UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MODALIDAD VIRTUAL

LA EDUCACIN AMBIENTAL ORIENTADA AL DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA ECOLGICA PARA LA CONSERVACIN DEL AGUA POTABLE DESDE LA ETAPA DE EDUCACIN INICIAL.

Autor: Felicar Magallanes Tutor: Mauricio Villabona

Barquisimeto, Mayo 2011

UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MODALIDAD VIRTUAL

LA EDUCACIN AMBIENTAL ORIENTADA AL DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA ECOLGICA PARA LA CONSERVACIN DEL AGUA POTABLE DESDE LA ETAPA DE EDUCACIN INICIAL. Presentado como requisito parcial para optar al grado de Magister en Educacin Ambiental

Autor: Felicar Magallanes Tutor: Mauricio Villabona

Barquisimeto, Julio 2011

NDICE GENERAL pp.

RESUMEN NTRODUCCIN CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos del Estudio Justificacin e Importancia II MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin Bases Tericas Bases Legales Sistemas de Variables III MARCO METODOLGICO Naturaleza de la Investigacin Sujetos de Estudio Tcnicas de Recoleccin de Datos o Procedimientos Validez del Instrumento Confiabilidad del Instrumento Anlisis de Datos REFERENCIAS

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2 2 10 11 15 15 17 20 21 23 23 24 25 26 27 28 29

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UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MODALIDAD VIRTUAL

LA EDUCACIN AMBIENTAL ORIENTADA AL DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA ECOLGICA PARA LA CONSERVACIN DEL AGUA POTABLE DESDE LA ETAPA DE EDUCACIN INICIAL. Autor: Felicar Magallanes Tutor: Mauricio Villabona Ao: 2011 RESUMEN

El presente proyecto enmarcado dentro de la temtica correspondiente a la promocin y evaluacin de nuevas actitudes ambientales, tiene por objetivo Orientar metodolgicamente la Educacin Ambiental hacia el desarrollo de una conciencia ecolgica para la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable desde la etapa de Educacin Inicial. La metodologa se ubica en la modalidad de campo de tipo descriptiva. La poblacin estar constituida por los 48 docentes de Educacin Inicial de cuatro (4) preescolares municipales pertenecientes al Municipio San Diego Estado Carabobo. La muestra es de tipo probabilstica aleatoria constituida por 14 docentes escogidos al azar. El instrumento para la recoleccin de informacin ser un cuestionario estructurado de 20 preguntas con respuestas dicotmicas. La validez se determinar a travs del juicio de tres (3) expertos y la confiabilidad ser establecida utilizando la formula K- R 20 de Kuder Richarson, expuesta por Gmez y Sarramona (2001). Descriptores: Educacin Ambiental, metodologa, concientizacin, conservacin

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INTRODUCCIN

La supervivencia del hombre en la tierra, inexorablemente depende del ambiente. Por tanto resulta indispensable orientar la prctica pedaggica hacia el logro de una conciencia conservacionista producto de la valorizacin de los recursos naturales existentes, que permita el mantenimiento del equilibrio hombremedio y la preservacin del ambiente. Siendo necesario para ello, sensibilizar al individuo desde temprana edad. En efecto, se trata de formar ciudadanos conscientes del compromiso que implica asumir la responsabilidad de participar activamente para corregir y superar los numerosos problemas ambientales que hoy da afectan a toda la humanidad. En atencin a ello, el presente proyecto de investigacin se realiza con el objetivo de Orientar metodolgicamente la Educacin Ambiental hacia el desarrollo de una conciencia ecolgica para la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable desde la etapa de Educacin Inicial.El mismo, ha sido estructurado en tres (03) captulos, los cuales se detallan a continuacin: El primer captulo especfica el problema, el cual refleja la necesidad de investigar: Cmo deben abordar metodolgicamente la Educacin Ambiental los docentes de educacin inicial de los preescolares municipales del Municipio San Diego del estado Carabobo para orientarla hacia la concientizacin del individuo y hacia la conservacin del agua potable?. As como el objetivo general de la investigacin, los objetivos especficos, la justificacin y alcance de la misma. El segundo captulo contiene los antecedentes as como, los enfoques tericos desde los cuales se aborda y fundamenta el estudio, tales como: Los postulados de la Educacin Ambiental, el Enfoque Interdisciplinario, la Teora de

