ACTIVIDAD N° 1

APRENDO EN CASA WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 24/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra - Predice de qué tratará el - Lee la leyenda “De Listo de cotejo
en distintas partes del texto. Distingue texto a partir de algunos las aguas de
información de otra próxima y semejante, en la indicios, como el título y Churín” y el poema
que selecciona datos específicos (por ejemplo, las imágenes, que “Agua, agüita limpia
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos contrasta con la y purita”
tipos de textos de estructura simple, con algunos información que lee. - Opinión escrita de
elementos complejos (por ejemplo, sin - Deduce el tema central los textos leídos en
referentes próximos, guiones de diálogo, del texto que lee el diario de lectura
ilustraciones), con palabras conocidas y, en diferenciándolo de los
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo subtemas a partir de la
a las temáticas abordadas. información relevante,
- Predice de qué tratará el texto, a partir de explícita e implícita que
algunos indicios como silueta del texto, palabras, identifica.
frases, colores y dimensiones de las imágenes; - Explica el propósito del
asimismo, contrasta la información del texto que texto luego de sintetizar
lee. la información que lee
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
3. ESTRATEGIAS:

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3° setiembre 1
INICIO

 ¡Bienvenidas a una nueva semana de Leemos Juntos! Este espacio ha sido creado para que
todas las niñas y todos los niños del Perú, en compañía de sus familias, puedan disfrutar,
imaginar, soñar y seguir su camino como lectoras y lectores.

 Responde las preguntas:

¿Han leído leyendas?
¿Qué leyendas han leído?
¿Para qué se leerá leyendas?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Hoy leerás la leyenda “De las aguas de

Churín”1 , relato recogido por Sofía Susana
Castillo Zubiaga

 ¿Cómo lograrás el reto de Aprendizaje?

Prediciendo de qué tratará el texto a partir de algunos indicios, como el título y las imágenes,
que contrasta con la información que lee.
Deduciendo el tema central del texto que lee diferenciándolo de los subtemas a partir de la
información relevante, explícita e implícita que identifica.
Explicando el propósito del texto luego de sintetizar la información que lee.

DESARROLLO

Antes de leer

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3° setiembre 2
 Ubica tu lugar preferido para leer el texto
 Lee el título y observa las imágenes y el texto

¿Te gustaría leerlo? ¿Para qué?

¿Qué tipo de texto crees que es? Marca la respuesta.

a. Un poema.
b. Una leyenda.
c. Una autobiografía.
Lo sé porque

¿Qué imaginamos al leer el título?

¿De qué tratará el texto?

Durante la lectura

 Ahora es el momento de leer el texto, primero realiza una lectura global.

