[aol saaiel\) Didactica. Ensefiar gramatica en la escuela Carmen Lepre ee 1) CORCSGA NAR ‘| CONCARCSCECuanto mas § palabra, mas se reten: de derivados del tipo hacerlo. Pero en los demas dra. A veces se puede razon ‘suceso, sucesion. Y cuando eso ocurre, hay casos, la imagen es lo que vale. En el Programa Escolar surgen los distintos puntos: segmentacion de palabras: 1° silaba fonética: 2° silaba tonica: 3° agudas, graves, esdrijjulas: 4° tilde por terminacién y por hiato: 4° tilde diacritico: 5° correspondencia grafema-fonema: 12) 2a reglas ortograficas b, h, z, mp, mb, w: 3° ben copretérito: 4° grupos consonénticos: 5° combinaciones sc, pe, xc, verbos haber hacer y comp dar estar tener en pretérito indefinido: 6° En esta misma editorial se publicaron fichas ortograficas de autoria. Se presentaron alli crucigramas y juegos didacticos de indole con propuestas ortograficas. En aras de explicar las razones de la escritura de una palabra, mos bien que no siempre es posible explicar por qué esa eee de un modo especifico. Muchas veces, la etim la razon. En efecto, hay razones di : 5 le Uso que e: algunas palabras. ue Le Cualquier activi b i ‘ sque visualizar | g porque la ortografia debe visualizarse, Por ry ; | recomendable trabajar lo ortografico di al wee= a Ensehar a « Cuéles son los 7 grafemas de Mayor dificultad : En el proceso de aprendizaje ortografic i 0, alumnos escolares. En primer lugar, el mayor plant . ‘ feo de d. , de escribirse de un modo u otro es chai si una Palabra pue- © 3 0 ? © gcon ? * gcon 0 ? * gcon 0 ? Son muy escasas las dudas sobre el uso del tilde. Eso preocupa muy >0co a los jévenes y nifos. En cambio, si preocupan ciertos grafe- nas difonematicos. No obstante, a pesar de que no dudan demasiado sobre si escribir una palabra con , © , estos tres grafemas son los que >oseen mayor indice de errores ortograficos, porque la duda ya no se establece entre dos posibilidades, sino entre tres. En la escala de errores cometidos por los nifios de primero 2 8 gualan las confusiones y con , . Muy cerca ellos, y para mi sorpresa, esta la confusién y - . wa debe a que son Segiin los expertos, la confusion entre , del energética, ¢. Arma un crucigrama con estas palabras: energia, generacion, generar. Para este ultimo ejercicio se pueden elegir palabras con los mi grafemas, en este caso el grafema . Pueden luego elegir ot para armar otros crucigramas. Pueden hacerlo en grupos, formar equipos y darle a cada equipo un grafema, para que el crucigral sea resuelto por otro equipo. Es un trabajo muy sano y dinamico acelera la observacién visual y la fijacién ortografica. Cualquier otro juego que se les ocurra de este tipo es valido, porq no debemos olvidar que la ortografia no siempre puede razonat hay que promover su fijacién visual también. * Los tildes La lengua espafiola posee un acento de intensi x L nsidad, que es adema: een. como consecuencia directa de la intent Tal vez si se = > . extensién que pueden poseer las vocales al estar a , los alummnos puedan reconocer las silabas tonicas mas facil Pero — no pee ns Palabras acentuadas llevan tilde en la ere ou es lo llevaran, Aunque parezca raro, las I asunto de economias, Lo llevan las minorias, no las r de las palabras de 'spariol nina ag a Son graves te! oe ae ee 's Graves terminadas «Rone Ensefiar gramatica en la escue Para diferenciar ves en u f in las ciar las agudas de las graves en la escritu a, en las agud: 5 el tilde ira cuando termin en en vocal, ny s. Las mn ' . Las esdrijul mi nan todas en vocal, ny s, llevaran también tilde snr ve En los casos de hiato entre vocal cerrada acentuada y abierta, también h bra tilde en la vocal cerrada, que se acentia y alarga porque se aan Y el tilde diacritico diferencia significados 0 funciones: pronombres interrogativos y exclamativos, y algunos monosilabos enfaticos. « ~Cémo ensefar el tilde? La mejor forma de ensefiarlo es mostrarlo desde el comienzo, allé en el nivel inicial. Mas que ensefiar las reglas del uso del tilde, retener la escritura de la palabra desde el comienzo con su tilde, es lo mas sencillo. A medida que transcurren los afios de escuela, sin embargo, el alum- no podra razonar el tilde o su ausencia, en caso de duda. Para ello debera conocer los usos. Se puede armar una tabla con los diversos usos, para que los alumnos puedan incorporar en ella las palabras segtin su uso. Eso traera como consecuencia una reflexion introspectiva, atendiendo a la percepcion del acento y a la visualizacion y percepcion de los fonemas 0 grafemas que formen las palabras. Tilde marcador de hiato Palabras Tilde por terminacién monosilabas tonicas Palabras monosilabas étonas agudasOnografia © Las reglas ortograficas Ayudarén bastante, debido a que son una buen der ortografia razonandola, comparando y contrastar recurrir al diccionario, buscando los sufijos, que tienen fija. El ove (Diccionario de la Lengua Espafola de la Espajfiola) se puede incorporar ‘en cualquier celular in También se puede buscar en el diccionario inv on sufijacion y prefijacion se hace obligatorio, entor —ivo, —az, entre otros muchos. Se mar juegos, como los que ya he propuesto antes. Y una. eso, es necesario fijar la escritura, 2 través de una pro duccién de textos, usando algunas palabras que el para fijar su escritura, por ser nuevas © Por ser de desconocida hasta el momento. ers0: DIR Trabajar c —azo, —oso, —cion,