Aprendizaje Estratgico y el Enfoque de Educacin Humanista y las bases legales que sustentan el estudio como son la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin y la Ley Orgnica del Ambiente El tercer captulo describe el diseo metodolgico, el cual estar enmarcado en una investigacin de tipo descriptiva dentro de un diseo de campo. Las caractersticas de la poblacin y la muestra. As como las tcnicas de recoleccin de datos que se har a travs de un cuestionario estructurado. Incluyendo la validez y confiabilidad del instrumento. Finalmente se presentan las referencias bibliogrficas que comprenden el material de consulta a utilizar y los anexos representados por los instrumentos que servirn de apoyo al proyecto.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la Tierra, habitan actualmente 6000 millones de personas que diariamente hacen uso del agua, recurso natural que ocupa 70,8% de la superficie terrestre. Sin embargo, 1200 millones de personas carecen de este vital lquido. La escasez de agua apta para el consumo humano es uno de los siete problemas ambientales fundamentales presentado en el informe: Perspectivas del Medio Ambiente Mundial, del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA (2000). De hecho lo sealan junto al cambio climtico como el principal problema del nuevo siglo, debido a que se est alcanzando el lmite de extraer agua dulce de la superficie terrestre, pero el consumo no deja de aumentar. Segn las estadsticas presentadas por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentacin, segn las siglas en ingles FAO (2007), el consumo global de agua potable; se multiplic por seis entre 1990 y 1995 y se estima que se duplicar en el 2025, alcanzando un dficit de abastecimiento de 56 por ciento, lo que significa que 18 de millones de personas vivirn en pases donde la escasez de agua ser drstica. Por consiguiente, el tema de la escasez de agua potable resulta prioritario en la agenda poltica internacional a fin de abordar soluciones al problema. En tal sentido, la asamblea General de las Naciones Unidas, a travs de de la Resolucin A/RES/47/193 de fecha 22 de diciembre de 1992, declar el 22 de marzo de cada ao Da Mundial del Agua, a celebrarse a partir de 1993, en conformidad con las recomendaciones de la Conferencia de las Naciones Unidas

sobre Medio Ambiente y Desarrollo contenidas en el captulo 18, Recursos de agua dulce de la agenda 21 (1992); invitando a los diferentes estados a consagrar este da al desarrollo de actividades concretas como el fomento de la conciencia pblica hacia la conservacin y desarrollo de los recursos hdricos. Es ms, desde que en el primer estudio global del Instituto para el Manejo del agua (IWMI), publicado en 1998 se manifest que el agotamiento incontrolado de las fuentes de agua dulce representa una gran amenaza sobre tres aspectos fundamentales del bienestar humano: la produccin de alimentos, la salud y el desarrollo poltico-social; en las agendas gubernamentales se ha venido incluyendo un gran nmero de programas desarrollados por la administracin pblica y entidades privadas, dirigidos al control y reduccin del consumo de agua considerando que la disponibilidad del vital lquido se hace cada vez ms crtica en el planeta, lo cual insta a todos los ciudadanos y a los gobiernos a adoptar medidas que garanticen una adecuada administracin del recurso. Ante estas perspectivas, cabe sealar que en Venezuela, territorio irrigado con innumerables fuentes de agua que lo destacan como pas privilegiado en recursos hdricos. No obstante, el acelerado crecimiento poblacional e industrial, el proceso de urbanizacin, ms la deficiente gestin y administracin del recurso han contribuido al deterioro de las fuentes naturales y la escasez de agua, segn Daz (2007), se ha convertido en un problema local, regional y nacional; se cre el 30 de julio de 2005, la Asociacin venezolana para el agua AVEGUA, con el propsito de generar aportes en la formulacin e implementacin de una estrategia nacional para la gestin integrada de los recursos hdricos. Sin embargo, como lo expresa Ferrer (2003) para alcanzar una garanta sustentable del recurso es necesario que todos los ciudadanos participen en la toma de decisiones para el manejo responsable del agua. Pues bien, si el Estado y las instituciones tienen la responsabilidad de suministrar y garantizar este

servicio, no es menos cierto que cambiando algunos patrones de conducta se puede lograr un uso ms racional y eficiente del agua potable. Por consiguiente, reducir el consumo de agua sin realizar grandes inversiones se cree posible simplemente con una educacin y una conducta de ahorro adecuada. En tal sentido, Drago (2003), afirma que es necesaria la participacin de todos los miembros de la sociedad para que desde cada una de las actividades: en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en la comunidad, consideren el valor del agua haciendo uso eficiente del recurso. En efecto, es preciso cambiar los patrones ticos y algunos hbitos cotidianos, De hecho, se cree que esto que parece utpico es posible a travs de la educacin. Por tanto, esta sola motivacin resulta suficiente para asignarle mayor alcance a la Educacin Ambiental. Considerando que en el Congreso Internacional de Mosc citado en Smith (1999) se acord que esta disciplina debe asumirse como:

Un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia del entorno y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad que les permitir actuar individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente (1997).

