Plants

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06 “INVESTIGAMOS A LAS PLANTAS”
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. N° NIVEL: INICIAL
DOCENTE:
EDAD: 5 AÑOS AULA: TURNO:
TIEMPO APROXIMADO: Del 19 de setiembre al 14 de octubre del 2022.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZADA:

Los niños y las niñas observan que los alrededores de la escuela no encontramos plantas, en los jardines de
la escuela las plantas están muy descuidadas, enfermas y en el parque se observan pocas plantas, sin grass
con poco cuidado de las pocas plantas que tiene y con basura a los alrededores, es por ello que los niños y
niñas nos encontramos muy preocupados. Ante esta problemática que afecta a toda la IEI Nª ___________
surge la pregunta ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestros jardines y parque que nos circunda?
Es así que se propone realizar el presente proyecto institucional denominado “INVESTIGAMOS A LAS
PLANTAS” el cual nos llevara a realizar una serie de actividades y aprendizajes de cuidado de nuestro
entorno y de la naturaleza, creando lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza,
estudiando el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos a través de las plantas a través de la
indagación, aprendiendo a valorar el agua y no malgastarla, reforzando el contacto con la naturaleza
desarrollando competencias comunicativas y matemáticas , fomentar el trabajo en equipo , cooperativo y
colaborativo, incidiendo en el desarrollo emocional, enseñando responsabilidad y toma de conciencia
ambiental, potenciando el cultivo de productos medicinales, enseñando hábitos de vida saludable, como la
alimentación sana y equilibrada.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Enfoque Ambiental Solidaridad y justicia Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos dependemos.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ENFOQUE CRITERIOS DE METAS DE
EJE ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE TRANSVERSAL EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Convive y participa Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno, juega Enfoque Ambiental Se integra con el adulto que lo Saluda, agradece, se
democráticamente en la democráticamente cuando con otros niños y se integra en actividades visita, siendo amable y despide, pide permiso,
búsqueda del bien común interactúa de manera grupales del aula. Propone ideas de juego y respetuoso, saludando, se disculpa, etc. con sus
DESARROLLO DE CIUDADANÍA
• Interactúa con todas las respetuosa con sus sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo
agradeciendo y se despide de compañeros y adultos
personas. compañeros desde su propia para elegir un juego y las reglas del mismo.
• Construye normas, y asume iniciativa, cumple con sus forma espontánea para poder de forma espontánea.
PERSONAL SOCIAL
acuerdos y leyes. deberes y se interesa por conocerse mejor.

• Participa en acciones que conocer más sobre las
promueven el bienestar diferentes costumbres y
común. características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien
común. Realiza acciones
con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a Reconoce sus sensaciones corporales, e Enfoque Ambiental Participa en juegos, NO CONTEMPLA
manera autónoma a través de su motricidad cuando explora identifica las necesidades y cambios en el realizando diversos
través de su motricidad y descubre su lado dominante y sus estado de su cuerpo, como la respiración y movimientos, para reconocer
• Comprende su cuerpo. posibilidades de movimiento por propia sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
las partes de su cuerpo y los
PSICOMOTRIZ
• Se expresa corporalmente. iniciativa en situaciones cotidianas. al relacionarlas con sus acciones y

Realiza acciones motrices básicas en las nombrarlas espontáneamente en diferentes cambios que experimenta su
que coordina movimientos para situaciones cotidianas. Representa su cuerpo cuerpo al finalizar la actividad
desplazarse con seguridad y utiliza (o el de otro) a su manera, incorporando más
objetos con precisión, orientándose y detalles de la figura humana, e incluyendo
regulando sus acciones en relación a algunas características propias (cabello corto,
estos, a las personas, el espacio y el largo, lacio, rizado, etc.).
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante Participa en conversaciones, diálogos o Enfoque Participa en la asamblea, Conversa con otros
diversos tipos de textos; identifica escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas Ambiental contando con sus propias niños y adultos, dice lo
en su lengua materna información explícita; realiza y otros relatos de la tradición oral. Espera su palabras lo que piensa, para que piensa y siente.
• Obtiene información del
inferencias sencillas a partir de esta turno para hablar, escucha mientras su
texto oral. comunicarse con sus
información e interpreta recursos no interlocutor habla, pregunta y responde sobre
• Infiere e interpreta
verbales y para verbales de las personas lo que le interesa saber o lo que no ha compañeros.
información del texto oral.
de su entorno. Opina sobre lo que comprendido con la intención de obtener
• Adecúa, organiza y
más/menos le gustó del contenido del información.
desarrolla el texto de forma
texto. Se expresa espontáneamente a
coherente y cohesionada.
partir de sus conocimientos previos, con
• Utiliza recursos no verbales
el propósito de interactuar con uno o
y para verbales de forma
más interlocutores conocidos en una
estratégica.
situación comunicativa. Desarrolla sus
• Interactúa estratégicamente
ideas manteniéndose por lo general en el
con distintos interlocutores.
tema; utiliza vocabulario de uso
• Reflexiona y evalúa la
frecuente y una pronunciación
forma, el contenido y
entendible, se apoya en gestos y
contexto del texto oral.
