIVAR,
Juan Diego
2 TRUJILLO
9 SANTARDER,
Paz
3 VARGAS
0 RIMACHI,
André Marco
DOCENTE Máximo Zapata Montoya GRADO Y SECCIÓN 4° “ A”
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

TITULO
Una dieta saludable
Investigaran que alimentos debemos consumir diariamente para tener
PROPÓSITO
una dieta balanceada.
FECHA 17/10/2022
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE
Explica el mundo físico Relaciona el consumo de un - Describe las Propuestas Escala de

basándose en valoración
adieta balanceada con la características de dietas
conocimientos sobre los salud del organismo. de una dieta balanceadas
seres vivos, materia y saludable.
para la
energía, biodiversidad, Propone dietas familia.
tierra y universo. saludables con
- Comprende y usa productos de su
conocimientos sobre región.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
INICIO:
 Lee con atención el siguiente texto:
 Dialogamos ¿Qué sucede con los niños y niñas que tienen una buena alimentación?, ¿Qué
enfermedades podemos evitar con una buena alimentación?, ¿Por qué dice que los niños con una
buena alimentación pueden manejar mejor sus emociones?, ‘Qué debemos consumir en mayor
cantidad?, ¿Qué debemos consumir en menor cantidad?
Reto:
Investigaran que alimentos debemos consumir diariamente

para tener una dieta balanceada.

DESARROLLO
SITUACIÓN INICIAL
 Leen el siguiente texto:
UNA BUENA ALIMENTACION NO ES COMER CANTIDAD, SINO CALIDAD
Hace muchos años, se pensaba que, comiendo en

abundancia nuestros alimentos, seríamos más
saludables. Muchos estudios han demostrado que la
cantidad no implica siempre buena salud. En la
actualidad, vemos en el mundo más personas con
enfermedades, como la diabetes y el sobrepeso, que
personas que padecen hambre.
También, con el pretexto de la falta tiempo, algunas
familias consumen
“comida rápida” o
“comida chatarra”, que pueden tener muy buen
sabor, pero pocos nutrientes o no son
balanceados. Si debemos comprar comida para el
desayuno, el almuerzo o la cena, elijamos la que
tenga todos los grupos de alimentos y que sea
preparada con higiene y en el momento.
Si queremos consumir algo dulce, debemos preferir
las frutas, que tienen un dulzor natural, en vez de
las golosinas, como las galletas, caramelos,
gaseosas, etc.
“Desayuna como un rey, almuerza como un

príncipe y cena como un mendigo.”
(Dicho popular)
 Dialogamos: ¿Qué se pensaba hace mucho tiempo sobre la alimentación?, ¿Qué problemas de salud
ocasiona la falta de una alimentación saludable?, ¿Es necesario comer una gran cantidad de alimentos
para estar saludables?, ¿Qué cantidad de alimentos debemos consumir?, ¿Qué tipo de alimentos
debemos consumir?, ¿Qué es una dieta balanceada?, ¿De qué manera podemos comer de manera
balanceada?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente pregunta de investigación:
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se les comenta que: “Lo que consumimos a diario no necesariamente es nutritivo. Para poder crecer,
tener energía y conservar la salud, es necesario que en nuestra dieta diaria se encuentren todos los
tipos de nutrientes”.
 Plantean una posible explicación o respuesta inicial:
 Voluntariamente leen sus respuestas a la clase. Al finalizar su exposición, responden lo siguiente a los
demás: ¿Están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros/as?, ¿Qué sugerencias les darían?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Responden a la siguiente pregunta: ¿Qué actividades podrían desarrollar para comprobar sus hipótesis?
 En grupo determinan qué acciones podría llevar a cabo.
 Escriben en papelotes y las lean a los estudiantes de los otros grupos.
RECOJO DE DATOS Y ANANLISIS DE LOS RESULTADOS
A) Visualización de vídeos
 Observan los siguientes vídeos sobre una dieta saludable
 La importancia de tener una comida balanceada
https://www.youtube.com/watch?v=ppcK0WOYVMg
 CUENTO PARA NIÑOS SOBRE LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
https://www.youtube.com/watch?v=FxvcZxfXcc0
 PIRÁMIDE ALIMENTICIA https://www.youtube.com/watch?v=XTmlibGHOpA
B) Análisis de información
 Leen y analizan la información sobre la dieta alimenticia saludable.
La dieta alimenticia
Diariamente, consumes comidas que satisfacen tu necesidad de alimentarte. ¿Sabes qué
tipos de alimentos debes elegir para tener una dieta saludable?
La dieta Conceptos clave

La dieta es el conjunto de alimentos que necesita el cuerpo para su Dieta. Conjunto de
actividad diaria. alimentos que necesita
Para ser saludable, la dieta debe ser: tu cuerpo para su
• Completa, es decir, debe contener alimentos de todos los actividad diaria.
grupos.
• Equilibrada, es decir, hay que consumir la cantidad adecuada de cada alimento.
Para elegir los alimentos, los nutricionistas han elaborado una rueda que indica la cantidad y
variedad de alimentos que se debe comer diariamente.
 También la pirámide alimenticia nos brinda información de los alimentos que debemos consumir
diariamente.
Pirámide alimenticia
La importancia de la combinación de los alimentos

Los alimentos no contienen los diferentes nutrientes. Es por ello que se debe
tener una alimentación variada, eligiendo los alimentos que sean necesarios.
Los beneficios de combinar los alimentos son los siguientes:
 Mejora la digestión.
 Se absorben mejor los nutrientes.
 Aumenta la energía.
 Aumenta a controlar la masa corporal de las personas.
Si se combinan inadecuadamente los alimentos, el sistema digestivo no
puede actuar sobre ellos y podría producirse una indigestión, estreñimiento,
obesidad, desnutrición. Es importante combinar
todos los nutrientes en los
alimentos. ¿Cuál de estos
platos tiene mayor valor
nutritivo? ¿Por qué?
 Leen y analizan el texto ¿Cómo servir los almuerzos? Para conocer las cantidades adecuadas de
alimentos que debemos consumir durante el almuerzo.
¿Cómo servir los almuerzos?
Para asegurar la distribución adecuada de los principales grupos de alimentos (constructores,
energéticos y reguladores), se ha utilizado el Rico Plato Nestlé. Esta es una herramienta especialmente
diseñada para ayudarte a servir en los almuerzos de tus niñas y niños de 4 a 12 años todos los grupos
de alimentos que necesita, y en las proporciones correctas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Responden a las siguientes preguntas:
A) ¿Cómo debe ser una dieta balanceada?
C) ¿Qué variedad de alimentos debes consumir diariamente?
D) ¿Qué cantidad de alimentos debes consumir diariamente?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Elaboran una propuesta de dieta balanceada luego la comparten en el aula.
Desayuno Almuerzo
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Merienda Cena
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
 Dibujan un almuerzo saludable de acuerdo a la información analizada del Rico Plato Nestlé
1er plato 2° plato Postre
CIERRE
 Se evalúa, junto con los estudiantes, lo que realizaron el día de hoy para contestar la pregunta del
problema. Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cuál fue la pregunta de investigación de las
actividades realizadas el día de hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué otras actividades pudieron
llevar a cabo para comprobar la respuesta?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

intentando mejorar?
- Describe las características de una

dieta saludable.
- Propone dietas saludables con
productos de su región.
FICHAS DE TRABAJO DE CUARTO GRADO “A”
NOMBRES Y APELLIDOS:_____________________________________
FECHA.--------------------
1. Con ayuda de tu familia propongan una dieta balanceada para la semana
Proponemos la siguiente dieta balanceada
Comida Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Desayuno
Almuerzo
Cena
2. Dibuja cada alimento en el lugar que le corresponde de la pirámide alimenticia.