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3° setiembre 3
 De las aguas de Churín
En el antiguo Perú, allá por la época en que diosas inferiores al dios Inti y a
la diosa Quilla se paseaban por las tierras del que sería un gran imperio, ya
existía la diosa Ritti, que significa "nieve".
La nieve no cae en la costa ni en la selva sino en la sierra, cuando baja la
temperatura, pero goza de gran simpatía entre los pobladores pues hace que
las niñas y los niños jueguen con ella tirando sus copos y formando siluetas
tan variadas como graciosas.
Lo malo de la nieve es que cuando sale el sol desaparece lentamente,
dejando tan solo una pequeña humedad. La nieve es delicada y casi tibia
entre las manos que la reciben con cariño. El hielo del granizo, en cambio, cae con ruido y tarda más en
transformarse en agua porque es más pesado y macizo que la nieve. De delicado, el granizo no tiene nada,
porque cuando cae sobre las cabezas hace decir: "¡Alalau!".
Pues bien, se cuenta que una noche había nevado mucho y que, observando esto, las niñas y los niños de
tres pueblos aledaños se reunieron en las tierras de la meseta de Oyón para jugar con la nieve. La algarabía
de los pequeños era desbordante, ¡se les veía tan felices! Sí, tan felices que, complacida con lo que estaba
logrando, la diosa Ritti pidió a la diosa Quilla que le permitiera hablar a través de la distancia con el gran
Inti.
— Déjame jugar con ellos por más tiempo,
señor. Llena el valle de nubes para que tus
poderosos rayos no me destruyan y las
niñas y los niños puedan seguir jugando — le
suplicó. Pero Inti le hizo ver:
—Tú eres de agua y tienes la suerte de ser
múltiple para tus obras de bien. Como agua
puedes calmar la sed y refrescar los cuerpos de
los hombres y animales; hacer germinar todas
las plantas del mundo y darles alimento.
Igualmente, como nieve, puedes cubrir los
bosques y campos con tu bella blancura. ¿Me
pides que cambie mis reglas porque quieres
beneficiar a un grupo de niñas y niños?
—Es que en el fondo soy agua y tan noble
como tú –dijo Ritti.
—Lo hecho, hecho está, pero para satisfacer tu espíritu bondadoso –sentenció el gran Inti– haré que emerjas
muy caliente en algunos lugares que tú elijas. Tus aguas tendrán la virtud de curar enfermedades y tus
chorros y pozas serán visitados por gente que verá que tú, como agua y en cualquier estado, realizas
múltiples obras de bien. Sabes que sin ti no habría vida en la Tierra, ¿verdad?
La nieve agradeció la nueva cualidad que estaba recibiendo, pero tuvo que escuchar la voz enérgica del
poderoso dios:
—No me pidas otra vez que cambie nada de lo que está hecho. Tus niñas y niños gozarán ahora con tus
formas y tu blancura, y gozarán también cuando brotes de la tierra con agua tan caliente como para
endurecer un huevo.
Y los rayos del sol iluminaron y calentaron la nieve del valle de Oyón, como tenía que ser, abandonando a
las niñas y los niños del lugar con la tristeza de Ritti. Mas, cumpliéndose el nuevo designio, en un pueblo
llamado Chiuchín, el más alto de los pueblos de Oyón, de entre rocas salió un gran chorro de agua muy
caliente que los pobladores admirados empozaron después.
El humeante líquido se filtró al poco tiempo por las entrañas de la tierra y bajó al pueblo de Churín,
brotando en él manantiales de variados componentes que curan diversas enfermedades.
Relato recogido por Sofía Susana Castillo Subiaga, 15 años, Lima.
Tomado de Mitos y leyendas del agua en el Perú, pp. 23 - 24.

 Lee en voz alta para que te escuchen, puedes enviar un audio pon énfasis en los signos de
puntuación.
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3° setiembre 4
 Separa los párrafos del texto, después de realizar la lectura global.
 Lee párrafo por párrafo y subraya las palabras que no comprendas o son nuevas para ti.
 Explicamos con nuestras propias palabras de qué trata el texto.

Después de la lectura

 Responde
a. El texto, ¿trató sobre lo que pensé al inicio?
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b. ¿De qué elemento de la naturaleza se habla en el texto?

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c. ¿Creo que todo lo que relata la leyenda es cierto?, ¿por qué?

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 Represento con un dibujo la parte que considero más importante de la leyenda.

 Reflexionamos respondiendo las preguntas:

Las aguas de Churín son manantiales de aguas calientes.
¿De qué otras formas encontramos el agua como parte de la naturaleza en nuestra comunidad?
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El agua es un elemento de la naturaleza importante para los seres vivos.

¿De qué manera nuestras acciones pueden contribuir a su cuidado? Expliquemos nuestra
respuesta.
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3° setiembre 5
 Anímate a escribir las sensaciones, ideas, pensamientos y sentimientos que surgen en ti al leer la
leyenda en el Diario de lectura.

CIERRE

 Responde las preguntas de reflexión.

¿Cómo te sentiste al leer la leyenda?
¿Qué aprendiste con la lectura de ésta leyenda?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usarás lo aprendido en ésta leyenda?