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
HABILIDADES PARA LA VIDA
forma pertinente a lo que le dicen.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que tratan Identifica características de personas, Enfoque Lee imágenes de los textos Lee imágenes de su
temas reales o imaginarios que le son personajes, animales, objetos o acciones a Ambiental mencionando de qué creen alrededor, explicando y
textos en su lengua
COMUNICACIÓN
cotidianos, en los que predominan partir de lo que observa en las ilustraciones, que tratará el texto para hasta opinando sobre
materna palabras conocidas y que se acompañan así como de algunas palabras conocidas por
• Obtiene información del comprenderlo. ellas.
con ilustraciones. Construye hipótesis o él: su nombre o el de otros, palabras que
texto escrito. predicciones sobre la información aparecen frecuentemente en los cuentos, Lee imágenes de los
• Infiere e interpreta contenida en los textos y demuestra canciones, rondas, rimas, anuncios instructivos explicando lo
información del texto escrito. comprensión de las ilustraciones y de publicitarios o carteles del aula (calendario, que observa, para preparar lo
• Reflexiona y evalúa la algunos símbolos escritos que cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se que se indica.
forma, el contenido y transmiten información. Expresa sus presentan en variados soportes.
contexto del texto escrito. gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe diversos tipos Escribe a partir de sus hipótesis de  Escribe por propia iniciativa y a su manera Enfoque Ambiental Escribe a su manera, Escribe por propia
escritura diversos tipos de textos sobre sobre lo que le interesa: considera a quién le utilizando trazos, grafismos y iniciativa usando trazos
de textos en su lengua temas variados considerando el escribirán y para qué lo escribirá; utiliza letras ordenadas de izquierda o algunas letras para
materna propósito y el destinatario a partir de su trazos, grafismos, letras ordenadas de
• Adecúa el texto a la situación a derecha y sobre una línea expresar sus ideas y
experiencia previa. Desarrolla sus ideas izquierda a derecha y sobre una línea
comunicativa,
en torno a un tema con la intención de imaginaria para expresar sus ideas o
imaginaria, un texto para emociones, siguiendo
• Organiza y desarrolla las ideas expresar sus ideas: carteles, una línea imaginaria
de forma coherente y transmitir ideas o emociones. Sigue la emociones en torno a un tema a través de
cohesionada. linealidad y direccionalidad de la una nota o carta, para relatar una vivencia o cuentos, revisando el texto
• Utiliza convenciones del escritura. un cuento. antes de presentarlo a sus
lenguaje escrito de forma  Revisa el escrito que ha dictado, en función compañeros.
pertinente. de lo que quiere comunicar.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al  Explora de manera individual y/o grupal Enfoque Ambiental Representa sus ideas y NO CONTEMPLA
experimentar y manipular libremente diversos materiales de acuerdo con sus emociones a través de
sus lenguajes artísticos diversos medios y materiales para necesidades e intereses. Descubre los diferentes lenguajes
• Explora y experimenta los
descubrir sus propiedades expresivas. efectos que se producen al combinar un
lenguajes del arte. artísticos, como el dibujo, la
Explora los elementos básicos de los material con otro
• Aplica procesos creativos lenguajes del arte como el sonido, los  Representa ideas acerca de sus vivencias pintura, la dramatización,
Socializa sus procesos y colores y el movimiento. Explora sus personales y del contexto en el que se con los materiales que elijan
proyectos propias ideas imaginativas que desenvuelve usando diferentes lenguajes libremente para crear sus
construye a partir de sus vivencias y las artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el proyectos artísticos.
transforma en algo nuevo mediante el movimiento, el teatro, la música, los títeres, Explora diversos instrumentos
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la etc.). musicales al cantar y bailar al
construcción, la música y el movimiento  Muestra sus creaciones y observa las ritmo de una canción, para
creativo. Comparte espontáneamente creaciones de otros. Describe lo que ha comentar espontáneamente lo
sus experiencias y creaciones. creado. A solicitud de la docente, manifiesta realizado.
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros .
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre los objetos de su Enfoque Ambiental  Recolecta y agrupa  Agrupar objetos por
relacionar objetos de su entorno según entorno según sus características diferentes objetos de su forma, color, tamaño,
cantidad sus características perceptuales; agrupar, perceptuales al comparar y agrupar, y dejar entorno según propio textura, uso, etc.
• Traduce cantidades a ordenar hasta el quinto lugar, seriar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio, comparando las  Usa expresiones de
INCLUSIÓN ECONÓMICA
expresiones numéricas. hasta 5 objetos, comparar cantidades de criterio que usó para agrupar.
• Comunica su objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5  Usa diversas expresiones que muestran su cantidades de cada grupo, cantidad, tiempo y
comprensión sobre los elementos, realizando representaciones para mencionar dónde hay peso como: “pesa
MATEMATICA
comprensión sobre la cantidad, el peso y el

números y las con su cuerpo, material concreto o tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “muchos” y “pocos”, a mucho”, “faltan
operaciones. dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa través del juego. pocos días para mi
Usa estrategias y objetos, usando estrategias como el menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en  Resuelve problemas de cumpleaños”, etc.
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” situaciones cotidianas. cantidad al contar hasta 10,
procedimientos de  Cuenta hasta 10,
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
estimación y cálculo. empleando su cuerpo y relacionando la
“más que” “menos que”. Expresa el cotidianas en las que requiere contar,
peso de los objetos “pesa más”, “pesa material concreto al cantidad que
empleando material concreto o su propio
menos” y el tiempo con nociones cuerpo.
participar de los juegos corresponde a
temporales como “antes o después”, comparando las cantidades personas, objetos,
“ayer” “hoy” o “mañana”. de cada grupo, para juguetes, materiales,
mencionar dónde hay etc.
“muchos” y “pocos”
Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos  Hace preguntas que expresan su curiosidad Enfoque Ambiental  Demuestra su curiosidad sobre NO CONTEMPLA
que acontecen en su entorno, hace sobre los objetos, seres vivos, hechos o los seres o hechos de su entorno
métodos científicos
preguntas con base en su curiosidad, fenómenos que acontecen en su ambiente; al hacer preguntas para conocer
para construir sus propone posibles respuestas, obtiene da a conocer lo que sabe y las ideas que acerca de ellos.
conocimientos información al observar, manipular y tiene acerca de ellos. Plantea posibles  Explora con sus sentidos y
• Problematiza situaciones describir; compara aspectos del objeto explicaciones y/o alternativas de solución empleando algunas herramientas
para hacer indagación. o fenómeno para comprobar la frente a una pregunta o situación (lupas, frascos recolectores,
• Diseña estrategias para problemática. tubos de ensayos, entre otros) a
respuesta y expresa en forma oral o
hacer indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e los seres vivos que encuentra en
gráfica lo que hizo y aprendió.
• Genera y registra datos o instrumentos para buscar información del su entorno, para identificar y
información. objeto, ser vivo o hecho de interés que mencionar sus características, a
genera interrogantes, o para resolver un través de gestos o señas,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Analiza datos e
problema planteado movimientos corporales o con
información.
 Obtiene información sobre las palabras.
• Evalúa y comunica el
características de los objetos, seres vivos,
proceso y resultado de su hechos y fenómenos de la naturaleza, y
indagación. establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha
obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel
de escritura– las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje al darse  Reflexiona, con ayuda del docente, Enfoque Menciona lo que necesita NO CONTEMPLA
de manera autónoma cuenta lo que debe aprender al sobre aquello que necesita hacer para Ambiental hacer para realizar una tarea
• Define metas de nombrar qué puede lograr respecto realizar una “tarea” de interés –a nivel grupal, considerando lo que
aprendizaje. a una tarea, reforzado por la individual o grupal– tomando en sabe y lo que necesita saber,
• Organiza acciones escucha a la facilitación adulta, e cuenta sus experiencias y saberes plantea estrategias y explica
COMP. TRANSVERSAL
estratégicas para alcanzar incorpora lo que ha aprendido en previos al respecto las acciones que realizó con
sus metas de aprendizaje. otras actividades. Sigue su propia  Plantea, con ayuda del docente, una ayuda del docente para lograr
• Monitorea y ajusta su estrategia al realizar acciones que estrategia o acciones a realizar para la tarea propuesta.
desempeño durante el va ajustando y adaptando a la poder alcanzar la “tarea” propuesta.