Responde a las siguientes preguntas

¿Cuántas veces tenemos que alimentarnos al día para tener una alimentación sana?
¿Debemos beber mucha o poca agua?
¿Tenemos que comer todo tipo de alimento?
¿Qué tipo de alimentos hay que comer todos los días?
¿Cómo tengo que masticar los alimentos antes de tragarlos?
Fíjate en los alimentos de la pirámide ↑ y elige los más adecuados para crear un desayuno
saludable. Escribe lo qué llevaría ese desayuno saludable.
3. Ordena las palabras para formar frases con sentido:

• saludable alimentación aporta los La nutrientes todos
• los Todos nutrientes importantes son igual de
• proteínas La aportan carne pescado y el
• incluye a La pirámide alimentos los todos nutricional
• hacer comidas al Debemos cinco día.
4. Fíjate ahora en la imagen y clasifica los alimentos según el grupo al que pertenezcan:
Lácteos:
Frutas:
Verduras y hortalizas:
Grasas:
Legumbres:
Cereales:
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe las características Propone dietas saludables
de una dieta saludable. con productos de su región.
Nº
Siempre
Siempre
A veces
A veces
Nunca
Nunca
1 AGUILAR SUPA, César Nazario
2 BERAUN APAZA, Dayra Aylin
3 CARLOS MUÑOZ, Adbiel
4 CCORIMANYA LÓPEZ, Yulith Xiomara
5 CHACÓN MAMANI, Edwar Rodrigo

6 CHOQUE MAMANI, Raquel Esmeralda
7 CHOQUEHUANCA MESA, Camila
Alexandra
8 CHOQUEPARA MESA, Chistiano
9 FARFAN ACUÑA, Luz Fiorella
10 FLORES SILLOCA Shamir
11 HERNANDZ FARIAS, Yeiker Alonso

12 HILAQUITA YUCRA, Sael Dayiro
13 HUAMAN GUTIERREZ, Sayuri Liu
14 HUAÑAHUI CABRERA, Henrry Adriano

15 JOVE QUISPE, Alonso Raúl
16 LLOCLLA AGUIRRE, Génesis Naomi
17 MAURI CCOORI, Yeny
18 PEÑALOZA CCORI, Jhosemy Clarivel

19 PEREZ CRUZ, María Fernanda
20 QQUECHO CHOQUE, Yarely
21 QUISPE APAZA, Jhoel Alex

22 QUISPE ARAGON, Jhon Danilo
23 QUISPE CARRASCO, Krisel
24 QUISPE ANCCO, Victor

25 SALAS BERRIO, Elizabeth
26 ALAZAR LIMA, Yerik Josue
27 SERRANO SAMANEZ, Emilio Fabrizio

28 TINOCO SALDIVAR, Juan Diego
29 TRUJILLO SANTARDER, Paz
30 VARGAS RIMACHI, André Marco
ÁREA MATEMATICA
TITULO
Área de superficies.
PROPÓSITO
Resolver problemas sobre áreas de superficies.
FECHA 18/10/2022
EVIDENCIA DE LA RECURSOS Y
CRITERIOR DE EVALUACION ACTIVIDAD MATERIALES
Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias, recursos Conoce las unidades de Fichas de Lista de
movimiento y localización. y procedimientos como la medida de superficie y sus trabajo cotejo
- Modela objetos con formas composición y relaciones.
geométricas y sus descomposición, la
transformaciones. visualización, así como el
- Comunica su comprensión uso de las cuadrículas, para
sobre las formas y relaciones construir formas simétricas,
geométricas. ubicar objetos y trasladar
figuras, usando recursos. Así
- Usa estrategias y
también, usa diversas
procedimientos para
estrategias para medir, de
orientarse en el espacio.
manera exacta o aproximada
Argumenta afirmaciones sobre (estimar), la medida de los
relaciones geométricas. ángulos respecto al ángulo
recto, la longitud, el
perímetro (metro y
centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de
unidades de longitud.
Emplea la unidad de medida,
convencional o no
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases
o recipientes).
INICIO:
 Observan el video “Superficie y área https://www.youtube.com/watch?v=ZL7CPNCS7_U

 Comentan ¿Qué observamos en el vídeo? ¿Cómo resolvemos áreas de superficies? ¿Creen que es
necesario aplicar diversas estrategias sobre las áreas de superficies?
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos problemas con áreas de superficies?
Reto:
Resolver problemas sobre áreas de superficies.

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Leen si es necesario dos o más veces para que puedan comprender el problema planteado.
Observa las figuras. ¿Cuál de ellas tiene mayor superficie?
Cada lado tiene 1cm de
lado
1cm
1 cm
4 cm 3cm
5cm
4 cm
 Promueve la comprensión a través de preguntas ¿Cuántos cuadrados hay? ¿Cómo hallamos las
áreas de las figuras? ¿Cómo hallamos el área de diversas figuras o superficies?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema a través de preguntas ¿Cómo

haremos para representar las superficies como figuras de las que sí conocemos el área? ¿con que
material podemos ayudarnos?
 Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
 Cuentan y diferencian cada figura para poder hallar el área de las figuras.
 Luego pídeles que formen grupos y entrégales a cada grupo diferentes hojas para representar las
superficies.
Comparo las superficies colocando una figura Cuento el número de cuadrados de 1 cm de

sobre la otra. lado que caben en cada figura
Mario
Sobran 4
Sobran 3
16 cuadrados 15 cuadrados
Beatriz de 1 cm de lado de 1 cm de lado
Ubico las 3 piezas que sobran del rectángulo
sobre las 4 piezas que sobran del cuadrado.
Después de moverlas, aún sobra una pieza El que tiene más cuadrados tiene mayor
verde. superficie.
R: El cuadrado tiene mayor superficie.
R: El cuadrado tiene mayor superficie.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Entrégales a los niños una hoja bond para que dibujen las superficies y reconozcan las medidas.
 Pídeles que representen utilizando varias medidas.
Para medir la superficie de una figura...
1°. Se escoge una 2°. Se recubre la figura con esta 3°. Se cuentan las unidades:
unidad patrón, un unidad:
cuadrado:
unidad
9 unidades
16 unidades
Si la unidad es un cuadrado de 1 cm de lado, su superficie mide 1 cm2 (centímetro cuadrado)

1 cm
1 cm➜1 cm2
➜ área = 2
Unidad cuadrada 2 unidades cuadradas
➜1
Centimetros cuadrados (cm2)
ÁREA
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Explícales a los niños que es el área de las superficies.

 Pide a los niños que escriban en su cuaderno, además se les indica que podemos cambiar las
conversiones.
 Escalera de la conversión
Si una baldosa tiene 4 dm de largo y 4 dm de alto. ¿Cuántas baldosas necesitas para un suelo de
32m2?
4 x4 = 16 dm2 mide la superficie de la baldosa
4dm
¡ojo! Las unidades
4 dm son diferentes
16 dm2 = 0,16 m2
36:0,16 = hacerlo ustedes la operación

¿Cuál de estas figuras tiene mayor superficie?
La superficie de este rectángulo es 16 cuadraditos, es decir,

16cm2
8
2 x 8 = 16 cm2
Calcula el área en cm2 de la figura

Calcularla superficie de esta figura es lo mismo que contar el número de cuadraditos que la forman
¿Cuántos hay? 16
4
4 x 4 = 16 cm2
Si te fijas, la superficie de cada una de las figuras anteriores se puede calcular

multiplicando el largo por el ancho
Ejemplos:
Ordena las figuras de menor a mayor superficie. Cada cuadrado que forma parte de las figuras
tiene 1 cm de lado.
a. b. c. d. e.
f.
Menor: C, ______, ______,______,______,______,______, mayor

 Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema. Pregunta, ¿Utilizamos las
áreas de las figuras planas en las superficies?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven por equipos diversos problemas.
¿Cuántos metros cuadrados mide este cartel?
Calcula el área de cada figura en centímetros cuadrados
Calcula el área de cada figura en centímetros cuadrados

CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendiste hoy?

¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
¿Qué dificultades has tenido?
¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
intentando mejorar?
Resolví problemas con áreas de superficies.
Apliqué estrategias variadas para resolver
los problemas propuestos.
NOMBRES Y APELLIDOS: ___________________________________________

Fecha.-. -----------------------------------------------------------------------------------------------------
---
1. Observa que cada una de estas figuras está formada por la unión de 5 unidades cuadradas
2. Dibuja todas las figuras, diferentes de estas, que se pueden conseguir uniendo cinco
cuadrados.
3. Calcula el área de cada una de las zunas de diferente color, tomando como unidad ¿Qué
observas?
FORMULAS PARA DETERMINAR O HALLAR AREAS DE FIGURAS PLANAS

4. Calcula el área de cada figura.
5. Calcula las áreas de estas figuras descomponiéndolas en cuadrados y rectángulos

6. Calcula las superficies de estas figuras utilizando como unidad, primero, el cuadrado pequeño,
y, después, el cuadrado grande
7. Cada una de estas figuras tiene 6 unidades cuadradas de superficie. Dibuja otras cuatro
figuras con la misma superficie
8. ¿Cuál es el area de cada una de estas figuras?

