Momento intermedio

Trabajo colaborativo

Unidad 2: Fase 3 – Hipótesis y diagnostico

Paula Alejandra Marín Código: 1018451658

Johana silva código: 1096226015

Karen Ruiz código: 1099205702

Lilibeth Paola Pino. Código: 1.048.995.725

Nicoly Tatiana Gamboa Código: 1.057.516.307

Diagnósticos Psicológicos - (403024a_616)

Grupo: 5

Presentado a: Wbeimar Lopera López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD

28 de enero 2020
Tabla de contenido
Introducción 3
Objetivos 4
Cuadro comparativo diagnóstico y diagnostico participativo contextualizado5
Cuadro de Hipótesis 23
Tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10 32
Presentación de la propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnóstica………………...36
Impresión diagnostica…………………………………………………………………… 37
Referencias 41

2
 Introducción

El presente trabajo se realiza con el propósito de analizar la película mente indomable, para

así realizar hipótesis en los diferentes ámbitos como son lo afectivo, psicosocial,

neuropsicológico, métodos de evaluación psicológica a partir de procesos afectivos,

cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad.

Indagando la importancia de los manuales CIE 10 Y DMS-5 para realizar el adecuado

diagnóstico, Ofreciendo al clínico una pequeña y practica guía de referencias rápidas, que

contiene solamente la clasificación DMS-5 (es decir, lista de trastornos subtipos,

especificadores y códigos de diagnósticos).

Este manual proporciona evaluaciones dimensionales para la investigación y validación de

los resultados clínicos.

3
 Objetivo General

 Comprender y formular hipótesis e impresión diagnóstica desde los métodos de

evaluación psicológica a partir de procesos afectivos, cognoscitivos, psicosociales,
neuropsicológicos y de personalidad.

Objetivos Específicos

 estudiante realiza lecturas propuestas para la unidad 2

 Analizar, reflexionar y tomar de decisiones

 Afianzar los conocimientos sobre el modelo eco sistémico e histórico cultural tanto para el

diagnóstico, como para el diagnóstico participativo contextualizado

 Realizar Hipótesis y diagnósticos para el caso de la película mente indomable.

 Relacionar y conocer la importancia, objetivos del DSM-5 y el CIE 10

4
Cuadro comparativo diagnóstico y diagnostico participativo contextualizado
Johana silva
Diagnóstico Diagnóstico Participativo
Contextualizado
Ecosistémico El modelo ecológico de Así las cosas, desde el Modelo
Bronfrenbrenner Bronfenbrenner consiste en Ecosistémico planteado por
un enfoque ambiental sobre Bronfenbrenner la
el desarrollo del individuo comunidad es agente educativo
mediante los diferentes para lo cual es necesario que
ambientes en los que se sea reconocida; la evaluación
desenvuelve. Los distintos psicológica contextualizada es
ambientes en los que oportunidad para dar miradas
participan las personas reales a las condiciones que se
influyen de forma directa en tejen en la vida y dinámicas
su cambio y su desarrollo culturales de las comunidades,
cognitivo, moral y relacional. procurando estructurar “diadas
armónicas, mantener equilibrio
El modelo de Bronfenbrenner de poderes, considerar la
proporciona un análisis individualidad, establecer
detallado de los factores comunicación fluida, mantener
ambientales del desarrollo relaciones fluidas en el tiempo,
humano. ya que permite conocer el proceso evolutivo
analizar de una forma de cada etapa para compensar
detallada la influencia del en del desarrollo, conocer
contexto y el ambiente sobre aspectos afectivos y
el desarrollo personal. convivenciales
Desde este punto de vista, se del grupo familiar” (De Tejada
aporta una elevada M, 2015 p. 11-13)
importancia a los factores El diagnóstico participativo
ambientales. Es decir, las contextualizado visto desde el

5
personas nacen con una serie Enfoque Ecosistémico es un
de atributos genéticos que se proceso dinámico, un sistema
desarrollan en función del de comunicaciones dialógico
contacto con el entorno que que afianza la singularidad,
realiza el individuo. fortalece la diferencia, potencia
Bronfenbenner, quien destaca condiciones y posibilidades de
la concepción desarrollo en una
del desarrollo humano como interdependencia constante del
una progresiva acomodación contexto y de los actores con
entre el ser humano activo y los que interactúa a lo largo de
sus la
entornos inmediatos vida, en cada una de las
dinámicos, que a su vez están experiencias que vive de
en interacción con otros de manera directa y de las
mayor alcance. experiencias,
De ahí la necesidad de vivencias de la red con la que se
identificar sus interacciones: encuentra en algún momento en
a) el microsistema, nivel más el devenir de su historia.
interno,
contiene a la persona y sus
relaciones interpersonales
directas; b) el mesosistema,
constituido
por las interrelaciones de dos
o más sistemas en que la
persona (parientes, vecinos,
amigos); c)
el exosistema abarca los
espacios cuyo influjo llega a
los entornos propios de la
persona (la

6
 escuela, el hospital, etc.); d)
el macrosistema, que alude a
la influencia de factores
culturales y
del momento histórico-social.
(Bronfenbrener, 1979).
(Martínez, Robles, Utria &
Amar 2014)
Histórico Cultural Vygotsky, con su concepción Evaluación y diagnóstico son
Vigotsky histórico cultural, refiere que procesos dialógicos en un
los datos hay que ejercicio participativo
interpretarlos y que la esencia contextualizado, mediante los
del problema, por lo general, cuales se pretende recabar
no se observa directamente, información del objeto de
sino sólo por sus estudio o
manifestaciones (Vygotsky, realidad que se presente,
1991) y, dado que el ser identificar sus características,
humano no puede verlo todo, oportunidades de
hay que trascender al dato fortalecimiento, de
mediante el análisis y la manera que se afiance el
explicación del por qué beneficio de los participantes.
pueden darse las evidencias y Así las cosas, en una primera
las relaciones (Arias, fase se
1999).Esta formulación conceptualiza el problema,
conceptual histórica cultural mediante la selección de
plantea la necesidad de variables que explican la
conocer la dinámica histórica situación; en un
de formación de los segundo momento se identifican
individuos para llegar a un causas y manifestación de la
diagnóstico explicativo y no realidad dando como resultado
sólo descriptivo; conocer la la configuración del problema

7
función de los otros en este de intervención (o de acción
proceso de formación y psicosocial), y finalmente, se
también la función de las delimita la situación, etapa que
condiciones externas, permite analizar y caracterizar
sociales y culturales en el la acción de los participantes.
desarrollo de la estructura y
contenido interno.
Desde el modelo histórico
cultural la evaluación y el
diagnóstico son procesos
dialécticos que permiten
identificar una realidad,
plantea un proceder en el que
salgan
fortalecidos los involucrados
en dicho proceso. Rodríguez
Islem (2015), Arias 1999
refieren
que
Vygotsky, con su concepción
histórico cultural, refiere que
los datos hay que
interpretarlos y
que la esencia del problema,
por lo general, no se observa
directamente, sino sólo por
sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo todo,
hay que

8
 trascender al dato mediante el
análisis y la explicación del
por qué pueden darse las
evidencias
y las relaciones (Arias, 1999).