proceso de aprendizaje. “tarea” planteada. Comprende que  Revisa su actuar con relación a las
debe actuar al incluir y seguir una estrategias que aplica para realizar la
estrategia que le es modelada o “tarea” y explica, con ayuda del
facilitada. Monitorea lo realizado adulto, las acciones que realizó para
para lograr la tarea al evaluar con lograrla y las dificultades que tuvo (si
facilitación externa los resultados las hubo), o los cambios en su
obtenidos siendo ayudado para estrategia. Comunica lo que aprendió y
considerar el ajuste requerido y muestra interés por aplicar lo
disponerse al cambio. aprendido.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
19 20 21 22 23
Un recorrido por ¿Cómo queremos Conociendo las Las partes de las ¿cómo nace y crece
los alrededores de que sean nuestros plantas plantas una planta?
la escuela jardines? Ciencia: indaga… Mat: Agrupación Com: Lee…
Com: se Com: se comunica…
comunica…
26 27 28 29 30
¿Para qué sirven Germinamos nuestra Las flores de mi ¿Cómo cuidamos Preparamos la
las plantas? semilla comunidad las plantas? tierra en familia
Mat: Agrupación Ciencia: indaga… Mat: Agrupación Com: Lee… P.S: Convive y
participa…
03 04 05 06 07
Sembramos ¿Cuántos pétalos Recolectamos y Creamos un Elaboramos carteles
nuestras plantas tiene mi flor? agrupamos las cuento de plantas para su cuidado
Ciencia: indaga… Mat: Conteo hojas Com: Escribe… Com: Escribe…
Mat: Agrupación
10 11 12 13 14
Creamos a Mr. Preparamos un rico Sacamos nuestras Nos organizamos ¡Cuánto
Grass salpicón conclusiones para compartir lo Aprendimos!
Com: Lee… Com: Lee… Com: se comunica… aprendido P.S: Convive y
Mat: Agrupación participa…
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRESENCIALES:

Situación Significativa:
“ELABORAMOS UN PERMISO PARA REALIZAR LAS VISITAS”
Fecha: lunes 20 de junio de 2022
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Capacidades: Desempeño:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa, Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
cohesionada. de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto o un cuento.
escrito. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Criterio de Evaluación:
Escribe a su manera, utilizando trazos, grafismos y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria, un
texto para expresar lo que lo que necesita: permiso, entrevista, instructivos, revisando el texto antes de presentarlo a sus
compañeros.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones que propicien la escritura, , para determinar el nivel de escritura en el que se
encuentra.
INICIO:
La docente los invita a realizar un recorrido por los alrededores de la escuela (área determinada para sembrar) y
les pregunta ¿como se encuentra esta zona? ¿Qué podríamos hacer aqui para mejorarla? ¿Podríamos sembrar
algo aqui? Ustedes saben ¿Qué tendríamos que hacer para sembrar algún alimento? ¿A quiénes podemos visitar
para preguntarle? Para salir a la calle ¿Qué necesitamos? ¿Qué tendríamos que hacer para crear el permiso? ¿Qué
harán primero? ¿Cómo podríamos organizarnos? ¿Podrán hacerlo solos o en grupos? La docente los invita a
organizar las acciones que van a realizar para planificar la creación de su permiso.
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán un permiso para realizar las visitas al mercado y Vivero
municipal”
DESARROLLO:
Planificación: En asamblea, los niños planifican con la docente:
¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Para quién lo haremos?
Un permiso Para visitar el mercado y La directora de la I.E.
vivero municipal
Textualización: Los niños y niñas dictan a la maestra lo que debe decir en cada una de las partes del permiso
para visitar el mercado y vivero municipal.
Revisión y edición: En asamblea, escuchan a la maestra que les lee y relee lo que le han dictado con la intención
de que los niños reflexionen sobre lo escrito. Identificando la información que se repiten y las cambian por otras
que conserven el propósito e intencionalidad comunicativa del permiso. Reciben el material necesario para que
escriban el permiso (según su nivel de escritura).
Publicación: Eligen a una comisión para dirigirse a la dirección de la I.E. para entregarle a la directora el permiso
elaborado, a fin de que responda por escrito si acepta o no dar dicho permiso.
CIERRE:
Metacognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo lo han elaborado?
¿Cómo se han sentido al planificar sus trabajos? ¿Qué otros permisos puedes realizar?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: lunes 20 de junio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “ELABORAMOS UN PERMISO PARA REALIZAR LAS VISITAS”
COMPETENCIAS: CRITERIO DE EVALUACION:
Escribe diversos tipos de Escribe a su manera, utilizando trazos, grafismos y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
textos en su lengua materna imaginaria, un texto para expresar lo que lo que necesita: permiso, entrevista, instructivos, revisando el texto
antes de presentarlo a sus compañeros.