En este orden de ideas, conviene sealar que aunque el Ministerio de Educacin (1988), en cumplimiento con la normativa legal conjuntamente con el Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (1986), ha incluido el enfoque ambiental como asignatura, en todos los programas de los diferentes niveles educativos desde las tres ltimas dcadas del siglo pasado, es vlido

observar la opinin de Drago (2003) al expresar la necesidad de replantear la metodologa de la Educacin Ambiental, pues sta debe atender los criterios del Centro Nacional para el mejoramiento de la enseanza de la ciencia CENAMEC (1997), es decir, no debe limitarse a la informacin sino, que debe dirigirse a la concientizacin del individuo sobre la base de un cambio de actitudes y la motivacin hacia la participacin en acciones concretas en relacin a la problemtica ambiental. En consecuencia, lo antes expuesto conduce a revisar la tcnica del desempeo docente en el aula, ante la necesidad de replantear la metodologa de la Educacin Ambiental desde los primeros niveles educativos con la finalidad de formar una conciencia ecolgica en el estudiante desde los primeros aos de vida. Por consiguiente el presente proyecto de investigacin, parte de la siguiente interrogante Cmo deben abordar metodolgicamente la Educacin Ambiental los docentes de Educacin Inicial en los preescolares municipales de San Diego Estado Carabobo para orientarla hacia el desarrollo de una conciencia ecolgica en la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Orientar metodolgicamente la Educacin Ambiental hacia el desarrollo de una conciencia ecolgica para la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable desde la etapa de Educacin Inicial. Objetivos Especficos

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1.- Establecer el alcance de la metodologa empleada en la Educacin Ambiental, tomando como referencia los contenidos programticos sugeridos en el Currculo Bsico Nacional de Educacin Inicial. 2.- Identificar los enfoques que permitan orientar la metodologa en la Educacin Ambiental hacia el desarrollo de una conciencia ecolgica para la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable. 3.- Promover el uso de estrategias metodolgicas innovadoras en pro de producir cambios de actitudes y comportamientos hacia la concienciacin del ser humano en la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable desde la etapa de Educacin Inicial.

Justificacin

La crisis ambiental nacional y mundial consecuencia del comportamiento humano que se viene anunciando desde la dcada de los setenta, comienza a manifestarse en el deterioro progresivo del ambiente y el acelerado agotamiento de los recursos naturales. Por ejemplo, en un mundo cubierto en las dos terceras partes por agua parece inslito mencionar que la escasez de agua apta para consuno humano constituye hoy da, uno de los problemas ms relevantes para la humanidad. No obstante, esto es una realidad que exige especial atencin ante la conviccin que no es un problema de una persona, sino el problema de la familia, del barrio, de la comunidad y de todas las naciones del mundo ya que afecta en una dimensin planetaria.

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Desde esta perspectiva, a nivel mundial se ha venido realizando una serie de encuentros, asambleas, conferencias y debates desarrollados por diferentes instituciones entre otras, la organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO, con el propsito fundamental de proponer alternativas de solucin ante la problemtica planteada. Ms, no fue sino en 1975, en la ciudad de Belgrado cuando se logr un consenso para la elaboracin de un histrico documento denominado Carta de Belgrado. De acuerdo a este tratado, la educacin constituye el nico instrumento a travs del cual se puede restablecer el equilibrio en las relaciones del hombre con el ambiente, haciendo hincapi en la participacin ciudadana para la conservacin y preservacin de los recursos naturales. En atencin a ello, en muchos pases del mundo, entre ellos Venezuela, se ha implementado los postulados de esta declaracin y se ha incluido la Educacin Ambiental como eje integrador en todos los niveles de Educacin formal con la finalidad de asumir el reto de enfrentar los problemas ambientales y aportar soluciones. En tal sentido, la meta consiste en desarrollar una conciencia ambientalista mediante el fomento de valores y actitudes individuales y colectivas tendentes a crear una interaccin ms armnica entre el hombre y el ambiente, lo cual supone la construccin de un nuevo paradigma educativo. No obstante, partiendo de esta premisa Ferrer (2003), seala que es difcil pensar en una educacin que vislumbra un salto cualitativo hacia la solucin de los problemas ambientales que hoy enfrenta la sociedad, si los planes y programas de estudio, los contenidos y las estrategias metodolgicas no propician la efectiva participacin de los individuos en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas ambientales que se presenten. En consecuencia es vlido sealar la opinin de Bustos (2003), al expresar que si bien, la Educacin

