MY LITTLE CAPI KINDERGARTEN

INSTITUTO: NEW ROAD ENGLISH CENTRE

DIRECTORA: PAZ, MARIA LUZ

NIVEL: INICIAL

TURNO: TARDE

CARGA HORARIA: 5 horas

CICLO LECTIVO: 2022

DOCENTES: Biancardi, Lourdes María de los Milagros

Unidad Didáctica: “Conocemos el Cuartel de bomberos”.

Tiempo: 4 Semanas aproximadamente. (Lunes 26/09
comienzo, miércoles 28/09: Visita)
Actividad Jueves 29/09
Actividad Viernes 30/09

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UNIDAD DIDACTICA
DENOMINACIÓN: “Conocemos el cuartel de bomberos”
FUNDAMENTACION
Desde un enfoque actual, el propósito de trabajar con las ciencias sociales en el
Nivel Inicial es que los alumnos enriquezcan y complejicen su conocimiento del
ambiente natural y social con el sentido de comenzar su formación como
ciudadanos críticos, capaces e integrarse creativamente a la sociedad en la que
viven. Pero teniendo en cuenta que el ambiente es un entramado social y natural
complejo, seleccionamos un recorte cercano a la institución, siendo este el cuartel
de “Bomberos Voluntarios de Goya". Seleccionamos este objeto de conocimiento
ya que parece importante que los niños conozcan y valoren el trabajo de los
bomberos como una función fundamental para la comunidad; como así también
los reconozcan como personas que se entrenan, capacitan y trabajan para cumplir
un determinado fin.
Por lo que abordar este tema, indagando, explorando e investigando, permitirá
acercarse y ampliar sus conocimientos acerca del contexto conocido.
Esta unidad didáctica, además, será de gran importancia ya que los niños tendrán
la posibilidad de observar, registrar y ampliar su vocabulario a través de preguntas
que guíen la investigación. También aprenderán a trabajar en equipo, asumiendo
diferentes roles a la hora de dramatizar el cuartel de bomberos.
CONTENIDOS
CAMPO DE EXPERENCIA: CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE SOCIAL,
NATURAL, TECNOLÓGICO Y MATEMÁTICO
EJE: El espacio social, las instituciones y los trabajos.
 Reconocimiento de los distintos trabajos para cubrir las diferentes
necesidades e intereses.

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-Según el lugar en que se realizan: Cuartel de bomberos

-Según el tipo de actividad que desarrollan: Apagar Incendios en general,
Auxilios, desastres, colaboración.
-Según el modo de organización: Cuerpo Activo de bomberos Voluntarios.

CAMPO DE EXPERIENCIA: COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y EXPRESIÓN

EJE DE COMPETENCIAS PARA LA ORALIDAD: lingüísticas, comunicativas y
discursivas.
 Habilidades comunicativas
-Formulación de preguntas pertinentes y adecuación del lenguaje oral al
destinatario en las entrevistas.

EJE LITERATURA Y CREACIÓN

 Juego teatral y juego dramático
-Juego de roles con otros. Roles y los rasgos. Representación de diferentes
roles de manera interdependiente en el juego dramático. Realización de
acciones acordes con el rol asumido.

CAMPO DE EXPERIENCIA: JUEGO

 Juego dramático
-Sostenimiento del diálogo en las interacciones con sus pares, desde el rol
elegido.
-Desarrollo del lenguaje: diálogos, vocabulario específico y estilo
comunicativo ajustado a la representación dramática.

OBJETIVOS
 Conozcan la estación de bomberos, su función social, en relación con las
necesidades de las personas.
 Distingan los diferentes roles y funciones que desempeñan las personas
que allí trabajan y asisten.
 Indaguen sobre los diferentes elementos que se encuentran en el cuartel.
 Amplíen su vocabulario a través de diálogos en una dramatización.

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 Interpreten roles en una dramatización.

 Inicien su conocimiento en formulaciones de preguntas para la realización

de una entrevista.
 Observen y registren información dictadas al maestro.

ACTIVIDADES
INICIO.
1. La docente comenzara la clase, sentando a los niños en forma de semicírculo
con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas.

La docente les preguntara a los niños acerca de los diferentes oficios para obtener
así sus conocimientos cotidianos, y saber así de que nivel podemos partir.

Se les harán preguntas como:

 ¿En que trabajan sus papás?

 ¿Qué objetos utilizan en su trabajo?
 ¿Han visto a alguien trabajar de ese oficio?
 ¿Qué hacía?
 ¿Qué utilizaba?
 ¿Qué quieres ser cuando sean grandes?, ¿por qué?

La docente presentara láminas ilustrativas de personas realizando diferentes

tareas y ellos determinaran de qué oficio/profesión se trata.
Teniendo las imágenes de las profesiones en un panel, nombramos los diferentes
lugares donde pueden darse los trabajos observados: consultorio, fabricas,
oficinas, puerto, escuelas, entre otros.