DESCRIPCION DE LAS LOGROS DE DIFICULTADES/
NOMBRE DEL
N° EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE A B C
NIÑO(A)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
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01
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02
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03
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04
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05
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10
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20
Taller de Danza:
“BAILAMOS A PARTIR DEL RECUERDO”
Fecha: lunes 20 de junio del 2022
Competencia: Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento . Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
• Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes del arte. producen al combinar un material con otro..
• Aplica procesos creativos  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Socializa sus procesos y
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Explora diversos instrumentos musicales al cantar y bailar al ritmo de una canción, comentando espontáneamente lo
realizado.
INICIO:
Asamblea:
Conversamos sobre la música que nos gusta bailar. Contestan ¿Qué canción les
gusta bailar? Eligen la canción para bailarla. Sentados en asamblea recuerdan
las normas del aula y conversan acerca de la música que les gustan. Observan
que su casa está predispuesta para desarrollar la actividad (gran espacio libre)
Exploración:
Observan los materiales con los cuales trabajarán y los manipulan libremente:
tambores, triángulos, pedazos de madera, pitos, baldes, etc.
DESARROLLO:
Expresividad musical:
Jugar a partir del recuerdo: consiste en jugar moviéndose primero con la música y con un objeto en la
mano, por ejemplo, un pañuelo. Luego se dan consignas: “hacer movimientos pequeños, hacer
movimientos grandes, jugar de dos en dos, cambios de mano…”, después se deja el objeto o pañuelo en
un rincón y jugar imaginado que aún lo tienen. (Es revivir la situación ya vivida).
También se les puede dar un pincel, diciéndoles que jugarán a ser pintores para que dibujen diferentes
formas por el espacio y luego las repinten sin el pincel.
Con este juego los niños realizan movimientos que se utilizan en las danza, pero que quizás no harían
si solo se les pidiera bailar.
CIERRE:
Representan gráficamente los movimientos realizados en la actividad.
Verbalizan lo representado y mencionan cómo se sintieron al realizar los diferentes movimientos.
Meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otros movimientos puedes
realizar al bailar?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “BAILAMOS A PARTIR DEL RECUERDO”
Crea proyectos desde sus lenguajes Explora diversos instrumentos musicales al cantar y bailar al ritmo de una canción,
artísticos comentando espontáneamente lo realizado.
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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“VISITAMOS EL MERCADO DE NUESTRA COMUNIDAD”
Fecha: martes 21 de junio de 2022
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del Bien Común
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
• Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de
 Participa en acciones que promueven el bienestar común. acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
Se relaciona con adultos de su entorno, al visitar establecimientos de su comunidad y alrededores, para conocer acerca del sembrado de
plantas y vegetales.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos de su entorno al investigar acerca de la siembra.
Coordinar con los padres de familia para que nos acompañen a realizar la visita al mercado de la
comunidad.
INICIO:
En asamblea, la maestra les comenta que al venir a la escuela pasó
por el mercado de la comunidad. Los niños y niñas comentan sobre
el mercado ¿Qué venden? ¿Qué alimentos que venden en el
mercado se siembran? ¿Les gustaría hacer un recorrido por el
mercado de la comunidad?
Escuchan que hoy realizarán una visita al mercado de su
comunidad, en donde conocerán al personal que trabaja en él y nos
explicará qué se vende ahí; pero antes establecerán las normas para
salir.
DESARROLLO:
En asamblea, antes de salir, establecen las normas para la hora de salir a la calle, contestan ¿Cómo debo
comportarme en el recorrido? ¿Cómo debo dirigirme en la calle? ¿Podré correr en la calle? ¿Por qué?
¿Qué debo hacer si veo en la calle a algunos adultos? Dictan a la maestra las normas de
comportamiento para el recorrido y ella las irá escribiendo en la pizarra. Contestan ¿Qué pasa si uno de
ustedes no cumpliera las normas?
Salen a realizar el recorrido por las inmediaciones de su comunidad acompañados por algunos padres
de familia (como apoyo).
En el recorrido observan los alimentos que se venden en el mercado que se pueden sembrar y opinan al
respecto, a su manera y con sus propias palabras, la maestra irá anotando sus opiniones y respuestas.
Contestan ¿Qué observaron en el mercado? ¿Qué alimentos creen que podemos sembrar en nuestro
jardín?
En el aula, realizan un análisis de su comportamiento fuera de la I.E., luego, después del recorrido, nos
dirigimos al área determinada para sembrar en nuestra escuela, los niños expresan sus propuestas e
ideas de cómo podría ser ese espacio, evidenciándose el deseo de transformarlo en un lugar limpio y
bonito.
Representan gráficamente lo que más les llamó la atención del recorrido realizado, con los materiales
que ellos elijan libremente.