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3° setiembre 6
 Tarea
 Observa el texto.
El título del texto es “La leyenda de Naylamp, el hombre pájaro”.
¿De qué hablará este texto?
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¿Qué personajes observamos?, ¿qué acciones realizan?
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Durante la lectura

 Lee el texto

La leyenda de Naylamp, el hombre pájaro

Cuenta la leyenda que, hartos de la guerra y la miseria,
hombres y mujeres se habían lanzado a la búsqueda de
nuevas tierras.
En el grupo había un hombre que transmitía confianza. Se
llamaba Naylamp. Sus ojos grandes y negros, como de
pájaro, cautivaban a quien los mirara.
Su balsa de totora era tan ligera que parecía volar sobre el
océano. Lo acompañaba su mujer, Ceterni. Los dos tocaban
suaves melodías en sus caracoles marinos; la música
tranquilizaba a los hombres y mujeres, los hacía olvidar sus
penas, sus problemas. Gracias a sus dones y capacidad,
Naymlap se había convertido en un jefe muy querido por su
pueblo.
Una noche, el temor invadió a Naylamp.
Alzó la voz y dijo:
—Luna, amiga mía, me prometiste una tierra generosa. Te he seguido junto con mi
pueblo, pero tú nos has abandonado; ya ni tú ni las estrellas nos alumbran en la noche.
Asomando por las nubes, la luna le contestó:
—Sigue tu camino, Naylamp.
En ese momento, los músicos soplaron sus caracoles y los
cantores cantaron lindas melodías. Entre ellas sobresalió la
voz de Naymlap.
—¡Saltemos a tierra! Al fin hemos encontrado el lugar ideal
para vivir.
Entusiasmados, los hombres desembarcaron en una playa.
Después de unas horas, comprobaron que era tierra fértil
donde abundaban el agua dulce y los animales silvestres,
lugar que más tarde llamarían Lambayeque.
Lo primero que hicieron fue construir casas de adobe. En cada casa colocaban una
estatua semejante al buen jefe Naylamp. Conforme pasaba el tiempo se organizaban
mejor. El buen jefe trabajaba con la gente y la estimulaba a aprender nuevas técnicas.
Así fue como se desarrollaron los diferentes oficios: confeccionaban ropa con plumas de
ave y bordaban tejidos; muchos se dedicaron a la pesca. Todos estos primeros artesanos
les enseñaron a sus hijos y estos a los suyos. La figura de Naylamp tenía un poderoso
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3° setiembre 7
 significado.
Pero algo les preocupaba: el rostro de su amado señor reflejaba tristeza. Una mañana, él
desapareció. La pena se apoderó del pueblo. Algunos salieron a buscarlo.
Un amanecer vieron una bandada de aves que seguía a un pájaro grande. Según los
jefes, aquel pájaro era Naylamp.
Desde entonces los hombres no han perdido la esperanza de ver nuevamente a Naylamp
y transmitieron la leyenda de generación en generación para que cuando volviera fuera
recibido como se lo merecía.
Adaptado de http://www.lambayeque.com/provincia/naylamp.php

Despues de la letura

 ¿Qué fue lo que más nos gustó de “La leyenda de Naylamp, el hombre pájaro”?
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 La leyenda dice que algunas personas creen que Naylamp se convirtió en pájaro y voló lejos.
¿Por qué se dice eso?
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 ¿Para qué se habrá escrito este texto?

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 Respondemos: En una parte del texto dice: “En el grupo había un hombre que transmitía
confianza. Se llamaba Naylamp”. ¿Cómo creemos que transmitía confianza?
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 Pienso y respondo lo siguiente. En el texto dice:

"Se llamaba Naylamp. Sus ojos grandes y negros, como de pájaro, cautivaban a
quien los mirara”.

¿Qué quiere decir "cautivaban"?

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 Leemos el siguiente texto.

Alzó la voz y dijo:
—Luna, amiga mía, me prometiste una tierra generosa. Te he seguido junto con mi pueblo, pero
tú nos has abandonado; ya ni tú ni las estrellas nos alumbran en la noche.
Asomando por las nubes, la luna le contestó:
—Sigue tu camino, Naylamp.
 ¿Para qué creemos que se utilizan las rayas (—)?

