1 CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO COGNITIVO DE BENJAMIN BLOOM Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones

y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales más complejas. Siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad mental. Contiene además ejemplos de formulación de objetivos generales y sugerencias de verbos a utilizar en la elaboración de objetivos específicos. 1-. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente Ejemplos de objetivos unidad de aprendizaje ( por completar con contenidos) Ejemplos de verbos para formular objetivos de clases

............ enumerar. contar.. indicar...... inventariar. reproducir.. señalar. Conocer hechos específicos. decir como..... asociar..... describir... exponer..2 1......................... encerrar con / en... reordenar.. principios y teorías.......... nombrar. separar..1-. Conocer teorías relativas a. escribir. catalogar. expresar. llamar.. cambiar. Los contenidos memorizados involucran una gama muy amplia de informaciones.... numerar...... Conocer las etapas del............. seleccionar... localizar..... ... Conocer conceptos básicos... listar........ juntar.. combinar.. formular..... clasificar... desde hechos o términos específicos hasta métodos de trabajo.. identificar....... El conocimiento constituye la materia prima del dominio cognitivo.............. ordenar.. marcar. rotular... definir.. subrayar.. renombrar. No es una habilidad.... tasar.. unir. Conocimiento : Se define como el recuerdo de informaciones aprendidas previamente. expresa el nivel más bajo del dominio intelectual..... relatar... designar........ recomponer... repetir.. categorizar. reagrupar. citar... reacomodar.... • • • • • • Conocer términos técnicos. denominar.. formar............ enunciar... declarar. Conocer métodos y procedimientos para..... dar... aseverar. registrar...

responder... experimentar..... reestructurar. combinar.... elaborar.. relacionar... describir.... deducir... realizar... dramatizar........ Puede demostrarse por traducción de material... producir.. generalizar.. determinar.. Aplicación: Habilidad para usar los aprendizajes logrados. especificar.. reemplazar... agrupar.. predecir... 1. integrar... inferir. distinguir.. estructurar.. Interpretar mapas.. exponer. comprobar. resolver.. manejar.... cambiar.. reformular.. narrar. trasladar.. Aplicar leyes y teorías a situaciones concretas. Extrapolar consecuencias posibles.... manipular.. • • • • • • • Interpretar hechos y/o principios.. Traducir material gráfico a formas verbales. emplear.. relacionar. convertir.. concluir.. Construir mapas.. reordenar.... interpretar.... derivar.. diferenciar. preparar. convertir.. en situaciones nuevas. Resolver problemas matemáticos.. interpolar.. acontecimientos.... sustituir.. practicar. conjeturar. ilustrar. reestructurar. transformar..... concretas y particulares a fin de dar la solución a un problema planteado. verificar. ilustrar.... ordenar.. preparar.. realizar... expresar. parafrasear.. reformular. explicar con otros conceptos.. recomponer. Demostrar el uso correcto de métodos y procedimiento. . comentar.. cambiar. opinar.. Comprensión: Habilidad elemental para entender el significado de contenidos. extraer. transcribir. hacer. modificar. sustituir.... resumir. generalizar. completar. extrapolar. prolongar.. Interpretar material de lectura.2-.. reconstruir..3-..... transformar.. clasificar. implícitas a un conjunto de datos relacionados. ejemplificar. interpretar o reordenar. medir.. estimar... • • • • • • Aplicar conceptos y principios a nuevas situaciones.. demostrar.. construir. redactar.... disminuir... reemplazar....3 1... definir. Calcular.... Construir diagramas.. usar. seleccionar. tabular... representar... Comprender los antecedentes de la revolución de 1891 Comprender las causas de la guerra civil española Abreviar. utilizar.. traducir.... establecer relaciones entre lo esencial y lo secundario y extrapolar o realizar estimaciones futuras. enunciar. explicar.....