Paula Marín

Diagnóstico Diagnóstico Participativo

Contextualizado
Ecosistémico Implica: “Cambios Es un proceso dinámico, un
Bronfrenbrenner perdurables en el modo en sistema de comunicaciones
que una persona percibe su dialógico que afianza la
ambiente y se relaciona con singularidad, fortalece la
él”, es decir que el ajuste al diferencia, potencia
ambiente es permanente y condiciones y posibilidades
recíproco “se sucede como de desarrollo en una
resultado de la participación interdependencia constante
en estos microsistemas, del contexto y de los actores
donde se llevan a cabo los con los que interactúa a lo
roles, se mantienen las largo de la vida, en cada
relaciones interpersonales y una de las experiencias que
se realizan patrones de vive de manera directa y de
actividades”. las experiencias, vivencias
(Gilfre, 2012 p. 82) de la red con la que se
Su concepción de desarrollo encuentra en algún
aborda aspectos de la momento en el devenir de
persona y su entorno, da su historia.
cuenta de la vivencia de la evaluación psicológica
ésta en las interacciones que contextualizada es la
establece en su entorno que oportunidad para dar
permiten articular miradas reales a las

9
 evaluación e intervención,
procesos que fortalecen y
potencian la red de
personas, los nichos en los
que interactúa o que se
involucran de alguna
manera en la experiencia,
de manera que reconoce e
integra para potenciar el
ecosistema humano como
un todo.
Según Bronfenbrenner y
Ceci (1994) argumentan
que, en el transcurso de la
vida, el desarrollo toma
lugar a través de procesos
cada vez más complejos en
un activo organismo bio-
psicológico. Por lo tanto, el
desarrollo es un proceso
que deriva de las
características de las
personas (incluyendo las
genéticas) y del ambiente,
tanto el inmediato como el
remoto y dentro de una
continuidad de cambios que
ocurren en éste a través del
tiempo.
Histórico Cultural Desde el modelo histórico
condiciones que se tejen en
la vida y dinámicas
culturales de las
comunidades, procurando
estructurar “diadas
armónicas, mantener
equilibrio de poderes,
considerar la
individualidad, establecer
comunicación fluida,
mantener relaciones fluidas
en el tiempo, conocer el
proceso evolutivo de cada
etapa para compensar en del
desarrollo, conocer aspectos
afectivos y convivenciales
del grupo familiar” (De
Tejada M, 2015 p. 11-13)
La concepción histórico-

10
Vigotsky cultural la evaluación y el
diagnóstico son procesos
dialécticos que permiten
identificar una realidad,
plantea un proceder en el
que salgan fortalecidos los
involucrados en dicho
proceso. Rodríguez Islem
(2015), Arias 1999, refiere
Vygotsky, con su
concepción histórico
cultural, refiere que los
datos hay que interpretarlos
y que la esencia del
problema, por lo general, no conceptualización de la
se observa directamente,
sino sólo por sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo
todo, hay que trascender al
dato mediante el análisis y
la explicación del por qué
pueden darse las evidencias
y las relaciones (Arias,
1999).
requieren atención e
intervención y es el
contexto, esto es, el espacio
que facilita información
11
cultural plantea una posible
explicación acerca de cómo
interactúan los
componentes biológicos,
históricos-culturales y
psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el
papel y la dinámica de lo
afectivo y lo cognitivo, lo
externo y lo interno, lo
social y lo individual o
personal que se constituye,
a mi juicio, en una
adecuada plataforma para la
evaluación y el diagnóstico
educativo y psicológico.
(Arias, 1999 p. 21)
El diagnóstico participativo
es oportunidad para
potenciar a través de una
actividad interpsicológica,
es decir, desde las
relaciones e interacciones
entre las personas, una
experiencia que transforma
lo intrapsíquico, logrando la
internalización de dicho
aprendizaje y desde luego el
cambio de la estructura o
 para definir y planear
acciones que den solución o
que permitan el abordaje
integral de le realidad en
relación al tiempo, lugar y
las condiciones requeridas
para el cambio y la
transformación.
Lilibeth Paola Pino
Diagnóstico
Eco sistémico Este modelo plantea un contexto o
ambiente que intervienen en las
12
función intrapsíquica, por
su puesto su entorno, a
través de la actividad social
en donde lo simbólico tiene
relevancia significativa.
El diagnóstico
participativo es focalizado,
delimita la realidad, de
manera que dinamice
procesos de protección,
bienestar y prevención para
lo cual se articulan
diferentes sectores y
sistemas, procurando y
afianzando el
reconocimiento de los
derechos por parte de los
integrantes de la comunidad
de manera que favorece las
acciones individuales y
colectivas.
Diagnóstico Participativo
Contextualizado
En este tipo de diagnóstico los
participantes se involucran en el
interacciones del sujeto y su
desarrollo en todos los niveles tanto
personal, cognitivo, social, moral y
cultural.
Existen dos tipos de diagnósticos
como lo son: El diagnostico
posológico sintomático que hace
referencia a agrupar un cierto de
numero de síntomas. El otro es el
diagnostico psicológico estructural el
cual tiene como función descubrir la
estructura de la personalidad del
paciente. (Arias, 2012)
A partir de este modelo, se puede
realizar un diagnóstico a partir de
determinante como físicos,
biológicos, genéticos, sociales,
políticos, económicos y ambientales.
(Torrico, Santín, Andrés, Menéndez,
& Lopez, 2002)
Según el modelo eco sistémico para
dar un diagnostico se hace necesario
evaluar la relación e interacción de
los niveles como son: microsistema,
meso sistema, ecosistema y
microsistema.
Cabe resaltar que el diagnostico
exige operaciones, descripciones,
13
proceso de evaluación
El sistema eco sistema plantea en
el diagnostico participativo
contextualizado hace referencia a
un proceso dinámico que potencia
las condiciones y posibilidades
que desarrollan una
interdependencia constante del
contexto y de los actores con los
que interactúa, donde también se
logran identificar los niveles de
análisis.
El modelo plantea tres niveles de
análisis, desarrollados por
(PÉREZ, 2004) El primero es el
microsistema en este se analiza
factores como las creencias y
valore de una cultura, estilos de
vida, que rigen a una sociedad y
que sirven para realizar un
diagnóstico más genera.
El segundo modelo hace
referencia al ecosistema el cual se
refiere al entorno social inmediato
de la familia y el entorno que esta
vive como la educación, la
religión, el nivel de violencia las
relaciones laborales y recreativas.
 clasificaciones, selección basados en
el control y la explicación de la
conducta.
Histórico Cultural Desde este modelo, la evaluación y
diagnostico psicológico se deben
hacer considerando la interrelación
compleja y la interferencia de las
condicione socioculturales y
biológicas que forman parte de las
estructuras psicológicas de los
sujetos.
Además, plantea la necesidad de
conocer la dinámica histórica de la
formación de los individuos para
llegar a un diagnostico explicativo
que va más allá de lo descriptivo.
14
Se resalta también los medios de
comunicación que influyen de
manera positiva o negativa en la
vida de los sujetos.
Por último, es el nivel micro
estructural de la familia y la
violencia que han vivido.
Cabe resaltar que el desarrollo es
un proceso que contiene
características de las personas y
del ambiente, tanto el inmediato
como el remoto y dentro de una
continuidad de cambios que
ocurren en éste a través del
tiempo.
En este apartado se considera
como el espacio donde diversos
participantes de una comunidad.
El modelo histórico Cultural
plantea una posible explicación de
cómo interactúan los componentes
en el desarrollo del sujeto como lo
son: Biológicos, Históricos,
Culturales y psicológico
Además, plantea necesidades que
requieren atención e intervención
en el contexto, con el fin de poder
mitigar el problema.
 Vygotsky, con su concepción
histórico cultural, afirma que los
datos hay que analizarlos dado que a
través de la observación directa se
presentan las manifestaciones del
comportamiento. (Rodriguez, 2015)

