Ilustre Municipalidad de Paillaco

Departamento Administrativo de Educació n Municipal

Escuela “Proyecto de Futuro”

PLAN DE TRABAJO TRIMESTRAL 2022

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Cuarto Básico A-B

DOCENTE Yosseline Solis - Karem León TRIMESTRE Tercer trimestre

OBJETIVOS DE OA: 2, 3, 4, 25, 26, 27

APRENDIZAJE

FECHA CLAS OBJETIVO DE ACTIVIDADES CLAVES INDICADO EVALUACIÓN

E APRENDIZAJE
26-09 1 OA: 2, 3, 4.
• Leer comprensivamente
textos de estructura simple que
abordan contenidos reales o
imaginarios.
• Extraer información explícita
e implícita de un texto leído.
RES DE Y RECURSOS
LOGRO
- Recuerdan actividad de la última clase sobre oraciones Leen y Evaluación
gramáticales, desde la misma actividad realizan dos oraciones
escribiendo oraciones con: articulo, sustantivo, verbo y adjetivo
comprensivament diagnóstica.
calificativo. e textos simples.
- Se revisa de forma oral. (15 min)
- Para comenzar los estudiantes observan el siguiente video: Extraen
https://www.youtube.com/watch?v=hD6RYOjprpM información
Responden preguntas como:
explicita e Guía diagnóstica.
¿Qué acabamos de ver, cuento, fábula, mito, poesia, etc?
¿Cuál es el propósito? implícita.
¿Conoces otros tipos de cuentos como este? Libros
¿Cómo se llaman estos cuentos?
Responde las preguntas en la pizarra. Cuadernos
- Para comenzar los estudiantes observan ppt de microcuentos (10
min) Ppt de
- Se plantean las siguientes preguntas antes de comenzar la
actividad de inicio: ¿qué significa que algo nos sorprenda?, ¿se
microcuentos
imaginan un mundo al revés?, ¿es posible contar una historia
comenzando del final?, ¿cómo te la imaginas? Se les solicita
que fundamenten sus respuestas. (5 min)
- Se realiza lectura silenciosa de la página 44 y 45, luego dos
estudiantes leen el texto.
- Responden las siguientes preguntas de forma oral:

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27-09 2 OA: 2, 3, 4.
Evaluar contenidos de SIMCE.
Extraer información explícita e
implícita
de un texto leído.
28-09 3 OA: 1, 2, 3, 4, 7, 15, 25, 26
Leer y comprender un poema
para despertar el interés sobre
las cosas diferentes.
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1. ¿Cómo imagina el narrador el mundo? Imagina que el mundo es
diferente, al revés de como lo conocemos.
2. ¿Qué dibujarías tú para representar el cuento? Respuestas
variadas. Dibujaría mi casa al revés.
3. ¿Qué otro título le colocarías a los microcuentos?, ¿por qué?
Respuestas variadas. Mundo al revés, porque ocurren
situaciones a la inversa.
4. ¿Qué significa la frase ¿Esto ocurre a menudo? Que ocurre
generalmente.
5. ¿Qué significan las palabras «hacinamiento y hastío» en el
segundo texto? Significan amontonamiento y aburrimiento. (20
min)
Realizan guía de diagnóstico. (15 min)
- Evaluar contenidos de simce (45 min) Evaluan simce Evaluación simce,
- Se realiza revisión con los estudiantes de las 15 primeras
nota acomulativa.
preguntas de forma Oral (20 min) Extraen
- Recuerdan la clse anterior sobre microcuentos, se les solicita
que los estudiantes digan al menos cuatro características de los información. Evaluación impresa.
microcuentos.
- Desarrollan la siguiente actividad: Cuadernos
- Se invita a los estudiantes a seleccionar uno de los microcuentos
para transformarlo. La idea es cambiar detalles, hechos, agregar o Libros
quitar personajes, modificar ambientes o lugares, para obtener un
nuevo microcuento. Al finalizar la escritura, pídales que lo lean en
voz alta.
- Se revisa de forma oral la actividad anterior, Leen Evaluación de
sobre prestamo literario, se pide a los estudiantes comprensivament proceso, de un
lean en voz alta. (10 min) e. poema marcan
- Se activa los conocimientos con las siguientes versos y estrofas.
preguntas: ¿qué es un
reino?, ¿qué significa que algo esté al
revés? Estimule a los alumnos a formular Cuaderno
predicciones a partir de la observación
Libro
de las imágenes del poema. Incorpore
preguntas como: ¿de qué crees que se Poema impreso.
trata el poema?, ¿cómo será un reino
al revés?
- Invítelos a elaborar hipótesis y predicciones.
Para la lectura del poema, utilice la
estrategia lectura compartida, esta consiste
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en que usted lee junto con los estudiantes.