REFORZAMIENTO
1.- Calcula el Arca tomando como unidad, primero, el cuadrado pequeño, y después, el cuadrado
grande.
2.- Calcula el área de cada figura

3. Colorea la superficie de las siguientes figuras y mide la superficie de cada una dibujando los
centímetros cuadrados. Pon debajo de cada una su superficie.
Trama cuadrada de 1 cm.
4. ¿Cuál es la superficie en centímetros cuadrados de estas letras?

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Resuelve problemas de medidas de superficie a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes misma unidad de medida
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
7 CHOQUEHUANCA MESA, Camila Alexandra


GRADO Y
DOCENTE DOCENTE DE ESPECIALIDAD. 4° “A”
SECCIÓN
ÁREA EDUCACIÓN FISICA

TITULO
PROPÓSITO
.
FECHA 18/10/2022
EVIDENCIA DE LA RECURSOS Y
CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDAD MATERIALES
GRADO Y
DOCENTE Máximo Zapata Montoya 4° “A”
SECCIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD Revisamos y publicamos nuestras noticias sobre alimentación
Revisarán y mejorarán la redacción de su noticia sobre la alimentación
PROPÓSITO
saludable.
FECHA 19/10/2022
EVIDENCIA DE RECURSOS Y
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos - Escribe textos de forma - Revisa el Versión Lista de cotejo
en su lengua materna. coherente y co- contenido de su final de la
- Adecúa el texto a la situación hesionada. Ordena las noticia en noticia
comunicativa. ideas en torno a un relación a lo
- Organiza y desarrolla las tema y las desarrolla planificado.
ideas de forma coherente y para ampliar la infor- Escribe la versión
cohesionada. mación, sin final de su noticia y la
contradicciones,
- Utiliza convenciones del pública en el
reiteraciones
lenguaje escrito de forma innecesarias o
periódico mural del
pertinente. digresiones. Establece aula.
Reflexiona y evalúa la forma, el relaciones entre las
contenido y contexto del texto ideas, como causa-
escrito. efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso
de los recursos
ortográficos empleados
en su texto y verifica si
falta alguno (como los
signos de
interrogación), con el fin
de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
INICIO:
 Dialogan sobre lo realizado en la sesión anterior, donde planificaron y escribieron el primer borrador de
una noticia relacionada a la alimentación saludable.
 Forman parejas para que compartan los pasos que siguieron al producir su noticia.
 Dialogan y dictan lo que han compartido.
 Responden a estas preguntas: ¿La noticia que redactaron ya estará lista para ser publicada en el
periódico mural?, ¿Qué nos falta hacer aún?, ¿Qué se necesita para revisar la noticia?, ¿Cuáles son los
pasos a seguir?, ¿Para qué la revisaremos?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Reto:
Revisarán y mejorarán la redacción de su noticia sobre la

alimentación saludable.

DESARROLLO
REVISIÓN
 Colocan sobre su mesa de trabajo el primer borrador de su noticia y comparan con el cuadro de
planificación, para saber si está de acuerdo con lo planificado.
 Comparan con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha
mantenido en el tema.
En pares:
 Se organizan en parejas para que intercambien sus noticias y lean lo que hicieron sus compañeros.
 Se coloca en la pizarra el cuadro con los elementos de la noticia y señala que deberán tenerlo en
cuenta para la revisión.
 Se entrega a cada niño y niña la ficha de revisión de la noticia y la completen.

FICHA PARA REVISAR UNA NOTICIA
En la noticia... Sí No
• Se trata un solo tema.
• El título expresa de qué trata.
• Se responde qué, quién, dónde, cuándo y quiénes
participan.
• Los datos están organizados según un orden de
importancia y en párrafos.
• Se respetan los signos ortográficos.
De forma individual:
 Leen y mejoran la redacción de su primer borrador tomando en cuenta los resultados de la ficha.
 Escriban la nueva versión de su noticia, con las correcciones que hicieron.
 Se acompaña la escritura y se guía en lo que necesiten.
 Revisan el uso de la mayúscula inicial en los nombres propios, sean de personas o de lugares, y ubicar
los puntos donde correspondan.
 Se recalca que al escribir una noticia se debe ser lo más objetivo posible, es decir, presentar los hechos
sin dar opiniones sobre ellos. También, que una noticia se redacta en tercera persona del singular o
plural (escribió, dijeron, etc.)
 Intercambian con un compañero o una compañera la noticia que escribieron, y señalen con algún color
las faltas de ortografía o la ausencia de algún punto al finalizar los párrafos.
 Devuelven el escrito a su compañero o compañera, para que realice las modificaciones sugeridas.
 Leen su texto, con la finalidad de verificar que esté bien escrito.
 Escriben la versión final. Anoten en la parte inferior su nombre y el del compañero o la compañera que
los ayudó a corregir.
PUBLICACIÓN
 Publican sus trabajos en el periódico mural, así lo podrán leer todos sus compañeros.
 Sistematizan lo que aprendieron en esta sesión y en las dos anteriores: qué es una noticia, para qué
sirve, cómo se escribe, etc.
 Dialogan a fin de saber cómo se sintieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las superaron.
CIERRE

intentando mejorar?
- Revisé el contenido de su noticia en

relación a lo planificado.
- Escribí la versión final de su noticia y
la pública en el periódico mural del
aula.
NOMBRES Y APELLIDOS:______________________________________
Para seguir aprendiendo:
1. Lee la siguiente noticia y responde a las preguntas:
NACE JIRAFA ENANA
Un bebé jirafa nació en el zoológico de Chester y

según especialista, es una de las más chiquitas que
se vieron hasta ahora. Según el portal Daily Mail,
Estrellita de Belén nació prematura. En el zoo están
haciendo todo lo posible para que supere su
tamaño actual.
La jirafa pesa 35 kilos y mide alrededor de un metro

y medio. «Su mamá no es de las más grandes y
Estrellita de Belén nació antes de lo debido. Eso
puede explicar su peculiar tamaño», indicó Tim
Rowlands, de la sección de las jirafas del zoo. «Ella
(su mamá) tenía problemas para amamantar, por
lo que nuestro equipo la está cuidando y ella está
haciendo mucho esfuerzo», sostuvo. Todos los trabajadores del zoo, llegaron con
muchos regalitos para la jirafa.
a) ¿A quién le sucedió?
b) ¿Qué sucedió?
c) ¿Cuándo sucedió?
d) ¿Dónde sucedió?
e) ¿Por qué sucedió?
f) ¿Cómo sucedió?
Forma titulares:
3. Relaciona las dos partes del titular. Luego escríbelo completo en el recuadro.
Se reduce la contaminación Los juegos Olímpicos de

Japón.
En julio se celebrarán a partir del próximo lunes
El espectacular eclipse de Madrid en las últimas

semanas
Alerta por lluvias y viento. de la luna de anoche.

LISTA DE COTEJOS
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Revisa el contenido de su Escribe la versión final de su ¿Qué ¿Qué
Nombres y
Nº noticia en relación a lo noticia y la pública en el avances dificultades
Apellidos de
planificado. periódico mural del aula. tiene el tiene el
los estudiantes
estudiante? estudiante?
1 AGUILAR SUPA,
César Nazario
2 BERAUN
APAZA, Dayra
Aylin
3 CARLOS
MUÑOZ, Adbiel
4 CCORIMANYA
LÓPEZ, Yulith
Xiomara
5 CHACÓN
MAMANI,
Edwar Rodrigo
6 CHOQUE
MAMANI,
Raquel
Esmeralda
7 CHOQUEHUAN
CA MESA,
Camila
Alexandra
8 CHOQUEPARA
MESA,
Chistiano
9 FARFAN
ACUÑA, Luz
Fiorella
10 FLORES
SILLOCA Shamir
11 HERNANDZ
FARIAS, Yeiker
Alonso
12 HILAQUITA
YUCRA, Sael
Dayiro
13 HUAMAN
GUTIERREZ,
Sayuri Liu
14 HUAÑAHUI
CABRERA,
Henrry Adriano
15 JOVE QUISPE,
Alonso Raúl
16 LLOCLLA
AGUIRRE,
Génesis Naomi
17 MAURI CCOORI,
Yeny
18 PEÑALOZA
CCORI, Jhosemy
Clarivel
19 PEREZ CRUZ,
María Fernanda
20 QQUECHO
CHOQUE,
Yarely
21 QUISPE APAZA,
Jhoel Alex
22 QUISPE
ARAGON, Jhon
Danilo
23 QUISPE
CARRASCO,
Krisel
24 QUISPE ANCCO,
Victor
25 SALAS BERRIO,
Elizabeth
26 ALAZAR LIMA,
Yerik Josue
27 SERRANO
SAMANEZ,
Emilio Fabrizio
28 TINOCO
SALDIVAR, Juan
Diego
29 TRUJILLO
SANTARDER,
Paz
30 VARGAS
RIMACHI,
André Marco
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA
TITULO Realizamos una encuesta de opinión sobre los alimentos que consumen los estudiantes
en el refrigerio.
Indagar por medio una encuesta los alimentos que consumen los
PROPÓSITO
compañeros y compañeras a la hora del refrigerio.
FECHA 19/10/2022
CRITERIOS DE
Resuelve problemas de Recopila datos mediante - Propone Encuesta Lista de