Verbalizan lo representado gráficamente de manera voluntaria y espontánea frente a sus compañeros
CIERRE:
Meta cognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo se comportaron fuera del colegio? ¿Qué nos
ayudó a saber cómo debemos comportarnos? ¿Qué encontramos en el recorrido? Comenta en casa
sobre la visita realizada y pídeles a tus padres que te lleven a otros mercados cercanos a tu casa para ver
si ahí también hay alimentos que se pueden sembrar.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: martes 21 de junio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “VISITAMOS EL MERCADO DE NUESTRA COMUNIDAD”
Convive y participa democráticamente en la Se relaciona con adultos de su entorno, al visitar establecimientos de su comunidad y
búsqueda del bien común alrededores, para conocer acerca del sembrado de plantas y vegetales.
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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Taller de Psicomotricidad:
“BAILAMOS CON GLOBOS”
Fecha: martes 21 de junio del 2022
Competencia: Se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
• Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
• Se expresa saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Participa en bailes, juegos, realizando diversos movimientos, reconociendo las partes de su cuerpo y los cambios que
experimenta su cuerpo al finalizar la actividad
INICIO:
ANTES:
Solicitar a los padres de familia que consigan un globo, de cualquier tamaño y color y que los acompañen en la
actividad.
DESARROLLO:
Asamblea: Se sientan en un lugar del aula donde tengan espacio para realizar sus movimientos y conversan
acerca de los bailes que les gustan. Les contamos que vamos a realizar un baile con globo que nosotros mismos
vamos a inventar.
Expresividad motriz: Caminamos por el espacio al ritmo de la música o tocando algún instrumento musical,
con música rápida cambiando la velocidad con la que caminamos. Los niños cogen los globos, los observan,
exploran y conversan entre ellos.
Los motivamos a que jueguen con ellos libremente al ritmo de la música Mi globo
(https://www.youtube.com/watch?v=kD83wATdgzI) Al ser acompañados por la maestra reconocerán las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones, por ejemplo: estoy moviendo con mis manos el globo, estoy
saltando con mis pies muy alto para atrapar a mi globo, etc.
Relajación: terminamos el baile y nos echamos al piso, nos tapamos la cara con un pañuelo, cerramos los ojos y
nos concentramos en escuchar ruidos lejanos. La maestra les pide que recuerden lo que han realizado
Representación gráfica: Dibujan el momento de la actividad que más les gustó.
CIERRE:
Meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otras actividades podemos realizar con
los globos?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “BAILAMOS CON GLOBOS”
Se desenvuelve de manera autónoma a Participa en bailes, juegos, realizando diversos movimientos, reconociendo las partes de
través de su motricidad su cuerpo y los cambios que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad
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“VISITAMOS EL VIVERO DE LA COMUNIDAD”
Fecha: miércoles 22 de junio de 2022
Coordinar con los padres de familia para que nos acompañen a realizar la visita al Vivero
Municipal de la comunidad.
INICIO:
En asamblea, la maestra les comenta que el fin de semana se
enteró que el distrito a aperturado un Vivero Municipal. Les
pregunta ¿Saben qué es un vivero? ¿Alguna vez han ido a uno?
¿Les gustaría visitar el vivero municipal de la comunidad?
Escuchan que hoy realizarán una visita al Vivero municipal de
su comunidad, en donde conocerán al personal que trabaja en él
y nos explicará qué se hace ahí; pero antes establecerán las
normas para salir.
DESARROLLO:
En asamblea, antes de salir, establecen las normas para la hora
de salir a la calle, contestan ¿Cómo debo comportarme en el recorrido? ¿Cómo debo dirigirme en la
calle? ¿Podré correr en la calle? ¿Por qué? ¿Qué debo hacer si veo en la calle a algunos adultos? Dictan
a la maestra las normas de comportamiento para el recorrido y ella las irá escribiendo en la pizarra.
Contestan ¿Qué pasa si uno de ustedes no cumpliera las normas?
Salen a realizar el recorrido por las inmediaciones de su comunidad acompañados por algunos padres
de familia (como apoyo).
En el recorrido observan diversos jardines y parques y comentan al respecto, a su manera y con sus
propias palabras, la maestra irá anotando sus opiniones y respuestas.
Una vez en el vivero municipal, saludarán al personal que trabaja ahí y escucharán atentos la
explicación que nos da acerca de la actividad que ahí se desarrolla, harán algunas preguntas de su
interés.
Ya en el aula, contestan ¿Qué observaron en el Vivero municipal? ¿Qué se hace ahí? ¿Nosotros
podemos sembrar como lo hacen en el Vivero Municipal? ¿Qué alimentos se pueden sembrar?
