“El oficio de Enseñar”

Guía de trabajo Nro.1:

EJES DE CONTENIDO

El paratexto: su definición, naturaleza y funciones. Clasificación: paratexto icónico (ilustraciones,

tipografía, diseño) y verbal (tapa, contratapa, solapa, prefacios o prólogos, epígrafes, notas, etc.). El
paratexto en soportes digitales y analógicos.

Las fuentes de información bibliográfica en el texto impreso. La responsabilidad intelectual: autor,

coautor, antólogo, compilador, editor y traductor. Edición original, reedición, reimpresión y actualización.

El texto académico: tema, estructura y estilo (impersonalidad/neutralidad/objetividad, uso del lenguaje formal y
de terminología específica, densidad conceptual, etc.). Los géneros discursivos: intencionalidad y los
propósitos en el empleo de los diversos géneros. Texto explicativo/expositivo y texto argumentativo.

ACTIVIDADES

Primer momento (15 minutos)

➢ Presentación de la nómina de los textos que se trabajarán en todo el Módulo

- “La norma culta”. Diccionario panhispánico de dudas. Real Academia Española, p. XVI
- “El idioma de los argentinos” de Aguafuertes Porteñas. Roberto Arlt.

➢ Construcción de hipótesis de lectura a partir de las marcas paratextuales

● Lectura exploratoria: En grupo, realicen una lectura exploratoria del material

asignado atendiendo, de manera particular, a los paratextos. Durante esta
actividad, tendremos en cuenta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué podemos anticipar a partir de la lectura de los elementos visuales de los materiales
recibidos? ¿Qué información brindan los materiales?
2. ¿Qué información nos brindan sobre la edición? ¿Cuántas personas participaron en su
escritura y en su edición? ¿En qué año se publicaron?
3. ¿Cuáles son los ámbitos de circulación previstos por la edición?

Segundo momento (30 minutos):

➢ Socialización de los resultados de la lectura exploratoria grupal

● A partir de las recurrencias temáticas observadas, intentaremos formular:

a. Una primera hipótesis acerca de las temáticas del Módulo bibliográfico
b. Un listado de los elementos paratextuales que como lectores pudieron observar y
explorar en los portadores.

Tercer momento (1 hora)

➢ Trabajo grupal con los textos

● Realizaremos una lectura presencial, en el taller, de los textos y a partir de las siguientes
preguntas orientadoras, un análisis:

1- ¿En qué ámbito circulan?

a) Académico
b) Periodístico especializado
c) Revista científica

¿Qué tipo de vinculación podrían establecer entre la organización paratextual y los ámbitos de circulación?

2 - ¿Qué información les permite inferirlo?

a) Paratexto
b) Texto
c) Ambas

3 - ¿Se puede conocer el autor/los autores? ¿Son diferentes en ambos textos? ¿Por qué habría
diferencias?

4 - ¿Qué conocimientos necesita un lector para comprenderlos?

Opciones (pueden usarse o no)
a) Sobre el autor
b) Sobre el tema
c) Sobre el lenguaje específico
d) Sobre el contexto socio-cultural

5 - ¿En cuál de los dos se puede identificar una postura/opinión del autor sobre el tema que
desarrolla? Justifiquen la respuesta.

6 - ¿Cuál puede ser la finalidad (entre otras) que persigue cada uno de los textos? Justifiquen
sus elecciones.

o Persigue la finalidad de hacer saber, hacer comprender y aclarar.

o Se plantea una polémica, se discute.
o Se refuta una opinión contraria.
 o Pretende persuadir al lector de una postura.
o Está orientado a proporcionar información y aumentar el conocimiento del
destinatario.

7- ¿Cuál de estas características podrían tener estos textos? Justifiquen sus elecciones.

o El lenguaje que presenta pretende ser objetivo.

o No aparecen marcas de opiniones propias, es decir subjetivas.
o Se aportan razones para justificar una postura o punto de vista.
o El lenguaje posee un estilo muy personal, marcas de
subjetividad. o Utiliza la 3ª persona gramatical singular o plural.
o Utiliza la 1ª persona
gramatical.
o Utiliza preguntas retóricas.
¿Cada una de estas características qué le aporta a los textos?

8 - Uno de los textos posee Índice: ¿Cómo está organizado? ¿Se vincula con los propósitos
que tiene ese texto? ¿Qué función cumple la tipografía diferenciada del índice? ¿Qué
significa el modo de paginar?

Cuarto momento (45 minutos)

➢ Sistematización y reflexión acerca de los contenidos trabajados

Quinto momento (15 minutos)

➢ Bibliografía.

AA.VV. (2005). Diccionario panhispánico de dudas, Real Academia Española. Bogotá, Aguilar /
Altea / Taurus / Alfaguara, pp. XII - XXI.

ARLT, Roberto. (1990) “El idioma de los argentinos” en Aguafuertes porteñas. Buenos Aires, Losada,
pp.68-69.

● ¿Qué diferencias observan entre la manera de nominar al inicio de esta Guía y esta manera?
¿Por qué se hace de esta manera?
● ¿Cómo están ordenados los datos que aparecen sobre los textos