principios organizativos.. inferir. reunir. descubrir. categorizar. subdividir. • • • • • • 1. integrar. resumir. combinar.. comparar. simplificar. generalizar. deducir.. categorizar.5-. producir. ensamblar... escribir. idear. transmitir. dividir. escoger.. extraer.. que quede en evidencia la jerarquía de ideas y / o se hagan explícitas las relaciones entre ellas. con sentido creador a fin de que lleguen a constituir un patrón o estructura que no se perciba antes en forma clara. revisar.... formular. deducir. decir. determinar... Puede involucrar la producción de: .. reorganizar. originar. diagramar..un plan de operación ....4 1. reestructurar. Formular un esquema para explicar los sucesos de.. explicar.. Bosquejar. Síntesis: Habilidad para juntar los elementos y partes para construir un todo nuevo... Proponer un proyecto para realizar. sustituir. El análisis tiende a aclarar la comunicación e indicar como se organiza él todo para lograr sus efectos... Escribir un texto organizado correctamente Redactar una composición.. clasificar. inventariar. confrontar. distinguir entre. especificar. constituir. Aislar.. proponer.. reordenar.. clasificar. renombrar. esbozar. reconstruir. relacionar. organizar. crear. interrelaciones... estructurar. conversar.. diferenciar. examinar. Análisis: Habilidad para dividir un elemento en sus partes constitutivas de modo tal. . identificar.. constituir. generar.... Analizar los términos empleados en la comunicación.. detectar.... contrastar. seleccionar. El análisis puede ser de: elementos. Analizar la estructura molecular del átomo Analizar las características físicas de la RM Distinguir los datos principales de los secundarios.4-.un conjunto de relaciones abstractas El énfasis se marca en el sentido “creativo”. enlistar. destacar. planificar. reducir. investigar. derivar. discriminar. diseñar...una comunicación única . separar. modificar. establecer la relación entre. crear. Ilustrar un mapa físico con los aportes culturales del espacio representado. compilar. componer. • • • • • Analizar la erosión fluvial y su relación con la actividad humana Analizar falacias lógicas en el razonamiento.. relacionar.

. clasificar. proponer. probar. discriminar.. describir.... estandarizar. Cuestionar las conclusiones establecidas a base de. . escoger.. relacionar. Los juicios pueden ser cuantitativos y / o cualitativos.... contrastar.. validar. soluciones. seleccionar. Evaluación: Habilidad para formular juicios sobre el valor que.. evaluar. La evaluación debe realizarse en relación con criterios externos. explicar.. Demostrar que las conclusiones se afianzan en los datos.. decidir. distinguir. para algún propósito.. determinar.. juzgar. criticar.5 1. materiales. categorizar. sugerir. demostrar.. resumir. resolver.. interpretar... tasar. justificar. discutir. comparar. argumentar. diferenciar.. definir. métodos. cuestionar.. tienen ciertas ideas. • • • • Evaluar la consistencia lógica de.6-. rebatir. descubrir. contrarrestar. concluir. trabajos. Evaluar la política educacional del gobierno de Chile Afirmar.

dar.. valores.... acumular. retener.....1-.6 CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO AFECTIVO DE DAVID KRATHWOHL Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de aprendizajes en que las manifestaciones conductuales predominantes en los alumnos sean intereses. escuchar.. Recibir : Se refiere a la competencia del estudiante para atender a una situación particular. cumplir. atender.. describir.. juicios y formas de adaptación personal o social.. indicar..... controlar. escoger.. aceptar. seleccionar. Los resultados van desde el reconocimiento que la situación existe. apartar. identificar.... diferenciar. la disposición para focalizar la atención... separar. .. • • • • Ejemplos de objetivos unidad de aprendizaje ( por completar con contenidos) Escuchar atentamente. seguir. hasta la atención selectiva ( búsqueda).. Ejemplos de verbos para formular objetivos de clases Acatar. mantener y dirigir la atención del alumno a. Mostrar sensibilidad ante un problema. 2-... mantener. repetir... actitudes. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente 2. Desde el punto de vista de la enseñanza.. interesarse.... llevar. busca obtener. nombrar........ señalar.. emociones. Atender intensamente a. Tomar conciencia de la importancia de....