Karen Lorena Ruiz 

Diagnóstico Diagnóstico Participativo
Contextualizado
Ecosistémico Desde el Modelo es un proceso dinámico, un
Bronfrenbrenner Ecosistémico de sistema de comunicaciones

15
Bronferbenner (1979) se dialógico que afianza la
plantea un contexto o singularidad, fortalece la
ambiente que influye en las diferencia, potencia condiciones
variables genéticas, las y posibilidades de desarrollo en
interacciones de la persona y una interdependencia constante
su desarrollo personal, del contexto y de los actores con
cognitivo, social, moral, los que interactúa a lo largo de
cultural. la vida, en cada una de las
experiencias que vive de manera
Bronfenbrenner introduce el directa y de las experiencias,
concepto de “Validez vivencias de la red con la que se
ecológica” para referirse a: encuentra en algún momento en
“la medida en la que el el devenir de su historia
ambiente que los sujetos
experimentan en una
investigación científica tiene
las propiedades que el
investigador piensa o supone
que tiene” (Bronfenbrenner,
1979, pp 49). En esta línea,
el autor, nos recuerda que lo
que realmente hay que
considerar es cómo la
persona percibe el ambiente
más que como pueda existir
en la realidad objetiva. En
ocasiones, dada la gravedad
de la neoplasia que el
paciente presenta (bien por
el buen o el mal pronóstico
que ésta tiene)

16
presuponemos que la
persona no debe desarrollar
ningún tipo de alteración
psicológica o que por el
contrario debe estar
altamente afectada. Este tipo
de asunciones nos pueden
llevar bien a no explorar
adecuadamente las
reacciones del paciente o a
subestimarlas, o por el
contrario a “patologizar”
innecesariamente algunas de
las conductas que manifiesta
y que con una perspectiva
diferente del observador se
entenderían como simples
reacciones emocionales
(Montoya, 1992). En este
sentido, Ibáñez (1990) ya
nos advertía del peligro que
se corre de no entender, en
ocasiones, las reacciones
depresivas de los pacientes
como simples reacciones
emocionales reactivas a
nivel fisiológico o normales
y adaptativas ante el
impacto del diagnóstico,
más que como una patología
psicológica y/o psiquiátrica

17
 necesaria de tratamiento.

Histórico Cultural Vygotsky, con su Evaluación y diagnóstico son

Vigotsky concepción histórico procesos dialógicos en un
cultural, refiere que los ejercicio participativo
datos hay que interpretarlos contextualizado, mediante los
y que la esencia del cuales se pretende recabar
problema, por lo general, no información del objeto de
se observa directamente, estudio o
sino sólo por sus realidad que se presente,
manifestaciones (Vygotsky, identificar sus características,
1991) y, dado que el ser oportunidades de
humano no puede verlo fortalecimiento, de
todo, hay que trascender al manera que se afiance el
dato mediante el análisis y la beneficio de los participantes.
explicación del por qué Así las cosas, en una primera
pueden darse las evidencias fase se
y las relaciones (Arias, conceptualiza el problema,
1999).Esta formulación mediante la selección de
conceptual histórica cultural variables que explican la
plantea la necesidad de situación; en un
conocer la dinámica segundo momento se identifican
histórica de formación de causas y manifestación de la
los individuos para llegar a realidad dando como resultado
un diagnóstico explicativo y la configuración del problema
no sólo descriptivo; conocer de intervención (o de acción
la función de los otros en psicosocial), y finalmente, se
este proceso de formación y delimita la situación, etapa que
también la función de las permite analizar y caracterizar la
condiciones externas, acción de los participantes.
sociales y culturales en el

18
desarrollo de la estructura y
contenido interno.
Desde el modelo histórico
cultural la evaluación y el
diagnóstico son procesos
dialécticos que permiten
identificar una realidad,
plantea un proceder en el
que salgan
fortalecidos los involucrados
en dicho proceso. Rodríguez
Islem (2015), Arias 1999
refieren
que
Vygotsky, con su
concepción histórico
cultural, refiere que los
datos hay que interpretarlos
y
que la esencia del problema,
por lo general, no se observa
directamente, sino sólo por
sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo
todo, hay que
trascender al dato mediante
el análisis y la explicación
del por qué pueden darse las
evidencias

