Programaciones Didáctica 6º Matemáticas 2020 2021

PROGRAMACIÓ N DIDÁ CTICA
MATEMÁ TICAS
6º CURSO EDUCACIÓ N PRIMARIA
CEIP PRÍNCIPE DON JUAN MANUEL
VILLENA (ALICANTE)
2021/2022
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN
1.2. CONTEXTUALIZACIÓN
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
3. COMPETENCIAS CLAVE
4. CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS
5. TEMPORALIZACIÓN
6. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA
7. EVALUACIÓN
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
10. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PLAN DE MEJORA
11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN
El presente documento contiene las Programaciones Didácticas de Aula (PDA) de Matemáticas,

correspondientes al 6.º curso de Educación Primaria.
El modelo de programación pretende ser una herramienta que facilite al profesorado las
siguientes tareas:
 Planificar su trabajo de forma eficaz.
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
 Establecer pautas claras para la evaluación.
La propuesta de Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada
sobre la siguiente legislación:
 LOMCE, 8/2013, para la mejora de la Ley Educativa.

 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria.
 Decreto 108/2014, de 4 de julio, por el que se establece el currículum y desarrolla la
ordenación general de la educación primaria en la Comunidad Valenciana.
Ante todo, cabe destacar que se ha establecido un método de trabajo por si se volviera a
repetir la necesidad de recurrir a las clases virtuales.
CONTEXTUALIZACIÓN
En términos generales, hay que destacar que la clase de 6º A tiene 25 alumnos (13 chicos
y 12 chicas) y 6º B 26 alumnos (14 chicos y 12 niñas). Se tratan de grupos heterogéneos a la
hora de trabajar, ya que se presentan diferentes necesidades y niveles dentro del aula. Sin
embargo, son trabajadores, les gusta aprender y van poco a poco disfrutando del trabajo bien
hecho.
En cuanto al comportamiento, son grupos donde se crean conflictos a la hora del patio,
principalmente los alumnos que suelen estar muy pendientes los unos de los otros y saltan a la
mínima. En cambio, responden bien ante el trabajo de clase. Son grupos participativos que les
gusta escuchar y dar su opinión.
Por lo que respecta a los alumnos con ACNEAE, durante la sesión de los miércoles a primera
hora a cada aula de 6º acude un alumno del aula específica. Por lo que respecta a 6º A, acude
una alumna con Síndrome de Down y en 6º B un alumno con autismo. Durante la sesión de
inclusión en el aula, en la asignatura de lengua castellana se optó por realizar las tertulias
dialógicas para que pudieran interactuar con el resto del alumnado y ellos leyeran las mismas
páginas que nosotros cada semana, teniendo en cuenta que los libros han sido adaptados por las
maestras del aula específica. Además, estos alumnos acuden a su aula de referencia en más
sesiones.
HORARIO INCLUSIÓN 6º B ASIGNATURA OBSERVACIONES
Martes de 9:00 a 9:50 Ciencias Naturales Actividades manipulativas,

experimentos, realidad
aumentada…
Miércoles de 9:00 a 9:50 Lengua Tertulias dialógicas: “Charlie y

la fábrica de chocolate”.
Jueves de 9:00 a 9:50 Tutoría Maestr@s por un día.
Debate.
HORARIO INCLUSIÓN 6º A ASIGNATURA OBSERVACIONES
Lunes de 9:00 a 9:50 Ciencias Sociales Actividades manipulativas,

juegos de equipo, actividades
cooperativas, realidad
aumentada …
Martes de 9:50 a 10:40 Valores Filmografía relacionada con la

asignatura y actividades para
trabajar la inteligencia
emocional.
Miércoles de 9:00 a 9:50 Lengua Tertulias dialógicas: clásicos

universales.
Jueves de 10:40 a 11:30 Ciencias Naturales

Actividades manipulativas,
experimentos, realidad
aumentada
Cabe destacar que, en condiciones normales y en ausencia de un condicionante tan crítico
como está siendo la pandemia del COVID-19, no se hubieran realizado una mezcla del alumnado
(en la transición de 5º a 6º de Educación Primaria) pues, en las convocatorias de claustro de
profesores (previas al inicio de la pandemia) se decidió, por votación de los maestros/as
miembros de dicho claustro, que dichas mezclas de alumnado se realizarían en el cambio de
Educación Infantil a Educación Primaria, así como en los cursos pares (2º a 3º de primaria; de 4º
a 5º de primaria; de 6º de primaria a 1º de la ESO). Excepcionalmente, se ha llevado a cabo una
mezcla del alumnado de los tres grupos existentes de 5º (en el pasado curso 2020-2021).
Concretamente, existía un 5º A, un 5º B y un 5º C caracterizado por ser un grupo internivel

donde cursaban alumnado de 5º y 6º en un grupo reducido de un total de 10 alumnos/as. Se
decidió que el alumnado del internivel se adscribiera al “futuro” 6ºA y, se realizaran mezclas (al
50% del alumnado y estableciendo, como base, un sociograma elaborado por el tutor y la tutora
de esos grupos de 5º. Podemos afirmar que, tras un mes de docencia, los grupos-clase resultan
equilibrados en aspectos tales como nivel académico, relaciones sociales y dinámica activo-
participativa en el desarrollo diario de las distintas asignaturas.
Si bien es cierto que la “distensión” de las medidas de distanciamiento social (grupo-clase de

convivencia estable basado en la anulación de la distancia interpersonal de seguridad entre el
alumnado del mismo grupo-clase) ha propiciado la reagrupación, de dicho alumnado, en equipos
de trabajo lo cual ha conllevado un aumento de la interacción entre ellos, aunque, en
contrapartida, ha disminuido el silencio grupal durante las explicaciones, a modo magistral, del
tutor/a. Del mismo modo, las maestras que imparten las asignaturas de inglés, valenciano y
música corroboran que la atención sostenida ha empeorado (y la “contaminación acústica” ha
aumentado) aunque se ve compensada por una mayor interacción, participación y reciprocidad
del grupo-clase.
Por lo que respecta al aula de 6º A sobre alumnos con asignaturas pendientes, uno de ellos
ha alcanzado los objetivos mínimos requeridos para promocionar de 5º a 6º de Educación
Primaria, accede a 6º con una asignatura suspensa (adjunta informe compensatorio).
Del mismo modo, en el aula de 6º B, tres alumnos han alcanzado los objetivos mínimos
requeridos para promocionar de 5º a 6º de Primaria, pese a ello, acceden a 6º con asignaturas
suspensas (adjuntan informe compensatorio. De entre esos tres alumnos, uno de ellos se
encuentra reforzado por un apoyo del fondo social europeo.
Finalmente, a continuación, adjuntamos el guion que se entregó a los padres/madres/tutores-
as legales, el pasado 6 de septiembre de 2021 durante la reunión informativa de inicio de curso
2021-2022:
REUNIÓN DE MADRES-PADRES 6º DE PRIMARIA 6/09/2021
1) PRESENTACIÓN: Alba (jornada completa) y Carlos (1/2 jornada de 9:00 a 11:30).
2) LISTADO DEL ALUMNADO: listados definitivos de ambos cursos (se ruega levantar la
mano para confirmar asistencia y, si las ausencias son numerosas, se procederá a la
realizar una segunda convocatoria, de la presente reunión, durante el mes de septiembre
con fecha a determinar).
3) MAESTROS/AS ESPECIALISTAS:
- Música: Gracia.
- EF: Dani.
- Plástica: Alba.
- Apoyo matemáticas: María Server.
- Religión: Nieves.
- Valores sociales y cívicos: Alba y Carlos.
- Lengua valenciana: Alba y maestro/a interino a determinar (Carlos).
- Orientadora: Laura.
- PT: Susana.
- AL: Esther.
- Inglés: Ana Terol.
4) DOCUMENTACIÓN A ENTREGAR:
- Actualización de datos de contacto.
- Ficha personal de salud y datos médicos.
- Modelo de recogida del alumnado a la salida del centro escolar (opciones A o B).
- Anexo III Compromiso de colaboración y cumplimiento de los requisitos para acceder al
centro escolar.
- Anexo IV Informe de salud y prescripción médica para la administración de medicamentos
en horario escolar.
- Anexo V Consentimiento informado del padre/madre/tutor/a legal sobre solicitud a la
persona responsable e la dirección del centro para suministrar medicación u otra atención
sanitaria en horario escolar.
- Derecho a la imagen.
- Calendario escolar.
- Nota Educación Física.
5) PROTOCOLO COVID: plan de contingencia (se enviará por email).
6) “XARXA LLIBRES”: los lotes se entregarán (matemáticas, lengua, ciencias sociales,

ciencias naturales…) el 10 de septiembre. Además de los mencionados libros de texto, el
alumnado contará con un cuaderno de valenciano (con copyright libre de la “Generalitat de
Catalunya”) ya fotocopiado y encuadernado por los tutores/as. Del mismo modo,
dispondrán de 3 cuadernos de repaso (matemáticas, lengua y ciencias sociales-naturales).
Os rogamos que forréis los libros y conste el nombre del alumno/a en ellos.
7) PROYECTOS INNOVADORES:
8.1) Tutoría: alumn@s maestr@s y debates alternos cada 15 días.
8.2) “Lecturas por sonrisas” by Bernardo Jareño.
8.3) Cortometraje APADIS: “Luces cámaras…inclusión”.
8.4) Tertulias dialógicas: “Charlie y la fábrica de chocolate”; “El libro de la selva”; “Abdel”.
8) CONTACTO:
9.1) Web familia como único medio de comunicación oficial con las familias. A través de la
agenda de forma manuscrita (el día para las reuniones presenciales serán los martes)
9.2) Otros medios de contacto: página web oficial del colegio, email del colegio, portal
Facebook “Villena Edúcame”.
9.3) “Classdojo” únicamente como medio de “refuerzo positivo” en el aula para desarrollar
la organización de súper responsables: lector; pacificador; buscador; informador;
ambientador; silenciador; recuperador.
9) EVALUACIÓN:
10.1) Prueba de evaluación inicial la semana que viene.
10.2) Controles, parciales, cada tema.
10.3) Examen trimestral para subir nota.
10.4) Prueba final de final 6º de primaria (consensuada con 1º de la ESO del IES “Las
Fuentes”).
10.5) Salidas del centro escolar, actividades municipales y/o excursiones supeditadas a la
evolución de las medidas restrictivas derivadas de la pandemia del COVID.19.
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10) MATERIAL ESCOLAR: a comprar por parte del alumnado en la papelería de su elección.
- 1 estuche.
- 1 bloc de anillas.
- 1 carpeta tamaño A4.
- 1 bolígrafo rojo y otro azul.
- 1 borrador y 1 sacapuntas.
- 1 lápiz.
- 1 compás.
- 12 lápices de colores de madera.
- 12 rotuladores de punta fina.
- 1 regla pequeña.
- 1 tijera pequeña.
- 1 pegamento de barra.
- Kit “COVID”: 1 paquete de pañuelos, 1 mascarilla de repuesto, 1 botella de gel
hidroalcohólico.
- Bolsita de aseo de EF: cepillo/peine, toalla pequeña, desodorante, toallitas, gel
hidroalcohólico…), botella de agua individual.
Notas aclaratorias:
A.- Los recambios de hojas, para el bloc de anillas, así como los separadores y las fundas
de plástico que encontrarán en su interior, los aportarán los tutores sirviéndose del
remanente de material socializado del curso anterior.
B.- La agenda escolar (personalizada del colegio) se entregará a cada alumno/a.

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial

de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas

que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la
geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias
y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.
El área de Lengua Castellana y Literatura trabajará todos y cada uno de dichos objetivos,
destacándose los más relevantes en cada unidad didáctica.
3. COMPETENCIAS CLAVE
En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18

de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real
decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los
elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han
de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos
metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e
informales.
Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se

considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades
europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
 Comunicación lingüística (CL).
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).
 Competencia digital (CD).
 Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

4. CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.
Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información

para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender,
y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general, y su contribución al
desarrollo cognitivo. […] Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y
a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la
deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la
seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada;
son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se
presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y
actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que
conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo, encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas.
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares
de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
El área de matemáticas se articula en cinco bloques:
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2. Números.
Bloque 3. Medida.
Bloque 4. Geometría.
Bloque 5. Estadística y probabilidad.
De dicha forma, en las tablas presentadas a continuación, podemos observar los contenidos a
trabajar este curso académico, relacionando todos los elementos que forman una unidad
didáctica.
Unidad 1. Números naturales. Potencias
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
sociedad democrática.
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con En esta unidad, además, interpretarán gráficos lineales de dos características
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que sumar y restar 1.001, en el tratamiento de la información.
2.001, 3.001... Leerán un texto sobre las galaxias. A continuación, van a
 Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado ha estudiado los
trabajar los números naturales de hasta nueve cifras, su descomposición,
números de siete cifras y más, y también los números romanos y las reglas de
lectura y escritura, y compararán y ordenarán estos números. Realizarán
escritura; también ha visto las potencias y ha resuelto problemas con
operaciones combinadas con y sin paréntesis y resolverán problemas con
potencias.
operaciones combinadas. Trabajarán también las potencias e identificarán
bases y exponentes. Estudiarán las potencias de base 10 y su expresión  Previsión de dificultades. Pueden encontrar dificultades a la hora de trabajar
polinómica. Aprenderán qué es una raíz cuadrada y podrán calcularlas. con las raíces cuadradas y también para interpretar gráficos lineales de dos
Repasarán los números romanos y las reglas de escritura de estos. Los características.
aprendizajes de esta unidad se concretarán en la tarea final: Elegir un
presupuesto. Además, jugarán con las potencias en la sección Matemáticas
manipulativas, y, en la resolución de problemas, abordarán situaciones en las
que deberán seguir los pasos para la resolución de un problema. Al final
podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer un repaso acumulativo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

CRITERIOS ESTÁNDARES
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE DE
CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA DE LA UNIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CURRICULARES EVALUABLES
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva de B1-1. B1-1.1. CL  Entiende y explica la situación expresada en el
resolución de problemas: enunciados. enunciado de un problema.
B1-2. B1-2.1. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Escritura y comparación B1-3. B1-2.2.  Emplea procesos de razonamiento y estrategias
AA
del enunciado. de números. de resolución, indica los pasos que va a seguir
B1-4. B1-2.3. CSC de una forma ordenada y realiza los cálculos
2. Estrategias y  Pasos para resolver un
B1-6. B1-3.1. IE necesarios.
procedimientos puestos problema.
en práctica: hacer un B1-9. B1-4.1.  Completa las fases de un proceso de
 Reconocimiento y
dibujo, una tabla, un B1-10. B1-6.1. razonamiento para resolver problemas
aplicación de los pasos y
esquema de la situación, relacionados con situaciones cotidianas,
las operaciones precisas B1-9.1.
ensayo y error razonado, utilizando estrategias que permiten simplificarlos.
para resolver problemas. B1-10.1.
operaciones matemáticas
 Reflexiona sobre las regularidades matemáticas
adecuadas, etc.  Expresión de
que le facilitan la resolución de problemas,
razonamientos
3. Resultados obtenidos. muestra interés por aplicar dichas regularidades
matemáticos.
y comprueba la eficacia de las mismas.
 Acercamiento al método de
 Interés por la
trabajo científico mediante el  Identifica y explica los pasos necesarios para
presentación ordenada y
estudio de algunas de sus resolver un problema y lleva a cabo el proceso
clara en los problemas.
características y su práctica en valorando todas las fases.
situaciones sencillas.
 Actúa de forma ordenada y sistemática al
 Confianza en las propias plantear y calcular operaciones y en los
capacidades para desarrollar procedimientos de resolución de problemas.
actitudes adecuadas y afrontar
 Realiza sus trabajos de forma autónoma y
las dificultades propias del
demuestra que es consciente de sus progresos y
trabajo científico.
de sus fallos, superando las dificultades de
manera cada vez más autónoma.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
CURRICULARES CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA UNIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DE LA ETAPA
 Números enteros,  Números de hasta nueve B2-1. B2-1.1. CL  Lee, escribe y ordena números de hasta nueve
decimales y fracciones: la cifras. Lectura, escritura, cifras, en orden creciente y decreciente.
B2-2. B2-1.2. CMCCT
numeración romana. descomposición,
B2-5. B2-2.2.  Compara números de hasta nueve cifras
comparación y orden. AA
 Orden numérico. utilizando los signos < y >.
B2-6. B2-2.2. IE
Utilización de los números  Realización de operaciones
 Descompone números naturales de hasta nueve
ordinales. Comparación combinadas con y sin B2-8. B2-2.3.
cifras.
de números. paréntesis. B2-9. B2-2.4.
 Interpreta el valor de posición de cada una de
 Nombre y grafía de los  Potencias. Expresión de B2-5.1. las cifras en números de hasta nueve cifras.
números de más de seis productos como potencias e
B2-5.2.
cifras. identificación de la base y del  Realiza operaciones combinadas aplicando la
exponente de las potencias. B2-5.3. jerarquía de las operaciones y los usos del
 Equivalencias entre los
B2-6.1. paréntesis.
elementos del sistema de  Potencias de base 10.
numeración decimal: Expresión polinómica. B2-6.4.  Resuelve problemas con operaciones
unidades, decenas y combinadas.
 Resolución de problemas con B2-6.8.
centenas.  Reconoce potencias, identifica la base y el
operaciones combinadas y B2-8.1.
 El sistema de numeración con potencias. exponente y las lee y escribe correctamente.
B2-8.4.
decimal: valor posicional  Expresa productos como potencias, calcula el
 Raíz cuadrada. Identificación B2-8.12.
de las cifras. valor de potencias y resuelve problemas con
y cálculo.
 Operaciones con números B2-8.13. ellas.
 Números romanos.
naturales: adición, B2-9.1.  Escribe la expresión polinómica de números
sustracción, multiplicación  Aplicación de las reglas de la
B2-9.2. descomponiéndolos y utilizando potencias de
y división. suma, de la resta, de la
base 10.
repetición y de la
 Potencia como producto  Reconoce números romanos y los escribe
multiplicación para averiguar
de factores iguales. fijándose en el valor de cada letra.
el valor de números romanos.
Cuadrados y cubos.
 Uso de estrategias de cálculo  Aplica las reglas para combinar las letras y
Potencias de base 10.
mental: sumar y restar 1.001, escribir números romanos: reglas de la suma, de
 Resolución de problemas la resta, de la repetición y de la multiplicación.
2.001, 3.001...
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
de la vida cotidiana.  Resolución de problemas  Averigua el valor de los números romanos.
siguiendo los pasos
 Cálculo: utilización de los  Realiza cálculos para resolver operaciones o
adecuados.
algoritmos estándar de para comprobar resultados combinando
suma, resta, multiplicación operaciones.
y división.
 Usa estrategias de cálculo mental: sumar y
 Automatización de los restar 1.001, 2.001, 3.001...
algoritmos.
 Comprende el enunciado y los datos de un
 Descomposición de problema y lo resuelve siguiendo los pasos
números naturales adecuados.
atendiendo al valor
 Comprueba el proceso, revisando los pasos
posicional de sus cifras.
seguidos y las operaciones realizadas.
 Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
ESTÁNDARES
CRITERIOS
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE
DE EVALUACIÓN CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA DE LA UNIDAD APRENDIZAJE
CURRICULARES
EVALUABLES
 Gráficos y parámetros  Gráficos lineales de dos B5-1. B5-1.1. CMCCT  Interpreta y representa gráficos lineales de
estadísticos. características. dos características.
B5-2. B5-2.3. AA
 Recogida y clasificación de  Interpretación y
IE
datos cualitativos y representación de gráficos
cuantitativos. lineales de dos
características.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Realiza descomposiciones de Realiza descomposiciones de Realiza descomposiciones con Realiza descomposiciones de

