Del Olmo Mendoza Ana Karen

158720

LP70

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Reina Silvia Castell Rodriguez

Actividad 1. Relacionando conceptos

Ciudad de México 04 de Octubre de 2022

Introducción

El aprendizaje es multifactorial, lo que significa que para crear aprendizaje, muchos elementos deben estar presentes y conectados de manera positiva y funcional. Por lo tanto, antes de
estudiar la teoría del aprendizaje, es importante comprender los aspectos generales del aprendizaje. En el primer módulo, cubriremos el concepto de aprendizaje en muchas definiciones
posibles, teniendo en cuenta que el aprendizaje se define desde múltiples perspectivas. Sentirse en forma, fatigado y activado. Finalmente, detalla cómo se mide realmente el aprendizaje
durante la ejecución y aclara cuál es la curva de aprendizaje en ese sentido. También veremos como los maestros tienen que ver que los estudiantes estén activos en sus estudios
durante clase, tanto en casa los padres deberían vigilar su alimentación y problemas de sueño porque eso puede generar desestabilidad emocional en el estudiante.
 Maduración
La maduración es de índole interno
Están aquellos que afirman como sin una adecuada
maduración, el aprendizaje no puede generarse.
Diferentes autores que afirman que la maduración y el aprendizaje
son procesos completamente independientes y no deben
relacionarse. Tiene que ver con cambios biológicos determinados, estos se llevan acabo a lo largo de la vida de los
sujetos, sin embargo, en ellos no se advierte la influencia del aprendizaje y los estados temporales del
García (1992) indica que en los estudios sobre la educación “es muy
organismo pueden deberse a enfermedad, lesiones, influjo de fármacos o drogas, etc.
frecuente referirse a los factores biológicos, por un lado, y a los factores
psíquicos por otro. Es igualmente pensamiento común que la
maduración nace de impulsos interiores del organismo humano que Entonces, aunque la maduración y el aprendizaje no son el mismo proceso, si se encuentran
cada hombre lleva inscritos en su código genético, mientras que el relacionados de alguna manera.
aprendizaje tiene su primer origen en los estímulos externos” (p. 172).
La adaptación sensorial, es la capacidad que tienen los sentidos para responder ante
los estímulos del exterior. Los órganos de los sentidos son sensibles y susceptibles al
respecto de cómo reciben y procesan la información del ambiente, por tanto, cuando
han estado expuestos a determinados estímulos, existe en ellos una adaptación.

De acuerdo con Taipe (s.f) “la adaptación sensorial permite que enfrentemos con
éxito el cúmulo de sensaciones que de otra forma ocurrirían. La reacción en
retroceso de nuestros receptores ante un estímulo persistente es pues, un auxiliar
parala supervivencia” (párr. 2).

En conclusión, el aprendizaje y las capacidades cognitivas en

general se desarrollan gracias a la información sensorial y la
exploración motriz, esta se lleva a cabo desde los primeros
meses de vida. Por ello, los alumnos requieren de un ambiente
promotor de la estimulación y ejercicio de sus sentidos.
 Adaptación sensorial

Los estímulos ambientales provocan un cambio en la sensibilidad de los receptores sensoriales, dependiendo
La adaptación sensorial es el ajuste de la del tipo de estímulo ambiental así se estimulara el receptor determinado. También es un auxiliar para la
capacidad sensorial que sigue a una supervivencia.
prolongada exposición a los estímulos.

Un ejemplo de adaptación sensorial es la forma en la que tu cuerpo reacciona a la

La adaptación se produce cuando la persona se acostumbra a
un estímulo y cambia su marco de referencia. No responde al
estímulo del mismo forma en que lo hacía anteriormente.
temperatura. El cuerpo humano percibe el sentido del tacto a través de la piel que contiene
muchos receptores, todos los cuales tienen diferentes funciones para sensaciones como
calor, frío, presión y dolor. Debido a la adaptación sensorial a la temperatura tu cuerpo se
acostumbra muy rápido a una ducha fría que puede haber sido chocante al principio.
También es la razón por la cual tu cuerpo se acostumbra rápidamente a un baño caliente, el
que podría haber sido incómodo al principio.

La adaptación a la oscuridad se produce cuando disminuye la intensidad de

la luz. Esta reducción causa que tu ojos se adapten a la oscuridad. En primer
lugar, hay una notable dilatación de las pupilas con el fin de que ingrese más
luz a la retina. El siguiente cambio o adaptación es el aumento de la
sensibilidad de los receptores de color del ojo. Cuando hay poca luz, hay un
aumento de las sustancias químicas del ojo que reaccionan a la luz, esto con
el fin de que más de ellas sean alcanzadas por los fotones, o partículas de
luz. La adaptación final está en los bastoncillos, que son responsables de la
visión nocturna. Al igual que los conos, las sustancias químicas sensibles a la
luz de los bastoncillos aumentan cuando hay poca iluminación.

El sentido del olfato se adapta rápidamente a cualquier olor, ya sea agradable o

desagradable. Por ejemplo: Cuando alguien que viene del exterior entra a la
habitación, será sorprendido por el olor desagradable que se encuentre en el
ambiente, al cual ya se han adaptado las personas en la habitación.
 Fatiga
A pesar de la adaptación sensorial también es importante respetar algunos factores como el sueño o la alimentación son
factores de fatiga en los estudiantes ¿Cuáles son las causas concretas que detonan la fatiga en los estudiantes?.