gestión de datos e encuestas sencillas o preguntas y sus sobre los cotejo
incertidumbre. entrevistas cortas con alternativas para alimentos
- Representa datos preguntas adecuadas conocer los
que
con gráficos y empleando procedimientos y alimentos que
consumen sus consumen
medidas estadísticas recursos; los procesa y
o probabilísticas organiza en listas de datos o compañeros y los
tablas de frecuencia simple, compañeras. estudiantes.
- Comunica la
comprensión de los para describirlos y analizarlos. Elabora una
conceptos encuesta para
estadísticos y obtener
probabilísticos información de
- Usa estrategias y los alimentos que
procedimientos para consumen sus
recopilar y procesar compañeros y
datos compañeras.
Sustenta
conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida
INICIO:
 Dialogan ¿Cómo podemos averiguar los alimentos que prefieren consumir los estudiantes del colegio a
la hora del recreo?, ¿Podemos preguntarles?, ¿Cómo podemos organizar las preguntas?, ¿Qué es una
encuesta?, ¿Cómo podemos elaborar una encuesta?, ¿Cuál es la estructura de una encuesta?, ¿Qué
tipo de preguntas tiene?
 Leen el texto para recordar que es una encuesta:
La encuesta es un conjunto de preguntas que se hace a un grupo de personas

o a una comunidad con el propósito de conocer su opinión acerca de un
problema, un hecho concreto o un producto nuevo. Las encuestas se pueden
realizar al total de la población (y se les llama censos) o solo a una parte
representativa (y se denominan muestras). Las encuestas se aplican de persona
a persona, por correo, por teléfono o por Internet.
 Dialogamos ¿A quiénes aplicaremos la encuesta?, ¿Para qué?, ¿Cómo lo haremos?
Reto:
INDAGAR POR MEDIO UNA ENCUESTA LOS ALIMENTOS QUE

CONSUMEN LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS A LA HORA DEL
REFRIGERIO.

DESARROLLO

 Se plantea la siguiente situación:
María y Juan son estudiantes de tercer grado. Ellos comentan que lo alimentos que más
les gusta consumir a la hora del refrigerio son frutas y pan con palta. Se preguntan si la
mayoría de compañeros y compañeras del colegio prefieren los mismos alimentos.
¿Cuáles serán los alimentos que prefieren consumir los estudiantes del colegio?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Dialogan ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué alimentos prefieren consumir María y Juan?, ¿Qué
les gustaría averiguar a María y Juan?, ¿Qué pueden hacer para averiguar los alimentos que prefieren
consumir los estudiantes de su colegio?, ¿Podrían elaborar una encuesta?, ¿Qué es una encuesta?,
¿Cómo pueden elaborarla?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogan sobre lo qué les interesa indagar sobre los alimentos que consumen sus compañeros y
compañeras del colegio.
 Organizan sus ideas completando el siguiente cuadro:

¿Qué vamos a ¿Para qué la ¿A quiénes la ¿Cómo lo haremos?
elaborar? elaboraremos la aplicaremos?
encuesta?
Una encuesta Para conocer los A los estudiantes del Aplicaremos la
alimentos que colegio. encuesta de persona a
prefieren consumir los Como no se aplicará a persona.
estudiantes de mi todos, la aplicaremos a
colegio, lo que una MUESTRA de
consumen en el estudiantes.
quiosco y lo que traen
en sus loncheras.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Recuerdan que para elaborar la encuesta, debemos formular preguntas sobre cada uno de los aspectos
que deseamos conocer sobre los alimentos que consumen nuestros compañeros y compañeras, es
decir, realizar un cuestionario.
 Se guía la formulación de preguntas: se presenta carteles con las palabras con que se inician las
preguntas:
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuántos? ¿Cuál o

cuáles?
 Dialogan a través de estas interrogantes: ¿Cómo redactarían una pregunta si quieren saber el alimento
preferido de su compañero?; si necesitan saber sobre lo que compra en el quiosco, ¿Cómo formularían
la pregunta?; ¿Qué signos debemos utilizar al redactar las preguntas?
 Escriben sus preguntas y alternativas de respuestas en papelotes.
 Consideran que tienen que pensar en las respuestas que pudieran brindar sus compañeros, ya que
estas se convertirán en las opciones de respuesta que incluiremos en la encuesta.
 Organizan las preguntas formuladas por cada grupo según lo que desean conocer de sus compañeros y
compañeras en relación al consumo de alimentos.
 Se presenta un ejemplo:
ENCUESTA SOBRE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

Estimados compañeras y compañeros:
Los niños y las niñas de tercer grado estamos investigando si consumimos alimentos
saludables: Por favor, ayúdanos respondiendo con sinceridad.
A. ¿Qué alimentos traes en tu lonchera para consumir durante el refrigerio?
a. Golosinas (chocolates, galletas, chizitos, etc.)
b. Pan con pollo
c. Fruta
d. Otro: ……………………………………………………………………………….
B. ¿Qué bebidas traes en tu lonchera para consumir a la hora del refrigerio?

a. Gaseosas
b. Agua
c. Refrescos de sobre
d. Otro: ……………………………………………………………………………...
C. ¿Qué alimentos prefieres comprar en el quiosco para consumir en el

refrigerio?
a. Golosinas (chocolates, galletas, chizitos, etc.)
b. Pan con palta
c. Fruta
d. Otro: ………………………………………………………………………….
D. ¿Qué alimentos te pueden dar energía para realizar tus actividades

escolares?
a. La gaseosa
b. Pan con pollo
c. Salchipapa
d. Otro: ……………………………………………………………………………….
E. ¿Qué enfermedades pueden ocasionar tener una mala alimentación?

a. Sobrepeso y obesidad
b. Varicela
c. Sarampión
d. Otra: ……………………………………………………………………………
Gracias por tu participación

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Leen información sobre las encuestas y sistematizan las ideas más importantes.
LA ENCUESTA
Las encuestas son un método de investigación y recopilación de datos utilizadas
para obtener información de personas sobre diversos temas. Las encuestas
tienen una variedad de propósitos y se pueden llevar a cabo de muchas
maneras dependiendo de la metodología elegida y los objetivos que se deseen
alcanzar.
Existen varios tipos de preguntas para realizar encuestas, exámenes,
cuestionarios, etc. Las más empleadas son: cerradas, abiertas, reflexivas, directas
y de opciones múltiples.
• Las preguntas abiertas son aquellas que se responden con explicaciones o
descripciones largas; es decir, no se pueden responder con una sola palabra. Se
apoyan en el qué y quién, en el cómo, el cuándo, el dónde y el por qué.
• Las preguntas cerradas buscan una respuesta clara y concisa, generalmente
de “sí” o i “no”.
• Escribe si la pregunta es abierta o cerrada.
1. ¿Por qué te gusta el fútbol?
__________________________________
2. ¿Escuchas la radio?
Si ( ) No ( )
3. ¿Sabes manejar un automóvil?
Si ( ) No ( )
4. ¿Qué equipo debería ganar el
mundial de fútbol?
__________________________________
.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
 Elaboran una encuesta para sus compañeros y compañeras.
1° Eligen primero algún tema. Por ejemplo, en esta ocasión será el tema de mascotas.
2° Plantear las preguntas de la encuesta, para ello debes tener en cuenta dos aspectos:
 Debes obtener información sobre lo que quieres conocer.
 Debes dar la posibilidad de respuestas diferentes a: sí, no o no sé.
 Ejemplos: Si preguntas ¿Tienes mascotas en casa? Analiza si cumple con las dos condiciones. Sí,
porque te permite obtener información sobre lo que se quiere conocer o investigar y las opciones pueden
ser: sí o no.
 Siguiente pregunta: ¿Qué tipo de mascota tienes?, en esta pregunta es necesario definir cuáles serán
las opciones que se darán. Perro, gato, peces. Tal vez tienen otras mascotas por ejemplo aves o
roedores, por ello como sugerencia agrega una opción más, y que sea “otro”.
 La tercera pregunta: ¿Cómo describirías a tu mascota? Las opciones pueden ser: dormilón, travieso,
cariñosa y que pueden dar la opción a “otra”.
 Ya tienes las preguntas para tu encuesta, léelas para identificar que reúnen las dos condiciones.
 Para terminar, es importante realizar un formato para realizar tu encuesta, porque esto te asegurará que
sea aplicada igual a todas las personas que deseen participar.
 Elabora la encuesta en el siguiente formato:
ENCUESTA SOBRE LAS MASCOTAS

