MARCO LEGAL

El soporte jurídico fundamental para el logro de los objetivos a alcanzar, durante el desarrollo de la
labor investigativa en el campo de la comprensión lectora y en el uso de la fábula como estrategia de
enseñanza- aprendizaje, se encuentra vigente y consignado en la Constitución Política de Colombia,
Ley General de Educación (Ley 115) artículos 20,21,23 y 77 en los Lineamientos Curriculares y en los
Estándares Curriculares para lengua castellana, los cuales refuerzan nuestra investigación, planteando,
de esta manera, una educación de calidad que permita a los estudiantes desenvolverse en la sociedad.
Al respecto, la Constitución Política de Colombia en su Capítulo II, referente al derecho que tiene todo
colombiano al acceso a la educación, Artículo 67, señala que la educación es un derecho de la persona
y un servicio público y en la cual se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a la
cultura. La educación es la encargada de formar al ciudadano con el fin de que practique el respeto a
los derechos humanos, la paz y la democracia utilizando también la práctica del trabajo y la recreación
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente. El
estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y
quince años de edad y comprenderá, como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
El Estado, entonces, está presto para vigilar y hacer cumplir la formación que recibe el estudiante, ya
que dependen de él el desarrollo y progreso de una sociedad más justa y equitativa.

Ley general de educación en la tercera sección que trata de la educación básica se encuentra el Artículo
20 habla de los objetivos generales de la educación básica y en su literal b, hace referencia a desarrollar
las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente. En el Artículo 21 se encuentran los objetivos específicos de la educación básica en el
ciclo de primaria. Se toman en cuenta los del literal b y c, los cuales hacen referencia al fomento del
deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como
del espíritu crítico y al desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura. También está el Artículo 23, que trata de las áreas obligatorias y fundamentales,
en el cual especifica que para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas
obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, en donde se
encuentra incluida la de lengua castellana. Por último, se tiene el capítulo segundo que habla de
Currículo y Plan de Estudios, en su artículo 77 que trata de autonomía escolar, donde el/la docente es
libre de hacer uso de diferentes estrategias para la enseñanza - aprendizaje. En este artículo se
encuentra que dentro de los límites fijados por la presente ley y el Proyecto Educativo Institucional, las
instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de
conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas
en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educación Nacional.

En los lineamientos curriculares encontramos en el punto tercero la concepción del lenguaje e inmerso
en ella el punto que refiere a leer, escribir, hablar, escuchar. En esta orientación, respecto a la
concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de
significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en
el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está
determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir: escribir es
producir el mundo.

Teniendo en cuenta el tema propuesto dentro de la investigación, En los Estándares de lengua

castellana para los niños entre los siete y once años se relacionan dos ejes importantes a los cuales se
les estará dando atención a lo largo del proyecto: El relacionado con los procesos de interpretación y
producción de textos que se encuentra conformado por la comprensión de textos informativos e
instructivos, en los cuales compara las ideas que éstos presentan y la producción, en los que compara
las ideas de aquello que lee, habla con fluidez en sus intervenciones; escucha ideas, puntos de vista y
propuestas de otros, e incrementa el repertorio de palabras que utiliza y el eje referido a los procesos
culturales y estéticos asociados al lenguaje, el papel de la literatura: Comprende la estructura de un
mito y de una leyenda, los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética
de la comunicación.