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3° setiembre 8
 _________________________________________________________________________
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 Copio una parte del texto “La leyenda de Naylamp, el hombre pájaro” en la que se utilicen las
mismas rayas y explico para qué se han utilizado.

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3° setiembre 9
Instrumento

LISTA DE COTEJO

Predice de qué tratará el
Nombre y
texto a partir de algunos
apellidos de los indicios, como el título y las
N.°
estudiantes. imágenes, que contrasta
con la información que lee
CRITERIOS
Deduce el tema central del Explica el propósito
texto que lee diferenciándolo del texto luego de
de los subtemas a partir de la sintetizar la
información relevante, información que lee
explícita e implícita que
identifica.

Logrado

No logrado

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3° setiembre 10
 ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 24/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Personal Social

Competencia / Capacidad
Desempeño
Describe aquellas características
personales, cualidades, habilidades
y logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce
como una persona valiosa con
características únicas.
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Identifica situaciones que te Comparte las situaciones Lista de cotejo
incomodan que le incomoda.
Expresa cuando alguna
situación le e incómoda.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas nos conectamos con mucha alegría para seguir aprendiendo
 Te invito a visualizar el video “Para prevenir el abuso sexual”
https://www.youtube.com/watch?v=NUu0wqfYCag
 Responde las preguntas
¿Por qué debemos cuidarnos de los extraños?
¿Cómo debemos cuidarnos y protegernos

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

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3° setiembre 11
 Identificarás algunas situaciones que te pueden
causar incomodidad o miedo; también
identificarás a qué persona de confianza recurrir
cuando lo necesites.

 ¿Cómo lo aprenderás?
Identificando situaciones que te incomodan.
Expresa cuando alguna situación te incómoda.

DESARROLLO

 Empecemos
 Lee con atención la siguiente historia:
La familia de Natalia ha recibido de visita a su primo, quien vivirá
un tiempo con ellos. Él se lleva muy bien con Natalia y con todos
sus hermanos: juegan, ven televisión, y los ayuda a hacer la tarea.
Sin embargo, Natalia ha notado que, cuando su mamá no está, su
primo la mira de un modo “extraño” hasta el punto de hacerla sentir
incómoda. Ella se siente “nerviosa”, siente calor en la cara, y su
cuerpo se pone tenso, lo cual la pone en alerta.
Natalia no sabe lo que sucede, pero no le gusta quedarse en la
casa cuando su mamá no está.

 Responde de manera oral.

- ¿Qué le está ocurriendo a Natalia? ¿Por qué se siente incómoda?

- ¿Qué sensaciones de su cuerpo la alertan de que algo pasa?

- ¿Qué le aconsejarías a Natalia?

Ejemplo
- ¿Qué le está ocurriendo a Natalia? ¿Por qué se siente incómoda?
Se siente incomoda cuando se queda sola con su primo porque la mira de forma extraña.
- ¿Qué sensaciones de su cuerpo la alertan de que algo pasa?
Su cuerpo se pone tensa, siente calor en su cara y se siente nerviosa
- ¿Qué le aconsejarías a Natalia?
Que le comunique a su mamá que le pasa.

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3° setiembre 12
 Ahora, conozcamos la historia de Pedro. Lee con atención.
Pedro es un niño de 9 años que vive con sus padres y
hermanos.
Cuando va a comprar a la bodega, hay un joven que se le
acerca y le dice que quiere acompañarlo. Cada vez que esto
ocurre, Pedro no sabe qué hacer, tampoco sabe cómo
contárselo a su mamá o a su papá. Lo único que sabe es que
cada vez que ese joven se le acerca, él siente temor y muchas
ganas de huir.

 Responde de manera oral:

¿Por qué Pedro se siente incómodo?
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¿Qué emociones siente Pedro?
____________________________________________________________________________

¿Qué le aconsejarías a Pedro?