19
 y las relaciones (Arias,
1999).
Nicoly Tatiana gamboa
Nicoly Tatiana Gamboa Diagnostico
Ecosistémico Desde el Modelo
Ecosistémico de
Bronfrenbrenner
Bronferbenner (1979) se
plantea un contexto o
ambiente que influye en las
variables genéticas, las
interacciones de la persona
y su desarrollo personal,
cognitivo, social, moral,
cultural. Los ambientes
naturales son la principal
fuente de influencia sobre la vivencia de roles, estando
conducta humana, de igual
manera Lewin (1936)
refiere: la conducta surge en personas, los grupos, las
función del intercambio de
la persona con el ambiente.
(Torrico 2002 p. 46).
En la concepción del
desarrollo humano, los
principios guían al ser
humano tal como en
ambiente, la familia,
amigos, compañeros,
vecinos, conocidos, y
20
Diagnostico participativo
contextualizado
Para Bronfenbrennner, el
desarrollo humano o
psicológico implica:
“Cambios perdurables en el
modo en que una persona
percibe su ambiente y se
relaciona con él”. La cual el
medio que los rodea se
ajusta a el siendo el
resultado del microsistema
donde se lleva al cabo la
en una interacción dinámica
psicológica, donde las
comunidades, y los
contextos se relaciona a un
siendo cambiantes.
Denominada la evaluación,
diagnóstico y acción
psicosocial, que requiere un
conocimiento profundo de
las interacciones hechas en
los contextos, requiere
especial atención.
 cultura como un activo
entre el entorno dinámico,
identificándolo de acuerdo a poderes, considerar la
sus necesidades: el
microsistema, el
mesosistema, el
macrosistema
Histórico Cultural El en ser humano desarrolla su
línea natural en determinados
Vigotsky
factores de naturaleza
biológica, la cual pasa a las
funciones psicológicas
primordiales, es regido por
factores de naturaleza
sociocultural, se transforma
las funciones psicológicas
superiores. las funciones
psicológicas son producto del
medio sociocultural humano.
Vygotsky entiende el
desarrollo humano como un
proceso de enculturalización,
de ingreso en una cultura. Un
aspecto muy importante de la
en culturalización es la
apropiación de los
21
“diadas armónicas,
mantener equilibrio de
individualidad, establecer
comunicación fluida,
mantener relaciones fluidas
en el tiempo, conocer el
proceso evolutivo de cada
etapa para compensar en del
desarrollo, conocer aspectos
afectivos y convivenciales
del grupo familiar” (De
Tejada M, 2015 p. 11-13)
El diagnóstico de vigotky
plantea las necesidades
primordiales que requieren
atención para una intervención
en el contexto psicológico,
con la información adquirida
nos permite plantear posibles
soluciones, donde se integra la
realidad a las condiciones
requeridas al cambio, “dado
que el ser humano no puede
darlo todo, hay que
transcender al dato mediante
el análisis y la explicación del
porque pueden darse las
evidencias, y las relaciones”
Vygotsky 1991, Aria 1999
 instrumentos de mediación de
la actividad humana en
general y de los sistemas de
signos en particular.

Cuadro de Hipótesis
Hipótesis Impresión diagnostica
Johana Silva Peña Will Hunting, es un joven de 20 Will es un joven de 20 años huérfano
(Afectivo) años, de estatura media, de paso por varios hogares de adopción y
cuerpo atlético y de buen sufrió de maltrato y abuso infantil
parecer. El del sur de Boston esto genera en él un trastorno de
Con una inteligencia asombrosa miedo afectivo y de abandono, donde
especialmente para la se evidencia su dificultada para
matemática y le encanta leer. expresar sus emociones.

22
trabaja como conserje en el Provocándole inseguridad para
Instituto de Tecnología de relacionarse con las personas
Massachusetts y pasar su tiempo utilizando mecanismo de defensa,
libre con sus amigos. como la agresividad para protegerse
. del abandono y al sufrimiento que
Will es un chico huérfano SIN podría provocarle. Además, era una
hermanos, desconoce su origen, persona indiferente a los sentimientos
cambio constantemente de y afecto que le demostraban las demás
hogares adoptivos, sufriendo de personas hace un rechazo a todas las
maltrato y abuso donde la personas que se le acercan a ayudarle,
ultima el padrastro lo golpea y es una persona muy irritable.
lo quema con colillas de El personaje tiene un CI (coeficiente
cigarrillo y le genera hasta una intelectual) superior a la media, lo
abertura. cual se evidencia en la facilidad para
Will se vio involucrado en resolver problemas de tipo analítico y
vicios y problemas legales como matemático, además refiere un gusto
robo de autos, agresión a la significativo, por la obtención de
autoridad, etc., en los cuales conocimientos, teniendo la lectura
actuaba de forma impulsiva, como pasatiempo, además de esto
teniendo la necesidad de cuenta con una un alto nivel para
defenderse por sí mismo. Will memorizar.
es un joven bastante rebelde de Es un joven, sin aspiraciones ni
una personalidad desafiante, deseos de autorrealización, mostrando
retadora y agresiva, en la cual niveles bajos de tendencia hacia el
aparenta dureza con la cual crecimiento y la realización,
cubre sus miedos, ansiedades e refiriendo no querer llegar más allá de
inseguridades. donde está, no ascender laboralmente,
ni tener una familia, ni establecer una
Will es encarcelado después de relación amorosa.
agredir a un hombre que lo
había intimidado cuando era Pues todos los hechos de su infancia