Estimados compañeras y compañeros:
Por favor, ayúdanos respondiendo a las preguntas de la encuesta.
Pregunta 1:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Pregunta 1:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Pregunta 3:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Gracias por tu participación

CIERRE
 Se recuerda, junto con los niños y las niñas, las actividades que realizaron durante esta sesión y explica
por qué y para qué las hicieron.
 Reflexionan con estas preguntas: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿Qué objetivos tenía la encuesta?,
¿Utilizaron signos de interrogación en sus preguntas?, ¿Qué hicieron para escribir las opciones de
respuesta de la encuesta?
intentando mejorar?
- Propuse preguntas y sus alternativas

para conocer los alimentos que
consumen sus compañeros y
compañeras.
- Elaboré una encuesta para obtener
información de los alimentos que
consumen sus compañeros y
compañeras.
FICHA DE TRABAJO CUARTO GRADO “A”

1. Elabora una encuesta para tu familia, para averiguar ¿Cuáles son sus deportes y juegos
favoritos?
TEMA: ……………………………………………………………
Pregunta 1:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Pregunta 2:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Pregunta 3:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Gracias por tu participación.

LISTA DE COTEJOS
Competencia: Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
Nombres y - Propone preguntas y Elabora una encuesta para ¿Qué ¿Qué
Nº Apellidos de sus alternativas para obtener información de los avances dificultades
los conocer los alimentos alimentos que consumen sus tiene el tiene el
estudiantes que consumen sus compañeros y compañeras. estudiante? estudiante?
compañeros y
compañeras.
1 AGUILAR SUPA,
César Nazario
2 BERAUN
APAZA, Dayra
Aylin
3 CARLOS
MUÑOZ, Adbiel
4 CCORIMANYA
LÓPEZ, Yulith
Xiomara
5 CHACÓN
MAMANI,
Edwar Rodrigo
6 CHOQUE
MAMANI,
Raquel
Esmeralda
7 CHOQUEHUAN
CA MESA,
Camila
Alexandra
8 CHOQUEPARA
MESA,
Chistiano
9 FARFAN
ACUÑA, Luz
Fiorella
10 FLORES
SILLOCA Shamir
11 HERNANDZ
FARIAS, Yeiker
Alonso
12 HILAQUITA
YUCRA, Sael
Dayiro
13 HUAMAN
GUTIERREZ,
Sayuri Liu
14 HUAÑAHUI
CABRERA,
Henrry Adriano
15 JOVE QUISPE,
Alonso Raúl
16 LLOCLLA
AGUIRRE,
Génesis Naomi
17 MAURI
CCOORI, Yeny
18 PEÑALOZA
CCORI,
Jhosemy
Clarivel
19 PEREZ CRUZ,
María
Fernanda
20 QQUECHO
CHOQUE,
Yarely
21 QUISPE APAZA,
Jhoel Alex
22 QUISPE
ARAGON, Jhon
Danilo
23 QUISPE
CARRASCO,
Krisel
24 QUISPE
ANCCO, Victor
25 SALAS BERRIO,
Elizabeth
26 ALAZAR LIMA,
Yerik Josue
27 SERRANO
SAMANEZ,
Emilio Fabrizio
28 TINOCO
SALDIVAR, Juan
Diego
29 TRUJILLO
SANTARDER,
Paz
30 VARGAS
RIMACHI,
André Marco
ÁREA MATEMATICA
TITULO
Organizamos la información de la encuesta de opinión
Aprenderán a identificar datos cualitativos y a organizarlos en tablas de
PROPÓSITO
conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico
FECHA 20/10/2022
CRITERIOS DE
Resuelve problemas de - Representa las características - Organiza datos Tablas de

gestión de datos e y el comportamiento de datos de una conteo y
incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, encuesta en gráficos de
- Representa datos alimentos que trae en su tablas de
barras de las
con gráficos y lonchera, etc.) y cuantitativos conteo con
discretos (por ejemplo: ayuda de preguntas
medidas estadísticas
o probabilísticas. número de hermanos: 3, 2; material de la
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) encuesta
- Comunica la de una población, a través de concreto y

comprensión de los pictogramas verticales y gráfico.
conceptos horizontales (el símbolo re- - Organiza la
estadísticos y presenta más de una unidad) información de
probabilísticos. y gráficos de barras tablas de
- Usa estrategias y horizontales (simples y escala conteo en
procedimientos para dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en gráficos de
recopilar y procesar 10), en situaciones de su barras con
datos. interés o un tema de estudio. ayuda de
Sustenta Lee tablas de frecuencias material
conclusiones o simples (absolutas), gráficos concreto y
decisiones con base de barras horizontales simples gráfico
en información con escala y pictogramas de - Señala las
obtenida. frecuencias con equivalencias, partes de un
para interpretar la información gráfico de
explícita de los datos barras.
contenidos en diferentes
Interpreta tablas
formas de representación.
de conteo y
gráficos de
barras.
 INICIO: Dialogan sobre la sesión anterior ¿Qué hicimos en la sesión anterior?, ¿Qué es una encuesta?,
¿A quiénes aplicaremos la encuesta?, ¿Cuál fue el propósito de la encuesta?, ¿A quiénes la vamos a
aplicar?
 Aplican la encuesta a una muestra de la población estudiantil del colegio.
 Dialogan ¿Qué datos hemos obtenido mediante la encuesta?, ¿Cómo podemos organizar estos datos?,
¿De qué forma podríamos comunicar los resultados?
Reto:
APRENDERÁN A IDENTIFICAR DATOS CUALITATIVOS Y A ORGANIZARLOS

EN TABLAS DE CONTEO Y EN GRÁFICOS DE BARRAS, UTILIZANDO
MATERIAL CONCRETO Y GRÁFICO.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se les presenta las preguntas elaboradas en la encuesta para conocer los alimentos que consumen los
estudiantes a la hora del recreo.
En la encuesta aplicada a los estudiantes del colegio, a la pregunta:
¿Qué alimentos traes en tu lonchera para consumir durante el refrigerio?
A) Golosinas (chocolates, galletas, chizitos, etc.)
B) Sándwich
C) Fruta
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Se han obtenido las siguientes respuestas

golosina – pan con pollo - golosina – fruta - golosina – otro - golosina – fruta - golosina –
golosina – fruta - golosina – otro - golosina – fruta - golosina – pan con pollo - golosina –
otro - golosina – pan con pollo - fruta - pan con pollo - otro - pan con pollo - fruta - pan
con pollo - fruta - fruta - fruta -
 Responden ¿De qué forma podemos organizar los datos de la encuesta?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Leen el problema con atención.