En el aula, realizan un análisis de su comportamiento fuera de la I.E., luego, después del recorrido,
siguen los comentarios, propuestas e ideas de cómo podría ser ese espacio, evidenciándose el deseo de
transformarlo en un lugar limpio y bonito.
Representan gráficamente lo que más les llamó la atención del recorrido realizado, con los materiales
que ellos elijan libremente.
CIERRE:
ayudó a saber cómo debemos comportarnos? ¿Qué encontramos en el recorrido? Comenta en casa
sobre la visita realizada y pídeles a tus padres que te lleven a otros lugares cercanos a tu casa para ver si
ahí también hay alimentos que se pueden sembrar.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: miércoles 22 de junio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “VISITAMOS EL VIVERO DE LA COMUNIDAD”
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Taller de Artes Visuales:
“ESTAMPADO CON HOJAS”
Fecha: miércoles 22 de junio del 2022
• Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades
lenguajes del arte. expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
• Aplica procesos creativos Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos
Explora y selecciona diversos materiales representando sus vivencias y lo comparte con sus compañeros.
Solicitamos a los padres de familia que recolectes hojas secas de diferentes formas y tamaños y asegurar la
cantidad suficiente para cada niño. Prevemos el material indicado y necesario.
INICIO:
Asamblea: Dialogan sobre las formas en que les gusta pintar. Cada niño cuenta
con qué material le gusta pintar y comentan que esta vez van a hacerlo de una
forma muy mágica.
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor.
Preparan el espacio para trabajar, se ponen los mandiles, cubren las mesas con
papel periódico para evitar mancharlas, etc.
Exploración del material: Observan y manipulan los materiales mientras
conversan sobre sus características y lo que pueden hacer con ellos:
- Hojas recolectadas por los padres de familia
- Témperas, pinceles gruesos o pedazos de esponja
- Hojas A4
DESARROLLO:
Desarrollo de la actividad: cogen las hojas secas, las comparan y limpian con un paño húmedo. Contestan
¿Todas las hojas son iguales? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer con ellas? Les proponemos usar las hojas para
hacer estampados. Contestan ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? ¿Tenemos suficientes hojas para todos?
Los invitamos a aplicar una cantidad suficiente de témpera sobre la hoja elegida, utilizando el pincel o esponja.
Los niños y niñas exploran el material y realizan estampados, presionando la hoja de árbol con témpera sobre la
hoja de papel. Los niños y niñas exploran y descubren libremente estas y otras aplicaciones al cubrir sus hojas
con impresiones.
CIERRE:
En asamblea, exponen sus estampados. Dan a conocer las figuras que formaron, los colores que resultaron a
partir de las combinaciones que hicieron. Colocan sus producciones en el mural de sus trabajos.
Metacognición: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué formas estamparon? ¿Qué les parecen los estampados de sus
compañeros? ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué? ¿les gustaría volverlo hacer? ¿Con qué otras cosas podemos
estampar?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE ARTES VISUALES: “ESTAMPADO CON HOJAS”
Crea proyectos desde sus lenguajes Explora y selecciona diversos materiales representando sus vivencias y lo comparte con
artísticos sus compañeros.
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“ELEGIMOS QUÉ VAMOS A INVESTIGAR Y SEMBRAR”
Fecha: jueves 23 de junio de 2022
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos , realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. las que requiere contar, empleando material concreto
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
o su propio cuerpo.
Resuelve problemas de cantidad al contar hasta 10, empleando su cuerpo y material concreto al participar de situaciones cotidianas.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones lúdicas que propicien en el niño y la niña realizar el conteo de votos y la elección del
alimento que va a investigar y sembrar.
INICIO:
En asamblea, recuerdan las visitas realizada los días anteriores, contestan ¿Qué lugares visitamos? ¿Qué
verduras venden en el mercado? ¿Podemos sembrar algo en nuestro jardín? ¿Qué les gustaría sembrar en nuestro
jardín? La maestra irá anotando las intervenciones de los niños en la pizarra.
Escuchan la siguiente situación problemática: Chicos a algunos les gustaría sembrar papa, a otros zanahoria y
otros, cebollas, espinacas, acelgas, pero en este proyecto sólo podemos investigar a uno de ellos ¿Qué tendrán
que hacer para elegir a uno de ellos? ¿Cómo lo harían? ¿Qué tendrían que hacer para que esa votación quede
registrada?
Escuchan que hoy elegirán lo que quieren sembrar e investigar mediante una votación la cual será registrada en
un cuadro de conteo.