____________________________________________________________________________

¿A quién recurrirías si te pasara lo mismo?

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Ejemplo
¿Por qué Pedro se siente incómodo?
Porque un joven lo acosa cuando va a la bodega

¿Qué emociones siente Pedro?

Siente temor y ganas de huir

¿Qué le aconsejarías a Pedro?

Que le cuente a sus padres

¿A quién recurrirías si te pasara lo mismo?

A la policía, a mis padres, a mis familiares.

 Muy bien, ahora, luego de conocer la historia de Natalia y de Pedro, escribe en tu cuaderno u
hojas de reúso la respuesta a las siguientes preguntas:

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3° setiembre 13
 ¿Qué alerta a Natalia y Pedro ¿A quiénes deberían acudir
de que pueden estar en Natalia y Pedro?
peligro?

El temor, el miedo y las ganas de huir de A los padres, a la policía e instituciones

personas que las ponen nerviosas. que protegen a los niños.

Algunas situaciones nos pueden hacer sentir incómodas o

incómodos, o provocarnos miedo; por eso, es importante que
prestemos atención a lo que sentimos en estos casos, ya que
nuestras emociones nos alertan y nos ayudan a identificar si
estamos o no ante una situación de riesgo. Si nos encontramos en
una situación de riesgo, o si identificamos una, debemos acudir de
inmediato a las personas en quienes podemos confiar para que
nos den protección y seguridad; por ejemplo, nuestra madre,
padre, abuela, abuelo, o nuestra profesora o profesor.

Siempre debes estar atenta o atento

ante aquello que te incomoda. Y, si
necesitas ayuda, comunicárselo a una
persona de tu confianza.

 Pídele a un familiar de confianza que lea contigo estas situaciones y que te ayude a identificar a
quién recurrirías y por qué.

¿Si…? ¿A quién acudiría? ¿Por qué?

Me siento enferma o enfermo.

Tengo dificultades para hacer mis tareas.

Una persona me ofrece dinero para que la

acompañe a su casa.

Alguien me espía en el baño.

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3° setiembre 14
 Ejemplo
¿Si…? ¿A quién acudiría? ¿Por qué?

Me siento enferma o enfermo. A mis padres, al doctor porque no protegen

Tengo dificultades para hacer mis tareas. A mis padres, a mis profesores y hermanos

Una persona me ofrece dinero para que la A la policía y no haría caso

acompañe a su casa.

Alguien me espía en el baño. A mis padres

 Tener en cuenta…

Las personas de confianza son aquellas que nos

brindan afecto y nos hacen sentir seguras o
seguros.

Ante cualquier signo de incomodidad que sintamos

frente a otras personas, aunque sean de nuestra
familia, debemos comunicárselo a alguien de nuestra
confianza para que nos brinde protección.

 Dialogamos respondiendo las preguntas:

¿Qué puedo hacer ante situaciones que me incomodan?
____________________________________________________________________________
¿A quién pudo acudir?
____________________________________________________________________________
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
____________________________________________________________________________

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3° setiembre 15
Compartimos en familia

Con nuestro o nuestra familiar de confianza, identificamos en

nuestra comunidad qué instituciones existen y cumplen la
función de proteger a las niñas y los niños. Averiguamos sus
teléfonos y lo colocamos en un lugar visible.

 Lee algunas normas de prevención de nuestra integridad física.

CIERRE

 Responde las preguntas:

¿Qué aprendiste hoy en la actividad?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usarás lo aprendido?

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3° setiembre 16
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los
Identifica situaciones que Expresa cuando alguna
N.° estudiantes.
te incomodan situación le e incómoda.