TIPO SUBTIPO DESCRIPCIÓN

Materiales y externas N/A Algunas cosas externas a la escuela como la distancia puede provocar
el mal tiempo de sueño del alumno, así también como el ambiente
dentro del salón pueden ser causantes de fatiga en el alumno.
Factores familiares N/A La familia también se involucra ya que si es disfuncional puede
ocasionar problemas en el niño tanto académicos como de salud.
Factores biofisiológicos N/A Es importante que el niño tenga un buen nivel de glucosa, hierro
vitaminas y tiamina por eso es importante el desayuno, también es
importante actividades para evitar obesidad ya que eso como
consecuencia tiene la falta de hierro, vitaminas y proteínas que son
esenciales en el niño.
Factores psicológicos Evolutivos Al querer que hagan una actividad que no es adecuada a su edad eso
puede provocar impotencia, también cuando se les pide que estén
quietos por naturaleza tienen que estar en movimiento así mismo
cuando hacen actividades que no son de su edad presentan fatiga
mental y emocional.
Intelectuales Cuando se exige mantener atención constante durante un cierto esa
situación causa fatiga. El adulto a querer imponer su ritmo con
menores puede provocar fatiga con ellos.
Afectivas Si esta en inestabilidad emocional por situaciones como aburrimiento o
autoestima se sentirá con mayor fatiga a comparación con sus
compañeros
Factores didácticos N/A Algunos factores se deben a malos factores, agobio con muchas
tareas, la falta de descanso la poca motivación son algunos de los
factores que hacen aparecer la fatiga en los alumnos
 Activación

Los maestros requieren de estrategias
para planificar que los estudiantes tengan
sesiones adecuadas eso ayuda a una
mejor dinámica y un rol mas activo en el
alumno.
Según Moncayo, Torres, Martínez, Pupo y Tiá (2020),
ahí el docente tiene que hacer que tanto lo que ya
sabe por lo que le falta por saber esto ocurre por
medio de procesos individuales y grupales continuos y
reflexivos al alumno sea atractivo y el alumno este
activo en su aprendizaje que no genere aburrimiento o
desmotivación. Esto se logra a través de ejercicios que
estimulan la concentración, la inteligencia, la toma de
decisiones, las emociones, la resistencia, la creatividad
y más.

Acosta y García (2012) afirman que los

docentes deben ser capaces de “diseñar
métodos, técnicas y procedimientos, es decir,
estrategias didácticas que permitan a los
estudiantes desarrollar aprendizajes
significativos y equilibrados” (p. 68).
 Medición del aprendizaje
La definición de Suskie (2009) es muy completa, ya que hace alusión a
todos los elementos implicados en el proceso de medición. En síntesis,
se refiere a un proceso sistemático en el que se establecen saberes
esperados y posteriormente se comprueba por medio de evidencia e
instrumentos de evaluación, el nivel de aprendizaje obtenido por los
estudiantes.

Las funciones de la medición del aprendizaje son:

¿Cómo podemos saber que los objetivos de aprendizaje se estáncumpliendo o no?
¿Qué aspectos son los que deben modificarsepara lograr tal cometido? Si existe
algún alumno rezagado,¿cómo se identifica su situación? Esto se realiza a partir de
medirel aprendizaje obtenido. En este momento, no se profundizará enel proceso
de evaluación formal, pero sí en aquellos aspectos apartir de los cuales puede
generarse esa evaluación, tales comola práctica, la ejecución y la determinación de
las curvas deaprendizaje.
• Obtener información para la toma de decisiones que impacten el
mejoramiento del estudiante.
•Identificar el desempeño del estudiante dentro de los criterios y
estándares establecidos.
•Conocer y trabajar dentro de criterios claros, conocidos y pre-
definidos.
•Comunicar al estudiante acerca del proceso y resultado de la
medición para que mejore su aprendizaje.

Entre los estándares cuya evidencia es obtenida a través de la medición del aprendizaje, se encuentran
los siguientes:
1. Los objetivos educativos son ampliamente reconocidos en toda la institución, son consistentes con
los propósitos establecidos y se pueden lograr de manera demostrable.
2. Los resultados del aprendizaje estudiantil de la institución y los estándares de desempeño están
claramente establecidos en el curso, programa y, según corresponda, a nivel institucional.
3. La institución emplea un conjunto deliberado de procesos de garantía de calidad tanto en áreas
académicas como no académicas, que incluyen un nuevo plan de estudios y procesos de aprobación de
programas, revisión periódica del programa, evaluación del aprendizaje de los estudiantes y otras
formas de evaluación continua.
4. La institución se dedica a la investigación continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las
condiciones y prácticas que garantizan que se cumplan los estándares de desempeño establecidos por
la institución.
5. Las partes interesadas apropiadas, incluidos los egresados, empleadores, profesionales, estudiantes
y otras personas designadas por la institución, participan regularmente en la evaluación y alineación de
los programas educativos. (Western Association of Schools and Colleges, 2019).
 Referencias

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