- Invítelos a contestar y comentar las
respuestas de la página 47.(40 min)
- Recuerdan lo que son los versos, estrofas de un
poema de forma oral y marcan sus libros. ( 5 min)
- Pegan en sus cuadernos las partes de un poema.
- Responden de forma oral, las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes viven en el reino del revés? Algunos
animales, el señor
Andrés y un Marqués.
2. ¿ Cuánto dura un año en el reino del revés? Un
mes.
3. ¿Cómo son los chimpancés del señor Andrés? Son
invisibles.
4. ¿Qué verso te gustó más? ¿por qué? Respuestas
variadas. Me gustó el verso que dice que un oso cabe
en una nuez.
5. ¿Crees que es posible un mundo al revés?
Respuestas variadas. No creo que sea posible.

- Retome el propósito de la clase y dialogue

con los estudiantes sobre las dificultades
que tuvieron en su desarrollo.
Revisa un video musical dee este poema en:
https://bit.ly/33WdjZ5

- Desarrollo del pensamiento

Actividad complementaria de escritura y
comunicación oral.
Motive a los estudiantes a crear una nueva
estrofa para el poema y presentarlo al curso. La idea
es que se relacione con el reino del revés. Señale a
los alumnos comenzar con el verso: «Me dijieron que
en el Reino del Revés».
Finalmente, invítelos a leer la estrofa que

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28-09 4 OA: 1, 2, 3, 4, 7, 15, 25, 26
Identificar partes de un poema.
Extraer información explicita e
implícita de un poema.
Conocer la acentuación de
palabra.
03-10 3 OA: 2, 3, 4, 10, 15, 25, 26
Reconocer la acentuación de
palabras.
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inventaron.
- Pegan en su cuarderno poema e identifican partes Identifican partes Evaluación de
de un poema, estrofa, versos, título y autor. de un poema. proceso
- Responden 5 preguntas sobre el poema leído.(15
min) Extraen
Acentuación de palabras: información de un
- En el texto del poema leído, extraen palabras poema.
tildadas. ( 3 min) Cuaderno
- Escriben palabras encontradas en su cuaderno, y conocen reglas de
la acentuación. Guía de
escriben palabras tildadas que los estudiantes
comprensión lectura
conozcan, hacer una lista de 10 palabras. (5 min)
- Observan ppt de acentuación y sus reglas. Ppt acentuación y
- Realizan en el ppt actividades (40 min) tilde.
- En sus cuadernos realizan distribución de palabras
según su acentuación y tilde.
- Los estudiantes salen a la pizarra para realizar
ejercicios del cuaderno.
Recuerdan las palabras acentuadas: Reconocen la Evaluación de
- Desarrollan actividades de clasificación de silaba acentuación de proceso
tónica. palabras.
- Desarrollan actividades de clasificación de palabras
agudas.
- Desarrollan actividades de clasificación de palabras
graves. Cuaderno
- Desarrollan actividades de clasificación de palabras
Guía de acentuación.
esdrujula y sobreesdrujula.
- Desarrollan actividad reconociendo palabras Rúbrica de
acentuadas. evaluación de
Se conversa con los estudiantes sobre la próxima biografía.
evaluación acerca de la biografia de un poeta, se
presenta Rúbrica de evaluación.
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04-10 6 OA: 2, 3, 4. - Evaluar contenidos de simce (45 min) Evalúan simce Evaluación simce,
Evaluar contenidos de SIMCE. - Se realiza revisión con los estudiantes de las 15 primeras
nota acumulativa.
preguntas de forma Oral (20 min) Extraen
Extraer información explícita e
implícita de un texto leído. información. Evaluación impresa.