Logrado

No logrado

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3° setiembre 17
 ACTIVIDAD N° 4

ADICIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 24/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Matemática
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad”
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Establece relaciones entre datos y una Comprueba la división con Solución de Ejercicios de Lista de cotejo
o más acciones de agregar, quitar, diferentes estrategias comprobación de la división
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéri-
cas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras.
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buen día niños y niñas nos seguimos conectando para seguir razonado
 Te invito a visualizar el video “Como se hace las prueba de división”
https://www.youtube.com/watch?v=hFDI2oQCktU
 Responde la pregunta:
¿Cómo podemos saber si una división está bien hecha?
¿Saber formas de comprobar la división?

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3° setiembre 18
Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje?

Aprenderás a comprobar una

división

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

Comprueba la división con diferentes estrategias .

DESARROLLO

 Empecemos resolviendo, como hacer la prueba de la división .

Voy a repartir estas manzanas entre estas dos cestas. Completa la operación

Hemos repartido las manzanas y así han quedado. Escribimos la operación para saber si hemos
hecho bien el reparto.

 Lee el siguiente problema

Luisa reparte en partes iguales 12 balones en 4 cajones

14 4
-1 2 3
0 2
En cada cajón ponen 3 balones y sobran 2 balones.
Para completar que la división está bien hecha, Luisa hace dos cosas:
- Primero, mira cuántos balones sobran (2) y cuántos cajones hay (4).
2 < 4 bien, porque no puede meter otro balón en cada cajón.
- Después, cuenta todos los balones deben ser 14.
Balones en cajas 4 x 3 = 12 total de balones 12 + 2 = correcto.

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3° setiembre 19
 Fijate en que Luisa ha comprado que se cumple estas dos relaciones:
Resto < divisor divisor x cociente + resto = dividendo
2<4 4 x 3 + 2
12 + 2 = 14
 Ahora aprende otra forma de comprobar si una división está bien hecha
 Para comprobar una división debemos tener en cuenta totas la partes de la división, es decir
debemos identificar correctamente las siguientes partes: Dividendo, divisor, cociente y residuo.
 Veamos estas partes en la división que realizamos en la página anterior:

 Bien, para comprobar una división, es decir para saber si nuestra división está bien hecha o no,
debemos hacer lo siguiente:
1. Multiplicamos el cociente por el dividendo
2. Si hay residuo, debemos sumar ese residuo con el resultado de la multiplicación entre el
cociente y el divisor.
3.Comparamos el resultado de esta multiplicación y de la suma con el dividendo, estos deben ser
iguales.
4. Si son iguales nuestra división es correcta, si no son iguales debimos haber cometido algún
error.
 Veamos el ejemplo con esta división:

Paso 1: multiplicar el cociente por el divisor.

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3° setiembre 20
 Paso 3: Como en nuestra división hay residuo, entonces sumamos el resultado de la
multiplicación y el residuo.

Vemos que el resultado que obtenemos es igual a nuestro dividendo.

Por lo tanto nuestra división es correcta !!!

CIERRE

 Responde las preguntas:

¿Qué aprendiste con está actividad?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste para comprobar una división?
¿Cómo usarás lo aprendido?

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3° setiembre 21
 Tarea
1. Hemos repartido manzanas entre cinco cestas. ¿Cuántas hemos repartido?

Completa la opreación:
2. Reparte las manzanas de la imagen entre las tres cestas. ¿cuántas manzanas ponemos en
cada cesta?

3. Une cada parte de la prueba de la división para ponerlo en orden:

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3° setiembre 22
4. Observa la tabla y averigua que divisiones están mal hechas. Pon un tick según corresponda.

5. Calcula la división en un papel y haz la prueba

Para la prueba pon un cifra (pon ejemplo 12) o un símbolo (por ejemplo x) en cada recuadro. Si
el resto es 0, pon un 0.

6. Haz estas divisiones y después realiza la prueba de la división

 Has la prueba de la división y marca las que estén bien

 Resuelve las divisiones de una cifra

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3° setiembre 23
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3° setiembre 24
Instrumento

LISTA DE COTEJO

Nombre y CRITERIOS
apellidos de los
N.° Comprueba la división con diferentes
estudiantes.
estrategias
1

Logrado

No logrado

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3° setiembre 25