23
niño y golpear a un policía. como el maltrato por parte de su
Lambeauinsta ayuda a Will para padrastro adoptivo, el no tener la
no ir a la cárcel, si él está de imagen de una familia estable crearon
acuerdo en estudiar matemáticas en él un trastorno de miedo al
bajo su supervisión y ver a un abandono y tener contacto afectivo.
terapeuta. Will acepta el trato, Pues temía a ser abandonado
pero trata a sus terapeutas con nuevamente y lastimado
burla y desprecio y se niega a emocionalmente.
trabajar con ellos
Con El psicólogo sean Al iniciar la
es un chico superdotado, muy entrevista psicología el chico se
observador, analítico, adopta a muestra a la defensiva, arrogante y
sus amigos como familia, llega retador, trata de mezclarse en la vida
a tener una novia el cual se del terapeuta, pero Sean en cada
dejan porque ella le declara su pregunta trata de encaminarlo. Como
amor y le proponer irse a vivir sean es un hombre tranquilo se
juntos a california apropia de la situación e indaga a Will
para saber las causas que lo llevan a
tener ese tipo de conductas
demostrándole que la culpa no es del
(Will) y así Will cambia
rotundamente la actitud con Sean A
partir de allí se evidencia un progreso
notable en la conducta del sujeto, ya
se permite adquirir nuevas
experiencias, crea confianza en sí
mismo y con los demás, sus
relaciones interpersonales cambian, y
su nivel socio cultural también efectúa
cambios enriquecedores. Y decide
buscar a la chica que lo enamoro

24
Paula Marín Will un joven de 20 años; quien
(Psicosocial) creció en el sur de Boston,
donde paso toda su ti vida en
hogares adoptivos, sufriendo de
maltrato, lo que genero
comportamientos de agresión,
desconfianza y distorsión de las
normas lo que lo llevo a
realizar, conductas de delictivas
como agresión, asalto, robo y
resistencia a los arrestos; es
puesto en programas de la
policía donde
trabaja como conserje en una
prestigiosa institución de
Massachusetts
donde es observado
constantemente. tras dar
solución a un problema difícil
de teorías algebraicas publicado
por el profesor Gerald
Lambeau, en un pizarrón de la
institución.
el profesor se da a la búsqueda
de tan ejemplar persona ya que
él estuvo dos años tratando de
resolver el problema y este
joven lo resolvió en menos de
una hora; la cual para Will era
algo muy fácil ya que tenía un
25
Will Hunting, joven de 20 años del
sur de Boston, siendo huérfano, y con
un alto nivel intelectual; es un joven
sin aspiraciones, no sabe que quiere,
se siente bien con su zona de confort;
quien paso por varios hogares
adoptivos, lo que genero problemas
de afecto y desconfianza hacia los
demás; ya que sufrió múltiples
maltratos tanto físicos, emocionales,
como psicológicos; durante toda su
vida; creció en compañía de amigo,
donde todos los días salen a beber e ir
a diferentes discotecas.
No tiene figuras de autoridad
marcadas en su vida, vive solo, en el
trabajo se ve solo, aislado, evita
contacto con los profesores y
estudiantes.
Es un chico muy listo, y sus amigos lo
sabe, donde Chuck, llama la atención
por evitar su talento y no querer nada
nuevo.
Para Will la expresión emocional se le
dificultad, donde crea muros, para
protegerse de las personas, evitando el
compromiso, y la decepción ante el
abandono, el rechazo, no
nivel de intelecto superior a los arriesgándose a salir de la zona de
demás. confort.

Will un joven de 20 años, del El joven no aprovecha el nivel de CI,

sur de Boston, con un CI, alto, por temor al rechazo, al fracaso y
donde evade compromisos y su abandono.
talento, por miedo al fracaso, al
abandono o a que algo salga mal Con las sesiones terapéuticas dadas
en el futuro, pues ha pasado por por sean psicólogo; Will se muestra
diversos hogares adoptivos engreído, arrogante, poco cooperador,
donde hubo mucha gente que lo ansioso ya que para las primeras
decepciono, maltrato, generando sesiones siempre encendía un
desconfianza creando muros cigarrillo., he intenta evaluar al
entre él y las demás personas; terapeuta por medio de una pintura y
viviendo la vida día a día, en su despacho, donde sean toma el
compañía de sus amigos. control, continuando con las sesiones
El profesor Gerard lambeau para ayudar al joven.
decide ayudarlo evitando que
este, valla a prisión donde A medida que este asiste a las

realiza un acuerdo con el fiscal sesiones, Will desafía a sean, donde

dando opciones como la de este no da su brazo a torcer, hasta que

estudiar todos los días con él y Will empieza a hablar, el terapeuta

asistir a terapias, donde sean utiliza una serie de herramientas para

Maguire, realiza las sesiones lograr hablar con Will, donde lo hace

creando que el chico confié en pensar en diversas cosas,

él; para finalmente ayudarlo a conociéndolo cada día; generando que

salir de esa burbuja de confort. Will confié en él, creando un vínculo

Donde el amor llega a su vida y afectivo paciente terapeuta.

se es obligado abrirse, a
expresar lo que siente y saber A medida que pasa Will por las

qué es lo que quiere. sesiones se nota más tranquilo, no

fuma en el despacho, y se expresa con
26
 más facilidad.

Will se ve rodeado de gente

intelectual, como sean el terapeuta y
su novia skyla a quien conoce en un
bar, donde al pasar el tiempo, esta le
pide que se mude a california con ella,
donde Will entra en pánico, revelando
que es huérfano, que su padrastro lo
maltrataba, haciendo que Will se
cierre y niegue su amor por ella
alejándola de él.

Sean expresa un acontecimiento de su

vida, generando que Will se apropie
de este, permitiéndole derribar muros
que ataban a Will generando, que este
rompa el llanto, donde este le dice que
nada de lo que paso es su culpa, y que
él puede mejorar y darse la
oportunidad de vivir un mejor futuro,
con personas que lo amen, con
errores, decepciones y dolor como le
enseño, sean a Will por medio del luto
que este guardaba a su esposa.

Will al verse presionado huye de la

situación, se cierra y evita todo
vínculo social, afectivo con las
personas, manifestando que no
necesita ayuda.