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Ambiental implica una innovacin educativa en la concepcin, tambin requiere intentar cambios significativos en la metodologa. En tal sentido, considerando que la escasez de agua potable cada da se agudiza y que en la construccin de un nuevo paradigma educativo se puede encontrar la solucin al consumo excesivo y despilfarro del vital lquido, se asume lo antes expuesto como insumos suficientes para que se justifique el presente proyecto de investigacin, en el cual se pretende orientar metodolgicamente la Educacin Ambiental hacia desarrollo de una conciencia ecolgica para la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable desde la etapa de Educacin Inicial en los preescolares municipales del Municipio San Diego en el Estado Carabobo. As pues, para poder preservar el agua como fuente de vida de forma eficiente, es necesaria una toma de conciencia en la poblacin de la importancia de este elemento, motivo por el cual se considera que iniciar a la poblacin en el cuidado del medio ambiente y la preservacin de los recursos naturales, apoyndose en la educacin ambiental como una ciencia basada en los valores tendra resultados mucho ms perdurables y verificables que cualquier otro mtodo aplicable. Desde esta perspectiva, se aspira con los resultados obtenidos presentar un aporte significativo, a quienes tienen la responsabilidad de explorar nuevas posibilidades e innovaciones en el mbito educativo e impulsar la transformacin de la prctica pedaggica, en acciones concretas que garanticen el uso consciente y adecuado de los recursos naturales de forma tal, que se puedan transmitir a las futuras generaciones en las mejores condiciones posibles.

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Alcance

El presente proyecto, como elemento de promocin y evaluacin de nuevas actitudes ambientales, tiene como objetivo orientar metodolgicamente la Educacin Ambiental hacia desarrollo de una conciencia ecolgica para la conservacin del agua potable como recurso natural no renovable desde la etapa de Educacin Inicial en los preescolares municipales del Municipio San Diego en el Estado Carabobo durante el ao escolar 2011-2012.

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CAPITULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin

Tigre (2009), en su trabajo titulado Fortaleciendo la conciencia ecolgica en los habitantes de la parroquia La Peaa en el barrio Ftima del Cantn Pasaje en el 2009. Plantea que en la Parroquia La Peaa los habitantes no saben cuidar el ambiente, por lo cual se requiere de el uso de una estrategia que permita fortalecer la conciencia ecolgica de sus pobladores con miras a una mejor calidad de vida, estableciendo como objetivo general elaborar una campaa publicitaria para el fortalecimiento de la conciencia ecolgica en los habitantes de la parroquia La Peaa en el barrio Ftima del Cantn Pasaje en el 2009. La investigacin es de tipo aplicada, de campo, explicativa, longitudinal, experimental, estudia una situacin especfica y se ejecuta desde una perspectiva socio-crtica. La poblacin en la que se realizar para medir la conciencia ecolgica, es aproximadamente de 100 personas, y se tomar como muestra a 50 personas. El trabajo se basa en el supuesto de que la elaboracin de una campaa publicitaria se fortalecer la conciencia ecolgica de las personas. Por consiguiente, considerando que este supuesto coincide con el propsito del presente proyecto de investigacin, se asume como aporte significativo para justificar la integracin de nuevas opciones en la formacin del hombre que la sociedad actual requiere para revertir la crisis ambiental que hoy amenaza la supervivencia de la humanidad.

