Cátedra de Educación Auditiva

Guía para la Clase La experiencia musical y la práctica de sentido

Los seres humanos proyectamos una red de significados sobre nuestro

mundo porque somo creadores de ……………………..
Esa red de significados está dirigida a aquellas cosas que por alguna
razón nos ……………………..
La construcción de sentido no es pasiva, sino que es el resultado de
cómo nosotros …………………….. sobre la información que nos rodea.
El sentido que damos a la música depende de nuestra ……………………..
De los tres ejemplos que se presentan, uno de ellos suele ser el más
cercano a nuestra experiencia musical, porque se vincula más
directamente con la música propia de nuestra cultura y corresponde al
número (……………………..) (escribir con letras)
Así, podemos decir que nuestra experiencia musical está limitada por
elementos micro y macro ……………………..
¿En dónde se producen los sentidos? Los sentidos se producen en
múltiples lugares y situaciones, vamos a decir en múltiples
……………………...
¿Por qué práctica de sentido? Porque la práctica de sentido es
inherentemente ……………………..
La práctica de significado musical tiene lugar en una multiplicidad de
situaciones o escenarios culturales que denominaremos
……………………..de la práctica de sentido.
Entre los encuadres, tenemos aquellos que contribuyen a la energía
musical actuando sobre el plano ……………………... Como son las
instancias de participación (por ejemplo, cuando palmeamos o
cantamos junto con la música) interpretación (cuando producimos la
música) y comunicación (por ejemplo, cuando entonamos algo para que
alguien reconozca una melodía).
Y por otro lado tenemos aquellos encuadres que no contribuyen a la
energía musical porque se producen en el plano ……………………... Como
cuando se elaboran formalizaciones, descripciones, registro,
explicaciones e interpretaciones.
Y aquellos que se producen en el plano simbólico o no lingüístico como
es el caso de la ……………………..