 Dialogamos ¿Qué tenemos que hacer con los datos obtenidos en la encuesta?, ¿Cómo los podemos
organizar?, ¿Qué tenemos que hacer para organizar los datos y saber los alimentos que traen los
estudiantes en sus loncheras?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden a las siguientes preguntas ¿Los datos obtenidos en la encuesta se pueden comprender con
facilidad?, ¿De qué manera podemos organizarlos para saber que alimento es el que prefieren traer los
estudiantes encuestados del colegio? ¿Podemos utilizar tablas de conteo?, ¿Cómo lo haremos?,
¿Hemos resuelto anteriormente una situación similar?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Podemos organizar las
respuestas de otra forma?, ¿Podemos usar un gráfico de barras?, ¿Cómo lo haríamos?, ¿Cómo
construimos un gráficos e barras?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se organizan a los niños en grupos según el número de preguntas de la encuesta

 Cada grupo elaborara una tabla de contexto y un gráfico de barras con las respuestas obtenidas en la
encuesta.
 Observan una tabla de registro como la que se muestra a continuación. Observan las etiquetas de las
columnas y las filas, y las interpretan. Responden preguntas: ¿Qué contiene la primera columna de la
izquierda?, ¿Qué debemos colocar en la segunda columna?, ¿En la tercera?,¿Es útil la tabla
presentada?, ¿Para qué?
 Acuerdan la forma de anotar los recuentos de los datos, por ejemplo, marcando las puntuaciones con
palotes verticales hasta el número 4. El 5 se marcará tachando los cuatro palotes anteriores, de modo
que quedarán divididos en grupos de 5, y será más fácil contarlos.
 Completan la tabla de conteo, a partir de las respuestas registradas en la encuesta, y realizan el

recuento considerando la totalidad de votos para cada alimento.
Alimentos que Conteo Total

traen en la
lonchera
Golosina 11
I
Sándwich
Fruta
Otros
Total de
encuestados
 Responden preguntas para evidenciar la comprensión de los estudiantes sobre los datos registrados en
la tabla: ¿Cuántos votos ha alcanzado las golosinas?, ¿Cuántos estudiantes traen frutas?
 Construyen con su grupo una torre utilizando cajitas u otro material apilable, para representar los votos
de cada clase de alimento.
 Colocan una pieza por cada voto obtenido por los alimentos en la encuesta; asimismo, pondrán un
cartelito en cada torre, de acuerdo a los alimentos que representan.
 Responden estas preguntas: ¿A qué alimento le corresponde la torre más alta?, ¿Y a cuál la torre más
baja?; ¿Cuántas torres han formado?, ¿Por qué?, ¿Cómo han hecho para saberlo?;¿Cuántos
estudiantes han participado en la encuesta?
 Forman torres coloreando los cuadraditos en papel cuadriculado de acuerdo a los datos de la tabla.
Cada cuadradito representa una fruta.
 Se entrega a cada grupo un papelote con cuadraditos y forman torres coloreando los cuadraditos en
papel cuadriculado de acuerdo a los datos de la tabla. Se indica que cada cuadradito representa un
alumno.
 Se comunica que esta forma de representar se llama gráfico de barras.

 Perciben que el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los resultados de la votación.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Responden a algunas preguntas: ¿Para qué sirven las encuestas?, ¿Dónde se registran los datos
recogidos?, ¿Para qué se utiliza una tabla de conteo?, ¿Para qué se utiliza un gráfico de barras?
 Dialogan sobre la conveniencia de organizar en tablas de conteo y gráficos de barras los datos
obtenidos en situaciones personales y del aula.
 Sistematizan algunos conceptos estadísticos:
a) FRECUENCIA
La frecuencia corresponde al número de veces que se repite cada dato o respuesta. Por ejemplo, en la
tabla se registra el juguete preferido por un grupo de niños. Según la tabla se puede afirmar que
25 niños consideran el peluche como su juguete preferido.
Juguete preferido Frecuencia

Carro 15
Muñeca 10
Peluche 25
Balones 30
b) TABLA DE CONTEO
Un gráfico de conteo es un medio simple de registrar pequeñas muestras de datos de manera
organizada. La información recopilada por un cuadro de recuento se debe separar en categorías.
Tabla de conteo
Animales que nos Total
gustan
Cebra 6
I
Jirafa
IIII
c) TABLA DE FRECUENCIAS
Las tablas de frecuencia permiten registrar de manera organizada cada uno de los datos de un estudio
estadístico con la frecuencia correspondiente. La frecuencia corresponde al número de veces que se
repite cada dato o respuesta.
Tabla de frecuencia
Tiempo Número de días
Soleado 12
Nubes y sol 9
Nublado 5
Lluvia 4
d) GRÁFICO DE BARRAS
Un diagrama de barras es una forma de representar gráficamente un conjunto de datos. Este tipo
de gráficos están formados por barras rectangulares de longitudes proporcionales a los valores que
representan.
Película preferida
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Los Thor Lintern crepús
pitufos a verde culo

 Observan el grafico con las partes del gráfico de barras.
Gráfico de barras
Al construir de barras simple, se deben considerar los siguientes elementos:
 Observa el siguiente gráfico y responde.

a. ¿Cuál es el título del gráfico?

________________________________
________________________________
b. ¿Cuáles son los nombres de los
ejes?
________________________________
________________________________
c. ¿Cuál es la escala del gráfico?
________________________________
________________________________
 Analizan los pasos para elaborar un gráfico de barras.
Paso 1: Paso 2:
Dibuje dos ejes; uno vertical y otro horizontal. En el eje vertical que cree una escala según la
frecuencia de los votos.
Paso 3: Dibuje una barrita para cada categoría estudiada. La altura de la barra representara la
frecuencias de votos que obtuvo la categoría, luego coloree para diferenciar cada barra.
 Lee la siguiente información y represéntala en un gráfico de barras simple. Recuerda todos los
elementos que lo componen y gradúa la escala más adecuada.
Se realizó una encuesta para conocer el lugar preferido de vacaciones de algunas

personas. Estas fueron las respuestas:
• 10 personas prefieren ir al campo.
• 5 personas prefieren ir a la nieve.
• 25 personas prefieren a la playa.
• 20 personas prefieren ir al extranjero.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelve los ejercicios de interpretación de gráficos de barras del Cuaderno de Trabajo del área de
Matemática PPT
Interpretamos gráficos de barras
1. Juan preguntó a sus compañeras y compañeros cómo ahorraban agua en casa. Con la
información que obtuvo, elaboró un gráfico de barras horizontales.
a. Meter una botella plástica, con agua y tapa, en el tanque del inodoro, ahorra porque así se llena
con menos agua. ¿Cuántos estudiantes lo hacen?
_____________________________________________________________________________.
b. ¿Qué acción se realiza con menor frecuencia?
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
c. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
_____________________________________________________________________________.
d. Pinta el recuadro que contiene el título más adecuado para el gráfico de barras horizontales.
e. Escribe las acciones para ahorrar agua.
2. Lola y su grupo “Las Abejas” trabajan cada día una hora para avanzar su proyecto. Observa el
gráfico de barras.
a. Lee el gráfico y responde.

• ¿Quién asistió más días? _______________________________________________________.
• ¿Quién asistió menos días? _____________________________________________________.
• ¿Cuántos días asistió Lola? _____________________________________________________.
• ¿Quiénes asistieron la misma cantidad de días? _____________________________________
_____________________________________________________________________________.
b. Completa las oraciones.
• Hugo asistió días menos que Manuel.
• Miguel asistió días más que Lola.
• Ana y Manuel asistieron días cada uno.
c. Escribe otra pregunta a partir del gráfico de barras y respóndela.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
d. Escribe un consejo a Hugo para que asista al trabajo grupal con mayor frecuencia.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
CIERRE
 Responden preguntas: ¿Cómo han aprendido?, ¿Qué estrategias utilizaron?, ¿Modificarían sus
estrategias?, ¿Cómo?, ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
intentando mejorar?
- Organicé datos de una encuesta en

tablas de conteo con ayuda de
material concreto y gráfico.
- Organicé la información de tablas de
conteo en gráficos de barras con
ayuda de material concreto y gráfico.
- Interpreté tablas de conteo y gráficos
de barras.
NOMBRES Y APELLIDOS:__________________________________
1. En el colegio Virgen de Chapi los alumnos y alumnas del Tercer Grado entrevistaron a sus
compañeros y les preguntaron: ¿Qué es lo que más traen en la lonchera?
a) Para anotar sus respuestas usaron la siguiente tabla:
Lonchera Nº de niños que traen Total
- bebidas 36
- sándwich 14
- bocaditos 10
- frutas 8
- dulces 4
b) Luego, con los resultados hicieron el siguiente gráfico estadístico utilizando barras:
c) Observa el gráfico de barras y contesta teniendo en cuenta que los alumnos del Tercer Grado
son 36.
1. ¿Qué es lo que más traen en la lonchera?
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué es lo que menos traen?
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué es lo que siempre traen?
___________________________________________________________________________
Practiquemos
2. En la celebración del aniversario de nuestro colegio, los alumnos del Tercer Grado se
inscribieron para participar en concursos o actividades según el cuadro:
Concursos y actividades Inscritos Total
- Conocimientos 4
- Danzas 12
- Pintura 5
- Deportes 15
3. Completa el gráfico de barras con los datos obtenidos.
Observa el gráfico anterior y responde:

a. ¿En qué actividades participan más los alumnos?
_____________________________________________________________________________
b. ¿En qué participan menos alumnos?
_____________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es el total de alumnos que participan?
_____________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DATOS E INCERTIDUMBRE.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.