números naturales con números naturales de hasta números naturales de hasta números y halla el valor
dificultad; necesita el apoyo nueve cifras con apoyo nueve cifras para hallar en el posicional de las cifras
Descomposición docente y gráfico y comete docente y gráfico con errores valor posicional de las cifras razonando y analizando de
y
errores en el valor posicional puntuales sobre el valor de forma autónoma. forma autónoma los procesos
aproximaciones
de números de las cifras. posicional de las cifras. seguidos. Realiza
aproximaciones a las centenas
de millar y a todos los órdenes
menores que el del número.
Necesita apoyo del docente Identifica números romanos y Conoce las reglas que se Conoce las reglas para combinar
Lectura y para leer y escribir números los escribe, pero desconoce emplean para combinar las las letras y escribir números
escritura de romanos aplicando las reglas las reglas que se emplean letras y escribir números romanos, los escribe y los
números de escritura de estos números. para combinar las letras. romanos y los escribe de interpreta de forma autónoma en
romanos forma autónoma en situaciones de la vida cotidiana
situaciones del aula. con seguridad.
Aplicación de Comprende con dificultad las Comprende las informaciones Comprende las informaciones Capta todo el sentido de las
conocimientos informaciones numéricas y numéricas y maneja numéricas y la lectura y informaciones numéricas y
sobre números
maneja solo la lectura y mecánicamente la lectura y escritura de los números maneja y expresa la lectura y
escritura de los números escritura de los números naturales de hasta nueve escritura de los números
naturales de hasta nueve cifras naturales de hasta nueve cifras y su verbalización, de naturales de hasta nueve cifras
y su verbalización con apoyo cifras y su verbalización, manera más autónoma en correctamente en todos los
del docente, del libro de texto y precisando de apoyo gráfico. todos los contextos. contextos.
con ayuda de sus compañeros
y compañeras.
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Lee y calcula operaciones, Calcula operaciones Opera de manera autónoma y Opera de manera autónoma y
pero presenta dificultades para correctamente y realiza resuelve problemas que aplica estrategias personales de
Realización de su resolución de forma cálculos cada vez más impliquen razonamientos resolución, relaciona datos y los
operaciones con autónoma y para resolver complejos, explica el proceso matemáticos aplicando las jerarquiza de manera mecánica,
números problemas sin un modelo. y puede resolver problemas propiedades que conoce y explica los procedimientos y
naturales sin un modelo. generalizando el modo de aplica los razonamientos a otras
resolución a otros situaciones.
planteamientos similares.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar)
ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le Interviene en ocasiones, pero Interviene de forma autónoma en
actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la prefiere que intervengan otros las conversaciones y demuestra
Intervención
cabeza para que no le antes. interés por participar.
pregunten.
Habla sobre cosas distintas a lo Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma muy proporcionando detalles,
preguntan. escueta. ejemplos…
Cuando habla con otros Consigue hablar con fluidez, Habla bien, pero encuentra Habla con fluidez en sus
compañeros y compañeras o pero se traba al iniciar cada dificultad en las palabras intervenciones, vocaliza
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia todas
constantemente. ocasiones puede llegar a las palabras sin problemas.
trabarse.
Utiliza un vocabulario pobre y Utiliza el vocabulario de la Utiliza el vocabulario de la Utiliza un vocabulario amplio,
repite muchas palabras. unidad, pero repite muchas unidad y también muestra muestra interés por ampliarlo y
Vocabulario
palabras. interés por ampliar su léxico. pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Nunca utiliza lenguaje gestual Utiliza el lenguaje gestual, Utiliza correctamente el Utiliza de forma natural y correcta
en sus intervenciones orales. pero a veces no se lenguaje gestual. el lenguaje gestual y consigue
Lenguaje no verbal
acomoda al contenido de lo reforzar así su expresión oral.
que expresa.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Elegir un presupuesto ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Busca el apoyo de sus Muestra interés por realizar Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación compañeros y compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos de autónoma; toma decisiones para
de la tarea del docente para llevar a cabo autónoma y por tomar trabajo y toma decisiones para mejorar sus resultados y las
sus tareas. decisiones. mejorar sus resultados. aplica a otros ámbitos.
Necesita ayuda para localizar Localiza algunos datos del Localiza los datos que aparecen Reconoce todos los datos del
los datos sobre el precio de los texto, pero confunde unas en el texto sin dificultad. texto y de la cartela y los
Localización de viajes que le proporciona un cifras con otras. interpreta de forma autónoma
datos del texto texto. para realizar los cálculos
necesarios para completar la
tarea.
Necesita ayuda para determinar Averigua cuál es el mejor Averigua cuál es el mejor Averigua cuál es el mejor
qué cálculos son necesarios presupuesto y halla el precio presupuesto y halla el precio presupuesto y halla el precio
para resolver la tarea. total. total. Necesita ayuda para total. Cambia las condiciones y
Realización de
cambiar las condiciones y los los precios y comprueba que su
los cálculos
precios para que su compañera compañera o compañero lo ha
o compañero halle el mejor hecho bien.
precio y el precio total.
Muestra cierta inseguridad por Se interesa por trabajar de Demuestra autonomía en su Valora la importancia de trabajar
Autonomía en
realizar el trabajo de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta de forma autónoma asumiendo
la realización
de la tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. las consecuencias de sus
decisiones.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participación. Tareas por pareja.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS Trabajo por tareas. Personalización. Tareas de equipo.
Trabajo individual. Significatividad. Agrupamiento flexible.
Trabajo cooperativo. Funcionalidad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario. Observación directa. Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
Análisis y valoración de tareas Rúbricas y dianas para la evaluación de la
evaluaciones será de 10 puntos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: rúbrica de
Valoración cuantitativa del avance Evaluación de contenidos, pruebas
evaluación del trabajo con números; rúbrica
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad.
de evaluación de la comunicación oral
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. (Tiempo para hablar); rúbrica de evaluación
(anotaciones y puntualizaciones). de la tarea: Elegir un presupuesto.
Pruebas de evaluación externa.
Dianas: diana de evaluación de la resolución
RECURSOS PARA Otros documentos gráficos o textuales.
de problemas; diana de evaluación del
LA EVALUACIÓN
tratamiento de la información (Interpretar
gráficos lineales de dos características);
diana de evaluación del interés por las
matemáticas.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Fichas de mejora del Libro de recursos  Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
ATENCIÓN correspondientes a la unidad.
INDIVIDUALIZADA  Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
 Actividades de refuerzo propuestas en el
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Libro de recursos.
TRABAJO Cooperamos, 1.er trimestre: Preparamos la fiesta del colegio.

COOPERATIVO
ACTIVIDADES Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 13). Juega con las potencias. Retos matemáticos (página 27).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 13). Expresar el razonamiento de una respuesta (página 15). Inventar acertijos (página
23). Elegir un presupuesto (página 26). Interpretar y representar gráficos lineales de dos características (páginas 30 y 31).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Interpretación de tablas (páginas 15). Reconocer artistas en cuadros (página 23). Juega
TRANSVERSALES con las potencias. Retos matemáticos (página 27). Interpretar y representar gráficos lineales de dos características (páginas 30 y 31).
Emprendimiento. Elegir un presupuesto (página 26).
Educación cívica y constitucional. El universo. Los presupuestos.
 Entrelecturas 6.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de las matemáticas para comparar presupuestos y elegir el más adecuado.
EN VALORES
UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC
Unidad 2. Divisibilidad
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aprendizaje, y espíritu emprendedor. aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con  Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado conoce los
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que sumar y restar 999, 1.999, siguientes conceptos: múltiplos, divisores, criterios de divisibilidad, números
2.999… a números de cuatro cifras. Leerán un texto sobre la miel. A primos y compuestos. Realiza cálculos con todos los divisores; construye
continuación, estudiarán los múltiplos y los divisores de un número. Sabrán tablas a partir de la información proporcionada y busca datos en tablas y en
cuáles son los criterios de divisibilidad y los aplicarán. Calcularán los múltiplos gráficos.
de un número y todos los divisores de un número. Estudiarán los números
 Previsión de dificultades. Es probable que surjan dificultades para aplicar la
primos y los números compuestos. Calcularán el mínimo común múltiplo y el
práctica del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo a la
máximo común divisor de dos números y los aplicarán a la resolución de
resolución de problemas.
problemas. Los aprendizajes de esta unidad se concretarán en la tarea final:
Organizar un campamento. Además, podrán jugar con los múltiplos en la
sección Matemáticas manipulativas, y, en la resolución de problemas,
abordarán situaciones en las que deberán relacionar el enunciado con la
resolución de un problema. Al final, podrán realizar una valoración de su
trabajo y hacer un repaso acumulativo.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre

 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva de B1-2. B1-2.1. CL  Comprende la situación expresada en un
resolución de problemas: enunciados. problema.
B1-3. B1-2.2. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Resolución de B1-4. B1-3.1.  Relaciona los enunciados de problemas con su
AA
del enunciado. problemas con el mínimo resolución.
B1-6. B1-4.2. IE
común múltiplo y el
2. Estrategias y  Explora procesos matemáticos para resolver
máximo común divisor. B1-9. B1-6.1.
procedimientos puestos problemas, investiga y aplica estrategias diversas
en práctica: hacer un  Relación de los B1-10. B1-10.1. que le permitan transformar un problema para
dibujo, una tabla, un enunciados de comprenderlo mejor e identificar situaciones
esquema de la situación, problemas con su similares.
ensayo y error razonado, resolución.
 Elección de expresiones que le facilitan la resolución de problemas,
adecuadas, etc.
matemáticas que muestra interés por aplicar dichas regularidades y
3. Resultados obtenidos. resuelven un problema. comprueba la eficacia de las mismas.
 Acercamiento al método de  Expresión de  Actúa de forma ordenada y sistemática al
trabajo científico mediante el razonamientos plantear y calcular operaciones y en los
estudio de algunas de sus matemáticos. procedimientos de resolución de problemas.
características y su práctica en
 Interés por encontrar  Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones
relaciones numéricas en cotidianas con contenidos matemáticos.
 Confianza en las propias situaciones cotidianas.
capacidades para desarrollar
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE
DE LA UNIDAD APRENDIZAJE
DE LA ETAPA
 Divisibilidad: múltiplos,  Múltiplos de un número. B2-4. B2-4.1. CL  Calcula los múltiplos y los divisores de un
divisores, números número.
 Divisores de un número. B2-8. B2-8.8. CMCCT
primos y números
B2-9. B2-8.9.  Conoce y aplica diferentes criterios de
compuestos. Criterios  Criterios de divisibilidad. AA
divisibilidad para saber si un número es
de divisibilidad.  Cálculo de todos los divisores de B2-8.12. IE divisible por otro o no.
 Obtención de los un número. B2-9.1.
 Halla todos los divisores de un número.
primeros múltiplos de  Números primos y compuestos.
un número dado.  Identifica y diferencia números primos y
 Mínimo común múltiplo. compuestos.
 Obtención de todos
 Máximo común divisor.  Conoce, utiliza y automatiza estrategias de
los divisores de
cualquier número  Cálculo de los múltiplos y los cálculo y las aplica para calcular el m.c.m. y el
menor que 100. divisores de un número. m.c.d.
 Cálculo: utilización de  Aplicación de criterios de  Usa estrategias de cálculo mental: suma y

los algoritmos divisibilidad. resta 999, 1.999, 2.999… a números de
estándares de suma, cuatro cifras.
 Identificación y diferenciación de
resta, multiplicación y  Relaciona enunciados de problemas con su
números primos y compuestos.
división. resolución.
 Realización de problemas hallando
 Automatización de los  Realiza cálculos para resolver operaciones o
el mínimo común múltiplo y el
algoritmos. para comprobar resultados. Aplica las
máximo común divisor.
 Elaboración y uso de operaciones a la resolución de problemas
 Uso de estrategias de cálculo
estrategias de cálculo reales, razonando cuáles utiliza y
mental: sumar y restar 999, 1.999,
mental. comprobando que lo hace correctamente.
2.999… a números de cuatro
cifras.  Resuelve problemas aplicando el cálculo del
mínimo común múltiplo y del máximo común
 Relación del enunciado de un
divisor.
problema con su solución.
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Lee el enunciado de un Lee y comprende el Lee y comprende el Lee y comprende el enunciado de

problema sin comprender la enunciado de un problema e enunciado de un problema, un problema, analiza las relaciones
Comprensión
información que contiene y sin identifica los datos. identifica los datos y que existen entre los datos y las
del enunciado
establecer relaciones entre los establece relaciones entre expresa con claridad y precisión.
datos. ellos.
Necesita apoyo para elegir la Elige la estrategia de Identifica y selecciona la Selecciona la estrategia más
Selección de estrategia de resolución de un resolución de un problema estrategia más adecuada adecuada para la resolución de un
estrategias problema. siguiendo un modelo dado. para la resolución de un problema y explica por qué es más
problema. ajustada que otras.
Realización de Reconoce con dificultad las Reconoce distintas Interpreta situaciones de Interpreta situaciones de suma,
operaciones operaciones que debe realizar situaciones de suma, resta y suma, resta y multiplicación resta y multiplicación, las expresa
para la para resolver un problema. multiplicación con apoyo y las expresa de diferentes maneras, las resuelve
resolución gráfico. matemáticamente. y automatiza el proceso.
Relación del Necesita apoyo para Relaciona el enunciado de un Relaciona el enunciado de Lee el enunciado de un problema
enunciado con relacionar el enunciado de un problema con su resolución distintos problemas con su y lo relaciona con su resolución, e
la resolución de problema con su resolución. cuando es un problema resolución y escribe las inventa enunciados para
un problema sencillo. soluciones. soluciones dadas.
La expresión del resultado del Expresa solo una parte del Enuncia solo la expresión Expresa el resultado completo del
Expresión de
problema es incorrecta. resultado del problema. numérica del resultado. problema de forma correcta y
resultados
precisa.
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto
(Tiempo para leer) ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la Mantiene la atención durante Mantiene la atención durante Comprende el contenido del texto
Lectura y atención durante la lectura del la lectura del texto, pero la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez y no
comprensión texto. necesita releerlo de nuevo y comprende el contenido sin necesita volver a leerlo. Analiza el
global del texto apoyarse en imágenes para necesidad de volver a leerlo. contenido y lo explica sin dificultad.
comprenderlo.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles Recuerda los detalles del Recuerda todos los detalles del
Reconocimiento
recordar los detalles del texto. del texto y le cuesta texto cuando se le presentan texto y puede explicarlos sin
de los detalles
explicarlos. opciones de respuesta. dificultad.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse Se expresa correctamente al Se expresa correctamente y con
oral. bien al hablar, pero utiliza un hablar, utiliza un vocabulario claridad al comentar el texto,
Expresión oral vocabulario pobre y poco sencillo pero adecuado y emplea un vocabulario adecuado y
preciso. hace un uso correcto del utiliza un lenguaje elaborado y
lenguaje. comprensible.
Necesita apoyo y orientación Recuerda y explica el Explica el contenido del texto Comprende y reflexiona sobre el
para analizar el contenido del contenido del texto sin hacer y lo relaciona con sus contenido del texto, relacionándolo
Análisis y
texto. valoraciones. conocimientos previos sobre con sus conocimientos previos
valoración del
contenido el tema. sobre el tema y respondiendo a
preguntas en las que incluye sus
opiniones y las razona.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Organizar un campamento
ALUMNO/ALUMNA………………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Busca el apoyo de sus Muestra interés por realizar sus Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación compañeros y compañeras o trabajos de forma autónoma y autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
de la tarea del docente para llevar a cabo por tomar decisiones. de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las
sus tareas. para mejorar sus resultados. aplica a otros ámbitos.
Lee el enunciado de la tarea Lee el enunciado de la tarea e Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el enunciado
Comprensión sin comprender la información intuye lo que tiene que hacer. de la tarea, identifica lo que de la tarea, identifica lo que debe
del que contiene y sin saber qué debe hacer para responder las hacer para responder las
enunciado es realmente lo que tiene que preguntas. preguntas y lo realiza de forma
hacer. autónoma.
Necesita apoyo para reconocer Identifica algunos de los Reconoce todos los cálculos Reconoce todos los cálculos que
Cálculos para
los cálculos que debe hacer cálculos que debe hacer para la que debe hacer para la debe hacer para la resolución de
organizar el
campamento para la resolución de la tarea. resolución de la tarea. resolución de la tarea. la tarea, los realiza y comprueba
el resultado.
Solicita ayuda a sus Comprueba sus resultados de Comprueba sus resultados y Adopta esta rutina: revisa y
Revisión de
compañeros y compañeras manera rápida y sin reparar en corrige los errores detectados. corrige siempre sus tareas para
sus
resultados para comprobar los resultados algunos errores. mejorarlas.
de sus tareas.
ORIENTACIONES

evaluación de resolución de problemas;
rúbrica de evaluación de la comprensión del
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. texto (Tiempo para leer); rúbrica de
(anotaciones y puntualizaciones). evaluación de la tarea: Organizar un
campamento.
LA EVALUACIÓN Dianas: diana de evaluación de
comunicación oral (Tiempo para hablar);
diana de evaluación de comprensión y
estrategias de pensamiento; diana de
evaluación de la creatividad.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 33). Juega con los múltiplos. Retos matemáticos (página 47).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 33). Razonar si una frase es correcta (página 41). Explicar formas de obtener el m.c.m.
y escribir una regla (página 43). Organizar campamentos (página 46). Relacionar enunciados de problemas con su resolución (página 48).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Interpretación de tablas (página 34). Trazar líneas siguiendo números primos (página
TRANSVERSALES 39). Juega con los múltiplos (página 47).
Emprendimiento. Organizar campamentos (página 46).
Educación cívica y constitucional. El envasado de productos.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de las matemáticas para organizar un campamento.

EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 3. Números enteros
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con  Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado sabe representar
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que sumar por compensación: números naturales en la recta y ordenar números naturales según su valor
sumar y restar, restar y sumar. Leerán un texto sobre las distintas zonas numérico y su situación en la recta; identifica las coordenadas de un punto y
climáticas. A continuación, estudiarán los números enteros, diferenciarán sabe representarlo en los ejes cartesianos.
positivos y negativos, y resolverán problemas con estos números. Utilizarán la
 Previsión de dificultades. Pueden encontrar algunas dificultades para sacar
recta entera para comparar números enteros. Realizarán sumas y restas de
conclusiones del enunciado de un problema al resolverlo y para interpretar la
números enteros. Trabajarán también con las coordenadas cartesianas. Los
diferencia de temperaturas cuando intervienen valores negativos.
aprendizajes de esta unidad se concretarán en la tarea final: Interpretar datos
geográficos. Además, podrán jugar con los números enteros en la sección
Matemáticas manipulativas, y, en la resolución de problemas, abordarán
situaciones en las que deberán sacar conclusiones del enunciado de un
problema para resolverlo. Los alumnos y alumnas podrán realizar una
valoración de su trabajo y hacer un repaso acumulativo. Al final de la unidad,
en el tratamiento de la información, relacionarán gráficos lineales con tablas y
otros gráficos para realizar un proyecto con gráficos lineales.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva B1-2. B1-2.1. CL  Comprende la situación expresada en un problema;
resolución de problemas: de enunciados. identifica los datos relevantes, extrae conclusiones,
B1-3. B1-2.2. CMCCT
organiza los datos, formula hipótesis, busca
1. Análisis y comprensión  Extracción de B1-4. B1-3.1. AA ejemplos significativos y reconstruye el enunciado.
del enunciado. conclusiones del
B1-6. B1-4.2. IE
enunciado de un  Extrae conclusiones del enunciado de un problema
2. Estrategias y
problema para B1-10. B1-6.1. para resolverlo.
procedimientos puestos
resolverlo. B1-10.1.
en práctica: hacer un  Completa las fases de un proceso de razonamiento
dibujo, una tabla, un  Resolución de para resolver problemas relacionados con
esquema de la problemas con situaciones cotidianas, utilizando estrategias que le
situación, ensayo y error números enteros. permiten simplificarlos.
razonado, operaciones
 Expresión de  Reflexiona sobre las regularidades matemáticas que
matemáticas
razonamientos le facilitan la resolución de problemas, muestra
adecuadas, etc.
matemáticos. interés por aplicar dichas regularidades y
3. Resultados obtenidos. comprueba la eficacia de las mismas.
 Interés por encontrar
 Acercamiento al método de relaciones numéricas  Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear y
trabajo científico mediante el en situaciones calcular operaciones y en los procedimientos de
estudio de algunas de sus cotidianas. resolución de problemas.
características y su práctica
 Valoración de la  Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones
en situaciones sencillas.
importancia de la cotidianas que incorporan contenidos matemáticos.
 Confianza en las propias división para resolver
capacidades para desarrollar situaciones de la vida
demuestra que es consciente de sus progresos y de
actitudes adecuadas y diaria.
sus fallos, superando las dificultades de manera
afrontar las dificultades
cada vez más autónoma.
propias del trabajo científico.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
 Números enteros,  Números enteros. B2-1. B2-1.2. CL  Reconoce e interpreta números en diferentes
decimales y entornos (enunciados de problemas, textos,
 La recta entera. Comparación de B2-2. B2-2.2. CMCCT
fracciones. rótulos, tablas…).
números enteros. B2-5. B2-2.4. AA
 Orden numérico.  Identifica números enteros positivos y
 Suma y resta de números enteros. B2-8. B2-2.5.
Utilización de los IE negativos.
números ordinales.  Identificación de números enteros B2-9. B2-5.1.
 Interpreta números enteros positivos y
Comparación de positivos y negativos.
B2-5.2. negativos en distintas situaciones.
números.  Interpretación de números enteros B2-8.1.  Usa el símbolo adecuado para comparar y
 Números positivos y positivos y negativos.
B2-8.12. ordenar números enteros en la recta.
negativos.  Uso del símbolo adecuado para
B2-9.1.  Resuelve problemas con números enteros
 Resolución de comparar y ordenar números
positivos y negativos.
problemas de la vida enteros en la recta.
cotidiana.  Calcula sumas y restas con números enteros
 Resolución de problemas con
positivos y negativos y resuelve problemas
 Cálculo: utilización de números enteros positivos y
realizando estas operaciones.
los algoritmos negativos.
estándar de suma,  Utiliza estrategias personales para resolver
 Cálculo de sumas y restas con
resta, multiplicación y los problemas de diferentes tipos, analizando
números enteros positivos y
división. los datos, reflexionando sobre ellos y
negativos.
aplicando los conocimientos de la vida diaria.
 Elaboración y uso de  Uso de estrategias de cálculo
estrategias de cálculo  Usa estrategias de cálculo mental: suma por
mental: sumar por compensación:
mental. compensación: suma y resta, resta y suma.
sumar y restar, restar y sumar.
 Extrae conclusiones del enunciado de un
 Extracción de conclusiones del
problema para resolverlo.
enunciado de un problema para
resolverlo.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
 La situación en el plano y en el  Coordenadas B4-1. B4-1.3. CL  Observa y reconoce los ejes de coordenadas
espacio. cartesianas. cartesianas y los cuadrantes en los que se
B4-3. B4-1.5. CMCCT
dividen.
 Sistema de coordenadas B4-6. B4-3.2. AA
cartesianas. Descripción de  Interpreta representaciones de puntos con
B4-6.1. CSC
posiciones y movimientos. números enteros positivos y negativos en
coordenadas cartesianas.
 Regularidades y simetrías:
reconocimiento de  Escribe puntos en las coordenadas
regularidades. cartesianas utilizando números positivos y
negativos.
 Escribe las coordenadas de los vértices de
figuras situadas en los cuatro cuadrantes de
las coordenadas cartesianas.
 Interpreta representaciones espaciales.
 Reconoce puntos simétricos respecto al eje
horizontal y respecto al eje vertical de las
coordenadas cartesianas.
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención durante Mantiene la atención durante la Comprende el contenido del texto
Lectura y durante la lectura del texto. la lectura del texto, pero lectura del texto y comprende el cuando lo lee por primera vez y
comprensión necesita releerlo de nuevo y contenido sin necesidad de no necesita volver a leerlo.
global del texto apoyarse en imágenes para volver a leerlo. Analiza el contenido y lo explica
comprenderlo. sin dificultad.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles Recuerda los detalles del texto Recuerda todos los detalles del
Reconocimiento
recordar los detalles del texto. del texto y le cuesta cuando se le presentan texto y puede explicarlos sin
de los detalles
Expresión oral vocabulario pobre y poco sencillo pero adecuado y hace emplea un vocabulario adecuado
preciso. un uso correcto del lenguaje. y utiliza un lenguaje elaborado y
comprensible.
Necesita apoyo y orientación Recuerda y explica el Explica el contenido del texto y Comprende y reflexiona sobre el
para analizar el contenido del contenido del texto sin hacer lo relaciona con sus contenido del texto,
Análisis y texto. valoraciones. conocimientos previos sobre el relacionándolo con sus
valoración del tema. conocimientos previos sobre el
contenido tema y respondiendo a preguntas
en las que incluye sus opiniones
y las razona.

Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Apenas prepara los materiales Prepara y dispone del Planifica sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
necesarios para la clase. material necesario, pero autónoma y está preparado autónoma, toma decisiones para
Planificación
necesita ayuda para planificar para realizar sus trabajos. mejorar sus resultados, pide
del trabajo
las tareas. ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a buen Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo
realización del
discontinuo. distrae. con buen ritmo de trabajo. de trabajo.
trabajo
Tiene dificultades para realizar Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con
una presentación limpia y limpieza. claridad, limpieza y orden, y claridad, limpieza y orden, los
Presentación ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos en revisa para corregirlos en caso de
del trabajo caso de que sea necesario. que sea necesario e incluye en
ellos elementos personales para
mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le las actividades de forma las actividades y demuestra actividades y demuestra
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide ayuda y autonomía en su realización. autonomía en la realización de
trabajo
sus tareas. presta ayuda. actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpretar datos geográficos ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Busca el apoyo de sus Muestra interés por Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
Planificación de compañeros y compañeras o realizar sus trabajos de autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
la tarea del docente para llevar a cabo forma autónoma y por de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las aplica
sus tareas. tomar decisiones. para mejorar sus resultados. a otros ámbitos.
Interpreta los datos de la tabla Lee y comprende la Lee y comprende la Interpreta correctamente los datos
con ayuda del docente. información que se información que se geográficos que aparecen en la
Interpretación de proporciona en la tabla, proporciona en la tabla, tabla y en el texto, realiza las
los datos pero consulta el libro para interpreta los datos actividades utilizando sin dificultad
geográficos utilizar los datos al correctamente y realiza las los números negativos y positivos, y
responder las preguntas. actividades. expresando los resultados con
claridad.
Solicita ayuda a sus Comprueba sus resultados Comprueba sus resultados y Adopta esta rutina: revisa y corrige
Revisión de sus compañeros y compañeras de manera rápida y sin corrige los errores detectados. siempre sus tareas para mejorarlas.
resultados para comprobar los resultados reparar en algunos
de sus tareas. errores.
Autonomía en la Muestra cierta inseguridad por Se interesa por trabajar de Demuestra autonomía en su Valora la importancia de trabajar de
realización de la realizar el trabajo de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma asumiendo las
tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. consecuencias de sus decisiones.
ORIENTACIONES

evaluación de la comprensión del texto
(Tiempo para leer); rúbrica de evaluación del
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. trabajo individual; rúbrica de evaluación de la
(anotaciones y puntualizaciones). tarea: Interpretar datos geográficos.
Dianas: diana de evaluación de la resolución
de problemas; diana de evaluación de la
LA EVALUACIÓN
interpretación de gráficos y tablas; diana de
evaluación del interés por las matemáticas.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 51). Juega con los números enteros. Retos matemáticos (página
63). Solución de problemas (página 64).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 51). Explicar ventajas e inconvenientes de maneras de interpretar números enteros
positivos y negativos (página 53). Pensamiento (página 57). Interpretar datos geográficos (página 62). Sacar conclusiones de un enunciado
CONTENIDOS (página 64). Realizar un proyecto relacionando gráficos lineales con tablas y otros gráficos (páginas 66 y 67).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Coordenadas cartesianas (páginas 58, 59 y 60). Juega con los números enteros. Retos
matemáticos (página 63). Interpretar y completar tablas y gráficos (páginas 56, 62, 66 y 67).
Emprendimiento. Interpretar datos geográficos (página 62).
Educación cívica y constitucional. Las zonas climáticas.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de los números positivos y negativos para representar las temperaturas y en otras situaciones cotidianas.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 4. Ángulos y circunferencias

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que restar por compensación:
sumar y restar el mismo número. Leerán un texto sobre el billar. A
continuación, estudiarán y diferenciarán los ángulos consecutivos, adyacentes
y opuestos por el vértice y los ángulos complementarios y suplementarios.
Reconocerán simetrías y realizarán traslaciones y figuras semejantes.
Recordarán los elementos de la circunferencia y trazarán circunferencias;
reconocerán el número π y hallarán la longitud de la circunferencia.
Estudiarán el círculo y las figuras circulares. Reconocerán posiciones relativas
de rectas y circunferencias. Los aprendizajes de esta unidad se concretarán
en la tarea final: Realizar un diseño. Además, jugarán con los ángulos en la
sección Matemáticas manipulativas, y, en la resolución de problemas,
abordarán situaciones en las que deben elaborar tablas a partir de
informaciones. Podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer un repaso
acumulativo. Al final de esta unidad y este trimestre harán un trabajo
cooperativo que consistirá en preparar la fiesta del colegio. Realizarán
también actividades de repaso del primer trimestre.
 Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado ha estudiado los
ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice; reconoce
simetrías y realiza traslaciones y figuras semejantes. Conoce también las
posiciones relativas de rectas y circunferencias.
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para
realizar diseños.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre

 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva B1-2. B1-2.1. CL  Comprende la situación expresada en un
resolución de problemas: de enunciados. problema.
B1-3. B1-2.2. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Resolución de B1-4. B1-3.1.  Elabora tablas a partir de informaciones
AA
del enunciado. problemas con figuras planteadas en el enunciado de un problema.
B1-6. B1-4.2. IE
y cuerpos geométricos.
2. Estrategias y  Identifica expresiones matemáticas que
B1-9. B1-6.1.
procedimientos puestos  Elaboración de tablas a resuelven un problema.
en práctica: hacer un partir de informaciones B1-10. B1-10.1.
 Explora procesos matemáticos para resolver
dibujo, una tabla, un planteadas en el
problemas, investiga y aplica estrategias diversas
esquema de la situación, enunciado de un
que le permitan transformar un problema para
ensayo y error razonado, problema.
comprenderlo mejor e identificar situaciones
 Expresión de similares.
adecuadas, etc.
razonamientos
3. Resultados obtenidos. matemáticos.
 Acercamiento al método de  Interés por encontrar muestra interés por aplicar dichas regularidades
trabajo científico mediante el relaciones numéricas y comprueba la eficacia de las mismas.
estudio de algunas de sus en situaciones
 Actúa de forma ordenada y sistemática al
características y su práctica en cotidianas.
plantear y calcular operaciones y en los
procedimientos de resolución de problemas.
 Confianza en las propias
 Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones
cotidianas con contenidos matemáticos.
las dificultades propias del  Realiza sus trabajos de forma autónoma y
trabajo científico. demuestra que es consciente de sus progresos y
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Cálculo: utilización de los  Uso de estrategias de B2-8. B2-8.12. CMCCT  Usa estrategias de cálculo mental: restar por
algoritmos estándar de suma, cálculo mental: restar por compensación: suma y resta el mismo número.
AA
resta, multiplicación y división. compensación: sumar y
restar el mismo número.
estrategias de cálculo mental.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 La situación en el plano y  Ángulos consecutivos, B4-1. B4-1.1. CL  Clasifica ángulos en consecutivos, adyacentes y
en el espacio. adyacentes y opuestos opuestos por el vértice.
B4-2. B4-1.2. CMCCT
por el vértice.
 Posiciones relativas de B4-4. B4-1.4.  Calcula ángulos complementarios y
Clasificación. AA
rectas y circunferencias. suplementarios.
B4-6. B4-1.5. CSC
 Ángulos complementarios
 Ángulos en distintas  Identifica figuras simétricas respecto a un eje y
y suplementarios. B4-7. B4-1.6.
posiciones: consecutivos, localiza los ejes de simetría en distintas figuras.
Cálculo. B4-1.7.
adyacentes y opuestos por
 Realiza traslaciones de figuras.
el vértice.  Simetría y traslación. B4-2.2.
Identificación de figuras  Identifica y reproduce figuras semejantes de
 La representación B4-4.2.
simétricas respecto a un distinto tamaño.
elemental del espacio, B4-4.3.
eje. Traslación de una  Diferencia circunferencia y círculo.
escalas y gráficas
figura. B4-6.1.
sencillas.  Conoce los elementos de la circunferencia, traza
 Semejanza. Identificación B4-7.1. circunferencias y dibuja sus elementos y calcula la
 Formas planas y
y reproducción de figuras longitud de la circunferencia.
espaciales: figuras planas:
semejantes.
elementos, relaciones y  Reconoce el círculo y diferentes figuras circulares:
clasificación.  La circunferencia. sector circular, semicírculo, segmento circular y
Elementos. corona circular.
 La circunferencia y el
círculo. Elementos  El número π y la longitud  Reconoce las posiciones relativas de las rectas
básicos: centro, radio, de la circunferencia. respecto a una circunferencia: exterior, tangente y
diámetro, cuerda, arco, secante, y las posiciones de dos circunferencias
 El círculo y las figuras
tangente y sector circular. entre sí: exteriores, interiores, tangentes
circulares.
 Regularidades y simetrías: exteriores, tangentes interiores, secantes.
 Posiciones relativas de
reconocimiento de  Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción
rectas respecto a una
regularidades. y exploración de formas geométricas.
circunferencia.
 Resuelve problemas geométricos que impliquen
dominio de los contenidos trabajados.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral
(Tiempo para hablar) ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le Interviene en ocasiones, Interviene de forma autónoma
Intervención actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la cabeza pero prefiere que en las conversaciones y
para que no le pregunten. intervengan otros antes. demuestra interés por participar.
Habla sobre cosas distintas a lo Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma proporcionando detalles,
preguntan. muy escueta. ejemplos…
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia todas
constantemente. ocasiones puede llegar a las palabras sin problemas.
trabarse.
Vocabulario
Nunca utiliza lenguaje gestual Utiliza el lenguaje gestual, Utiliza correctamente el Utiliza de forma natural y
en sus intervenciones orales. pero a veces no se acomoda lenguaje gestual. correcta el lenguaje gestual y
Lenguaje no verbal
al contenido de lo que consigue reforzar así su
expresa. expresión oral.
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA (MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
(1)
Le cuesta participar y Participa en los trabajos Demuestra interés por Participa en los trabajos,
demuestra falta de interés por cooperativos animado por el participar y habitualmente se realizando propuestas,
Participación
las tareas cooperativas. docente o por sus involucra en las tareas demostrando iniciativa y
compañeros y compañeras. cooperativas. disfrutando de la tarea en grupo.
No ofrece ayuda a sus Ayuda a los demás solo si se Ayuda a sus compañeras y Demuestra una actitud positiva
compañeros y compañeras ni lo piden y deja que estos le compañeros y recibe ayuda hacia los otros intentando
Relación con los
acepta que estos le ayuden. ayuden pero no se lo pide de estos; además, no le ayudarlos antes de que se lo
miembros del
grupo directamente. importa solicitar ayuda cuando pidan, y no tiene inconveniente en
lo necesita. ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Tiene dificultades para cumplir Cumple con sus Cumple con sus Es responsable en el trabajo;
con sus responsabilidades y responsabilidades, pero le responsabilidades sin imponer propone y escucha propuestas
Responsabilidad
no tiene en cuenta las gusta que los demás se su manera de trabajar y esforzándose por conciliar y
en el trabajo con
los demás consecuencias de su actitud adapten a su manera de tratando de ceder ante las consensuar las decisiones. Valora
en el trabajo de los demás. trabajar. propuestas de otros miembros el trabajo y las decisiones de los
del grupo. demás como las suyas propias.
Muestra dificultad para Es capaz de autoevaluar el Es capaz de autoevaluar el Realiza la autoevaluación del
Autoevaluación identificar lo que debe tener en proceso de trabajo, proceso de trabajo señalando proceso de trabajo analizando
del proceso de cuenta para evaluar el proceso señalando solo los logros. los logros y las dificultades logros y dificultades, y
trabajo de trabajo. que han surgido a lo largo de proponiendo mejoras para tener
este. en cuenta en otros trabajos.

Rúbrica de evaluación de la tarea: Realizar un diseño ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Planificación de compañeros y compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
la tarea del docente para llevar a cabo autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las aplica
sus tareas. decisiones. para mejorar sus resultados. a otros ámbitos.
Le cuesta reconocer las figuras Reconoce algunas figuras que Reconoce las figuras que Reconoce las figuras que
que componen el diseño. componen el diseño. componen el diseño y realiza componen el diseño y realiza los
Reconocimiento los cálculos necesarios para cálculos necesarios para
de figuras que
responder las preguntas. responder las preguntas,
componen el
diseño aplicando sus conocimientos
sobre geometría y valorando su
utilidad.
Demuestra poco interés por Dibuja diseños de vidrieras, Reconoce la utilidad de la Reconoce la utilidad de la
realizar diseños de vidrieras. pero lo hace de forma geometría en el diseño de geometría; reflexiona sobre las
Creatividad en mecánica, poco creativa. obras de arte y demuestra posibilidades que ofrece y
los diseños interés por realizar diseños demuestra interés por aplicar sus
creativos. conocimientos y utilizarla para
crear objetos creativos.
Autonomía en la
realización de la
tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta las consecuencias de sus
práctica. decisiones.
ORIENTACIONES

evaluación de la comunicación oral (Tiempo
para hablar); rúbrica de evaluación de la
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. actitud en el trabajo cooperativo; rúbrica de
(anotaciones y puntualizaciones). evaluación de la tarea: Realizar un diseño.
Otros documentos gráficos o textuales. Dianas: diana de evaluación de comprensión
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN y estrategias de pensamiento; diana de
evaluación de la creatividad; diana de la
coevaluación del trabajo en grupo.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 69). Juega con los ángulos. Retos matemáticos (página 81).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 69 y 85). Realizar diseños (página 80). Elaborar tablas a partir de informaciones
(página 82). Cooperamos: Preparamos la fiesta del colegio (páginas 84 y 85).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Figuras simétricas y semejantes, traslaciones (páginas 72 y 73). Realizar diseños
TRANSVERSALES (página 80).
Emprendimiento. Realizar diseños (página 80).
Educación cívica y constitucional. El juego del billar. El diseño.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de la geometría para diseñar y para interpretar elementos del entorno.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 5. Fracciones. Operaciones

ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que multiplicar y dividir por
decenas, centenas y millares. Leerán un texto sobre las monedas romanas. A
continuación, leerán, escribirán y representarán de forma gráfica los números
mixtos. Luego, repasarán las fracciones equivalentes. Trabajarán la reducción
a común denominador utilizando dos métodos: los productos cruzados y el
mínimo común múltiplo. Compararán fracciones. Sumarán y restarán
fracciones con distinto denominador; multiplicarán y dividirán fracciones.
Reconocerán la importancia de representar gráficamente las fracciones y los
enunciados de los problemas. Los aprendizajes de esta unidad se concretarán
en la tarea final: Estudiar la pureza de una joya. Además, jugarán con las
fracciones en la sección Matemáticas manipulativas, y, en la resolución de
problemas, abordarán situaciones en las que deberán extraer datos de la
resolución de un problema. Los alumnos y las alumnas podrán realizar una
en el tratamiento de la información, interpretarán y representarán pictogramas.
 Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado conoce la fracción
como división y la fracción de un número; sabe realizar sumas y restas de
fracciones con igual denominador; también sabe reducir a común
denominador y ordenar fracciones y convertir un número mixto en fracción.
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
aplicación práctica de las fracciones a problemas relacionados con la vida
cotidiana.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva de B1-2. B1-2.1. CL  Completa las fases de un proceso de
resolución de problemas: enunciados. razonamiento para resolver problemas
B1-3. B1-2.2. CMCCT
relacionados con situaciones cotidianas, utilizando
1. Análisis y comprensión  Las fracciones en B1-4. B1-3.1. AA estrategias que le permiten simplificarlos.
del enunciado. situaciones cotidianas.
B1-6. B1-4.2. IE  Extrae los datos de la resolución de un problema.
2. Estrategias y  Extracción de los datos
B1-10. B1-10.1.
procedimientos puestos de la resolución de un  Explora procesos matemáticos para resolver
en práctica: hacer un problema. problemas, investiga y aplica estrategias diversas
dibujo, una tabla, un para transformar un problema para comprenderlo
 Expresión de
esquema de la mejor e identificar situaciones similares.
razonamientos
situación, ensayo y error
matemáticos.  Reflexiona sobre las regularidades matemáticas
razonado, operaciones
matemáticas  Interés por encontrar
muestra interés por aplicar dichas regularidades y
adecuadas, etc. relaciones numéricas
comprueba la eficacia de las mismas.
en situaciones
3. Resultados obtenidos.
cotidianas.  Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear
 Acercamiento al método de y calcular operaciones y en los procedimientos de
 Valoración de la utilidad
trabajo científico mediante el resolución de problemas.
del vocabulario
estudio de algunas de sus
específico de  Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones
conceptos geométricos cotidianas con contenidos matemáticos.
en situaciones sencillas.
en situaciones de la
 Resuelve problemas con fracciones.
 Confianza en las propias vida cotidiana.
capacidades para desarrollar  Realiza sus trabajos de forma autónoma y
 Resolución de
actitudes adecuadas y demuestra que es consciente de sus progresos y
problemas con
afrontar las dificultades de sus fallos, superando las dificultades de
fracciones.
propias del trabajo científico. manera cada vez más autónoma.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
 Números enteros,  Números mixtos. B2-1. B2-1.2. CL  Reconoce, lee, escribe y representa números
decimales y fracciones. mixtos y fracciones.
 Obtención de fracciones B2-2. B2-2.2. CMCCT
 Fracciones propias e equivalentes. B2-3. B2-2.4.  Expresa una fracción en forma de número mixto.
AA
impropias. Número mixto.
 Reducción a común B2-5. B2-3.1.  Obtiene fracciones equivalentes por amplificación y
Representación gráfica. CSC
denominador. por simplificación.
B2-8. B2-3.3. IE
 Fracciones equivalentes,
 Comparación de  Reduce fracciones a común denominador.
reducción de dos o más B2-9. B2-5.1.
fracciones.
fracciones a común B2-5.2.  Compara fracciones con distinto denominador,
denominador.  Suma y resta de escribiendo entre ellas el signo correspondiente.
B2-8.1.
fracciones.
 Operaciones con  Calcula sumas, restas, multiplicaciones y
B2-8.12.
fracciones.  Multiplicación y división divisiones de fracciones, y también de fracciones y
de fracciones. B2-9.1. números naturales.
 Utilización de los
 Uso de estrategias de B2-9.2.  Resuelve operaciones combinadas de fracciones
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación cálculo mental: aplicando la jerarquía de operaciones.
y división. multiplicar y dividir por
 Utiliza los algoritmos estándares para el cálculo y
decenas, centenas y
 Automatización de los la resolución de sumas, restas, multiplicaciones y
millares.
algoritmos. divisiones de fracciones, y aplica las operaciones a
 Resolución de la resolución de problemas y a situaciones de la
 Cálculo: utilización de los
problemas con vida cotidiana.
algoritmos estándar de
fracciones.
suma, resta, multiplicación  Usa estrategias de cálculo mental: multiplicar y
y división. dividir por decenas, centenas y millares.
 Elaboración y uso de  Utiliza su conocimiento sobre las fracciones para

estrategias de cálculo resolver los problemas, analizando los datos,
mental. reflexionando sobre ellos y aplicando los
conocimientos de la vida diaria.
 Realización e interpretación de  Representación de datos B5-2. B5-2.1. CMCCT  Recoge datos cualitativos y cuantitativos, los
gráficos sencillos: diagramas de problemas. clasifica y resuelve problemas, utilizando y
AA
de barras, poligonales y representando los datos.
 Interpretación y
sectoriales. IE
representación de  Interpreta y representa histogramas.
histogramas.
Rúbrica de evaluación del aprendizaje de fracciones ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Identifica con dificultad Reconoce y comprende Reconoce y comprende la lectura Analiza e interpreta fracciones y
Interpretación fracciones. mecánicamente la lectura y y escritura de fracciones de aplica sus conocimientos en
de fracciones escritura de fracciones con manera autónoma. diferentes contextos de forma
apoyo gráfico. autónoma.
Necesita apoyo para comparar Compara fracciones con la Compara fracciones con la Compara fracciones, las ordena de
fracciones con la unidad y con unidad y con otras unidad y con otras fracciones menor a mayor y de mayor a
Comparación y
otras fracciones. fracciones utilizando los utilizando los signos < y > menor e identifica el denominador
ordenación de
fracciones signos < y > correctamente, correctamente, y las ordena de o el numerador que falta para
pero le cuesta ordenarlas. menor a mayor y de mayor a completar una serie de fracciones
menor. ordenadas.
Presenta dificultades para Calcula la fracción de un Calcula la fracción de un número Calcula la fracción de un número
Cálculo de la calcular la fracción de un número consultando en sin dificultad y de forma sin dificultad y de forma autónoma;
fracción de un número. ocasiones el libro. autónoma. aplica estos cálculos en la
número resolución de problemas con
fracciones.
Muestra dificultades para Utiliza y opera con Utiliza correctamente y explica el Analiza y comprende el uso de
utilizar fracciones en sus fracciones con apoyo uso de fracciones en distintas fracciones en situaciones
Operaciones trabajos. docente. situaciones. Suma, resta, cotidianas e interpreta el
con fracciones multiplica y divide fracciones y significado que tienen para resolver
resuelve problemas con estas problemas de la vida cotidiana.
operaciones.
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
necesarios para la clase. material necesario, pero autónoma y está preparado autónoma, toma decisiones para
Planificación
necesita ayuda para planificar para realizar sus trabajos. mejorar sus resultados, pide
del trabajo
las tareas. ayuda y argumenta sus
necesidades.
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo de
realización del
discontinuo. distrae. con buen ritmo de trabajo. trabajo.
trabajo
Tiene dificultades para realizar Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con
una presentación limpia y limpieza. claridad, limpieza y orden, y claridad, limpieza y orden, los
Presentación ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos en revisa para corregirlos en caso de
del trabajo caso de que sea necesario. que sea necesario e incluye en
ellos elementos personales para
mejorarlos.
actividades. Necesita que le las actividades de forma las actividades y demuestra actividades y demuestra
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide ayuda y autonomía en su realización. autonomía en la realización de
trabajo
sus tareas. presta ayuda. actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Estudiar la pureza de una joya
ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
la tarea del docente para llevar a cabo autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las aplica a
sus tareas. decisiones. para mejorar sus resultados. otros ámbitos.
Le cuesta mantener la Mantiene la atención Mantiene la atención durante Comprende el contenido del texto
Lectura y atención durante la lectura del durante la lectura del texto, la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez sin
comprensión texto. pero necesita releerlo de comprende el contenido sin dificultad, lo analiza y lo utiliza para
del texto nuevo y apoyos gráficos dificultad. realizar su tarea.
para comprenderlo.
Presenta dificultades para Responde las preguntas Responde las preguntas Responde las preguntas sobre los
responder preguntas sobre los sobre los datos del texto sobre los datos del texto y datos del texto y realiza los cálculos
detalles del texto. sin dificultad. realiza los cálculos para para averiguar los gramos de oro de
Estudio de la
averiguar los gramos de oro cada joya; valora la pureza de las
pureza de una
joya de cada joya. joyas y el precio del oro que
contienen y halla la fracción que no
es oro. Expresa correctamente el
resultado.
Muestra cierta inseguridad por Se interesa por trabajar de Demuestra autonomía en su Valora la importancia de trabajar de
Autonomía en la
realizar el trabajo de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma asumiendo las
realización de la
tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta consecuencias de sus decisiones.
práctica.
ORIENTACIONES

evaluación del aprendizaje de fracciones;
rúbrica de evaluación del trabajo individual;
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. rúbrica de evaluación de la tarea: Estudiar la
(anotaciones y puntualizaciones). pureza de una joya.
RECURSOS PARA
evaluación del tratamiento de la información
(Interpretar y representar histogramas); diana
de evaluación del interés por las
matemáticas.
competencias.
Libro de recursos.
TRABAJO Cooperamos, 2.º trimestre: Las recetas del abuelo.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 89). Juega con las fracciones. Retos matemáticos (página 103).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 89). Decir si son verdaderas o falsas algunas afirmaciones (página 93). Razonar sobre
fracciones (página 99). Extraer datos de la resolución de un problema (página 104). Estudiar la pureza de una joya (página 102). Interpretar y
representar histogramas (páginas 106 y 107).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Representaciones gráficas de fracciones de la unidad. Uso e interpretación de tablas
TRANSVERSALES (páginas 99, 102 y 105). Juega con las fracciones (página 103). Usar tablas (página 107). Interpretar y representar histogramas (páginas 106 y
107).
Emprendimiento. Estudiar la pureza de una joya (página 102).
Educación cívica y constitucional. Los metales y las monedas.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la aplicación de los conocimientos sobre fracciones en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 6. Números decimales. Operaciones

ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que multiplicar y dividir números decimales y sabe realizar las operaciones básicas.
decimales por 10, 100 y 1.000. Leerán un texto sobre el pelo. A continuación,
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren alguna dificultad en la
estudiarán los números decimales, los compararán y realizarán
colocación de los términos de suma y resta correctamente y en la
aproximaciones de estos números a las unidades, a las décimas y a las
multiplicación de decimales por la unidad seguida de ceros.
centésimas. Calcularán sumas, restas y multiplicaciones con números
decimales y harán estimaciones de resultados de sumas y productos con
decimales. Resolverán distintos problemas con números decimales. Los
aprendizajes de esta unidad se concretarán en la tarea final: Analizar acciones
de la Bolsa. Además, podrán jugar con los números decimales en la sección
situaciones en las que deberán cambiar los datos de un problema para
obtener una solución distinta. Los alumnos y las alumnas podrán realizar una
valoración de su trabajo y hacer un repaso acumulativo.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de febrero

CONTENIDOS CURRICULARES
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva de B1-2. B1-2.1. CL  Comprende la situación expresada en un
resolución de problemas: enunciados. problema.
B1-3. B1-2.2. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Realización de cambios B1-4. B1-3.1.  Cambia los datos de un problema para obtener una
AA
del enunciado. en los datos de un solución distinta.
B1-6. B1-4.2. IE
problema para obtener
2. Estrategias y  Completa las fases de un proceso de razonamiento
una solución distinta. B1-10. B1-6.1.
procedimientos puestos para resolver problemas relacionados con
en práctica: hacer un  Expresión de B1-10.1. situaciones cotidianas, utilizando estrategias que le
dibujo, una tabla, un razonamientos permiten simplificarlos.
esquema de la situación, matemáticos.
ensayo y error razonado,
 Interés por encontrar que le facilitan la resolución de problemas, muestra
operaciones
relaciones numéricas interés por aplicar dichas regularidades y
matemáticas adecuadas,
en situaciones comprueba la eficacia de las mismas.
etc.
cotidianas.
 Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear
 Los números decimales y calcular operaciones y en los procedimientos de
 Acercamiento al método de en situaciones resolución de problemas.
trabajo científico mediante el cotidianas.
 Resolución de cotidianas que incorporan contenidos matemáticos.
problemas mediante
en situaciones sencillas.  Resuelve problemas mediante sumas, restas y
sumas, restas y
multiplicaciones de números decimales.
 Confianza en las propias multiplicaciones de
capacidades para desarrollar números decimales.  Realiza sus trabajos de forma autónoma y
actitudes adecuadas y demuestra que es consciente de sus progresos y
afrontar las dificultades de sus fallos, superando las dificultades de manera
propias del trabajo científico. cada vez más autónoma.
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Números enteros, decimales y  Comparación de B2-1. B2-1.2. CL  Identifica números decimales y los compara,
fracciones. números decimales. empezando por la parte entera y después por las
B2-2. B2-2.2. CMCCT
décimas, centésimas y milésimas.
 El número decimal: décimas,  Aproximaciones de B2-3. B2-2.3. AA
centésimas y milésimas. números decimales.  Ordena números decimales.
B2-5. B2-2.4. CSC
 Los números decimales: valor  Suma y resta de  Realiza aproximaciones de números decimales a
B2-6. B2-3.2. IE
de posición. números decimales. las unidades, a las décimas y a las centésimas.
B2-8. B2-5.1.
 Redondeo de números  Multiplicación de  Calcula sumas y restas de números decimales y
decimales a la décima, números decimales. B2-9. B2-5.2. realiza operaciones combinadas.
centésima o milésima más B2-5.3.
 Estimaciones de  Multiplica números decimales y realiza
cercana. B2-6.7.
números decimales. operaciones combinadas.
 Estimación de resultados. B2-6.8.
 Uso de estrategias de  Calcula productos de números decimales por la
 Operaciones con números cálculo mental: B2-8.12. unidad seguida de ceros.
decimales. multiplicar y dividir
B2-9.1.  Estima sumas y productos de números decimales
decimales por 10, 100 y
 Resolución de problemas de la B2-9.2. aproximando a las unidades, a las décimas o a las
1.000.
vida cotidiana. centésimas.
 Resolución de
 Utilización de los algoritmos  Usa estrategias de cálculo mental: multiplica y
problemas con sumas,
estándar de suma, resta, divide decimales por 10, 100 y 1.000.
restas y
multiplicación y división.
multiplicaciones de  Utiliza su conocimiento sobre números decimales
 Automatización de los números decimales. para resolver los problemas, analizando los datos,
algoritmos. reflexionando sobre ellos y aplicando los
conocimientos de la vida diaria.
 Descomposición de números
decimales atendiendo al valor
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención Mantiene la atención Comprende el contenido del texto
durante la lectura del texto. durante la lectura del texto, durante la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez y no
Lectura y
pero necesita releerlo de comprende el contenido sin necesita volver a leerlo. Analiza el
comprensión
global del texto nuevo y apoyarse en necesidad de volver a leerlo. contenido y lo explica sin dificultad.
imágenes para
comprenderlo.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles Recuerda los detalles del Recuerda todos los detalles del texto
Reconocimiento recordar los detalles del texto. del texto y le cuesta texto cuando se le y puede explicarlos sin dificultad.
de los detalles explicarlos. presentan opciones de
respuesta.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse Se expresa correctamente Se expresa correctamente y con
oral. bien al hablar, pero utiliza al hablar, utiliza un claridad al comentar el texto, emplea
Expresión oral un vocabulario pobre y poco vocabulario sencillo pero un vocabulario adecuado y utiliza un
preciso. adecuado y hace un uso lenguaje elaborado y comprensible.
correcto del lenguaje.
Necesita apoyo y orientación Recuerda y explica el Explica el contenido del Comprende y reflexiona sobre el
para analizar el contenido del contenido del texto sin hacer texto y lo relaciona con sus contenido del texto, relacionándolo
Análisis y
texto. valoraciones. conocimientos previos sobre con sus conocimientos previos sobre
valoración del
contenido el tema. el tema y respondiendo a preguntas
en las que incluye sus opiniones y
las razona.
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Lee el enunciado de un Lee y comprende el Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el enunciado de
problema sin comprender la enunciado de un problema e de un problema, identifica los un problema, analiza las
Comprensión
información que contiene y sin identifica los datos. datos y establece relaciones relaciones que existen entre los
del enunciado
establecer relaciones entre los entre ellos. datos y las expresa con claridad y
datos. precisión.
Necesita apoyo para elegir la Elige la estrategia de Identifica y selecciona la Selecciona la estrategia más
Selección de estrategia de resolución de un resolución de un problema estrategia más adecuada para adecuada para la resolución de un
estrategias problema. siguiendo un modelo dado. la resolución de un problema. problema y explica por qué es más
ajustada que otras.
Realización de Reconoce con dificultad las Reconoce distintas Reconoce e interpreta Interpreta situaciones de división,
operaciones operaciones que debe realizar situaciones de división con situaciones de división, y las las expresa matemáticamente, las
para la para resolver un problema. apoyo gráfico y las expresa expresa matemáticamente de resuelve correctamente y
resolución con ayuda del docente. forma correcta. automatiza el proceso.
La expresión del resultado del Expresa solo una parte del Enuncia solo la expresión Expresa el resultado completo del
Expresión de
problema es incorrecta. resultado del problema. numérica del resultado. problema de forma correcta y
resultados
precisa.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Analizar acciones de la Bolsa
ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
(1)
Necesita ayuda para localizar Localiza algunos datos del Localiza los datos que Reconoce de forma inmediata el
los datos del gráfico. gráfico, pero generalmente aparecen en el gráfico lineal gráfico lineal e interpreta
Interpretación
confunde los datos de las dos sin dificultad. correctamente y de forma
de los datos del
gráfico líneas. autónoma los datos que informan
de los cambios en el precio de las
acciones de dos empresas.
Necesita apoyo para Identifica algunas de las Reconoce todas las Reconoce todas las operaciones
reconocer las operaciones que operaciones que debe hacer operaciones que debe hacer que debe hacer para la resolución
Realización de debe hacer para la resolución para la resolución de la tarea. para la resolución de la tarea y de la tarea, las realiza y
la tarea de la tarea. las realiza. comprueba el resultado. Analiza
los cambios que se producen en
las acciones de la Bolsa.
Autonomía en
la realización
de la tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. las consecuencias de sus
decisiones.
ORIENTACIONES

(Tiempo para leer); rúbrica de evaluación de
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. resolución de problemas; rúbrica de
(anotaciones y puntualizaciones). evaluación de la tarea: Analizar acciones de
la Bolsa.
LA EVALUACIÓN Dianas: diana de evaluación de la resolución
de problemas; diana de evaluación de la
diana de evaluación de la creatividad.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 109). Juega con los números decimales. Retos matemáticos
(página 121).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 109). Decir si son verdaderas o falsas algunas afirmaciones (página 110). Explicar en
qué situaciones se puede necesitar estimar una división, inventar un ejemplo e explicar su resolución (página 117). Analizar acciones de la
CONTENIDOS Bolsa (página 120). Cambiar los datos de un problema para obtener una solución distinta (página 122).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Interpretación de gráficos y tablas (páginas 113 y 120). Juega con los números
decimales (página 121).
Emprendimiento. Analizar acciones de la Bolsa (página 120).
Educación cívica y constitucional. La Bolsa.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la aplicación de los conocimientos sobre números decimales en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 7. División de números decimales

ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que multiplicar y dividir un números decimales y sabe realizar las operaciones de sumar, restar y
número natural por 2. Leerán un texto sobre la variación de peso de un multiplicar. También sabe dividir un número decimal entre la unidad seguida
planeta a otro. A continuación, estudiarán la división de los números de ceros y hacer cambios en los términos de una división.
decimales; dividirán números decimales entre números naturales, números
 Previsión de dificultades. Pueden encontrar dificultades para identificar la
naturales entre decimales y números decimales entre decimales. Sabrán
parte decimal en el cociente y para calcular las divisiones con decimales que
cómo se obtienen las cifras decimales en el cociente de una división.
tendrán que realizar para resolver problemas.
Resolverán problemas con números decimales. Escribirán la expresión
decimal de una fracción. Los aprendizajes de esta unidad se concretarán en la
tarea final: Entender la etiqueta de un alimento. Además, jugarán con los
números decimales en la sección Matemáticas manipulativas, y, en la
resolución de problemas, abordarán situaciones en las que deberán explicar
qué se ha calculado. Los alumnos y las alumnas podrán realizar una
en el tratamiento de la información, relacionarán histogramas con tablas y
otros gráficos para realizar un proyecto con histogramas.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de febrero y dos primeras semanas de marzo

CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva B1-2. B1-2.1. CL  Comprende la situación expresada en un problema.
resolución de problemas: de enunciados.
B1-3. B1-2.2. CMCCT  Explica qué ha calculado para resolver un
1. Análisis y comprensión  Explicación de lo que B1-4. B1-3.1. problema.
AA
del enunciado. se ha calculado para
B1-6. B1-4.2.  Completa las fases de un proceso de razonamiento
resolver un problema. IE
2. Estrategias y para resolver problemas relacionados con
B1-10. B1-6.1.
procedimientos puestos  Expresión de situaciones cotidianas, utilizando estrategias que le
en práctica: hacer un razonamientos B1-10.1. permiten simplificarlos.
dibujo, una tabla, un matemáticos.
esquema de la situación,
 Interés por encontrar que le facilitan la resolución de problemas, muestra
relaciones numéricas interés por aplicar dichas regularidades y
en situaciones comprueba la eficacia de las mismas.
adecuadas, etc.
cotidianas.
 Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear y
 Los números calcular operaciones y en los procedimientos de
 Acercamiento al método de decimales en resolución de problemas.
trabajo científico mediante el situaciones
estudio de algunas de sus cotidianas.
cotidianas que incorporan contenidos matemáticos.
 Resolución de
situaciones sencillas.  Resuelve problemas en los que debe calcular
problemas con
divisiones con números decimales.
 Confianza en las propias divisiones de
capacidades para desarrollar números decimales.  Realiza sus trabajos de forma autónoma y
actitudes adecuadas y afrontar demuestra que es consciente de sus progresos y
las dificultades propias del de sus fallos, superando las dificultades de manera
trabajo científico. cada vez más autónoma.
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Números enteros, decimales y  División de un decimal B2-1. B2-1.2. CL  Identifica números decimales.
fracciones. entre un natural.
B2-2. B2-2.2. CMCCT  Divide un número decimal entre uno natural.
 El número decimal: décimas,  División de un natural B2-3. B2-3.2. AA  Divide un número natural entre uno decimal.
centésimas y milésimas. entre un decimal.
B2-5. B2-5.1. CSC  Divide un número decimal entre uno decimal.
 Los números decimales: valor de  División de un decimal
B2-6. B2-5.2. IE  Obtiene el cociente con distintos números de
posición. entre un decimal.
B2-8. B2-6.7. cifras decimales.
 Relación entre fracción y número  Obtención de cifras
decimal, aplicación a la decimales en el cociente. B2-9. B2-6.8.  Resuelve problemas con decimales,
ordenación de fracciones. B2-8.12. realizando distintas operaciones.
 Expresión decimal de una
 Operaciones con números fracción. B2-9.1.  Expresa el número decimal de una fracción.
decimales. B2-9.2.  Usa estrategias de cálculo mental: multiplica
 Uso de estrategias de
 Resolución de problemas de la cálculo mental: multiplicar y divide un número natural por 2.
vida cotidiana. y dividir un número  Utiliza su conocimiento sobre números
natural por 2. decimales para resolver los problemas,
 Utilización de los algoritmos
estándar de suma, resta,  Resolución de problemas analizando los datos, reflexionando sobre
multiplicación y división. con divisiones de ellos y aplicando los conocimientos de la vida
números decimales. diaria.
 Automatización de los algoritmos.
 Descomposición de números
decimales atendiendo al valor
 Elaboración y uso de estrategias
de cálculo mental.
 Recogida y clasificación de  Relación de histogramas B5-1. B5-1.1. CMCCT  Realiza un proyecto relacionando histogramas
datos cualitativos y con tablas y otros con tablas y otros gráficos.
B5-2. B5-2.3. AA
cuantitativos. gráficos.
IE
 Realización e interpretación de  Realización de un
gráficos sencillos: diagramas proyecto con
de barras, poligonales y histogramas.
sectoriales.
Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre números decimales
y porcentajes ALUMNO/ALUMNA……………………………………
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Identifica con dificultad Reconoce y comprende Reconoce y comprende la Escribe y lee números decimales,
Interpretación de números decimales. mecánicamente la lectura y lectura y escritura de expresa una fracción en forma
números escritura de números números decimales de decimal y aplica sus conocimientos
decimales decimales con apoyo gráfico. manera autónoma. en diferentes contextos de forma
autónoma.
Descompone números Descompone números Descompone números Descompone números decimales de

Descomposición decimales con ayuda del decimales e interpreta el decimales e interpreta el forma autónoma, interpreta el valor
de números docente y del libro de texto. valor de posición de cada valor de posición de cada de posición de las cifras; explica el
decimales una de las cifras. una de las cifras; explica proceso y realiza operaciones sin
cómo lo ha hecho. dificultad.
Muestra dificultades para Utiliza números decimales Utiliza correctamente y Usa correctamente números
Utilización de utilizar números decimales en con apoyo docente. explica el uso de números decimales; comprende el uso de
números sus trabajos. decimales en distintas diferentes números en distintas
decimales situaciones. situaciones e interpreta su
significado.
Le cuesta calcular sumas y Calcula sumas, restas y Calcula sumas, restas, Resuelve problemas con números
Operaciones y restas de números decimales. multiplicaciones de números multiplicaciones y divisiones decimales realizando todas las
resolución de
decimales con el apoyo del de números decimales de operaciones, aplicando las
problemas con
números docente o del libro de texto. manera autónoma. propiedades que conoce y
decimales generalizando el modo de resolución
a situaciones similares.

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Planificación necesarios para la clase. material necesario, pero autónoma y está preparado autónoma, toma decisiones para
del trabajo necesita ayuda para planificar para realizar sus trabajos. mejorar sus resultados, pide ayuda
las tareas. y argumenta sus necesidades.
en la ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo de
realización del
discontinuo. distrae. con buen ritmo de trabajo. trabajo.
trabajo
Tiene dificultades para realizar Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con claridad,
una presentación limpia y limpieza. claridad, limpieza y orden, y limpieza y orden, los revisa para
Presentación ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos en corregirlos en caso de que sea
del trabajo caso de que sea necesario. necesario e incluye en ellos
elementos personales para
mejorarlos.
actividades. Necesita que le las actividades de forma las actividades y demuestra actividades y demuestra autonomía
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide ayuda y autonomía en su realización. en la realización de actividades y
trabajo
sus tareas. presta ayuda. toma decisiones ante situaciones
desconocidas.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Entender la etiqueta de un alimento
ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
(1)
Necesita apoyo para Observa la tabla y Comprende los datos que Comprende los datos de la tabla, los
Comprensión comprender los datos de la comprende los datos que aparecen registrados en la interpreta con facilidad y realiza los
de los datos de tabla. aparecen registrados en ella, tabla, los interpreta con cálculos necesarios para responder
la tabla con pero necesita apoyo para facilidad y realiza los las preguntas. Identifica situaciones
información responder las preguntas. cálculos necesarios para cotidianas semejantes y aplica el
nutricional responder las preguntas. mismo procedimiento para
interpretarlas.
Necesita apoyo para Identifica algunas de las Reconoce todas las Reconoce todas las operaciones que
reconocer las operaciones que operaciones que debe hacer operaciones que debe hacer debe hacer para realizar la tarea, las
Realización de
debe hacer para completar la para la realizar la tarea, pero para realizar la tarea y las realiza de forma autónoma y
las operaciones
tarea. necesita ayuda para realiza de forma autónoma. comprueba y corrige el resultado.
realizarlas.
Autonomía en
la realización de
la tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta consecuencias de sus decisiones.
práctica.
ORIENTACIONES

evaluación del aprendizaje sobre números
decimales; rúbrica de evaluación del trabajo
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. individual; rúbrica de evaluación de la tarea:
(anotaciones y puntualizaciones). Entender la etiqueta de un alimento.
RECURSOS PARA
(Relacionar histogramas con tablas y otros
gráficos); diana de evaluación del interés por
las matemáticas.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 125). Juega con los números decimales. Retos matemáticos
(página 137).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 125). Explicar cuántas cifras decimales debe tener un cociente y por qué (página 131).
Inventar una regla para convertir palabras con tilde en decimales (página 133). Entender la etiqueta de un alimento (página 136). Explicar qué
CONTENIDOS se ha calculado en un problema (página 138). Realizar un proyecto con histogramas (página 141).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Uso de tablas (páginas 132, 136, 138, 140 y 141). Juega con los números decimales
(página 137). Relacionar histogramas con tablas y gráficos (páginas 140 y 141).
Emprendimiento. Entender la etiqueta de un alimento (página 136). Realizar un proyecto con histogramas (página 141).
Educación cívica y constitucional. La etiqueta nutricional de los alimentos.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la aplicación de los conocimientos sobre números decimales en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 8. Medida

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con cooperativo que consistirá en comentar un libro con las recetas del abuelo.
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que multiplicar y dividir un Realizarán también actividades de repaso del segundo trimestre.
número natural por 5. Leerán un texto sobre medidas de los océanos. A
continuación, trabajarán y resolverán problemas con las unidades de medida
de longitud, capacidad y masa. Repasarán las relaciones entre el metro
cuadrado y sus múltiplos y submúltiplos y las aplicarán para resolver
problemas. Estudiarán el volumen con un cubo unidad; aprenderán qué es el
metro cúbico y sus relaciones con sus submúltiplos y múltiplos. Realizarán
equivalencias entre unidades de volumen y capacidad. Trabajarán el sistema
sexagesimal sumando y restando tiempos y ángulos. Los aprendizajes de esta
unidad se concretarán en la tarea final: Analizar datos hidrológicos. Además,
podrán jugar con las unidades de medida en la sección Matemáticas
que deberán elegir preguntas que se pueden resolver a partir de un gráfico.
Los alumnos y las alumnas podrán realizar una valoración de su trabajo y
hacer un repaso acumulativo. Al final de la unidad realizarán un trabajo
 Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado ha trabajado las
unidades de medida de longitud, capacidad, masa y superficie y sabe resolver
problemas con unidades de medida.
 Previsión de dificultades. Los alumnos y las alumnas pueden encontrar
dificultades a la hora de resolver problemas en los que tengan que realizar
cálculos con medidas expresadas en distintas unidades. También puede
resultarles complicado trabajar en el sistema sexagesimal.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de marzo y primera de abril

ESTÁNDARES
CRITERIOS
DE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA DE LA UNIDAD EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CURRICULARES
EVALUABLES
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva B1-2. B1-2.1. CL  Entiende y explica la situación expresada en el
resolución de problemas: de enunciados. enunciado de un problema.
B1-3. B1-2.2. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Elección de las B1-4. B1-2.5.  Elige las preguntas de un problema que se pueden
AA
del enunciado. preguntas de un resolver a partir de un gráfico o una tabla.
B1-6. B1-3.1. IE
problema que se
pueden resolver a B1-10. B1-4.2.
partir de un gráfico o B1-6.1.
en práctica: hacer un situaciones cotidianas, utilizando estrategias que le
una tabla.
dibujo, una tabla, un B1-10.1. permiten simplificarlos.
esquema de la situación,  Reconocimiento de los
 Reflexiona sobre las regularidades matemáticas que
ensayo y error razonado, usos y las funciones de
le facilitan la resolución de problemas, muestra
operaciones matemáticas las unidades de
interés por aplicar dichas regularidades y comprueba
adecuadas, etc. medida en la vida
la eficacia de las mismas.
diaria.
 Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear y
 Expresión de
 Acercamiento al método de calcular operaciones y en los procedimientos de
razonamientos
trabajo científico mediante el resolución de problemas.
matemáticos.
características y su práctica en  Resolución de
situaciones sencillas. problemas con
unidades de medida.  Resuelve problemas con unidades de medida.
capacidades para desarrollar  Realiza sus trabajos de forma autónoma y
actitudes adecuadas y afrontar demuestra que es consciente de sus progresos y de
las dificultades propias del sus fallos, superando las dificultades de manera
trabajo científico. cada vez más autónoma.
BLOQUE 2. NÚMEROS
ESTÁNDARES
CRITERIOS
CURRICULARES
EVALUABLES
 Cálculo: utilización de los  Uso de estrategias de B2-8. B2-8.12. CMCCT  Usa estrategias de cálculo mental:
algoritmos estándar de suma, cálculo mental: multiplica y divide un número natural por 5.
AA
resta, multiplicación y división. multiplicar y dividir un
número natural por 5.
 Elaboración y uso de estrategias
de cálculo mental.
BLOQUE 3. MEDIDA
 Unidades del Sistema Métrico  Longitud, capacidad y B3-1. B3-1.1. CL  Conoce las unidades del sistema decimal:
Decimal. masa. longitud, capacidad y masa, comprende las
B3-2. B3-2.2. CMCCT
relaciones entre unidades de cada magnitud y
 Longitud, capacidad, masa,  Superficie. B3-3. B3-3.1. AA pasa de una unidad a otra menor o mayor.
superficie y volumen:
 El metro cuadrado y sus B3-4. B3-3.3.
equivalencias entre las medidas IE  Conoce las medidas de superficie, conoce las
múltiplos y
de capacidad y volumen. B3-5. B3-4.1. relaciones entre el metro cuadrado y sus
submúltiplos.
B3-6. B3-4.3. submúltiplos y múltiplos, y cambia de unas
 Comparación y ordenación de
 Relaciones entre el unidades a otras menores o mayores.
medidas de una misma B3-8. B3-5.1.
metro cuadrado y sus
magnitud.  Calcula volúmenes de cuerpos utilizando un cubo
múltiplos y B3-5.4.
unidad y aplica el procedimiento en la resolución
 Elección de la unidad más submúltiplos. B3-6.3. de problemas.
adecuada para la expresión de
 Volumen de un cubo B3-8.1.
una medida.  Reconoce el metro cúbico como unidad de
unidad.
medida del volumen de un cuerpo.
 Realización de mediciones.
 El metro cúbico.
 Conoce las equivalencias entre el metro cúbico y
 Comparación de superficies de Submúltiplos y
sus submúltiplos y múltiplos y pasa de unas
figuras planas por múltiplos.
unidades de volumen a otras menores
superposición, descomposición
 Volumen y capacidad. multiplicando por 1.000 y a otras mayores
y medición.
 Sistema sexagesimal: dividiendo entre 1.000.
 Suma y resta de medidas de
suma y resta de  Conoce las equivalencias entre las medidas de
longitud, capacidad, masa,
tiempos y ángulos. volumen y capacidad y las utiliza para resolver
superficie y volumen.
 Resolución de problemas.
 Cálculos con medidas
problemas con  Realiza sumas y restas con unidades del sistema
temporales.
unidades de medida de sexagesimal: unidades de tiempo y de ángulos.
 Medida de ángulos:el sistema longitud, capacidad y
 Expresa medidas en las unidades que le indican
sexagesimal. masa, superficie y
y las ordena.
volumen, y con
 Resolución de problemas de
unidades de medida del  Resuelve problemas con unidades de medida.
medida.
sistema sexagesimal.

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención Mantiene la atención durante Comprende el contenido del texto
durante la lectura del texto. durante la lectura del texto, la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez y no
Lectura y
pero necesita releerlo de comprende el contenido sin necesita volver a leerlo. Analiza el
comprensión
global del texto nuevo y apoyarse en necesidad de volver a leerlo. contenido y lo explica sin dificultad.
imágenes para
comprenderlo.
Reconocimiento
de los detalles
Expresión oral vocabulario pobre y poco sencillo pero adecuado y hace emplea un vocabulario adecuado y
preciso. un uso correcto del lenguaje. utiliza un lenguaje elaborado y
comprensible.
Análisis y
texto. valoraciones. conocimientos previos sobre con sus conocimientos previos
valoración del
contenido el tema. sobre el tema y respondiendo a

Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar y Participa en los trabajos Demuestra interés por participar Participa en los trabajos,
demuestra falta de interés por cooperativos animado por y habitualmente se involucra en realizando propuestas,
Participación
las tareas cooperativas. el docente o por sus las tareas cooperativas. demostrando iniciativa y
compañeros y compañeras. disfrutando de la tarea en grupo.
No ofrece ayuda a sus Ayuda a los demás solo si Ayuda a sus compañeras y Demuestra una actitud positiva
compañeros y compañeras ni se lo piden y deja que estos compañeros y recibe ayuda de hacia los otros intentando
Relación con los
acepta que estos le ayuden. le ayuden, pero no se lo estos; además, no le importa ayudarlos antes de que se lo
miembros del
grupo pide directamente. solicitar ayuda cuando lo pidan, y no tiene inconveniente en
necesita. ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
con sus responsabilidades y no responsabilidades, pero le responsabilidades sin imponer propone y escucha propuestas
Responsabilidad
tiene en cuenta las gusta que los demás se su manera de trabajar y esforzándose por conciliar y
en el trabajo con
los demás consecuencias de su actitud en adapten a su manera de tratando de ceder ante las consensuar las decisiones. Valora
el trabajo de los demás. trabajar. propuestas de otros miembros el trabajo y las decisiones de los
del grupo. demás como las suyas propias.
identificar lo que debe tener en proceso de trabajo, proceso de trabajo señalando proceso de trabajo analizando
X cuenta para evaluar el proceso señalando solo los logros. los logros y las dificultades que logros y dificultades, y
de trabajo. han surgido a lo largo de este. proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Analizar datos hidrológicos ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Busca el apoyo de sus Muestra interés por realizar sus Realiza sus tareas de forma Planifica sus tareas de forma
compañeros y compañeras o trabajos de forma autónoma y autónoma; planifica autónoma; toma decisiones para
Planificación
del docente para llevar a cabo por tomar decisiones. procesos de trabajo y toma mejorar sus resultados y las aplica
de la tarea
sus tareas. decisiones para mejorar sus a otros ámbitos.
resultados.
Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención durante la Mantiene la atención Comprende el contenido del texto
Lectura y
durante la lectura del texto. lectura del texto, pero necesita durante la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez sin
comprensión
del texto releerlo de nuevo para comprende el contenido sin dificultad, lo analiza y lo utiliza
comprenderlo. dificultad. para realizar su tarea.
Necesita ayuda para interpretar Localiza los datos de la tabla, Localiza los datos de la tabla Localiza los datos de la tabla y
Interpretación los datos de la tabla. pero a veces confunde la y realiza las actividades realiza las actividades acudiendo a
de los datos longitud con el caudal. acudiendo a la tabla y la tabla y respondiendo
de la tabla respondiendo correctamente. Aplica el mismo
correctamente. procedimiento en otros problemas.
Necesita apoyo para buscar Busca la información que le Busca la información que le Realiza el análisis de los datos
información sobre los ríos más piden sobre los ríos más piden y registra los datos en que ha registrado, expresa sus
Análisis de conocidos de Europa. conocidos de Europa, pero la tabla de forma autónoma. conclusiones con claridad y utiliza
los datos necesita apoyo para registrar los el vocabulario sobre unidades de
datos en la tabla siguiendo el medida de forma correcta.
modelo.
Revisión de Solicita ayuda a sus Comprueba sus resultados de Comprueba sus resultados y Adopta esta rutina: revisa y corrige
sus compañeros y compañeras manera rápida y sin reparar en corrige los errores siempre sus tareas para
resultados para comprobar los resultados. algunos errores. detectados. mejorarlas.