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Crdenas (2005), En un estudio titulado: Impacto de la crsis alimentaria en la poblacin rural del Municipio Nirgua estado Yaracuy, como consecuencia de la escasez de agua, enmarcado en una investigacin de campo, de tipo descriptiva, con un muestreo seleccionado al azar simple, aplic un cuestionario con abanico de respuestas tipo Likert, validado por juicio de expertos al cual se le dio confiabilidad a travs del ndice de correlacin alfa de Cronbach con un resultado de 0,90, los datos se procesaron a travs de un programa computarizado utilizando la estadstica descriptiva. Concluye que la creciente necesidad de lograr el equilibrio hidrolgico que asegure el abasto suficiente de agua a la poblacin se puede lograr con una gestin integrada entre organismos oficiales y la participacin social efectiva, a travs de la difusin de la informacin sobre la problemtica de la escasez del agua y la toma de conciencia acerca de las causas y consecuencias que sta genera a las comunidades. Lo cual representa un gran aporte para el desarrollo del presente proyecto, puesto que seala en las conclusiones la divulgacin de la informacin y la toma de conciencia del individuo como alternativa de solucin en la problemtica de la escasez de agua, siendo ste el tema generador del presente proyecto. En este mismo orden de ideas, Pacheco (2005), realiza un Plan de estrategias socio-educativas orientado a la implantacin del eje transversal Ambiente del Diseo Curricular de Educacin Bsica, en las escuelas de II etapa de la parroquia Canoabo; enmarcado en la modalidad de proyecto factible. Para la recoleccin de la informacin utiliz un cuestionario de respuestas dicotmicas validado por el juicio de expertos, y para determinar la confiablidad utiliz la formula K-R21 obteniendo como resultado 0,89. Los datos fueron tabulados y analizados con un programa computarizado a travs de la estadstica descriptiva, destacando entre las conclusiones que los docentes, presentan serias debilidades al planificar con el eje transversal Ambiente debido a la falta de herramientas

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metodolgicas; lo cual representa un insumo para justificar el presente proyecto de investigacin donde se pretende determinar la metodologa que permitan orientar la Educacin Ambiental hacia la formacin de una conciencia ecolgica desde los primeros niveles de educacin formal.

Bases Tericas

Con el propsito de ubicar el presente proyecto de investigacin dentro de un contexto terico que sustente el manejo y conceptualizacin de la problemtica planteada, se har referencia a los postulados de la Educacin Ambiental contenidos en la bibliografa consultada, entre ellos: Tendencias de la Educacin Ambiental editada por la UNESCO (1977). Puesto que desde una postura eminentemente pedaggica, en esta obra de 276 pginas se presenta la Educacin Ambiental como un aporte didctico que permite al docente desarrollar nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes desde una perspectiva holstica integrando los aspectos ecolgicos, sociales, econmicos y culturales. De acuerdo al contenido de esta obra, se asume la educacin como un proceso y la escuela como institucin dentro de un rol especial que debe involucrar a todos los miembros de la sociedad en la bsqueda de soluciones para resolver los problemas ambientales. Por consiguiente, esta visin de la educacin ambiental asigna a la prctica pedaggica una nueva dimensin y representa un gran aporte ante la problemtica que se estudia. De hecho, entre los postulados expresados en la conferencia Intergubernamental que bajo los auspicios de la UNESCO, tuvo lugar en Tbilisi URSS en 1977 se confirma la necesidad de renovar la metodologa

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considerando que dentro del marco del enfoque ambiental, la educacin tiene nuevos alcances y por supuesto, implica cambios significativos en las finalidades, objetivos y estrategias. Por otra parte, considerando la importancia de actualizar el desempeo de la prctica pedaggica en la Educacin Ambiental se sustentar el presente proyecto en los contenidos de la obra: Educacin Ambiental para docentes de Educacin Bsica (1996), editada por CENAMEC. Esta obra plantea una aproximacin a los requerimientos de la Educacin Ambiental en el nivel de Educacin Bsica, a partir de las reformas formuladas entre las dcadas de los 80 y 90 bajo una visin sistmica del ambiente. Desde esta perspectiva, se invita al docente a planificar y ejecutar los contenidos programticos de manera integral estableciendo la correlacin entre las distintas asignaturas. Esto implica, reconocer que los fenmenos naturales y sociales tienen causa y efectos y que son producto de la compleja interrelacin de los elementos que conforman el ambiente. Por consiguiente, no pueden ser abordados de manera aislada, de all la necesidad de vincular las mltiples disciplinas del Plan de Estudio en el anlisis de los fenmenos ambientales. Pues, hoy por hoy en plena era de la globalizacin del conocimiento, la fragmentacin de los saberes no tiene sentido, cuando la realidad se presenta como una totalidad. En atencin a lo antes expuesto, se asume dentro del conjunto de teoras pedaggicas que permitir interpretar el alcance de la Educacin Ambiental, el Enfoque Interdisciplinario expuesto por Pedrosa (2002), en la obra titulada Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad en los modelos de enseanza de la cuestin ambiental; como una metodologa que caracteriza un proceso docente, investigativo o de gestin en el que se establece una interrelacin de coordinacin y cooperacin efectiva entre disciplinas, pero manteniendo los marcos tericos