27
Karen Lorena Ruiz Will Hunting, es un joven de 20 Will, es un joven de 20 años,
(Neuropsicológico) años, de estatura media, de huérfano, no posee ningún familiar
cuerpo atlético y de buen cercano, destacado por su gran
parecer. El del sur de Boston inteligencia, presenta
Con una inteligencia asombrosa comportamientos carismáticos,
especialmente para la agresivos, rebeldes y problemáticos,
matemática y le encanta leer. evidenciando falta de respeto a la
trabaja como conserje en el autoridad y las normas, la terapia
Instituto de Tecnología de ayuda a Will a mejorar su conducta y
Massachusetts y pasar su tiempo a reencontrarse con sí mismo,
libre con sus amigos. superando algunos trastornos
. adquiridos en su infancia.
Will es un joven de 20 años de
edad, huérfano, víctima de Se podría aplicar CIE-10 F60 2, para
abuso infantil por su padre un problema de personalidad, donde
adoptivo, género en él un el paciente presenta falta de
trastorno de personalidad, adaptación a las normas sociales,
evidenciando dificultad para despreocupación, irritabilidad,
demostrar emociones y agresividad falta de remordimiento,
desenvolverse en la sociedad, el entre otras.
trastorno antisocial de la
personalidad, es patrón También se podría aplicar un examen
un
general de desprecio, violación NEUROPSICOLÓGICO, evaluando
de los derechos de los demás, las secuelas cognitivas y
que comienza en la infancia o comportamentales resultantes de
principios de la adolescencia y patologías, considerando esta
continua en la edad adulta. actividad es fundamental o solamente
en la búsqueda y descripción de
Will, conoce a un reconocido posibles anormalidades asociadas con
profesor de matemáticas, al cual un daño cerebral (síndrome

28
 Will le llamo la atención por su neuropsicológico) sino también en la
gran inteligencia, decide topografía y extensión del proceso
ayudarlo con su problema de patológico del paciente, en la
conducta, es tratado por varios propuesta sobre la posible evolución
terapeutas a los cuales insultaba del paciente y sugerencia de medidas
para que desistieran de terapéuticas
ayudarlo, sin embargo, se
encuentra con un psicoterapeuta
que nación en el mismo lugar
que Will, y compaginan.
Por su condición de huérfano no
cuenta con familiares cercanos,
tiene unos amigos cercanos a
los cuales defiende con su
inteligencia y con su
agresividad.
Lilibeth Paola Pino En cuanto a la personalidad de Debido a la dura niñez que vivió, Will
(Personalidad) Will Hunting, por ser desarrolla una personalidad de tipo
conflictiva dado que convivio agresivo, catalogada así en el DSM –
con varias familias adaptativas V. Donde la característica dominante
que lo maltrataron física y es el comportamiento agresivo,
emocionalmente que lo llevaron evidenciado en su personalidad y la
a tener de carácter fuerte, reacción negativa que tuvo con los
retadora, rebelde, No obstante, terapeutas que lo intentaron ayudar.
esto era solo apariencia pues en
el fondo tiene una personalidad De igual manera, cuando Will acepta
insegura, Sin embargo, se ayuda del terapeuta modifican las
muestra muy leal con sus conductas como la agresividad debido
amigos. a que se volvió una persona más
tranquila, más consciente de sus actos.
Para poder sobre llevar estas
Así mismo, se resalta la conducta

29
 situaciones se refugió en la
lectura, a su vez logro
desarrollar una faceta
interesante de su personalidad:
una inteligencia lógica
matemática muy alta, logrando
ser muy analítico, esto le
permitió ganarse el respeto de
los estudiantes de la universidad
donde trabajaba.
Nicoly Tatiana La falta de acompañamiento
gamboa social por parte de la familia
(cognoscitivo) biológica y la asociación sobre
los grupos sociales por la forma
en que estuvo de un lado a otro,
pudieron llevarlo a perder su
orientación como individuo en
la sociedad.
Sin embargo, desarrollo
mediante su proceso de
crecimiento habilidades como la palabras. Al cabo de unos minutos, se
concentración total, memoria
cronológica, desarrollo de
problemas de cálculo y la
capacidad de interpretar lo que
llamamos como refranes de
manera impresionantemente ágil Las habilidades apraxo-agnósticas,
30
autoplástica es decir se designa toda
la terapia hacia el propio sujeto,
consiguiendo que se adaptara al
entorno escolar y aprovechando su
alto coeficiente intelectual, así mismo
poniéndole un sentido a su vida
aprovechando los consejos y
conocimientos que le fueron
enseñados, esto resaltando el estar
conforme consigo mismo.
En el diagnostico propuesto para el
proceso cognoscitivo de Will, se
pueden observar varios estados
cognitivos como la Concentración, El
paciente es capaz de centrar y
mantener la atención durante la
entrevista.
La memoria, la cual se analiza cuando
se aplica una prueba al paciente
mediante la cual se le mencionan tres
le pide al paciente que repita las
palabras que se le indicaron. El
paciente recuerda claramente cuáles
fueron las palabras y el orden en que
estas fueron mencionadas.
donde Will es capaz de identificar
 objetos y colores, repetir posturas
manuales, copiar figuras
tridimensionales y realizar secuencias
de órdenes complejas.
Y por último, la que se considera más
importante e impactante es el cálculo,
porque Will tiene la capacidad de
realizar cálculos tanto sencillos como
complejos a gran velocidad.

Complete la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.

CIE 10 DSM5
Clasificación Internacional de Manual Diagnóstico y Estadístico de
Enfermedades los Trastornos Mentales
Johana Silva Peña El Código Internacional de El DSM 5 es El Manual diagnóstico y
Elaborado por Enfermedades (CIE 10), fue estadístico de los trastornos mentales
elaborado por la Organización (en inglés, Diagnostic and Statistical
Mundial de la Salud. Manual of Mental Disorders,
abreviado DSM), fue editado por la
Asociación Estadounidense de
Psiquiatría (en inglés, American
Psychiatric Association (APA)