ORIENTACIONES

(Tiempo para leer); rúbrica de evaluación de
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. la actitud en el trabajo cooperativo; rúbrica de
(anotaciones y puntualizaciones). evaluación de la tarea: Analizar datos
hidrológicos.
LA EVALUACIÓN Dianas: diana de evaluación de
diana de evaluación de la resolución de
problemas; diana de la coevaluación del
trabajo en grupo.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 143). Juega con las unidades de medida. Retos matemáticos
(página 157).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 143). Valorar las ventajas del sistema decimal, decir las características que debe tener
un buen sistema de medida e inventar uno (página 145). Explicar por qué las unidades de superficie tienen forma cuadrada (página 147).
Analizar datos hidrográficos (página 156). Elegir preguntas que se pueden resolver a partir de un gráfico o tabla (página 158). Cooperamos:
CONTENIDOS
Las recetas del abuelo (páginas 160 y 161).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Dibujar medio hectómetro (página 147). Interpretar tablas y gráficos (páginas 156 y 158).
Juega con las unidades de medida (página 157). Interpretar un recorrido (página 158).
Emprendimiento. Analizar datos hidrográficos (página 156).
Educación cívica y constitucional. La superficie de los océanos y de los ríos.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la aplicación de los conocimientos sobre las unidades de medida en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 9. Proporcionalidad y porcentajes

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con  Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado conoce el
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que multiplicar un número por concepto de porcentaje y sabe calcular porcentajes, expresando los
11 y multiplicar un número por 9. Leerán un texto sobre los camellos en donde resultados en forma de porcentaje, de fracción y de número decimal.
se compara el porcentaje de agua que pueden perder sin deshidratarse. A
 Previsión de dificultades. Pueden encontrar dificultades a la hora de
continuación, estudiarán la proporcionalidad, aprenderán a hacer tablas de
interpretar los porcentajes de la distribución de agua dulce y agua salada en la
proporcionalidad; también trabajarán con porcentajes, los leerán y expresarán
superficie terrestre y sobre la forma de tomar estas medidas.
en forma de fracción y de número decimal y reconocerán su significado.
Resolverán problemas relacionados con la vida cotidiana en los que
intervendrán la proporcionalidad y los porcentajes. Aplicarán los conceptos
aprendidos a la interpretación y representación de escalas en planos y mapas
y al cálculo de distancias. Los aprendizajes de esta unidad se concretarán en
la tarea final: Interpretar información científica. Además, podrán jugar con los
porcentajes en la sección Matemáticas manipulativas, y, en la resolución de
problemas, abordarán situaciones en las que deberán escribir la pregunta que
se responde con unos cálculos dados. Los alumnos y las alumnas podrán
realizar una valoración de su trabajo y hacer un repaso acumulativo. Al final de
la unidad, en el tratamiento de la información, analizarán gráficos de barras y
lineales.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de abril

ESTÁNDARES
CONTENIDOS CRITERIOS
CONTENIDOS DE
CURRICULARES DE EVALUACIÓN CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA CURRICULARES
EVALUABLES
B1-3. B1-2.2. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Escritura de la B1-4. B1-2.5.  Escribe la pregunta de un problema que se puede
AA
del enunciado. pregunta de un responder con unos cálculos dados.
B1-6. B1-3.1. IE
problema que se
puede responder con B1-10. B1-4.2.
unos cálculos dados. B1-6.1.
en práctica: hacer un situaciones cotidianas, utilizando estrategias que le
dibujo, una tabla, un  Reconocimiento de B1-10.1. permiten simplificarlos.
esquema de la situación, los usos y las
ensayo y error funciones de las
que le facilitan la resolución de problemas, muestra
razonado, operaciones unidades de medida
interés por aplicar dichas regularidades y
matemáticas de capacidad, masa y
adecuadas, etc. longitud en la vida
diaria.  Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear y
calcular operaciones y en los procedimientos de
 Expresión de
 Acercamiento al método de resolución de problemas.
razonamientos
trabajo científico mediante el
matemáticos.  Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones
características y su práctica  Resolución de
en situaciones sencillas. problemas en los que  Resuelve problemas en los que intervienen la
intervendrán la proporcionalidad y los porcentajes.
proporcionalidad y los  Realiza sus trabajos de forma autónoma y
porcentajes. demuestra que es consciente de sus progresos y
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades de sus fallos, superando las dificultades de manera
propias del trabajo científico. cada vez más autónoma.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Porcentajes y  Proporcionalidad. B2-1. B2-1.2. CL  Reconoce números proporcionales y elabora
proporcionalidad. tablas de proporcionalidad.
 Porcentajes B2-2. B2-2.2. CMCCT
 Porcentajes: expresión B2-5. B2-5.2.  Reconoce, lee y representa porcentajes.
 Problemas de porcentajes. AA
de partes utilizando
B2-6. B2-6.7.  Expresa porcentajes en forma de fracción y de
porcentajes.  Reconocimiento de números IE
número decimal.
proporcionales. B2-7. B2-6.9.
 Correspondencia entre
 Identifica en gráficos la fracción decimal, el
fracciones sencillas,  Elaboración de tablas de B2-8. B2-7.1.
porcentaje, el número decimal y la expresión
decimales y porcentajes. proporcionalidad. B2-9. B2-7.2. en cuartos.
 Aumentos y  Lectura y escritura de B2-7.3.
 Explica el significado de un porcentaje.
disminuciones porcentajes.
B2-7.4.
porcentuales.  Resuelve problemas de la vida diaria en los
 Expresión de porcentajes en
B2-7.5. que intervienen la proporcionalidad y los
 Proporcionalidad directa. forma de fracción y en forma de
B2-8.12. porcentajes.
número decimal.
 Resolución de problemas
B2-9.1.  Usa estrategias de cálculo mental: multiplica un
de la vida cotidiana.  Expresión del significado de
número por 11 y multiplica un número por 9.
porcentajes.
 Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de  Resolución de problemas en los
suma, resta, que intervienen la
multiplicación y división. proporcionalidad y los
porcentajes.
estrategias de cálculo  Uso de estrategias de cálculo
mental. mental: multiplicar un número
por 11 y multiplicar un número
por 9.
CRITERIOS
CONTENIDOS ESTÁNDARES
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES DE APRENDIZAJE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA UNIDAD
DE LA ETAPA EVALUABLES
CURRICULARES
 La situación en el plano y en  Escalas: planos y B4-1. B4-1.4. CMCCT  Sabe que la escala indica la relación que hay
el espacio. mapas. entre las medidas de un plano o un mapa y las
B4-3. B4-3.1. AA
medidas reales.
 La representación elemental  Resolución de B4-6. B4-3.2. IE
del espacio, escalas y problemas de escalas  Explica el significado de distintas escalas.
B4-7. B4-6.1.
gráficas sencillas. utilizando conceptos de
 Calcula medidas reales de un plano e identifica la
proporcionalidad. B4-6.2.
 Perímetro y área. escala a la que está representado.
B4-7.1.
 Calcula perímetros reales de figuras y distancias
reales en un mapa a partir de la escala.

CRITERIOS
CONTENIDOS ESTÁNDARES
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES DE APRENDIZAJE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA UNIDAD
DE LA ETAPA EVALUABLES
CURRICULARES
 Realización e interpretación  Análisis de gráficos de B5-2. B5-2.3. CMCCT  Analiza gráficos de barras y lineales.
de gráficos sencillos: barras y lineales.
AA
diagramas de barras,
poligonales y sectoriales. IE
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Apenas prepara los materiales Prepara y dispone del Planifica sus tareas de Planifica sus tareas de forma autónoma,
Planificación necesarios para la clase. material necesario, pero forma autónoma y está toma decisiones para mejorar sus
del trabajo necesita ayuda para preparado para realizar sus resultados, pide ayuda y argumenta sus
planificar las tareas. trabajos. necesidades.
Concentración Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
en la ritmo de trabajo es lento y buen ritmo, pero en forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo de
realización del
discontinuo. ocasiones se distrae. con buen ritmo de trabajo. trabajo.
trabajo
Presentación
ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos corregirlos en caso de que sea necesario
del trabajo
en caso de que sea e incluye en ellos elementos personales
necesario. para mejorarlos.
Le cuesta comenzar las Muestra interés por Muestra interés por realizar Muestra interés por realizar las
actividades. Necesita que le realizar las actividades de las actividades y demuestra actividades y demuestra autonomía en la
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo forma autónoma, pide autonomía en su realización de actividades y toma
trabajo
sus tareas. ayuda y presta ayuda. realización. decisiones ante situaciones
desconocidas.
ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le Interviene en ocasiones, pero Interviene de forma autónoma
Intervención actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la cabeza prefiere que intervengan otros en las conversaciones y
para que no le pregunten. antes. demuestra interés por participar.
Habla sobre cosas distintas a Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma muy proporcionando detalles,
preguntan. escueta. ejemplos…
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia
constantemente. ocasiones puede llegar a todas las palabras sin
trabarse. problemas.
Vocabulario
Lenguaje no en sus intervenciones orales. pero a veces no se acomoda lenguaje gestual. correcta el lenguaje gestual y
verbal al contenido de lo que consigue reforzar así su
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpretar información científica
ALUMNO/ALUMNA……………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
compañeros y compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica autónoma; toma decisiones para
Planificación de
del docente para llevar a cabo autónoma y por tomar procesos de trabajo y toma mejorar sus resultados y las aplica
la tarea
sus tareas. decisiones. decisiones para mejorar sus a otros ámbitos.
resultados.
Le cuesta mantener la Lee el texto con atención, Lee el texto con atención y Comprende la información científica
Lectura y atención durante la lectura del pero necesita releerlo de comprende la información que proporciona el texto cuando,
comprensión de
texto. nuevo para recordar la científica que proporciona sin dificultad, lo analiza y lo utiliza
la información
científica información científica que sin dificultad. para realizar su tarea.
proporciona.
Necesita ayuda para Comprende e interpreta parte Interpreta la información Interpreta la información científica
interpretar la información y de la información y explica el científica del texto, explica del texto, explica su significado y
Interpretación responder las preguntas. significado de algunas partes su significado y realiza los realiza los cálculos necesarios para
de la del texto, pero consulta el libro cálculos necesarios para responder las preguntas. Busca
información para completar su respuesta. responder las preguntas. otra información y expone los datos
científica utilizando porcentajes para
expresar repartos siguiendo el
modelo que ha interpretado.
Autonomía en la
realización de la
práctica.

ORIENTACIONES

evaluación del trabajo individual; rúbrica de
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. para hablar); rúbrica de evaluación de la
(anotaciones y puntualizaciones). tarea: Interpretar información científica.
RECURSOS PARA
evaluación de la creatividad; diana de
evaluación del interés por las matemáticas.
competencias.
Libro de recursos.
TRABAJO Cooperamos, 3.er trimestre: Decoramos nuestra habitación.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 165). Juega con los porcentajes. Retos matemáticos (página
177).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 165). Valorar el dinero que hay que poner para un regalo y explicar por qué (página
167). Explicar si es correcta la expresión de un porcentaje (página 169). Interpretar información científica (página 176). Escribir la pregunta
que se responde con unos cálculos (página 178). Analizar gráficos de barras y lineales (páginas 180 y 181).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tablas de proporcionalidad (páginas 166, 167, 171 y 174). Uso de tablas (páginas 168 y
170). Trabajar con la escala de un plano (páginas 172 y 174). Trabajar con la escala de un mapa (página 173). Interpretar gráficos de
sectores, de barras y lineales (páginas 176, 180 y 181). Juega con los porcentajes (página 177). Coordenadas cartesianas (página 179).
Emprendimiento. Interpretar información científica (página 176).
Educación cívica y constitucional. La información científica.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la aplicación de los conocimientos sobre proporcionalidad y porcentajes en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 10. Área de figuras planas
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con  Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado ya ha estudiado la
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que multiplicar un número lectura y escritura de las horas en relojes digitales y analógicos. También
natural por 4 y dividir un número natural entre 4. Leerán un texto sobre la conoce las representaciones de las horas en ambos casos.
construcción de un brik a partir de una figura plana. A continuación,
 Previsión de dificultades. Pueden encontrar dificultades para calcular
reconocerán y trazarán la base y la altura de triángulos y de paralelogramos.
estimaciones de tiempos transcurridos entre dos horas dadas y para pasar de
Calcularán el área de rectángulos, de cuadrados, de rombos, de romboides,
minutos a horas y minutos, o de segundos a minutos y segundos.
del triángulo, de polígonos regulares, del círculo y de figuras planas. Los
aprendizajes de esta unidad se concretarán en la tarea final: Diseñar envases.
Además, podrán jugar con las áreas en la sección Matemáticas manipulativas,
y, en la resolución de problemas, abordarán situaciones en las que deberán
anticipar una solución aproximada para un problema. Los alumnos y las
alumnas podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer un repaso
acumulativo.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de mayo

ESTÁNDARES
CRITERIOS
CURRICULARES
EVALUABLES
 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva B1-1. B1-1.1. CL  Explica de forma razonada las operaciones que
resolución de problemas: de enunciados. realiza para resolver un problema y las relaciona
B1-2. B1-2.1. CMCCT
con su solución.
1. Análisis y comprensión  Anticipación de una B1-3. B1-2.2. AA
del enunciado. solución aproximada  Anticipa una solución aproximada para un
B1-6. B1-3.1. IE
para un problema. problema.
2. Estrategias y
B1-9. B1-6.1.
procedimientos puestos  Expresión de  Completa las fases de un proceso de
en práctica: hacer un razonamientos B1-10. B1-9.1. razonamiento para resolver problemas
dibujo, una tabla, un matemáticos. B1-9.4. relacionados con situaciones cotidianas,
esquema de la situación, utilizando estrategias que le permiten
 Las figuras planas en B1-10.1.
ensayo y error razonado, simplificarlos.
situaciones
cotidianas.  Reflexiona sobre las regularidades matemáticas
adecuadas, etc.
 Resolución de
3. Resultados obtenidos. muestra interés por aplicar dichas regularidades y
problemas con
 Acercamiento al método de figuras planas.
trabajo científico mediante el  Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear
estudio de algunas de sus y calcular operaciones y en los procedimientos de
características y su práctica en resolución de problemas.
 Se interesa por realizar sus trabajos de forma
 Confianza en las propias ordenada y limpia.
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Cálculo: utilización de los  Uso de estrategias de B2-8. B2-8.12. CMCCT  Usa estrategias de cálculo mental: multiplica un
algoritmos estándar de suma, cálculo mental: número natural por 4 y divide un número natural
AA
resta, multiplicación y división. multiplicar un número entre 4.
natural por 4 y dividir un
 Automatización de algoritmos.
número natural entre 4.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 La situación en el plano y  Base y altura de triángulos y B4-2. B4-2.2. CL  Identifica y traza las bases y las alturas de
en el espacio. paralelogramos. triángulos y paralelogramos.
B4-3. B4-3.1. CMCCT
 Formas planas y  Área del rectángulo y del B4-4. B4-3.2.  Traza triángulos con unos lados dados
AA
espaciales; figuras planas, cuadrado. utilizando el compás.
B4-5. B4-4.3. CSC
elementos, relaciones y
 Área del rombo.  Calcula las áreas del rectángulo y del
clasificación. B4-6. B4-4.4 IE cuadrado.
 Área del romboide.
 Clasificación de triángulos B4-7. B4-5.1.
 Calcula el área del rombo.
atendiendo a sus lados y  Área del triángulo. B4-5.2.
sus ángulos.  Calcula el área del romboide.
 Área de polígonos regulares. B4-5.3.
 Clasificación de  Calcula el área del triángulo.
 Área del círculo. B4-6.1.
cuadriláteros atendiendo al  Calcula el área de polígonos regulares.
 Área de figuras planas. B4-6.2.
paralelismo de sus lados.
B4-7.1.  Calcula el área del círculo.
Clasificación de los  Identificación y trazado de la
paralelepípedos. base y la altura de triángulos  Calcula el área de figuras planas.
y paralelogramos.
 Identificación y  Busca estrategias personales para resolver
denominación de  Cálculo de las áreas del problemas de diferentes tipos: se formula
polígonos atendiendo al rectángulo, del cuadrado, del preguntas, pone ejemplos de su vida diaria y
número de lados. rombo, del romboide, del aplica los conocimientos necesarios para
triángulo, de polígonos solucionarlo, aplicándolo en su vida cotidiana.
 La circunferencia y el
regulares, del círculo y de
círculo. Elementos
figuras planas.
básicos: centro, radio,
diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
Rúbrica de evaluación de la realización de figuras geométricas
ALUMNO/ALUMNA…………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Necesita apoyo para utilizar los Utiliza algunos de los Utiliza los materiales Utiliza los materiales adecuados en
Utilización de materiales adecuados en cada materiales que se indican en necesarios para realizar la cada tarea y los emplea
los materiales tarea. la tarea, pero los emplea de tarea, pero en algunos casos correctamente.
forma incorrecta. los emplea de forma incorrecta.
Tiene dificultades para realizar Demuestra cuidado en la Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con limpieza,
una presentación limpia y presentación de sus limpieza y cuidado, los revisa los revisa y los corrige y se aprecia
Presentación cuidada de los trabajos. trabajos, pero en ocasiones para corregirlos en caso de un especial cuidado por el orden y la
ha borrado y se aprecian que sea necesario solucionar estética.
manchas. errores.
Demuestra poco interés por Utiliza los materiales y las Reconoce y reflexiona sobre Aprovecha todas las posibilidades
aprovechar las posibilidades técnicas, pero lo hace de las posibilidades de los de los materiales y utiliza las
de los materiales, y no emplea forma mecánica, poco materiales y la correcta técnicas y otros recursos que tiene a
Creatividad
las técnicas que se proponen. creativa. aplicación de las técnicas; su alcance, experimentando y
demuestra interés por hacerlo demostrando creatividad.
de forma creativa.
Autonomía en
realizar las láminas de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma asumiendo las
la realización
de la lámina autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. consecuencias que desencadenan
sus decisiones.
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la Mantiene la atención durante Mantiene la atención durante Comprende el contenido del texto
Lectura y atención durante la lectura del la lectura del texto, pero la lectura del texto y cuando lo lee por primera vez y no
comprensión texto. necesita releerlo de nuevo y comprende el contenido sin necesita volver a leerlo. Analiza el
global del texto apoyarse en imágenes para necesidad de volver a leerlo. contenido y lo explica sin dificultad.
comprenderlo.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles Recuerda los detalles del Recuerda todos los detalles del texto
Reconocimiento
recordar los detalles del texto. del texto y le cuesta texto cuando se le presentan y puede explicarlos sin dificultad.
de los detalles
explicarlos. opciones de respuesta.
oral. bien al hablar, pero utiliza un hablar, utiliza un vocabulario claridad al comentar el texto, emplea
Expresión oral vocabulario pobre y poco sencillo pero adecuado y un vocabulario adecuado y utiliza un
preciso. hace un uso correcto del lenguaje elaborado y comprensible.
lenguaje.
Análisis y
texto. valoraciones. conocimientos previos sobre con sus conocimientos previos sobre
valoración del
contenido el tema. el tema y respondiendo a preguntas
en las que incluye sus opiniones y
las razona.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Diseñar envases ALUMNO/ALUMNA………………………………………….
(1)
Solicita ayuda del docente Observa los tres envases y Observa los tres envases, Observa los tres envases, aprecia la
para valorar cuál es el envase apenas puede percibir la aprecia la diferencia entre los diferencia entre los tres y deduce
Identificación
más adecuado. diferencia entre el A y el B. tres y deduce cuál es el cuál es el criterio que debe tener en
del envase más
adecuado Necesita apoyo para saber criterio que debe tener en cuenta para elegir el más adecuado.
cuál es el criterio para elegir cuenta para elegir el más Calcula la cantidad de cartón que
el más adecuado. adecuado. necesita cada uno.
Necesita consultar el libro para Calcula el área de los Calcula el área de los Calcula el área de los envases y
comprobar cómo se calcula el envases, pero necesita envases y expresa expresa correctamente el resultado.
Cálculo del área
área de las figuras. apoyo para expresar correctamente el resultado. Señala cuál cree que es el mejor
de unos envases
correctamente el resultado. diseño para las pelotas de petanca y
razona por qué lo piensa así.
Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
Concentración
ritmo de trabajo es lento y buen ritmo, pero en forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo de
en la tarea
ORIENTACIONES

evaluación de la realización de figuras
geométricas; rúbrica de evaluación de la
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. comprensión del texto (Tiempo para leer);
(anotaciones y puntualizaciones). rúbrica de evaluación de la tarea: Diseñar
envases.
LA EVALUACIÓN Dianas: diana de evaluación de la resolución
de problemas; diana de evaluación del
trabajo individual; diana de evaluación de la
creatividad.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 183). Juega con las áreas. Retos matemáticos (página 197).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 183). Explicar la diferencia de áreas de triángulos (página 189). Explicar por qué no se
estudian fórmulas para calcular el área de un semicírculo (página 191). Diseñar envases y razonar qué diseños son más adecuados en cada
caso (página 196). Anticipar una solución aproximada (página 198).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes de las figuras geométricas de la unidad. Dibujar triángulos y paralelogramos (página 185). Diseñar
envases (página 196). Juega con las áreas. Retos matemáticos (página 197).
Emprendimiento. Diseñar envases y razonar qué diseños son más adecuados en cada caso (página 196).
Educación cívica y constitucional. El reciclaje de los envases.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de los conocimientos de geometría en situaciones de la vida cotidiana.

EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 11. Cuerpos geométricos. Volumen
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre mensajes que reciben y elaboran.

 Enfoque de la unidad. Las alumnas y los alumnos comenzarán la unidad con hacer un repaso acumulativo. En esta unidad, analizarán pictogramas e
ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que calcular el 10 % de un histogramas en el tratamiento de la información.
número o multiplicar por 0,1, y calcular el 50 % de un número o multiplicar por
0,5. Leerán un texto sobre una moderna tecnología para medir el volumen del
hueco de una cueva gigantesca en China. A continuación, reconocerán los
poliedros y reconocerán desarrollos que pertenecen a poliedros regulares.
Trabajarán los cuerpos redondos y los identificarán también en sus
desarrollos. Calcularán el volumen de prismas, de pirámides y de cuerpos
redondos. Resolverán problemas con cuerpos geométricos. Los aprendizajes
de esta unidad se concretarán en la tarea final: Trabajar con densidades.
Además, podrán jugar con los cuerpos geométricos la sección Matemáticas
que deberán elegir la solución correcta entre varias para resolver un problema.
Los alumnos y las alumnas podrán realizar una valoración de su trabajo y
 Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado conoce los
poliedros y los cuerpos redondos e identifica los desarrollos correspondientes.
 Previsión de dificultades. Es posible que aparezcan dificultades al calcular el
volumen de cuerpos redondos y al trabajar con densidades.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo

 Planificación del proceso de  Lectura comprensiva de B1-1. B1-1.1. CL  Explica de forma razonada las operaciones que
resolución de problemas: enunciados. realiza para resolver un problema y las
B1-2. B1-2.1. CMCCT
relaciona con su solución.
1. Análisis y comprensión  Elección de la solución B1-3. B1-2.2. AA
del enunciado. correcta de un problema  Elige la solución correcta de un problema entre
B1-6. B1-3.1. IE
entre varias. varias.
2. Estrategias y
B1-9. B1-6.1.
procedimientos puestos  Expresión de  Completa las fases de un proceso de
en práctica: hacer un razonamientos B1-10. B1-9.1. razonamiento para resolver problemas
dibujo, una tabla, un matemáticos. B1-9.4. relacionados con situaciones cotidianas,
esquema de la situación, utilizando estrategias que le permiten
 Los cuerpos geométricos B1-10.1.
ensayo y error razonado, simplificarlos.
y los cuerpos redondos
en situaciones  Reflexiona sobre las regularidades
adecuadas, etc.
cotidianas. matemáticas que le facilitan la resolución de
3. Resultados obtenidos. problemas, muestra interés por aplicar dichas
 Resolución de problemas
regularidades y comprueba la eficacia de las
 Acercamiento al método de con poliedros y cuerpos
mismas.
trabajo científico mediante el redondos.
estudio de algunas de sus  Actúa de forma ordenada y sistemática al
características y su práctica en plantear y calcular operaciones y en los
situaciones sencillas. procedimientos de resolución de problemas.
 Confianza en las propias  Se interesa por realizar sus trabajos de forma
capacidades para desarrollar ordenada y limpia.
demuestra que es consciente de sus progresos
y de sus fallos, superando las dificultades de
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Cálculo: utilización de los  Uso de estrategias de B2-8. B2-8.12. CMCCT  Usa estrategias de cálculo mental: calcula el
algoritmos estándar de suma, cálculo mental: calcular 10 % de un número o multiplica por 0,1, y
AA
resta, multiplicación y división. el 10 % de un número o calcula el 50 % de un número o multiplica por
multiplicar por 0,1, y 0,5.
 Automatización de algoritmos.
calcular el 50 % de un
 Elaboración y uso de número o multiplicar por
estrategias de cálculo mental. 0,5.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE
 Unidades del Sistema Métrico  Volumen de prismas y B3-1. B3-1.1. CL  Calcula el volumen de prismas, pirámides y
Decimal. Longitud, capacidad, pirámides. cuerpos redondos.
B3-2. B3-2.2. CMCCT
masa, superficie y volumen.
 Volumen de cuerpos B3-4. B3-4.1.  Elige la unidad más adecuada para expresar
AA
 Equivalencias entre las medidas redondos. medidas de volumen.
B3-8. B3-4.3. IE
de capacidad y volumen.
 Cálculo del volumen de  Resuelve problemas con medidas de
B3-8.1.
 Desarrollo de estrategias para prismas, pirámides y volumen.
medir figuras de manera exacta y cuerpos redondos.
 Relaciona medidas de masa y volumen para
aproximada.
 Cálculo de densidades. calcular densidades y las expresa en la
 Elección de la unidad más unidad adecuada.
 Resolución de
adecuada para la expresión de
problemas con medidas
una medida.
de volumen.
 Realización de mediciones.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Cuerpos  Poliedros. Poliedros regulares. B4-4. B4-4.4 CL  Reconoce prismas y pirámides y señala sus
geométricos: elementos.
 Cuerpos redondos. B4-5. B4-5.1. CMCCT
elementos,
B4-6. B4-5.2.  Clasifica poliedros regulares según sus
relaciones y  Volumen de prismas y pirámides. AA
caras.
clasificación.  Volumen de cuerpos redondos. B4-7. B4-5.3. CSC
 Identifica poliedros en su desarrollo
 Poliedros. Elementos  Reconocimiento de prismas y B4-6.1. IE correspondiente.
básicos: vértices, pirámides y de sus elementos. B4-6.2.
caras y aristas.  Reconoce cuerpos redondos y señala sus
 Clasificación de poliedros regulares B4-7.1. elementos.
 Tipos de poliedros. según sus caras.
 Clasifica cuerpos redondos.
 Cuerpos redondos:  Identificación de poliedros en su
cono, cilindro y  Identifica cuerpos redondos en su desarrollo
desarrollo correspondiente.
esfera. correspondiente.
 Reconocimiento de cuerpos
 Calcula el volumen de prismas, pirámides y
redondos y de sus elementos.
cuerpos redondos.
 Clasificación de cuerpos redondos.
 Modela y dibuja cuerpos geométricos.
 Identificación de cuerpos redondos
 Resuelve problemas con cuerpos
en su desarrollo correspondiente.
geométricos que impliquen la utilización de
 Cálculo del volumen de prismas, conceptos básicos de geometría, tomando
pirámides y cuerpos redondos. conciencia de los pasos que hay que seguir.
 Modelado y dibujo de cuerpos  Busca estrategias personales para resolver
geométricos. problemas de diferentes tipos: se formula
 Resolución de problemas con preguntas, pone ejemplos de su vida diaria y
cuerpos geométricos. aplica los conocimientos necesarios para
solucionarlo, aplicándolo en su vida
cotidiana.
ESTÁNDARES
CONTENIDOS CRITERIOS
CONTENIDOS DE
CURRICULARES DE EVALUACIÓN CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA CURRICULARES
EVALUABLES
 Realización e interpretación  Análisis de pictogramas e B5-2. B5-2.1. CMCCT  Realiza el análisis de pictogramas e
de gráficos sencillos: histogramas. histogramas.
AA
diagramas de barras,
poligonales y sectoriales. IE
ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le Interviene en ocasiones, Interviene de forma autónoma
actividades de expresión oral. pregunta, pero baja la pero prefiere que en las conversaciones y
Intervención
cabeza para que no le intervengan otros antes. demuestra interés por participar.
pregunten.
Habla sobre cosas distintas a Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma proporcionando detalles,
preguntan. muy escueta. ejemplos…
Fluidez adultos se traba frase. nuevas y en algunas correctamente y pronuncia
constantemente. ocasiones puede llegar a todas las palabras sin
trabarse. problemas.
Vocabulario
en sus intervenciones orales. pero a veces no se acomoda lenguaje gestual. correcta el lenguaje gestual y
Lenguaje no verbal
al contenido de lo que consigue reforzar así su

Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/ALUMNA………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Apenas prepara los materiales Prepara y dispone del Planifica sus tareas de Planifica sus tareas de forma
Planificación necesarios para la clase. material necesario, pero forma autónoma y está autónoma, toma decisiones para
del trabajo necesita ayuda para preparado para realizar sus mejorar sus resultados, pide ayuda y
planificar las tareas. trabajos. argumenta sus necesidades.
Concentración Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a Se concentra y trabaja de Se concentra y trabaja de forma
en la ritmo de trabajo es lento y buen ritmo, pero en forma bastante continuada continuada con muy buen ritmo de
realización del
trabajo
Presentación ordenada de los trabajos. los revisa para corregirlos corregirlos en caso de que sea
del trabajo en caso de que sea necesario e incluye en ellos
necesario. elementos personales para
mejorarlos.
actividades. Necesita que le las actividades de forma las actividades y demuestra actividades y demuestra autonomía
Interés por el
indiquen cuándo llevar a cabo autónoma, pide ayuda y autonomía en su en la realización de actividades y
trabajo
sus tareas. presta ayuda. realización. toma decisiones ante situaciones
desconocidas.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Trabajar con densidades ALUMNO/ALUMNA………………………………………
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
(1)
Planificación compañeros y compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
de la tarea del docente para llevar a cabo autónoma y por tomar de trabajo y toma decisiones mejorar sus resultados y las aplica a
Necesita apoyo del docente Lee el texto y comprende Comprende que la densidad Comprende que la densidad es una
para comprender que la que la densidad es una es una característica de la característica de la materia que se
Comprensión
densidad es una característica característica de la materia materia que se obtiene obtiene dividiendo la masa entre el
del concepto
de densidad de la materia y está y la relaciona con su masa y dividiendo la masa entre el volumen y sabe en qué unidades de
relacionada con su masa y su su volumen, pero necesita volumen. medida se expresa y las utiliza en su
volumen. ayuda para calcularla. tarea.
Le cuesta calcular la densidad Calcula la densidad de un Calcula la densidad de un Se informa sobre la densidad de
de un cuerpo a partir de los cuerpo a partir de los datos cuerpo a partir del peso y el otras sustancias y se plantea
datos sobre su peso y su sobre su peso y su volumen y halla el volumen o problemas similares. Saca
Cálculo de la volumen. volumen, pero no sabe el peso de un cuerpo si conclusiones y relaciona la
densidad cómo hallar el volumen o el conoce los datos sobre su flotabilidad de un cuerpo con su
peso de un cuerpo con los densidad. densidad: el aceite flota en el agua
datos sobre su densidad. porque tiene menos densidad que el
agua.
Autonomía en Muestra cierta inseguridad por Se interesa por trabajar de Demuestra autonomía en su Valora la importancia de trabajar de
la realización realizar el trabajo de forma forma autónoma, pero en forma de trabajar y le gusta forma autónoma asumiendo las
de la tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. consecuencias de sus decisiones.
ORIENTACIONES

para hablar); rúbrica de evaluación del
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. trabajo individual; rúbrica de evaluación de la
(anotaciones y puntualizaciones). tarea: Trabajar con densidades.
RECURSOS PARA
(Analizar pictogramas e histogramas); diana
de evaluación del interés por las
matemáticas.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 201). Juega con cuerpos geométricos. Retos matemáticos
(página 213).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 201). Escribir qué poliedros ha usado para crear una figura con ellos (página 203).
Trabajar con densidades y plantear problemas y resolverlos (página 212). Elegir la solución correcta para resolver un problema entre varias
(página 214). Analizar pictogramas e histogramas (páginas 216 y 217).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes y dibujos de figuras planas de la unidad. Modelar poliedros con plastilina y formar una figura con ellos
(página 203). Dibujar figuras que al girar produzcan cuerpos formados por cuerpos redondos (página 205). Juega con cuerpos geométricos.
Retos matemáticos (página 213). Analizar pictogramas e histogramas (páginas 216 y 217).
Emprendimiento. Trabajar con densidades (página 212).
Educación cívica y constitucional. Aplicaciones de tecnologías modernas: el láser para realizar mediciones.
PLAN DE FOMENTO
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de los conocimientos sobre la medida y la geometría en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
Unidad 12. Probabilidad y estadística

ejercicios de cálculo mental en los que tendrán que calcular el 20 % de un
número o multiplicar por 0,2, y calcular el 25 % de un número o multiplicar por
0,25. Leerán un texto sobre la relación de las condiciones sanitarias y las
mejoras alimentarias con la estatura. A continuación, estudiarán qué es la
estadística y las variables estadísticas. Diferenciarán los conceptos de
frecuencia absoluta y frecuencia relativa y realizarán tablas de frecuencias.
Calcularán la media aritmética y la moda. Aprenderán qué es y podrán
calcular la mediana y el rango. Realizarán ejercicios de probabilidad. Los
aprendizajes de esta unidad se concretarán en la tarea final: Realizar un
control de calidad. Además, podrán jugar con la probabilidad en la sección
situaciones en las que deberán determinar varias soluciones para un
problema. Podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer un repaso
acumulativo. Al final de la unidad realizarán un trabajo cooperativo que
consistirá en decorar la habitación. Realizarán también actividades de repaso
del tercer trimestre.
 Lo que los alumnos y alumnas ya conocen. El alumnado conoce los
conceptos de frecuencia absoluta y frecuencia relativa y sabe hacer tablas de
frecuencias; también ha aprendido a calcular la media y la moda.
 Previsión de dificultades. A los alumnos y las alumnas les puede resultar
difícil realizar ejercicios de probabilidad. También es posible que encuentren
dificultades a la hora de realizar los cálculos necesarios para resolver
problemas de estadística.
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio

B1-3. B1-2.2. CMCCT
1. Análisis y comprensión  Determinación de B1-4. B1-2.5.  Determina varias soluciones para un problema.
AA
del enunciado. varias soluciones para
B1-6. B1-3.1.  Completa las fases de un proceso de
un problema. IE
2. Estrategias y razonamiento para resolver problemas
B1-10. B1-4.2.
procedimientos puestos  Expresión de relacionados con situaciones cotidianas, utilizando
en práctica: hacer un razonamientos B1-6.1. estrategias que le permiten simplificarlos.
dibujo, una tabla, un matemáticos. B1-10.1.  Reflexiona sobre las regularidades matemáticas
esquema de la situación,
 La probabilidad y la que le facilitan la resolución de problemas,
estadística en muestra interés por aplicar dichas regularidades y
situaciones cotidianas. comprueba la eficacia de las mismas.
adecuadas, etc.
 Realización de cálculos  Actúa de forma ordenada y sistemática al plantear
de probabilidad y y calcular operaciones y en los procedimientos de
 Acercamiento al método de resolución de resolución de problemas.
trabajo científico mediante el problemas empleando
estudio de algunas de sus nociones estadísticas.
cotidianas que incorporan contenidos
 Trabajo cooperativo. matemáticos.
trabajo científico.  Participa en un trabajo cooperativo.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Cálculo: utilización de los  Uso de estrategias de B2-8. B2-8.12. CMCCT  Usa estrategias de cálculo mental: calcula el 20
algoritmos estándar de suma, cálculo mental: calcular % de un número o multiplica por 0,2, y calcula el
AA
resta, multiplicación y el 20 % de un número o 25 % de un número o multiplica por 0,25.
división. multiplicar por 0,2, y
calcular el 25 % de un
número o multiplicar por
0,25.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE DE
DE LA ETAPA
 Gráficos y parámetros  Variables estadísticas. B5-1. B5-1.1. CL  Sabe qué es la estadística y conoce,
estadísticos. diferencia y escribe variables estadísticas
 Frecuencia absoluta y frecuencia B5-2. B5-2.1. CMCCT
cuantitativas y cualitativas.
 Recogida y relativa. B5-3. B5-2.2. AA
clasificación de datos  Realiza preguntas para obtener información
 Media, moda, mediana y rango. B5-4. B5-2.3.
cualitativos y CSC sobre distintas variables.
cuantitativos.  Probabilidad. B5-5. B5-3.1. IE  Calcula las frecuencias absolutas y las
 Construcción de tablas  Reconocimiento y escritura de B5-4.1. frecuencias relativas.
de frecuencias variables cuantitativas y cualitativas. B5-4.2.  Construye tablas de frecuencias absolutas y
absolutas y relativas.  Cálculo de las frecuencias absolutas y B5-5.1. relativas y las utiliza para resolver
 Iniciación intuitiva a las las frecuencias relativas y problemas.
medidas de construcción de tablas de frecuencias.
 Calcula la media, la moda, la mediana y el
centralización: la  Cálculo de la media, la moda, la rango de grupos de datos y resuelve
media aritmética, la mediana y el rango de grupos de problemas con estos cálculos.
moda y el rango. datos y resolución de problemas con
 Identifica sucesos más probables, igual de
 Análisis crítico de las estos cálculos.
probables y menos probables.
informaciones que se  Identificación de sucesos más
presentan mediante  Calcula la probabilidad de un suceso.
probables, igual de probables y menos
gráficos estadísticos. probables.  Demuestra rigor en la observación de
 Carácter aleatorio de sucesos.
 Cálculo de la probabilidad de un
algunas experiencias. suceso.  Resuelve problemas realizando cálculos de
 Iniciación intuitiva al probabilidad y empleando nociones de
 Rigor en la observación de sucesos.
cálculo de la estadística.
 Resolución de problemas con cálculos
probabilidad de un
de probabilidad.
suceso.