Participar en debates.. negar. reglamentos. o a un comportamiento. diferenciar. va más allá de atender a las situaciones particulares. ofrecerse.. criticar. seleccionar. ofrecer. protestar.. La respuesta se manifiesta en el cumplimiento dentro de lo esperado: . adaptarse. a un fenómeno...disposición para responder . inscribir. categorizar. responder. hasta la manifestación de la fe en él. Comprende desde la simple aceptación de un valor.. prever.7 2. practicar. que concierne al mérito y valor que un estudiante le otorga a un objeto. comparar. elegir. discutir. consentir en.. apoyar.. Valorar: Etapa de manifestación del control interno. . contrastar.satisfacción al responder .. ayudar. discutir. cooperar. presentar. aprobar.. Los resultados del aprendizaje en esta área demuestra un comportamiento lo suficientemente consistente y estable como para que se pueda identificar claramente el valor. unirse a. renunciar. defender.. conformarse con. actuar. contestar. seguir. mejorar. aplaudir aprobar.etapa inicial de control interno • • • • • Completar una actividad Obedecer las leyes. Responder: Corresponde a la participación activa. escoger. describir.. Participar en una campaña contra la drogadicción Participar activamente en una visita aun hogar de ancianos Aclamar. permitir. ayudar. invitar. saludar. 2.. Apreciar una determinada corriente. completar. participar.. preferir.. indicar. informar... proponer. hacer..3-... obedecer. escribir. formar.2-. asistir.. informar.. cumplir. normas. aumentar. pasando por la búsqueda intencionada del valor desestimando a otros. formular.. asistir. Valorar el cuidado del medio ambiente Valorar la importancia de la higiene personal Actuar. apreciar. servir... • • • • Apreciar el rol de la ciencia en el mejoramiento de la calidad de vida.. conversar. iniciar. justificar... en esta categoría se produce la reacción.. aceptar. argumentar. preferir. dedicar (se).

Roconocer la importancia de la verdad y la responsabilidad en la amistad Formular un proyecto de vida acorde con las capacidades. Organización: Dice relación con la adhesión a diferentes valores. emplear. pedir...8 2. ordenar algo. Caracterización por un valor o complejo de valores: En este nivel la persona tiene un sistema de valores que caracteriza su estilo de vida. En esta categoría. comparar. criticar.. el énfasis está en comparar. Los resultados del aprendizaje cubren en este nivel una amplia gama de actividades.. influir. respetar.. evitar. escoger. referir y sintetizar valores.4-. defender. dudar. ordenar a otros. alterar. resolver. integrar. utilizar.. servirse. usar. revisar. organizar. resistir. formular. diseñar. Actuar con perseverancia y responsabilidad en las actividades de educación física Actuar. verificar.. Los objetivos educacionales se refieren al desarrollo de una filosofía de vida. estructurar. proponer. Abstraer. discutir. modificar. • • • • • Demostrar confianza en el trabajo autónomo. identificar. Su comportamiento es consistente y por tanto. predecible. combinar. Los resultados del aprendizaje pueden expresar la conceptualización de un valor o la organización de un sistema de valores. elaborar. adherir (se). relacionar. acudir a.. debatir. manejar.5-.. cambiar. reafirmar. 2.. discriminar. calificar. planear. el mayor énfasis está en que la persona adquirió un comportamiento característico. generalizar. requerir. resolver. determinar. practicar. definir. • • • Reconocer la necesidad de hacer un balance entre libertad y responsabilidad en una democracia. modificar. resolución de conflictos y al empezar a manifestar internalización de una escala de valores consistente. completar. exhibir. . completar. decidir. preparar. probar. intereses y creencias. Practicar la solidaridad ausente de discriminación Actuar con honestidad y honradez en la amistad Demostrar respeto y responsabilidad en el trabajo en equipo. conceptuar. discutir. disculparse. reunir.

cualidades o relaciones mediante los órganos de los sentidos. percibir. Hay una estimulación sensorial o impacto del estímulo en uno o varios sentidos (auditivo. 3-. sentir. tocar. mirar. la manifestación. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente 3. olfatear. Tener conciencia de que existe diferencia al tacto de diversas superficies. pulsar. Percibir la posición de la aguja al comenzar un despunto de máquina. Percepción: De darse cuenta de los objetos. Observar los factores motores que están presentes en el bateo de la pelota de tenis. como resultados concretos de una acción educativa. visual. gustar. gustativo. Relacionar música de Jazz con las posibilidades de danzar. . oír. táctil. ver.por parte del alumnode conductas en las cuales el aspecto predominante de ellas sean habilidades y destrezas neuromusculares o físicas. palpar. olfativo. Ejemplos de objetivos generales ( por completar con contenidos) • • • • • • Sensibilizarse a los estímulos kinestésicos.1-. presionar. hay una traducción o proceso mental de determinar el significado de las claves que se han recibido (proceso de relaciones). tactar. Discriminar auditivamente los tonos graves de los agudos Ejemplos de verbos para formular objetivos específicos Diferenciar. identificar. discriminar. hay una selección de claves a las cuales se debe responder. mover (se). A este nivel el dominio psicomotriz está profundamente enlazado con el primer nivel del dominio cognitivo. oler. seleccionar. escuchar.9 CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO PSICOMOTOR DE ELIZABETH SIMPSON Estos objetivos educacionales proponen. kinestésico). distinguir.