31
Paula Marín Permitir el registro sistemático, Aportar la codificación, clasificación y
objetivo análisis, interpretación, y diagnósticos de los trastornos
comparación de los datos de mentales, que tienen amplios efectos
mortalidad y morbilidad sobre muchas especialidades.
recolectados en diferentes países Ofreciendo al clínico una pequeña y
o áreas, y en diferentes épocas. practica guía de referencias rápidas,
Se utiliza para convertir los que contiene solamente la
términos diagnósticos y otros clasificación DMS-5 (es decir, lista de
problemas de salud, de palabras trastornos subtipos, especificadores y
a códigos alfanuméricos que códigos de diagnósticos).
permiten su fácil Proporciona evaluaciones
almacenamiento y posterior dimensionales para la investigación y
recuperación para el análisis de validación de los resultados clínicos.
la información.
Karen lorena ruiz Version ICD international El DSM 5 tiene una sola versión
versiones statistical classification of diagnostica, el DSM, se basa en
Diases and Related Health evidencias, clasifica patologías
Problems. psiquiátricas
La CIE 10 consta de 212 Versión DSN-1 en 1952 surgió la
capítulos, 2036 categorías y primera edición, como variante del
12.154 subcategorías en su CIE 6 debido a desacuerdos que
versión original presentada siguieron presentándose.
internacionalmente en octubre El DSM publico Versión revisada
de 1989. DSM-IV (DSM-VR)
La versión más actualizada CIE-
El DSM-5 fue publicado el 18 de
10(2011) a la espera de la
mayo de 2013 y reemplazó al DSM-
versión CIE-11
IV-TR, publicado en el 2000. En 1999
La lista CIE-10 tiene su origen
comenzó el desarrollo de la nueva
en la «Lista de causas de
versión y continuó con la formación
muerte», cuya primera edición la
de un grupo de trabajo en 2007, que
realizó el Instituto Internacional
generó y experimentó en campo una
32
de Estadística en 1893. La OMS variedad de nuevas clasificaciones.
se hizo cargo de la misma en Con respecto a la edición previa, no
1948, en la sexta edición, la sufrió grandes modificaciones en
primera en incluir también múltiples aspectos. Sin embargo, sí
causas de morbilidad. A la hubo diferencias significativas.
fecha, la lista en vigor es la También el DSM-5 es el primero en
décima, y la OMS sigue emplear en su título números arábigos
trabajando en ella. en lugar de la numeración romana,
además de ser la primera versión como
La CIE-10 se desarrolló en 1992
«documento vivo»
y su propósito fue rastrear
estadísticas de mortalidad. La
OMS publica actualizaciones
menores anuales y
actualizaciones mayores cada
tres años. El 18 de junio de
2018, la Organización Mundial
de la Salud publicó la nueva
edición de su manual de
enfermedades. Esta edición
(CIE-11) entrará en vigor en
2022 para sustituir a la vigente
desde 1990.2

Posteriormente, algunos países

han creado sus propias
extensiones del código CIE-10.
Por ejemplo, Australia presentó
su primera edición, la «CIE-10-
AM» en 1998; Canadá publicó
su versión en el 2000, la «CIE-

33
 10-CA». Alemania también tiene
su propia extensión, la «CIE-10-
GM».

En EE. UU se añadió el anexo

con el sistema de clasificación
de procedimientos o ICD-10-
PCS.A pesar de que ya utilizan
el manual de procedimientos,
Estados Unidos y Puerto Rico se
están preparando para la
implementación del Sistema de
Clasificación de Enfermedades
para comenzar en octubre de
2015.
Lilibeth Paola Pino. En cuanto a los ejes, esta versión En esta edición del Manual del
Ejes de CIE 10, cuenta con seis ejes, Diagnóstico y estadístico de los
de la siguiente manera: trastornos mentales versión V. No
presenta ejes, dado que los autores de
I. Síndrome psiquiátrico este “sustentan el cambio
clínicos argumentando que se debió en gran
II. Trastornos específicos parte a su incompatibilidad con los
del desarrollo sistemas de diagnóstico en el resto de
psicológico la medicina, así como el resultado de
III. Nivel Intelectual una decisión de colocar los trastornos
IV. Condiciones medicas de la personalidad y la discapacidad
V. Situaciones psicosociales intelectual al mismo nivel que los
anómalas asociadas otros trastornos mentales” (Muñoz &
VI. Evaluación global de la Jaramillo, 2011)
discapacidad psicosocial
Esta versión contiene tres secciones.
La primera hace referencia a los

34
 conceptos básicos del Manual. El
segundo se presentan los criterios
diagnósticos y códigos; por último, se
encuentran las medidas de evaluación
Nicole Tatiana Gamboa Utilizado por los médicos y Utilizado por médicos e investigadores
Chacon otros profesionales de la salud para diagnosticar y clasificar
Utilizado por utilizan el sistema denominado enfermedades mentales, es producto
Clasificación Internacional de de más de 10 años de esfuerzo de
Enfermedades y Problemas cientos de expertos internacionales en
Relacionados con la Salud (CIE- todas las áreas de la salud mental.
10), adoptado por 110 países y
traducido a 40 idiomas. En la
actualidad, la Organización
Mundial de la Salud (OMS)
tiene a su cargo su revisión y
actualización. En Colombia se
implementó su uso obligatorio
en el sistema de salud a partir
del 2003.

Presentación de la propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnóstica.

Hipótesis:

Para el estudio de este caso se recibió la información referente a los aspectos, incidentes y
posibles causantes de trastorno que pudiera reflejar el paciente. Will es un hombre de
aproximadamente veinte años quien es huérfano desde su infancia y cambio

35
constantemente de hogares adoptivos, sufriendo maltrato y abuso, al grado de presentar
marcas de quemaduras de cigarro en su cuerpo y una abertura, sin recibir ni saciar sus
necesidades de amor y familia, por lo que desconoce estos vínculos, siente gran lealtad por
sus amigos, quienes considera su familia lo cual lo llevo a tener una personalidad
desafiante, retadora y agresiva, en la cual aparentaba dureza y cubría sus miedos,
ansiedades e inseguridades. A partir de ello se vio involucrado en vicios y problemas
legales como robo de autos, agresión a la autoridad, en los cuales actuaba de forma
impulsiva, teniendo la necesidad de defenderse por sí mismo, este ambiente lo llevo a
prisión, otros factores de su personalidad son la facilidad de ser analítico, la arrogancia, la
evasivita y el gusto por lo que le implique retos, siendo paciente perseverante y perdiendo
el interés por aquello que no le costaba trabajo.

El paciente da la impresión de un CI superior a la media, lo cual se evidencia en la facilidad

para resolver problemas de tipo analítico y matemático, además refiere un gusto
significativo, por la obtención de conocimientos, teniendo la lectura como pasatiempo,
además de esto cuenta con un alto nivel para memorizar.

Es un joven sin aspiraciones ni deseos de autorrealización, mostrando niveles bajos de

tendencia hacia el crecimiento y el progreso, notándose que no quiere llegar más allá de
donde está, no ascender laboralmente, ni tener una familia, ni entablar una relación
amorosa; tampoco tiene autonomía ni independencia social, por lo que no es activo ni capaz
de intervenir en su propio desarrollo, ni se considera capaz de tomar la responsabilidad de
su propia vida.

Impresión diagnostica:

Sujeto: Will

Edad: Entre 20 y 21 años de edad.

Nivel de Escolaridad: Primaria y al momento no reportado.