Organiza datos Organiza la Señala las Interpreta tablas ¿Qué ¿Qué
de una encuesta información de partes de un de conteo y avances dificultades
Nombres y en tablas de tablas de conteo gráfico de gráficos de
Nº conteo con en gráficos de barras. barras.
tiene el tiene el
Apellidos de
ayuda de barras con estudiante? estudiante?
los estudiantes
material ayuda de
concreto y material
gráfico. concreto y
gráfico
1 AGUILAR SUPA,
César Nazario
2 BERAUN
APAZA, Dayra
Aylin
3 CARLOS
MUÑOZ, Adbiel
4 CCORIMANYA
LÓPEZ, Yulith
Xiomara
5 CHACÓN
MAMANI,
Edwar Rodrigo
6 CHOQUE
MAMANI,
Raquel
Esmeralda
7 CHOQUEHUAN
CA MESA,
Camila
Alexandra
8 CHOQUEPARA
MESA,
Chistiano
9 FARFAN
ACUÑA, Luz
Fiorella
10 FLORES SILLOCA
Shamir
11 HERNANDZ
FARIAS, Yeiker
Alonso
12 HILAQUITA
YUCRA, Sael
Dayiro
13 HUAMAN
GUTIERREZ,
Sayuri Liu
14 HUAÑAHUI
CABRERA,
Henrry Adriano
15 JOVE QUISPE,
Alonso Raúl
16 LLOCLLA
AGUIRRE,
Génesis Naomi
17 MAURI CCOORI,
Yeny
18 PEÑALOZA
CCORI, Jhosemy
Clarivel
19 PEREZ CRUZ,
María Fernanda
20 QQUECHO
CHOQUE, Yarely
21 QUISPE APAZA,
Jhoel Alex
22 QUISPE
ARAGON, Jhon
Danilo
23 QUISPE
CARRASCO,
Krisel
24 QUISPE ANCCO,
Victor
25 SALAS BERRIO,
Elizabeth
26 ALAZAR LIMA,
Yerik Josue
27 SERRANO
SAMANEZ,
Emilio Fabrizio
28 TINOCO
SALDIVAR, Juan
Diego
29 TRUJILLO
SANTARDER,
Paz
30 VARGAS
RIMACHI, André
Marco
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TITULO
Los alimentos y su clasificación
Aprenderán una nueva forma de clasificar los alimentos y podrán
PROPÓSITO
reconocer cuándo un plato de comida es saludable y cuándo no.
FECHA 20/10/2022
CRITERIOS DE
Explica el mundo físico Explica la función de los - Clasifica los Organizadores Escala de
basándose en alimentos en el cuerpo alimentos según visuales con la valoración.
conocimientos sobre los humano. la función que clasificación
seres vivos, materia y cumplen en de los
energía, biodiversidad, nuestro cuerpo. alimentos.
tierra y universo. - Clasifica los
alimentos según Actividades
- Comprende y usa de
conocimientos sobre los nutrientes
que aportan a clasificación
los seres vivos,
nuestro cuerpo. de los
materia y energía,
alimentos.
biodiversidad, Tierra Explica la función
y universo. que cumplen los
Evalúa las nutrientes en
implicancias del nuestro cuerpo.
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
INICIO:
INICIO
 Dialogan sobre lo que has desayunado hoy ¿Qué han desayunado el día de hoy?, ¿Por qué es
importante tomar un buen desayuno antes de venir al colegio?, ¿Qué alimentos consumen regularmente
en el desayuno?, ¿Por qué es importante tomar desayuno? , ¿Por qué son importantes los alimentos?,
¿Qué función cumplen en nuestro cuerpo?
 Se plantea a los estudiantes la siguiente.
Andrea y Marcelo visitaron con sus padres una feria gastronómica de

la localidad. Había tal variedad de platos, que no sabían cuáles
escoger para almorzar, pero al final Andrea se decidió por su plato
favorito, el pollo a la brasa; mientras que Marcelo por el suyo, el cuy
chactado.
 Se organizan grupos y observen las imágenes de los platos de Andrea y Marcelo.
 Responden a las preguntas: ¿Con qué ingredientes han sido preparadas las comidas favoritas de
Andrea y Marcelo?
 En grupo enumeran los ingredientes de los platos de Andrea y Marcelo.
INGREDIENTES
PLATO DE ANDREA PLATO DE MARCELO
 Un representante de cada grupo menciona los ingredientes que escribieron.

 Dialogan ¿Cuál de los platos elegidos contiene alimentos más nutritivos?
Reto:
Aprenderán una nueva forma de clasificar los alimentos y

podrán reconocer cuándo un plato de comida es saludable
y cuándo no.


DESARROLLO
 Escuchan y entonan la siguiente canción:

https://www.youtube.com/watch?v=9IWO02THzZQ Cocktail de vitaminas
Si quieres crecer fuerte y sano tú estar

No olvides el consejo que te vamos a dar..
Comer fruta y verdura es algo esencial
Te aporta vitaminas, las tienes que probar
Cinco al día debes tomar, a la hora que tú quieras,
Siempre sientan igual.
Cinco al día debes tomar a ver cuántas conoces
Las vamos a cantar…
Tomate, zanahoria, espinaca y acelga
Naranja, mandarina, pera, melocotón
Lechuga, berenjena, coliflor, champiñón
Cereza, chirimoya, sandia y melón
Cinco al día debes tomar, a la hora que tú quieras,
Siempre sientan genial.
Cinco al día debes recordar,
La fruta y hortalizas
Alimento esencial.
A la hora de recreo o al desayuno
Después de la merienda o para cenar
Comer fruta y verdura es algo esencial
Te aporta vitaminas, las tienes que probar
 Se plantea la siguiente pregunta de investigación:
¿A qué grupo o clase de alimentos

pertenecen los ingredientes con
que se prepararon los platos
favoritos de Andrea y Marcelo?,
¿Creen que son platos saludables?,
¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Cada grupo se organiza para responder las preguntas en un papelote. Tres grupos trabajarán con el
plato de Andrea y tres grupos con el plato de Marcelo.
 Utilizan la lista de ingredientes que escribieron anteriormente.
INGREDIENTES DEL PLATO DE ANDREA
Ingredientes ¿A qué grupo de alimentos ¿Qué función cumple
pertenece? en nuestro cuerpo?
 Un representante de cada grupo expone sus respuestas a cada pregunta. Probablemente, utilicen
diferentes criterios para clasificar los alimentos.
 Se resalta los criterios comunes de clasificación, así como las diferencias.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de las respuestas
son ciertas o correctas?, ¿Cómo podríamos identificar qué ingredientes son saludables?, ¿Nos serviría
buscar información?, ¿Dónde?
a) CONSULTAMOS FUENTES DE INFORMACIÓN
 Consultan fuentes informativas realizarán una lectura en cadena.
Los alimentos
Son sustancias que nos brindan nutrientes. Estos permiten que nuestro cuerpo
crezca y nos dan la energía que necesitamos para realizar nuestras actividades
diarias, como caminar, estudiar, etc.
Casi todos los alimentos son de origen animal y vegetal, pero también tenemos los
de origen mineral, como la sal.
Alimentos según su función
Según su función, los alimentos pueden ser:
Constructores Protectores Energéticos
Son ricas en proteínas. Son ricos en minerales y Son ricos en lípidos y

