SESIÓN DE APRENDIZAJE

ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : ANACASH
 UGEL : SIHUAS
 Institución Educativa: 84295
 Grado y Sección : 3° Y 4°
 Docente : ENMA GRACIELA VALOIS MACHADO
 Fecha :14 – 06 - 2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES 3° 4° APRENDIZAJES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Lee gráficos de barras para Elabora un Escala de
gestión de datos e interpretar la información Gráfico de valoración
incertidumbre. del mismo conjunto de Barras para
Representa datos con datos contenidos en organizar
gráficos y medidas diferentes formas de datos.
estadísticas o representación y de la
probabilísticas. situación estudiada.
MATEMÁTICA

Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelotes  Cuaderno
Plumones  Texto
Cinta masking  Plumones de pizarra
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es un Gráfico de Barras?, ¿para qué sirve?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy organizaremos datos en un Gráfico de Barras
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del cartel
de normas del aula.
Salimos al patio de la escuela para “saltar la soga” y adquirimos datos
DESARROLLO (50 minutos)
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Atención directa
DOCENTE
 Al regresar al aula verificamos los datos

Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Shayla registra los datos obtenidos luego de saltar la soga con sus
compañeros del 3° y 4° grado. Ejm:
29; 33; 39; 34; 29; 37; 36; 28; 35;
33; 36; 35; 35; 29; 33; ; 32; 28;

Elabora un Gráfico de Barras

Responde: ¿Cuántos estudiantes saltaron la soga? ¿Cuántos saltaron igual?
Familiarización con el problema
Se pide a los estudiantes que lean la situación atentamente.
Responden a las preguntas para comprender mejor el problema: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos brinda?,
¿qué debemos hacer para resolverla?
Se solicita que voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales necesarios para
que trabajen en clase.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se busca las estrategias de solución a través de estas interrogantes: ¿alguna vez resolvieron situaciones
parecidas?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática les pueden servir?, ¿cómo
podemos organizar esos datos?
Socializan sus representaciones
Se orienta a los estudiantes para elaborar la siguiente tabla y completar con los resultados.
saltos de los niños del 3° y 4° grado
saltos Conteo de datos Frecuencia
 Reflexión y formalización
LA GRÁFICO DE BARRAS
E Gráfico de Barras es una forma de resumir un conjuntos de datos por categorías.
La gráfica de barras se usa para organizar y presentar datos diversos . En una gráfica de barras, cada
barra o rectángulo representa uno de lo datos; la altura de la barra indica la frecuencia con la que se
presenta ese dato.
 Se les pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué materiales
utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil o difícil?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?;
¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
Planteamientos de otros problemas
 Se plantean otras situaciones problemáticas.
 Se desarrolla una hoja de aplicación.
CIERRE (20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?