2. La docente luego, dará a conocer a los niños una situación problemática que le
sucedió por la mañana antes de dirigirse al jardín; cuando quiso prender las
hornallas para hacerse su desayuno y empezó a salir fuego de una de ellas. La

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docente planteará a los niños cómo ellos podrían ayudarla a pensar a quien llamar
para apagar rápido el fuego y no se le queme toda su casa.
En un afiche irá registrando las respuestas del problema, así como también las
intervenciones de las preguntas problematizadoras que va acompañar a esta
actividad como, por ejemplo:
 ¿Qué es una estación de bomberos?
 ¿Para que existen?
 ¿Cuál es su función?
 ¿Quiénes la integran?
 ¿Cómo llegan los bomberos para salvarnos?

Luego se les pedirá que averigüen en sus casas junto con sus familias sobre el
cuartel de bomberos.
DESARROLLO
Se retomará lo conversado anteriormente.
Se compartirá con el grupo la información traída desde sus casas.
En relación a la información que recabaron se les realizará las siguientes
preguntas: ¿Conocen alguna estación de bomberos? ¿Fueron alguna vez? ¿Qué
podemos ver allí?
Se irán registrando sus respuestas.
SALIDA DIDACTICA: “CUARTEL DE BOMBEROS VOLUNTARIOS DE GOYA”
ANTES DE LA SALIDA:
Se retomará lo conversado anteriormente y se propondrá a los niños realizar una
visita a la estación de bomberos ubicada en el centro de la ciudad de Goya.
Luego se les explicará que su visita tendrá como objetivo la investigación sobre el
lugar y para ello se deberá hacer una lista de preguntas para entrevistar a las
personas que allí trabajan:
 ¿En qué horarios se encuentra abierta al público?
 ¿Quiénes trabajan allí?
 ¿Qué trabajo realiza cada empleado?

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 ¿Quién es el encargado del cuartel?

 ¿Quién se encarga de recibir a las personas cuando visitan el cuartel?
 ¿Quién se encarga del mantenimiento del lugar?

Al finalizar el listado de preguntas se les comentará que el día que vayan a realizar
la visita tendrán que llevar esa lista.
En grupo total, los niños confeccionarán una lista sobre distintas cosas que se
pueden encontrar en el cuartel para cotejar, luego de la visita, con los datos
obtenidos.
Se organizará con el grupo total para realizar las siguientes tareas durante la
salida:
 Observación del contexto
 Entrevistar al encargado
 Capturar mediante fotografías el lugar visitado.

Se informará de los mismos a los familiares que los acompañaran teniendo en

cuenta las normas y pautas de comportamiento durante la salida.
DURANTE LA SALIDA
Durante la salida didáctica, en grupo total los niños:
 Observarán, primeramente, el frente del cuartel de bomberos.
 Luego fijarán su atención detenidamente en los carteles para ver qué es lo
que dice allí y luego ir comentando.
 Recorrerán con detenimiento los distintos espacios con los que cuenta y
que función cumplen cada uno (lugar de vestimenta, lugar donde se
guardan los camiones, entre otros.)
 Los distintos objetos (mangueras, cascos, uniformes, camiones, entre
otros).

Al momento de realizar la entrevista, la docente sugerirá a los alumnos ir

preguntando de a uno y por turno levantando la mano, para realizar la entrevista al

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encargado y se pueda hacer sin interrupción y con organización, mientras que ella
ira anotando las respuestas en una hoja.
DESPUES DE LA SALIDA
Se realizará una puesta en común, y se analizará el registro de la información
obtenida sobre el mismo afiche que se trabajó antes de la salida; se conversará
sobre lo realizado, proponiendo más adelante observar las fotos, los videos y
analizar las respuestas de la entrevista al encargado.
Se comparará la información obtenida durante la salida didáctica con los
resultados de las entrevistas realizadas y observando las imágenes se analizará
mediante preguntas las tareas que realiza cada uno de los empleados, con que
espacios cuenta el lugar, que objetos tiene, entre otros.
Para finalizar la actividad, la docente, les dirá a los niños que en grupo total se
confeccionará un mural con todas las imágenes que quedará plasmada dentro de
la sala, para que los niños y los profes puedan observar.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Se les planteará a los niños dramatizar o jugar a la estación de bomberos, pero
para que esto se pueda realizar es necesario que en grupo total confeccionen con
distintos materiales algunos elementos para el armado de la misma, como ser:
 Cartel con el nombre del cuartel.
 Manguera
 Mobiliario
 Distintos objetos, entre otros.