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metodolgicos. Concepto al cual se adscribe esta investigadora por la gran connotacin desde el punto de vista metodolgico para innovar en la prctica pedaggica aportando esquemas conceptuales y mtodos de integracin para analizar los problemas ambientales. Desde esta perspectiva, se analizar desde la teora de Aprendizaje Estratgico en Pozo y Monereo (1999), las opciones metodolgicas que faciliten la incorporacin del enfoque interdisciplinario a la prctica educativa abordando el aprendizaje estratgico como aprendizaje de calidad. En esta obra el aprendizaje estratgico, se define como aquellos procesos internos cognitivos, motivacionales y emocionales que promueven un aprendizaje efectivo y eficiente. Por tanto, el aprendizaje estratgico ser aquel proceso educativo que permita promover el desarrollo de aprendices estratgicos, eficientes y eficaces quienes desarrollarn un aprendizaje de calidad. Asimismo, con la intencin de ampliar y sustentar las bases tericas que fundamentan el presente proyecto de investigacin, se aborda desde el enfoque de Educacin humanista planteado por Rogers (1986), en la obra: Libertad y Creatividad en la Educacin, los alcances de la Educacin Ambiental como un proceso eminentemente humano, centrado en el hombre; donde se concretan los principios, fines y objetivos de la educacin que se requiere en la actualidad, pues en opinin de Mayor (2003), la educacin desde el enfoque humanista, es la formacin que caracteriza al ser humano como ser histrico que construye colectivamente la propia esencia en la existencia cotidiana. Igualmente, se analizarn las obras Educacin Ambiental y desarrollo humano de Caride y Meira (2001), el cual invita a la reflexin sobre la relacin de la asociacin del hombre y la naturaleza desde un nuevo paradigma y Esperanza y Pedagoga de Zingaretti (2001). Adems, con el propsito de explorar nuevas

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opciones en el mbito escolar se consultar la obra Como gerenciar las transformaciones Rivas (1996) donde se plantea la factibilidad de renovacin de la prctica pedaggica desde una visin que involucre lo humano, lo social, lo moral en un espacio tico que permita facilitar la armona entre cultura, ciencia y naturaleza. Asimismo, se har referencia a la obra: Educacin, participacin y ambiente Uribe (2001), donde se sugiere la implantacin de una educacin ambiental crtica que no se limite al discurso sino que cuestione y a partir del anlisis crtico considere el impacto ambiental y las alternativas para revertir la problemtica que tanto afecta la calidad de vida en el planeta. De igual manera, se tomar en consideracin los aportes de la obra: La educacin afectiva. Educacin Participacin y Ambiente. Rodrguez (2001), donde se plantea como alternativa para reestablecer la armona con la naturaleza, una Educacin Ambiental como un proceso de construccin permanente cuyo propsito fundamental consiste en establecer una estrecha conexin hombre-medio.

Bases Legales El presente proyecto de investigacin tiene su referente legal fundamentalmente en la Constitucin Nacional, en la ley Orgnica de Educacin y en la Ley Orgnica del Ambiente, adems de otras disposiciones legales que por su importancia y correspondencia con la problemtica estudiada se hacen pertinentes. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), establece en el artculo 107 que la Educacin Ambiental es obligatoria en todos los niveles y modalidades del Sistema educativo y en el artculo 127 dicta que es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de s

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misma y del mundo futuro. La ley Orgnica de Educacin (1980). Por su parte, la Ley del Ambiente (2007) en su artculo 34 menciona que la Educacin Ambiental tiene por objeto promover, generar y desarrollar actitudes para contribuir a la transformacin de la sociedad y al bienestar social, por otra parte en el artculo 35 establece los lineamientos que rigen la educacin ambiental entre los que desatca el hecho de que debe promover la participacin de los ciudadanos para una gestin del ambiente compartida. Finalmente en el contexto de su competencia educativo-ambiental el Estado le confiri a la Educacin Nacional en el artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin(1980), fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa, mejoramiento del ambiente y calidad de vida y uso racional de los recursos naturales. Sistema de Variables Cuadro de Operalizacin de las variables Cuadro 1. Operalizacin de las variables
Variables Metodologa de la Educacin Ambiental Definicin Conceptual Conjunto de pasos que posibilitan dirigir el proceso de enseanza aprendizaje en la direccin de entender las relaciones que se establecen entre el hombre y su entorno Dimensiones Planificacin Indicadores Contenidos Correlacin Innovacin Informacin Actualidad Interaccin Formas de evaluacin Realidad ambiental Valores Instrumento Cuestionario estructurado Items
1- 3-5 2-3 3-4 6-10-11 5-11 7-8-9 16-1920

Facilitacin

Evaluacin.