coser. Ensayar varias respuestas con una explicación razonada para cada una. eliminar. Respuesta dirigida: Acto conductual abierto conforme a un modelo. insertar. conducir. agarrar. ajustar. armar. Descubrir por la acción. acopiar.3-. extender. derretir. colocar. ilustrar. Imitar el proceso de reforzar costuras en coger. Lograr la posición física correcta para iniciar una carrera. Apresto: Ajuste preparatorio para una clase especial de acción o experiencia mental (conocimiento de los pasos de la acción). alumbrar. detectar. cocer. escribir. • • • • 3. • • • Determinar la secuencia que conforma a la acción de “ poner la mesa”. ejercitar (se). correr. identificar. arrojar. colorear. el borde curvo del cuello de un vestido. crear. atornillar. aserrar. ensayando diversos procedimientos. disminuir. esmerilar. las marcas y los objetos que configuran la cancha de basket-ball. conectar. distribuir. cubrir. colgar. diseñar. Identificar el espacio. .10 3. hasta encontrar la más adecuada. dramatizar. extraer. ejecutar. atar. apropiado para planchar una blusa. Prepararse para nadar en estilo crowll Abrir. disecar. físico (apresto postural) y emocional ( disposición o agrado). adherir. construir. agitar. desmantelar. lanzar. el método más corregir. girar. imitar. estructurar. aislar. aserruchar. arrancar. combinar. hacer algo. Ejecutar un paso de danza demostrado. dibujar. elaborar. cuyas etapas son: la imitación o ejecución de una acción como respuesta directa a la percepción de la misma acción realizada por otra persona y el ensayoerror. apuntar. arreglar. frotar. cortar. componer. formar. esparcir. afilar.2-. detener.

sacar. es una ejecución automática lo que conlleva a su realización con soltura y control muscular. probar. reemplazar. tocar. prender. vaciar. separar.11 3. retocar. Involucra resolución de incertidumbre. pesar. prolongar. limpiar. manejar. • • Aplicar un molde sobre tela. resolver. enganchar. llenar. pelar. torcer. revisar. montar. cambiar. recordar. practicar. remendar. es decir. suavizar. mostrar. enrollar. operar. verter.5-. tomar. ejecución de una acción compleja sin vacilación en relación de las etapas a seguir. 3. . martillar. remediar. Respuesta Abierta Compleja: Nivel en que se ha logrado un alto grado de eficiencia con gasto mínimo de tiempo y energía. manipular. reunir. cerrar.Mecanismo o mecanización: La respuesta aprendida se ha hecho habitual. cargar. tallar. utilizar. calibrar. Nadar crowll Botear el balón caminando Lanzar y recibir el balón lavar. moldear. levantar. pegar. esbozar. nivel en que se ha alcanzado cierto grado de eficiencia en la realización de una acción. reparar. localizar. usar. mezclar. calentar. remover. regular. bosquejar. seleccionar.4-. clavar. empalmar. envolver. • • • • Realizar una basta a mano. ensamblar. prensar. caminar. encuadrar. pintar. variar. borrar. moler. pasar. repetir. trazar. modificar. taladrar. lijar. quitar. Ejecutar diferentes pasos en las distintas secuencias de danzas folklóricas. saltar. preparar.

motora. entender. con verbos. 3. creer. destrezas y habilidades desarrolladas en el área psico. Producción: Corresponde a la creación de nuevas acciones motoras aplicando comprensión.. captar la significación de. • • Crear un juego colectivo Crear nuevos pasos de cueca ¡NO OLVIDES! Características de los objetivos: Expresar lo que se espera del alumno/a Ser comunicado al alumno Orienta el proceso de selección de actividades Facilita la evaluación NO DEBEN Expresar las actividades del profesor Un listado de temas.7-. ver. Adaptación: Nivel en que se puede modificar actividades motoras para satisfacer las demandas originadas en situaciones problemáticas nuevas. tiene interés en. .6-.. captar. ¿TODOS? NO No recomendables: Saber.. conceptos.......12 3. ¿Cómo describir el aprendizaje con Precisión? La respuesta es.. valorizar.. • Desarrollar una composición de danza moderna adaptando habilidades y destrezas de bailes ya conocidos.

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