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la atención Mantiene la atención Mantiene la atención durante la Comprende el contenido del texto
durante la lectura del texto. durante la lectura del texto, lectura del texto y comprende cuando lo lee por primera vez y no
Lectura y
pero necesita releerlo de el contenido sin necesidad de necesita volver a leerlo. Analiza el
comprensión
global del texto nuevo y apoyarse en volver a leerlo. contenido y lo explica sin dificultad.
imágenes para
comprenderlo.
Reconocimiento
de los detalles
oral. bien al hablar, pero utiliza hablar, utiliza un vocabulario claridad al comentar el texto,
Expresión oral un vocabulario pobre y poco sencillo pero adecuado y hace emplea un vocabulario adecuado y
preciso. un uso correcto del lenguaje. utiliza un lenguaje elaborado y
comprensible.
Necesita apoyo y orientación Recuerda y explica el Explica el contenido del texto y Comprende y reflexiona sobre el
para analizar el contenido del contenido del texto sin hacer lo relaciona con sus contenido del texto, relacionándolo
Análisis y
texto. valoraciones. conocimientos previos sobre el con sus conocimientos previos
valoración del
contenido tema. sobre el tema y respondiendo a
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar y Participa en los trabajos Demuestra interés por participar Participa en los trabajos,
demuestra falta de interés por cooperativos animado por y habitualmente se involucra en realizando propuestas,
Participación las tareas cooperativas. el docente o por sus las tareas cooperativas. demostrando iniciativa y
compañeros y disfrutando de la tarea en grupo.
compañeras.
No ofrece ayuda a sus Ayuda a los demás solo si Ayuda a sus compañeras y Demuestra una actitud positiva
compañeros y compañeras ni se lo piden y deja que compañeros y recibe ayuda de hacia los otros intentando
Relación con los
acepta que estos le ayuden. estos le ayuden, pero no estos; además, no le importa ayudarlos antes de que se lo
miembros del
grupo se lo pide directamente. solicitar ayuda cuando lo pidan, y no tiene inconveniente en
necesita. ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
con sus responsabilidades y no responsabilidades, pero le responsabilidades sin imponer propone y escucha propuestas
Responsabilidad
tiene en cuenta las gusta que los demás se su manera de trabajar y tratando esforzándose por conciliar y
en el trabajo con
los demás consecuencias de su actitud en adapten a su manera de de ceder ante las propuestas de consensuar las decisiones. Valora
el trabajo de los demás. trabajar. otros miembros del grupo. el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación identificar lo que debe tener en proceso de trabajo, proceso de trabajo señalando los proceso de trabajo analizando
del proceso de cuenta para evaluar el proceso señalando solo los logros. logros y las dificultades que han logros y dificultades, y
trabajo de trabajo. surgido a lo largo de este. proponiendo mejoras para tener en
cuenta en otros trabajos.
Rúbrica de evaluación de la tarea: Realizar un control de calidad
ALUMNO/ALUMNA……………………………………………….
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACI
ÓN
CATEGORÍA
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4) (MÁXIMO 4)
Planificación de compañeros o compañeras o sus trabajos de forma autónoma; planifica procesos autónoma; toma decisiones para
Lee el enunciado de la tarea Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el Lee y comprende el enunciado de
sin comprender la información e identifica la información, enunciado de la tarea, la tarea, analiza las relaciones que
Comprensión que contiene. pero le cuesta manejarla para identifica la información y existen entre los datos y las
del enunciado realizar la tarea. establece relaciones entre expresa con claridad y precisión
los distintos datos que cuando realiza la tarea.
aporta.
Solicita la ayuda del docente Interpreta los datos que le Realiza los cálculos Realiza los cálculos necesarios
Interpretación para interpretar los datos e proporcionan y sabe qué necesarios para determinar para resolver la tarea y explica el
de los datos y identificar los cálculos medidas de centralización si debe ser desechado algún proceso que ha seguido. Elige un
cálculo de necesarios para responder las debe hallar con ellos, pero se depósito y si deben producto y propone un criterio de
medidas preguntas. equivoca en algunos cálculos. reclasificarse las manzanas. control de calidad y lo utiliza para
estadísticas explicar en clase cómo llevarlo a
cabo.
Autonomía en la
realización de la
práctica.
ORIENTACIONES

Análisis y valoración de tareas especialmente Rúbricas y dianas para la evaluación de la
creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas
de la comprensión del texto (Tiempo para leer);
(calificaciones). correspondientes a la unidad.
rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. cooperativo; rúbrica de evaluación de la tarea:
(anotaciones y puntualizaciones). Realizar un control de calidad.
Otros documentos gráficos o textuales. Dianas: diana de evaluación de comunicación
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN oral (Tiempo para hablar); diana de evaluación
de la resolución de problemas; diana de la
coevaluación del trabajo en grupo.
competencias.
Libro de recursos.

COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Tiempo para leer (página 219). Juega con la probabilidad. Retos matemáticos (página 231).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 219 y 235). Realizar una encuesta (página 221). Explicar probabilidades (página 227). Realizar
un control de calidad (página 230). Determinar varias soluciones a un problema (página 232). Cooperamos: Decoramos nuestra habitación (páginas
234 y 235).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Interpretar y realizar tablas de frecuencias (páginas 221-223, 225, 228 y 229). Juega con la
probabilidad (página 231). Interpretar el plano de una habitación (página 234).
Emprendimiento. Realizar un control de calidad (página 230).
Educación cívica y constitucional. La importancia de las condiciones sanitarias y alimentarias.
PLAN DE FOMENTO DE
LA LECTURA  Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN  Valorar la utilidad de las nociones de estadística y probabilidad en situaciones de la vida cotidiana.
EN VALORES

DE LAS TIC
l
5. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización, a seguir para la secuenciación de las unidades didácticas, es la siguiente:
TRIMESTRE UNIDAD FECHA
EVALUACIÓN
13 septiembre- 17 septiembre
INICIAL
1 20 septiembre - 7 octubre
PRIMER TRIMESTRE
2 13 octubre - 2 noviembre
3 4 noviembre - 23 noviembre
4 24 noviembre- 16 diciembre
VACACIONES DE NAVIDAD del 23 de diciembre de 2021
al 7 de enero de 2022.
5 10 enero- 28 enero
6 1 febrero - 18 febrero
TRIMESTRE
SEGUNDO
7 22 febrero- 11 marzo
8 15 marzo- 1 abril
9 5 abril – 29 abril
VACACIONES DE PASCUA del 14 al 25 de abril de 2022.
10 3 mayo – 20 mayo
11 24 mayo- 9 junio
TRIMESTRE
TERCER
12 13 junio - 20 junio
Evaluación
21 de junio de 2022.
transición ESO
VACACIONES DE VERANO a partir del 22 de junio de 2022.

6. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA
A) Metodología:
La metodología de trabajo en esta área buscará la motivación de los alumnos/as,
intentando despertar la curiosidad e invitándoles a ampliar sus conocimientos.
Realizaremos las siguientes líneas de actuación:
 La introducción de cada tema se hará partiendo de una lectura inicial, relacionada con la
unidad a trabajar.
 A lo largo del desarrollo de las distintas unidades se trabajarán distintos apartados de la
asignatura de lenguaje, como son:
 La lectura y comprensión lectora se realizará mediante las lecturas propuestas
por el libro en los diferentes temas, las fichas de comprensión lectora y los libros
del pasaporte de lectura.
 La expresión escrita se trabajará ofreciendo modelos que han de seguir y que
culminarán en trabajos individuales puntuables.
 Se realizarán diferentes agrupamientos, trabajando con el grupo-clase, pequeño
grupo, o de forma individual, según la actividad y las necesidades.
 Se ofrecerán diferentes recursos didácticos interactivos de varias editoriales para
trabajar los temas del área.
 Se utilizarán las actividades de la pizarra digital preparadas.
 Otras.
Llegado el momento de un nuevo confinamiento o la necesidad de impartir las clases de modo

NO PRESENCIAL, la asignatura se desarrollará con videollamadas y vídeos explicativos para la
introducción y repaso de contenidos, además de realizar actividades tanto digitales como en
formato papel y haciendo uso del libro digital (licencia) y todo su contenido, además de otros
recursos proporcionados por el docente.
Se trabajará a través de la plataforma AULES, proporcionándoles todo el material necesario para

el aprendizaje. Se llevarán a cabo actividades motivadoras para el alumnado, siendo consciente
de no sobrecargar de ejercicios y dejándoles tiempo para su realización. De dicha forma, también
estaremos fomentando su capacidad de organización y tiempo.
B) Recursos didácticos y organizativos:

-Libro de texto o Materiales de soporte específicos para las diferentes unidades.
-Guías didácticas del profesor.
-Fichas de refuerzo. Fichas de ampliación. Recursos para la evaluación.
-Ordenador y PDI del aula como una herramienta más de apoyo al trabajo diario.
-Materiales varios para lenguaje.
C) Organización de los espacios y tiempos:
Llevaremos a cabo las sesiones de lenguaje en las aulas ordinarias de 6º de primaria. Para
ello, organizaremos y utilizaremos los espacios de manera que favorezcan la participación,
los desplazamientos, la autonomía, el trabajo en grupo, pequeño grupo y el trabajo
individual.
Organizaremos la realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-
clase.
7. EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y
global.
La evaluación será continua, para poder detectar las dificultades en el momento en que se
producen y adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de
aprendizaje.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables
establecidos para el área de lenguaje.
A) Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación vienen recogidos en las programaciones

de las unidades didácticas.
B) Instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar son:
 Pruebas escritas (controles, trabajos de expresión escrita, fichas, etc.).
 Pruebas orales (lectura de textos, memorización y recitación de poesías, adivinanzas, etc,).
 Libretas.
 Rúbricas de evaluación (expuestas anteriormente en las UD)
C) Estándares de aprendizaje. Vienen recogidos en las programaciones de las unidades

didácticas.
D) Criterios de calificación. Los criterios de calificación vienen recogidos en la siguiente tabla:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS VALORACIÓN
UTILIZADOS
Valoración de los estándares de  Realización de pruebas
aprendizaje adquiridos o escritas al finalizar cada
desarrollados en cada unidad. unidad. 70%
 Registros de
evaluación.
Expresión escrita. Actividades específicas de
10%
expresión escrita.
Realización del trabajo de clase.  Cuaderno
 Registro de actividades 10%
de clase.
Valoración de actitudes en el aula.  Registro de actitud.
 Pone atención.  Observación
 Participa.
 Se esfuerza. 10%
 Colabora.
 Hace los deberes.
 Cuida el material.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La LOE, en el Título II “Equidad en la educación”, Cap. I “Alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo (NEAE)”, aborda el tratamiento de los alumnos que requieren una atención
educativa diferente a la ordinaria por presentar alguna NEAE y establece los recursos precisos
para lograr su plena inclusión e integración. Al respecto, destacamos como principio básico que
contempla nuestra intervención educativa la atención a la diversidad, adaptando, para ello, la
práctica educativa a las características personales, necesidades e intereses de las niñas/os, y
ajustando el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos.
Como estrategia para conseguir la integración de los alumnos que puedan presentar alguna
NEAE se potenciará su implicación en las mismas tareas que el resto del grupo, con distintos
niveles de apoyo y exigencia garantizando una adecuada motivación. Para ello, las actividades
que se planteen intentarán conectar con los conocimientos previos de los alumnos permitiendo
una atención individualizada y adaptada a sus necesidades; y tendrán como objetivo desarrollar al
máximo todas las capacidades del alumno. Asimismo, se utilizará material didáctico
complementario, se realizarán agrupamientos flexibles, se respetarán los distintos ritmos de
trabajo, se fomentará el empleo de las nuevas tecnologías, la observación, la manipulación y la
experimentación en actividades grupales e individuales lo que les ayudará a ser más autónomos.
A modo de proyecto de innovación educativa, llevaremos retomaremos un proyecto, que ya

es “marca de fábrica” de nuestro centro educativo, basado en la inclusión (entre el CEE APADIS y
nuestro CEIP Príncipe Don Juan Manuel) titulado “Luces, cámara, inclusión”.
https://lucescamarainclusion.school.blog/
“Nuestro proyecto surge en el curso 2015-2016 tratando de dar respuesta a una necesidad que,
con el paso de los cursos, se ha demostrado imprescindible; que los alumnos con y sin necesidad
de apoyos específicos trabajen de forma igualitaria y coordinada en un proyecto común.
El formato que escogimos fue el de crear un cortometraje de animación puesto que pensamos
que reunía las condiciones ideales para conseguir nuestro fin. Trabajo en igualdad de
condiciones, creación de un producto final que se pudiera mostrar y, así, demostrar que este tipo
de trabajo es posible, creando espacios de inclusión real.”
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, en todas las áreas curriculares se
tratarán los siguientes elementos transversales:
a) Fomento de la lectura. La comprensión lectora. Expresión oral y escrita. Durante las
sesiones de Lenguaje se llevarán a cabo diferentes actividades que tienen como objetivo
fomentar la lectura y la aproximación a la lectura y escritura. Entre dichas actividades
destacamos:
 Presentación del tema con una lectura introductoria.
 Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos, poesía,
teatro, etc.).
 Proyecto de animación lectora “Lectura por sonrisas”:
https://docentesgamificando.com/proyecto-lecturas-por-sonrisas
“El proyecto consiste en intercambiar lecturas por cofres solidarios. El alumnado por cada libro
leído conseguirá una llave, estas llaves servirán para abrir los cofres solidarios que enviaremos a
centros educativos con necesidades.
El proyecto está abierto a centros completos, ciclos o aulas, en el formulario de inscripción veréis
el apartado para indicar el número de alumnos/as que van a participar.
También puedes participar como Patrocinador aportando la cantidad que creas conveniente. Un
cofre completo está valorado en unos 500€ que nunca serán repartidos en metálico sino en
material didáctico, libros de lectura y material fungible: lápices, gomas, sacapuntas, libretas...
Puedes contribuir con una aportación inferior y así formar parte de un cofre conjunto.”
 Tertulias dialógicas: basadas en la lectura, en casa de un número semanal de páginas,

y la posterior puesta en común tanto del vocabulario desconocido para el alumnado (que
previamente deberán buscar las acepciones al vocablo en su diccionario) como por lo más
destacado en las distintas páginas del libro (de las 20-22 páginas semanales de lectura se
les pide que realicen un comentario, sobre los elementos más significativos de 5-6 páginas
del total.) Siempre que el tiempo acompañe, la puesta en común se llevará acabo al aire
libre y se abrirá un turno de palabra para que intervengan, de modo distendido, todo el
alumnado. Los libros propuestos serán los siguientes:
- 1er. Trimestre: “Charlie y la fábrica de chocolate”.
- 2º. Trimestre: “El libro de la selva”.
- 3er. Trimestre: “Abdel”.
 Debate de clase: cada 15 días (en concreto a primera hora de los jueves pares)
dividiremos la clase en 4 partes (8 alumnos/as serían el jurado; 8 alumnos/as a favor de un
punto de discusión; 8 alumnos/as en contra de dicho punto de discusión; 1 alumno/a como
juez) El primer tema de debate sería el siguiente: “Clases presenciales, en el colegio, o
clases a distancia, en casa”.
b) La comunicación audiovisual. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte
de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar
para la enseñanza”. Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporación en
las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las
mismas.
En nuestras aulas disponemos de pizarra digital, proyector y ordenador con conexión a
internet. La pizarra digital se utiliza como un recurso didáctico más para aprender los
diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente
índole y para la búsqueda de información, pudiendo realizar diferentes tipos de actividades:
 Acceso a páginas web con contenidos y juegos educativos adaptados al alumnado de
primaria.
 Actividades interactivas de la editorial.
 Actividades interactivas propuestas.
c) El emprendimiento.
Con las actividades planteadas para el área se trabajará el desarrollo de diferentes
habilidades emprendedoras:
 Habilidades sociales: trabajo en grupo, relaciones personales en el aula; respetar a los
compañeros, asumir responsabilidades, cuidado del material y aprender a organizarse.
 Habilidades personales: conseguir mayor autonomía, desarrollar la comunicación,
fomentar la creatividad, y desarrollar la capacidad de observación y atención.
 Habilidades intelectuales: expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de
recursos TIC en el aula.
 La motivación. También se buscará crear ambientes y actividades que sean lo más
motivadoras para los alumnos.
 Concretamente, pasaremos de la teoría a la práctica, con la puesta en común de un
proyecto titulado “Alumn@s, maestr@s, por un día”: cada alumno/a elegirá un oficio,
afición, deporte, pasión…y la presentará, de un modo activo y participativo, en la clase de
los jueves a primera hora (cada 15 días y alternando con la sesión de debate en los jueves
impares). La primera alumna realizará una “clase magistral” de clarinete y el maestro (un
servidor) pasará a ser alumno de esa “maestra por un día”.
d) Educación cívica i constitucional.

 Conocimiento y respeto por los valores constitucionales: libertad de expresión, igualdad,
no discriminación por ideas religiosas, condición sexual, raza, discapacidad, estatus social
o pensamiento.
 Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales de los
niños/as en el colegio, aula, familia, etc.
 Cabe destacar, que en la asignatura de VALORES SOCIALES Y CÍVICOS, dedicaremos,
la mayor parte de la única sesión semanal, a visualizar las siguientes películas para así
crear un “ciclo de cine seleccionado” y generar un debate abierto sobre la temática del
propio film:
- 1er. Trimestre: “La vida es bella” y “La lengua de las mariposas”.
- 2º Trimestre: “Campeones” y “Wonder”.
- 3er. Trimestre: “Los chicos del coro” y “Del revés”.
10. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PLAN DE MEJORA.
En el centro se están realizando dos planes de mejora: uno de lenguaje para mejorar la expresión
escrita y la comprensión lectora y otro de matemáticas para la mejora del cálculo, cálculo mental y
los problemas. Concretamente, se reforzará el área de matemáticas con la docencia compartida
de una maestra que desempeñará las funciones de segunda maestra de matemáticas a razón de
2 horas / semana a cada uno de los dos cursos de 6º de primaria. Por otro lado, recibiremos el
refuerzo (gracias al fondo social europeo) de una maestra que reforzará el área de lengua
castellana al alumnado que responde al perfil concreto al cual va dirigido el mencionado fondo
social europeo.
11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Para evaluar la acción docente, se tendrán en cuenta los parámetros recogidos en la siguiente
tabla:
EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE DE 6º EP

UNIDAD:
CUESTIÓN VALOR (1 a 5) OBSERVACIONES
Se han logrado los objetivos
propuestos.
Las actividades desarrolladas
se han adecuado a los
objetivos propuestos.
Se han recogido por diferentes
instrumentos de evaluación los
logros del aprendizaje.
La metodología empleada ha
facilitado la consecución de los
objetivos.

Programaciones Didáctica 6º Matemáticas 2020 2021

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PROGRAMACIÓ N DIDÁ CTICA

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

4. CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS

6. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA

10. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PLAN DE MEJORA

11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El presente documento contiene las Programaciones Didácticas de Aula (PDA) de Matemáticas,

 Planificar su trabajo de forma eficaz.

 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

 Establecer pautas claras para la evaluación.

 LOMCE, 8/2013, para la mejora de la Ley Educativa.

HORARIO INCLUSIÓN 6º B ASIGNATURA OBSERVACIONES

Martes de 9:00 a 9:50 Ciencias Naturales Actividades manipulativas,

Miércoles de 9:00 a 9:50 Lengua Tertulias dialógicas: “Charlie y

Jueves de 9:00 a 9:50 Tutoría Maestr@s por un día.

HORARIO INCLUSIÓN 6º A ASIGNATURA OBSERVACIONES

Lunes de 9:00 a 9:50 Ciencias Sociales Actividades manipulativas,

Martes de 9:50 a 10:40 Valores Filmografía relacionada con la

Miércoles de 9:00 a 9:50 Lengua Tertulias dialógicas: clásicos

Jueves de 10:40 a 11:30 Ciencias Naturales

Concretamente, existía un 5º A, un 5º B y un 5º C caracterizado por ser un grupo internivel

Si bien es cierto que la “distensión” de las medidas de distanciamiento social (grupo-clase de

REUNIÓN DE MADRES-PADRES 6º DE PRIMARIA 6/09/2021

1) PRESENTACIÓN: Alba (jornada completa) y Carlos (1/2 jornada de 9:00 a 11:30).

6) “XARXA LLIBRES”: los lotes se entregarán (matemáticas, lengua, ciencias sociales,

B.- La agenda escolar (personalizada del colegio) se entregará a cada alumno/a.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se

 Comunicación lingüística (CL).

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).

 Competencia digital (CD).

 Aprender a aprender (AA).

 Competencias sociales y cívicas (CSC).

 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información

El área de matemáticas se articula en cinco bloques:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

Realiza descomposiciones de Realiza descomposiciones de Realiza descomposiciones con Realiza descomposiciones de

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

TRABAJO Cooperamos, 1.er trimestre: Preparamos la fiesta del colegio.

ACTIVIDADES Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

Emprendimiento. Elegir un presupuesto (página 26).

Educación cívica y constitucional. El universo. Los presupuestos.

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

 Cálculo: utilización de  Aplicación de criterios de  Usa estrategias de cálculo mental: suma y