Se definirán los roles para poder realizar, en donde cada uno tendrá el papel para
poder dramatizar algo específico asignándole a cada uno un rol, como ser:
 Jefe
 Bombero
 Ayudante
 Receptores

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Se ambientará la sala para dar lugar al juego dramático y la docente se encargará

de explicarles que luego intercambiaran los roles. Cada uno deberá desempeñar
el trabajo que se le fue asignado. Al finalizar la dramatización se pondrá una
puesta en común e invitaremos a los padres para contarles todo lo realizado.
EVALUACION
 Inicial: Indagación sobre los conocimientos previos del niño
 Procesual: Participación en las propuestas de actividades
 Final: Revisión de lo trabajado y aprendido

RECURSOS:
 HUMANOS: docente, niños de la sala, padres, integrantes de la radio.
 MATERIALES: imágenes, afiches, materiales para realizar los elementos
de dramatización de la radio: cajas de cartón, tijeras, pegamento, cinta
adhesiva, marcadores, temperas, pinceles, entre otros.

DISTRIBUCIÓN CRONOLÓGICA: 4 semanas aproximadamente.

BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular Nivel Inicial. (2020) Gobierno de la provincia de
corrientes. Ministerio de Educación.
 Las secuencias didácticas en el jardín de infantes. Aportes de las áreas o
campos del conocimiento a las unidades didácticas y los proyectos. Laura
Pitluk. Editorial HomoSapiens.
 Revista: Maestra Jardinera.
OBSERVACIONES:

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ANEXO 1
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
1. ¿Qué es una estación de bomberos?
2. ¿Para que existen las estaciones de bomberos?
3. ¿Cuál es la función de la estación de bomberos?
4. ¿Quiénes integran el cuartel?
5. ¿Siempre cumplieron la misma función?
6. ¿Cómo es el trabajo en una estación y cómo se organiza para su
funcionamiento?

AFIRMACIONES
1. La estación de bomberos es toda aquella instalación diseñada para alojar al
cuerpo de bomberos de una ciudad. 
2. Para ayudar a proteger a la comunidad, asesorando e informando a los
ciudadanos acerca de la seguridad y prevención de incendios.
3. La función de la estación de bomberos es ayudar a la sociedad.
4. Integran Jefes, oficiales, tropas (bomberos), aspirantes.
5. Si
6. Los Cuerpos de Bomberos se organizan a base de dos principios
fundamentales: por un lado, la democracia, según la cual todos los cargos
directivos tienen su origen en votaciones de sus bomberos y junto a ella, la
jerarquía, para cumplir con las duras exigencias del servicio de emergencia.

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RED DE CONTENIDOS

FUNCION SOCIAL ROLES Y FUNCIONES

 Transmitir y dar  Jefe
información  Oficiales
 Comunicar  Tropas (Bomberos)
 Ayudar  Aspirantes
“CUARTEL DE BOMBEROS
VOLUNTARIOS DE GOYA” OBJETOS
ESPACIO
 Mangueras
 Ubicación
 Camiones
geográfica: Centro de
Goya, 25 de Mayo  Vestimenta
N°1000  Sirena
 Extintores de fuego.
PAUTAS Y NORMAS
 Hacer silencio  Cascos de bomberos,
 No ingresar con  Trajes de bomberos
comida y/o bebida  escaleras,
 Prohibido apoyarse  suministros de agua
en la pared  dormitorios
 Prohibido fumar en  salas de reunión
las salas.

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Docente: Biancardi, Lourdes María de los Milagros

Fecha: 29/09/2022
Hora: 16:00
Área: Artes Visuales (Líneas)
Secuencia de actividades
DENOMINACIÓN: Nos divertimos haciendo líneas.
CONTENIDO: CAMPO DE EXPERIENCIAS COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y
EXPRESIÓN:
Artes Visuales

 Reconocimiento de los elementos del lenguaje plástico-visual en imágenes

bidimensionales y tridimensionales: colores, formas, texturas táctiles y
visuales, distintas formas de uso de las líneas.
OBJETIVOS:
Que los niños:
 Se interesen por las actividades propuestas.

PALABRAS Y ACCIONES DE LOS ALUMNOS:

 Saludar al docente.
 Dejar sus mochilas
 Acomodarse para comenzar la clase

PALABRAS Y ACCIONES DEL DOCENTE:

 Recibir a los alumnos
 Reproducir canción para comenzar la clase
 Pedir silencio.

ACCIONES/ACTIVITIES
 Nos acomodamos en nuestros lugares para comenzar la clase.
 Cantamos la canción de Hello.
 Nos saludamos entre nosotros.

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 Luego seguimos con la rutina. (Day of the week, Weather).

TIEMPO/TIME: 10’

ACTIVIDADES/ACTIVITIES.

Primera Actividad
La docente con cinta de enmascarar (masking tape) realizara trazos sencillos en
el piso, líneas rectas y quebradas, que luego los niños deberán seguir caminando
sobre ellas, el objetivo de esta actividad es permitirles desarrollar su sentido del
equilibrio, coordinación motora y comprender cómo se realizan los trazos, el
sentido, la continuidad, el inicio y final.
TIEMPO/TIME: 10’

ANEXO:

Segunda Actividad.