Te ayudan a crecer y a vitaminas. Mantienen el glúcidos (harinas y
fortalecer tus huesos y buen funcionamiento azúcares). Te dan
músculos. Son alimentos del cuerpo. Todos los energía para jugar,
constructores las carnes, alimentos, sobre todo estudiar, correr. Son
los huevos, la leche, el las frutas y verduras, alimentos energéticos el
yogur, el queso y las contienen vitaminas y pan, fideos, tubérculos,
legumbres. minerales. dulces, mantequilla,
aceite y maní.
Los tipos de nutrientes son los siguientes:
Lípidos. Nos aportan energía. Se encuentran en la
mantequilla, la margarina y el aceite.
También en los embutidos, en las hamburguesas, la carne
y en algunos pasteles.
Glúcidos. También nos aportan energía, aunque menos
que las grasas. Algunos son dulces y se encuentran en el
azúcar, la miel y las frutas. Otros no son dulces y se
encuentran en el pan, los fideos, el arroz, las papas, etc.
Proteínas. Nos ayudan a crecer y a fortalecer huesos y
músculos. Se encuentran en la carne, el pescado, los
huevos, la leche, el yogur y las legumbres.
Vitaminas y minerales. Son fundamentales para evitar
muchas enfermedades y mantenernos sanos. Se
encuentran principalmente en las frutas y en las verduras.
 A medida que realicen la lectura, responden algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué son los alimentos?,
¿Qué son los nutrientes?, ¿Qué función cumplen los nutrientes en nuestro cuerpo?, ¿En qué alimentos
los podemos encontrar?
 Se resalta que los nutrientes son sustancias que están presentes en los alimentos y que cumplen con la
función de proporcionar lo necesario para nuestro crecimiento y la energía para realizar nuestras
actividades diarias.
 Observan el cuadro donde se ubican los ingredientes de las comidas de Marcelo y Andrea, mencionan
ejemplos de alimentos que contienen cada uno de los tipos de nutrientes.
 Completan el siguiente cuadro:
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Según la información leída, clasifiquen los ingredientes de las comidas favoritas de Andrea y Marcelo
según los tipos de nutrientes.
Clasificamos los alimentos por los nutrientes que contienen

¿A qué grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con que se prepararon las comidas
favoritas de Andrea y Marcelo?
Agrupen los alimentos que sirvieron de ingredientes para preparar las comidas favoritas de Andrea y
Marcelo.
Nombre de la comida de Nombre de la comida de

Tipos de nutrientes que Andrea Marcelo
contienen los alimentos _______________________ _______________________
Ingredientes de la comida: Ingredientes de la comida:
Glúcidos
Proteínas
Lípidos
Vitaminas y minerales
 Responden a las siguientes peguntas:

1. ¿Qué comida posee mayor variedad de nutrientes?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Creen que las comidas favoritas de Andrea y Marcelo son saludables?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Socializan sus repuestas contrastan sus respuestas entre grupos y corrigen de ser necesario.
COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Verifican si lo que respondieron al inicio respecto a estas interrogantes era lo correcto: ¿A qué grupo o
clase de alimentos pertenecen los ingredientes con los que se prepararon las comidas favoritas de
Andrea y Marcelo?
 Observan el cuadro sobre la clasificación de los alimentos por los nutrientes que contienen responden a
esta pregunta: ¿Qué plato posee mayor variedad de nutrientes?, ¿Por qué?
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Escriben sus respuestas finales (conclusiones) en su cuaderno.

 Sistematizan la información sobre la clasificación de los alimentos en organizadores visuales.
Según su
origen
Los alimentos
Según su
función
 Se pueden clasificar según la función que cumplen en el organismo, y se distinguen tres tipos:
a) Alimentos ______________________________: son aquellos que ayudan a crecer y desarrollar los
músculos y huesos.
b) Alimentos ______________________________: como su nombre lo dice, son los que nos aportan
energía.
c) Alimentos ______________________________: contienen sustancias imprescindibles para mantener al

organismo en buenas condiciones.
 Completa el esquema de la clasificación de los alimentos según su valor nutritivo:
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Exponen los tipos de alimentos, según los nutrientes, que contienen los platos favoritos de Andrea y
Marcelo, así como las razones por las que los consideran saludables o no.
 Responden algunas interrogantes: ¿Cuándo se dice que un alimento es más saludable: cuando contiene
un solo tipo de nutriente o varios tipos?
CIERRE
 Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy sobre los alimentos?, ¿Por qué es importante
consumir diferentes tipos de alimentos y no solo uno?,¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión?,
¿Qué cambios creen que deben hacer en su alimentación para que sea más saludable?
intentando mejorar?
- Clasifiqué los alimentos según la

función que cumplen en nuestro
cuerpo.
- Clasifiqué los alimentos según los
nutrientes que aportan a nuestro
cuerpo.
- Expliqué la función que cumplen los
nutrientes en nuestro cuerpo.

NOMBRES Y APELLIDOS:____________________________________
1. Relaciona con una línea el tipo de alimento con su función correspondiente:
Son los que nos ayudan a crecer;

fortalecen los huesos y los
Alimentos músculos; son ricos en proteínas.
energéticos (Carnes huevos, leche, queso,
lentejas, frejoles, etc.)
Son los que nos ayudan a estar

sanos y permiten el buen
Alimentos funcionamiento del cuerpo; son
Constructores ricos en vitaminas y minerales,
(frutas, verduras, agua, etc.)
Son los que nos dan energía; son

Alimentos ricos en grasas y glúcidos (harinas
reguladores y azúcares), (papa, maíz, trigo,
quinua, pan, fideos, aceite, etc.)
2. Escribe el nombre de los alimentos según cada imagen:

3. Escribe debajo de cada alimento el nutriente que contiene:
VITAMINAS
PROTEINAS
HIDRATOS DE
CARBONO
GRASAS
VITAMINAS
PROTEINAS
HIDRATOS DE
CARBONO
GRASAS
4. Explica la función que cumplen en nuestro cuerpo los siguinetes nutrientes:

ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Clasifica los Clasifica los Explica la
alimentos según alimentos según función que
la función que los nutrientes cumplen los
cumplen en que aportan a nutrientes en
Nº nuestro cuerpo. nuestro cuerpo. nuestro cuerpo.
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Lo logré
Lo logré
Lo logré


7 CHOQUEHUANCA MESA, Camila
Alexandra







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Planif de Activ 4° A de 17 Oct - 21 Oct 2022

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PLANIFICADOR SEMANAL DE ACTIVIDADES 2022

Proyecto: Proponemos y escribimos recetas ricas y saludables

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

Ciencia y tecnología Matemática Ciencia y tecnología Personal social

REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

DOCENTE Máximo Zapata Montoya GRADO Y SECCIÓN 4° “A”

Escribe diversos tipos - Adecúa el texto: noticia a la - Selecciona el Esquemas de Lista de

2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Fecha Volada Titular

Bajada Primer Párrafos que amplían

 El reto a lograr el día de hoy es:

Planificar y escribir el primer borrador de una noticia sobre

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Elegí ese hecho como tema de mi noticia porque…

 Buscan información sobre el tema de tu noticia.

¿Qué pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cómo sucedió?

¿Cuándo pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Por qué sucedió?

¿Qué escribiré en la volada y en el ¿Qué escribiré en la bajada?

¿Qué escribiré en el primer párrafo ¿Qué información escribiré en los

 Escribe la primera versión de tu noticia de acuerdo con la información que organizaste

_______________________________________ Escribe la volada

_______________________________________ Escribe el titular. Debe

_______________________________________ Escribe la bajada. Debe

Emplea conectores lógicos cuando

- Seleccioné el destinatario, tipo de

FICHAS DE TRABAJO CUARTO GRADO “A”

1. Leen la noticia y realizan las actividades de comprensión de textos.

Más de 70 perros ya han sido adoptados por familias a través de la organización

La misión principal de los perros policía es

¿Qué es el titular de una noticia? Escribe una X en la respuesta correcta

¿De qué organización se habla en la noticia?

¿A qué se dedica esta organización? Escribe una X en la respuesta correcta

A buscar un hogar para policías mayores o enfermos.

A buscar un hcgar para los perros policía mayores o enfermos.

¿Qué cargo tiene en la organización?

Observa el símbolo de la organización.

¿A qué se parecen los trazos de la H?

años han podido

Los niños han podido

pero no jugar en los

ni con sus . Pie de foto

amigos salida pasear parques

domingo 14 padres niños

3. Escribe una noticia familiar. Utiliza el siguiente formato:

Por: Luciana Carreño 04-06-2020

¿Qué es el titular de una noticia? Escribe una X en la respuesta correcta

¿De qué organización se habla en la noticia?

¿A qué se dedica esta organización? Escribe una X en la respuesta correcta

A buscar un hogar para policías mayores o enfermos.

A buscar un hcgar para los perros policía mayores o enfermos.

¿Qué cargo tiene en la organización?

Observa el símbolo de la organización.

¿A qué se parecen los trazos de la H?

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

DOCENTE Máximo Zapata Montoya GRADO Y SECCIÓN 4° “ A”

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Explica el mundo físico Relaciona el consumo de un - Describe las Propuestas Escala de

Investigaran que alimentos debemos consumir diariamente

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

UNA BUENA ALIMENTACION NO ES COMER CANTIDAD, SINO CALIDAD

Hace muchos años, se pensaba que, comiendo en

“Desayuna como un rey, almuerza como un

Menor: C, , ,,,,, mayor