5-6-1011 12-1314

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Cuadro 1 (cont). Operalizacin de las variables

Variables Definicin Conceptual Cuestionario estructurado Formacin de un Cognitiva Desarrollo de compromiso personal con la Afectiva una participacin, conciencia elaboracin, y Conductual ecolgica puesta en prctica de polticas ambientales para procurar el bienestar de las generaciones futuras Dimensiones Indicadores Instrumento Items

actitudes participacin toma de decisiones

16-17 8-15 18

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CAPITULO III MARCO METODOLGICO

En opinin de Hurtado (2007), la metodologa constituye el camino para investigar por cuanto ofrece un conjunto universal y flexible de procesos que facilitan la planificacin y ejecucin de un proyecto. Fernndez (2007), sealan que el marco metodolgico, constituye la mdula de la investigacin ya que contiene todo el desarrollo del trabajo que se realiza: la definicin de la poblacin sujeto a estudio, la seleccin de la muestra, el diseo y aplicacin del instrumento, la recoleccin de los datos, as como la tabulacin anlisis e interpretacin de los mismos.

Naturaleza de la Investigacin

El presente proyecto de investigacin, se ubica metodolgicamente en una investigacin de de tipo descriptiva apoyada en un trabajo de campo; los estudios descriptivos segn Bisquerra (2000), son aquellos que tienen por objeto la descripcin de los fenmenos. Se basan fundamentalmente en la observacin, la cual se realiza en el ambiente natural de aparicin de fenmenos (p. 123). En tal sentido, es conveniente apoyar esta investigacin con un estudio de campo. Los estudios de campo segn Morles (1994), se refieren a los mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad con el fin bien sea de describir, interpretarlos, entender la naturaleza, explicar las causas y efectos o predecir la ocurrencia. En opinin de Sabino (1992), los datos recogidos directamente en la situacin natural son llamados primarios. Es decir

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que los datos aqu utilizados son de primera mano, obtenidos de los sujetos involucrados en el estudio que constituyen la poblacin y la muestra.

Sujetos de Estudio Poblacin

La poblacin para los tres diseos de investigacin seleccionados qued conformada por los docentes de Educacin Inicial de cuatro (4) preescolares municipales pertenecientes al Municipio San Diego Estado Carabobo. Por consiguiente, esta es una poblacin finita limitada a 48 docentes. Al respecto, Morles (1994), define la poblacin como El conjunto para el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan de los elementos o unidades involucradas en la investigacin (p. 49); asimismo, Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), se refieren a la importancia de la definicin de la poblacin en el sentido de que las misma deben situarse claramente en torno a las caractersticas de contenido, lugar y tiempo (p.211).

Muestra

De esta poblacin se seleccionar una muestra con la finalidad de obtener la informacin requerida. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), la muestra es bsicamente un subgrupo de la poblacin, es decir, un subgrupo de elementos que pertenecen al conjunto total, la cual debe ser esencialmente representativa de

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dicho conjunto (p. 212). Por otra parte, Morles (1994) sostiene que una muestra entre 10 y 30 por ciento de la poblacin es representativa de sta (p.42). En tal sentido, la muestra es de tipo probabilstica aleatoria constituida por 14 docentes (30 por ciento) escogidos al azar en cuatro (4) preescolares municipales pertenecientes al Municipio San Diego Estado Carabobo

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

En todo proceso de investigacin es evidente la necesidad de recurrir a tcnica e instrumentos, que permitan recabar informacin acerca del hecho que se pretende investigar. Al respecto seala, Tamayo (2004), que las tcnicas de recoleccin constituyen el procedimiento a seguir en la obtencin de los datos y la seleccin de tcnicas e instrumentos, depende del tipo de investigacin que se realice. En tal sentido, el presente proyecto de investigacin de tipo descriptivo con un estudio de campo Morles (1994), indica que es necesario utilizar tcnicas que faciliten obtener los datos en forma directa. Por tanto recomienda la observacin y la encuesta en las modalidades de entrevista y cuestionario como los procedimientos bsicos para recabar informacin a nivel cientfico. Por consiguiente, en el presente proyecto se utilizar la tcnica de encuesta en la modalidad cuestionario cerrado con respuestas dicotmicas. Segn Hyman (1997), el cuestionario consiste en la presentacin de una serie de reactivos o preguntas que permiten, a travs de las respuestas de los individuos, obtener la informacin.