Cuadernos

Libros

05-10 7 OA: 2, 3, 4, 10, 15, 25, 26
Comprender una historieta
para aplicar la estrategia de
lectura:
caracterizar personajes.
- Esto permitirá familiarizarse con la estrategia de
- Se les solicita a los estudiantes que digan
- Se activan los conocimientos previos para Comprenden una Evaluación
relacionar la estrategia de lectura con las historieta Formativa
experiencias de los aplicando
estudiantes mediante preguntas como: estrategias de Cuadernos
¿qué características tenemos cada uno de nosotros? lectura.
¿cómo somos físicamente?, Libros
¿cómo es nuestra forma de ser? Data
lectura de la página 48.
características físicas y psicologicas de su mascota.
--- Los estudiantes comentan a todo el curso y
reconocen los adjetivos calificativos.
- Se invita a los estudiantes a leer la historieta
de «Gaturro» para explicar los pasos de la estrategia
de lectura, para caracterizar a un personaje.
-Luego, a aplicar la estrategia con la descripción del
amo de Gaturro, en las actividades 1, 2 y 3.
- Se Observa la página http://www.gaturro.com/ y
observan otras historietas de Gaturro, comentas con
sus compañeros hitorietas en el sitio web, comente
con los estudiantes ¿cómo es físicamente Ágatha?,
¿y su forma de ser? Utilice estas preguntas para
describir a otros de los personajes.
- Realizan guía de fábula. “El perrito contructor de
cometas”

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06- 10 8 OA: 2, 3, 4, 10, 15, 25, 26
Evaluar contenidos trabajados:
11-10 9 OA: 2, 3, 4.
Evaluar contenidos de SIMCE.
Extraer información explícita e
implícita de un texto leído.
12-10 10 OA: 2, 3, 4, 10, 15, 25, 26
Comprender una historieta
para aplicar la estrategia de
lectura:
caracterizar personajes
13-10 11 OA: 2, 3, 4, 10, 15, 25, 26
Comprender una historieta
para aplicar la estrategia de
lectura:
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Contenidos a evaluar: Evalúan Evaluación sumativa
Comprensión de lectura de un poema contenidos de 10%
Identificar las partes de un poema
Comprensión de lectura de una fábula Evaluación impresa.
Adjetivos Calificativos
Acentuación de palabras
- Evaluar contenidos de simce (45 min) Evalúan simce Evaluación simce,
- Se realiza revisión con los estudiantes de las 15 primeras
nota acumulativa.
preguntas de forma Oral (20 min) Extraen
información. Evaluación impresa.
Cuadernos
Libros
-Se activa los conocimientos Comprenden Evaluación
previos, en relación a la pregunta ¿Qué sabes de la historieta. Formativa
Caperucita Roja? Escriba en la pizarra las ideas que
surgen de los estudiantes. Cuadernillo de
-Se invita a escuchar actividades.
la lectura del cuento o el audiocuento
Cuadernos
en el link Audiocuento
disponible en: https://bit.ly/34852QK. Libros
Luego, señale a los estudiantes cómo completar la
actividad de escritura de los acontecimientos de la Diccionarios
historia, siguiendo la secuencia de imágenes en las
páginas 22 y 23 del CA.
-Los estudiantes escriben en sus cuadernos las
palabras destacadas en orden alfabetico y buscan en
el diccionario su significado.
- Se realiza un plenario con cada significado.
- Leen el significado de las palabras escritas la clase anterior. Evaluación simce,
- Se motíva a los estudiantes a conversar en nota acumulativa.
forma grupal para recordar el cuento escuchado la
clase anterior. Evaluación impresa.
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caracterizar personajes - Los estudiantes a leer la historieta de Gaturro

para analizar las palabras de vocabulario, con ayuda
del diccionario. Mencione que estas palabras indican Cuadernos
características de la forma de ser de Gaturro. Pida
Libros
que desarrollen las actividades 2 y 3 para buscar
lasacepciones adecuadas según el contexto.
- Luego, presente la actividad de la página 24 del
Cuaderno de Actividades para caracterizar a los
personajes del cuento: «Caperucita Roja».
- Se anima a los estudiantes a conversar sobre lo
aprendido durante las últimas clases respecto a la
caracterización de personajes y la importancia de
conocer nuevas palabrasn de vocabulario. Mencionar
que la próximalase conocerán un nuevo cuento sobre
un lobo y una caperucita.
- Realizan guía de fábula. “El zorro y el gallo”
Se revisa las respuestas en un plenario con los
estudiantes.