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La docente realizara trazos básicos como ser líneas rectas, quebradas,

curvas, espirales, libres, etc. sobre cartulina para que el niño coloque sobre
ellos tapitas de plástico siguiendo su trazo.

TIEMPO/TIME: 10’

ANEXO

Tercera Actividad:
La docente pegara en la mesa distintas líneas en donde estarán dibujadas con
líneas de puntos, con el fin de que el niño con la tijera vaya siguiendo el trazo.
TIEMPO/TIME 10’

ANEXO:

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Cuarta Actividad:
La docente le mostrara a los niños una hoja con unos monitos de un lado y del
otro lado un corazón, en donde le mostrara un dado con las distintas líneas
(rectas, quebradas, onduladas, entre otras), en donde la docente tirara el dado y
ellos tendrán que marcar con un lápiz de color hasta llegar del mono al corazón
dependiendo
TIEMPO/TIME: 5’

ANEXO:

HORA DE LIMPIAR.

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 La docente le va a reproducir la canción de Clean-Up de Super Simple

Song (https://www.youtube.com/watch?v=SFE0mMWbA-Y) para que los
niños le ayuden a limpiar lo que ensuciaron.

TIEMPO/TIME: 5’
TIEMPO DEL PATIO
 La docente antes de empezar la clase, le hace formar un trencito para que
ellos vayan al patio a jugar por 10’.

TIEMPO/TIME: 10’.

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Docente: Biancardi, Lourdes María de los Milagros

Fecha: 30/09/2022
Hora: 16:00
Área: ESI
Secuencia de actividades
DENOMINACIÓN: Nos divertimos haciendo líneas.
CAMPO DE EXPERIENCIAS FORMACION PERSONAL, SOCIAL Y CORPORAL
EDUCACIÓN SEXUAL
 La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas
de sus características.
OBJETIVOS:
 Que los niños:
 Conocer y cuidar su propio cuerpo como el de los demás.
 Reconocer cambios y continuidades en el cuerpo humano.
 Lograr una mirada crítica e igualitaria entre ambos sexos, eliminando
estereotipos, rótulos hacia otros niños/as, fomentando normas y pautas de
convivencia social.

PALABRAS Y ACCIONES DE LOS ALUMNOS:

 Saludar al docente.
 Dejar sus mochilas
 Acomodarse para comenzar la clase

PALABRAS Y ACCIONES DEL DOCENTE:

 Recibir a los alumnos
 Reproducir canción para comenzar la clase
 Pedir silencio.

ACCIONES/ACTIVITIES
 Nos acomodamos en nuestros lugares para comenzar la clase.
 Cantamos la canción de Hello.

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 Nos saludamos entre nosotros.

 Luego seguimos con la rutina. (Day of the week, Weather).

Primera Actividad
La docente para comenzar la clase, le va a dar una fotocopia en donde van a estar
dos figuras de dos niños y luego tendrán que colorear la imagen que les
represente.
TIEMPO/TIME: 10’
ANEXO

Segunda Actividad:
La docente le va a enregar una silueta del cuerpo humano en donde ellos tendrán
que cortar y pegar los nombres en el lugar que corresponda, luego tendrán que
pintar.
TIEMPO/TIME: 10’
ANEXO:

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Tercera Actividad:
Trabajamos con una lamina denominada: La sala de mi jardín, en donde ss muy
importante reconocer y expresar lo que sentimos, y también escuchar lo que les
pasa a los demás: ¿Cómo se siente este nene? ¿Por qué tiene cara de enojado?
¿Qué otras maneras tenemos de expresar nuestro enojo? ¿Qué cosas nos hacen
enojar a nosotros/as? ¿Jugamos a “dígalo con mímica” de sentimientos? ¿Cómo
mostramos con el cuerpo que estamos tristes? ¿Qué cosas nos entristecen? ¿Qué
cosas hacemos que pueden entristecer a los demás? ¿Cómo podemos hacer si
enojamos o entristecemos a alguien y estamos arrepentidas/os? ¿Qué cosas nos
ponen contentos/as? ¿Cómo mostramos la alegría con el cuerpo? Caminamos
contentos/as, saludamos contentas/os, miramos contentos/as... ¿Qué cosas nos
hacen sentir miedo? ¿A quiénes pedimos ayuda entonces?
TIEMPO/TIME: 10’
ANEXO
Cuarta Actividad
La docente le dará a cada niño unas piezas hechas de cartulina para que ellos
armen un rompecabezas del cuerpo humano, y luego les proporcionará lápices de
colores para que pinten una vez que terminan de armarlo
TIEMPO/TIME: 10’

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