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En opinin de Best (1997), un cuestionario cerrado es un formato estandarizado de preguntas donde el informante reporta las respuestas (p.134). Estas preguntas con respuestas dicotmicas tambin llamadas limitadas, solo pueden ser contestadas con un si o no, sin opinin ni posiciones intermedias (p.135). Es por ello que tambin se denomina este tipo de cuestionario restringido.

Validez del Instrumento

La validez del cuestionario a utilizar, se realizar a travs de una validacin de contenido para lo cual se someter el instrumento a un juicio de expertos, profesionales de la docencia, con experiencia en el uso de instrumentos similares y conocedores de la problemtica por analizar.

Confiabilidad del Instrumento

Para determinar la confiabilidad del instrumento se utilizar el mtodo de consistencia interna este tipo de confiabilidad permite determinar el grado en que los tems de una prueba estn correlacionados entre s.

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Anlisis de Datos

Segn Hurtado y Toro (1999), en el anlisis de los datos obtenidos a travs de los instrumentos de recoleccin de informacin, los primeros pasos son la clasificacin y tabulacin de los mismos. Esto significa que la informacin debe ser tabulada, ordenada y sometida a tratamiento por tcnicas matemticas o estadsticas y luego se presentan los resultados mediante cuadros, tablas y grficas. Al respecto, seala Best (1979) que la estadstica es el conjunto de tcnicas o procesos matemticos de recogida, descripcin, organizacin, anlisis e interpretacin de datos numricos (p.200). Por tanto, cuando se pretende analizar aspectos cuantitativos como es el caso, en el presente proyecto de investigacin, la estadstica constituye el procedimiento fundamental de medida. En tal sentido, el anlisis de resultados se realizar a partir de la tabulacin de las alternativas de respuestas. Los datos sern procesados en forma manual utilizando el anlisis porcentual y los resultados se presentan en cuadros, con el respectivo grfico utilizando un programa computarizado, y la interpretacin se har en atencin a los postulados tericos que sustentarn la investigacin.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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ANEXOS

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UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MODALIDAD VIRTUAL

CUESTIONARIO PARA OBTENER INFORMACIN SOBRE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS UTILIZADAS EN EL REA DE EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ETAPA DE EDUCACIN INICIAL

Instrucciones: A continuacin se presenta un instrumento que tiene como finalidad recabar informacin sobre la estrategias metodolgicas utilizadas en el rea de educacin ambiental en la etapa de educacin inicial.

Este instrumento contiene una serie de preguntas, cada una de ellas presenta dos (2) posibles respuestas de acuerdo a la presencia o no de la caracterstica descrita Usted deber marcar con una equis (X) la opcin que, considere ms adecuada, como se muestra en el ejemplo que se presenta a continuacin. Ejemplo: ITEMS En su desempeo docente usted planifica las actividades a desarrollar en la clase? Muchas gracias por la colaboracin! SI X RESPUESTAS NO

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ITEMS En su desempeo docente usted: 1 Incluye regularmente contenidos de educacin ambiental en la planificacin? 2 Correlaciona la educacin ambiental con las diferentes reas acadmicas? 3 Planifica frecuentemente actividades culturales, cientficas y ambientalistas? 4 Emplea adems de las estrategias metodolgicas sugeridas en el currculo bsico otras herramientas innovadoras? 5 Planifica actividades relacionadas con problemtica ambiental de la comunidad? 6 Incluye en las actividades alternativas para conservar el agua potable? 7 Promueve la interaccin del alumno con el ambiente natural? 8 Incentiva el intercambio de experiencias para el aporte de soluciones ambientales en la localidad? 9 Facilita la participacin del grupo familiar en las actividades planificadas? 10 Facilita informacin significativa sobre la problemtica ambiental de la localidad? 11 Ofrece informacin actualizada acerca de la problemtica ambiental local, regional nacional? 12 Promueve el valor del agua potable como recurso natural de
vital importancia?

SI

NO

13 14 15 16 17 18 19 20

Destaca la importancia de preservar los recursos naturales? Fomenta la internalizacin de valores ecolgicos? Promueve la participacin del alumno en la bsqueda de soluciones en los problemas ambientales locales? Valora las actitudes de respeto hacia la naturaleza? Fomenta actitudes de proteccin hacia los recursos naturales? Orienta la toma de decisiones en las soluciones de los problemas ambientales? Evala las actitudes y comportamiento de los alumnos regularmente? Emplea estrategias de evaluacin gratificantes?

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