Motivo de consulta: Es traído por su cuidador debido a que presenta conductas agresivas,
peleas frecuentes y problemas con la ley.

36
PROCESOS COGNOSCITIVOS:

Paciente con excelente concentración, es capaz de mantener la atención y centrarse durante

las fases comunicativas; con excelente memoria capaz de recordar actividades realizadas
días anteriores, recordando cada una de forma cronológica y con detalles extremadamente
específicos. También es capaz de identificar objetos y colores, repetir posturas manuales,
copiar figuras tridimensionales y realizar secuencias de órdenes complejas. Presenta
capacidad de cálculos numéricos exactos ya sean sencillos o complejos a gran velocidad,
así como la valoración, capacidad de juicio y abstracción, estableciendo diferencias y
semejanzas entre cualquier tipo de objetos interpretando refranes de manera muy ágil.

PROCESOS PSICOSOCIALES:

El paciente afronto el abandono de sus padres desde temprana edad, teniendo 3 familias
adoptivas de las cuales no recibía muestra alguna de afecto, lo que conllevo a que
desarrollara una conducta inadecuada debido a que careció de una figura de autoridad
estable, siendo estos problemas relativos al grupo primario de apoyo. El apoyo social que
tuvo fue inadecuado puesto que no se desarrolló en un entorno social ni familiar adecuado.
Vive solo tras las experiencias negativas con sus familias adoptivas, además fue víctima de
bullying en su etapa escolar, sintiéndose discriminado actualmente. Abandona de manera
temprana la escuela. Actualmente, estudia por su cuenta sin estar inscrito en alguna
institución educativa. Tiene múltiples arrestos por robo y falta de respeto hacia la autoridad.

NEUROPSICOLOGICOS:

Las acciones agresivas e impulsivas de Will no se hallan dentro de un trastorno estipulado

ni en conexión directa con alguna función cerebral que lo lleven a actuar así, puesto que no
se encuentran ni enfermedades medicas generales ni síndromes clínicos estipulados en el
eje I y en el eje III dentro de la guía de diagnósticos multiaxial para la definición de alguna
conducta anormal.

PERSONALIDAD:

Para hablar de la evaluación de la personalidad y clasificación de trastornos, debemos tener

en cuenta el Eje II del DSM-V.

37
Los antecedentes de Will podrían hacer pensar que sufre algún trastorno de la personalidad.
Haciendo un repaso de su comportamiento cotidiano podemos encontrar características que
forman parte de los criterios diagnósticos según el DSM-V para trastornos del Grupo B.

Su comportamiento cotidiano expresa Sentimiento de vacío, Facilidad para el enfado e

Impulsividad los cuales hacen parte del trastorno de personalidad límite, sin embargo, solo
hay 3 criterios y se necesitan al menos 5 para diagnosticar ese trastorno. Además, expresa
fracaso para adaptarse a las normas, impulsividad: incapacidad para planear el futuro,
irritabilidad y agresividad siendo estos criterios de un trastorno de personalidad antisocial
que tampoco cumple con la cantidad de criterios para diagnosticarse de esta manera.

Criterios hallados para el diagnóstico de F60.2 trastorno antisocial de la personalidad:

Ítem 1) Fracaso para adaptarse a las normas sociales en lo que respecta al

comportamiento legal, como lo indica perpetrar actos que son motivo de detención.

Ítem 3) Impulsividad o incapacidad para planificar el futuro.

Ítem 4) Irritabilidad y agresividad, indicados por peleas físicas repetidas y

agresiones.

Criterios hallados para el diagnóstico de F60.31 trastorno límite de la personalidad

Ítem 4) Impulsividad en al menos dos áreas, que es potencialmente dañina para sí…
(Continua)

Ítem 7) Sentimientos crónicos de vacío

Ítem 8) Ira inapropiada e intensa o dificultades para controlar la ira (ej. Muestra
frecuente de malgenio, enfado constante, peleas físicas recurrentes)

Aunque tomando en cuenta estos comportamientos, se podría pensar que Will padece un
trastorno de la personalidad, no los cumple enteramente. Esto debido a que su inestabilidad
emocional no es tan drástica o intensa, como para hacer un diagnóstico límite de la
personalidad.

38
Además de que sus arranques agresivos no se desatan por el deseo de violar los derechos de
los demás, por lo que no podemos decir que tenga un trastorno antisocial de la
personalidad.

Diagnostico Final: Trastorno de personalidad no especificado.

Técnicas de Evaluación

Para lograr una mayor descripción y clasificación de la conducta del Sujeto, podemos
utilizar diversas técnicas de evaluación que nos permitan profundizar la información con la
que contamos del paciente o identificar información nueva, a fin de proponer una
intervención adecuada.

Las técnicas a utilizar en el caso son:

Observación, entrevista semiestructurada y prueba de personalidad (interrogantes

estructurados y preguntas espontaneas, las cuales nos acercaran y conllevaran a identificar
cada uno de los rasgos enmarcados y comprendidos por la conducta del paciente) con el
objetivo de alcanzar un adecuado conocimiento de las condiciones conductuales, bio-psico-
sociales y existenciales del paciente, con miras a obtener un diagnóstico clínico y delinear
un tratamiento psicológico, también apoyarnos en un auto-informe de tipo autobiográfico:
en el que el paciente tiene la libertad de expresar su registro biográfico desde su
perspectiva, permitiendo evaluar la subjetividad del paciente por medio de su narrativa.

Esta información servirá de complemento a la evaluación suministrada por la observación y

entrevista.

39
 Referencias

Arias, G. (2012). El diagnóstico en la Psicología. Facultad de Psicología,

Universidad de la Habana, 2-10.

Muñoz & Jaramillo, (2015). DSM-5: ¿Cambios relacionados? Rev. Asoc. Esp.

Neuropsiq. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4321/S0211-57352015000100008.

Pérez, f. (2004). El medio social como estructura psicológica. Reflexiones a partir

del modelo ecológico de bromfenbrenner. Revista de psicología y psicopedagogía.

Rodríguez, I. (2015). EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO BAJO EL ENFOQUE

HISTÓRICO CULTURAL. Academia. ecu.

40
 Torrico, E., Santín, C., Andrés, M., Menéndez, & López, M. (2002). El modelo

ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de la Psicooncología. Servicio de

Publicaciones de la Universidad de Murcia, 45-59.

41