DESARROLLO:
Vivencia Corporal: En la pizarra observan las
imágenes de una tomate, espinaca y lechuga, los
niños al ritmo de una canción irán caminando
libremente por el aula, al terminar la canción se
colocarán, formando columnas, frente a la
imagen de la verdura de su elección. Luego
realizarán el conteo de cada columna y
determinarán qué verdura ha ganado y van a
investigar. Luego, observan en la pizarra un
cuadro de doble entrada y cada niño se acercará
a él e irá graficando un símbolo en el recuadro
del alimento que han elegido. Realizarán el
conteo de cada columna y escribirán el resultado en números, según su nivel de escritura.
Manipulación de material concreto: Elegirán, en grupos, diversos materiales del aula, para representar lo
realizado, luego de manipularlos libremente y organizado con los integrantes de su grupo. Al momento de ser
acompañados por la docente explicarán lo realizado.
Representación gráfica: Con el material a la vista, representarán gráficamente lo realizado con el material
concreto, de manera individual.
Verbalización: De manera voluntaria, saldrán al frente para explicar sus producciones y cómo lo hicieron.
CIERRE:
Meta cognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo eligieron? ¿En dónde lo representaron? ¿Qué verdura
fue la elegida? ¿Para qué nos sirve haber hecho un cuadro de conteo? En casa ¿Qué otros cuadros de conteo
podemos realizar?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: jueves 23 de junio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “ELEGIMOS QUÉ VAMOS A INVESTIGAR Y SEMBRAR”
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad al contar hasta 10, empleando su cuerpo y material concreto al participar
de situaciones cotidianas.
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Fecha: jueves 23 de junio del 2022
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo . Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
• Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
• Se expresa corporalmente. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de
su cuerpo.
Participa en bailes, juegos, realizando diversos movimientos, reconociendo las partes de su cuerpo y los cambios
que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad
ANTES:
Solicitar a los padres de familia que consigan un globo, de cualquier tamaño y color y que los
acompañen en la actividad.
DURANTE:
Asamblea: Se sientan en un lugar del aula donde tengan espacio para realizar sus movimientos y
conversan acerca de los bailes que les gustan. Les contamos que vamos a realizar un baile con globo
que nosotros mismos vamos a inventar.
Expresividad motriz: Caminamos por el espacio al ritmo de la música o tocando algún instrumento
musical, con música rápida cambiando la velocidad con la que caminamos. Los niños cogen los globos,
los observan, exploran y conversan entre ellos.
(https://www.youtube.com/watch?v=kD83wATdgzI) Al ser acompañados por la maestra reconocerán
las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones, por ejemplo: estoy moviendo con mis manos
el globo, estoy saltando con mis pies muy alto para atrapar a mi globo, etc.
Relajación: terminamos el baile y nos echamos al piso, nos tapamos la cara con un pañuelo, cerramos
los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos. La maestra les pide que recuerden lo que han
realizado
Meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otras actividades podemos
realizar con los globos?
CUADERNO DE CAMPO
través de su motricidad s su cuerpo y los cambios que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad
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ESPINACA TOMATE
LECHUGA
¿QUÉ VAMOS A SEMBRAR?

“¿QUÉ SABEMOS DE LA LECHUGA?”
Fecha: viernes 24 de junio de 2022
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
• Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
• Infiere e interpreta información del texto oral. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. de obtener información.
Participa activamente en la asamblea, al preguntar acerca de lo que quiere saber y al responder lo que se le pregunta, a
través de palabras, esperando su turno para hablar y escuchando a sus compañeros cuando hablan, para describir los objetos
de su entorno.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos de su entorno para responder acerca de lo que sabe
de la lechuga.
antes de la actividad: Preparar un papelote, que tenga en ,medio la figura de una lechuga real, y
tiras de papeles de colores para escribir las respuestas de los niños y niñas.
INICIO:
En asamblea, observan la silueta de una lechuga, luego contestan ¿De quién es la silueta? ¿Les gustaría
investigar a la lechuga? ¿Qué tendríamos que hacer para investigarlo? ¿Qué conocen de la lechuga?
Escuchan que hoy expresarán lo que saben acerca de la lechuga y lo
representarán a través de dibujos.
DESARROLLO:
En asamblea, observan la figura real de una lechuga, la describen y
comentan sobre lo observado.
Contestan ¿Qué saben de la lechuga? Los niños y niñas irán diciendo,
de manera ordenada, lo que saben de este vegetal, sus características,
qué utilidad tiene, qué comidas podemos preparar con él, etc. y la
maestra las irá anotando en un papelote, formando un organizador
visual.
Con ayuda de la maestra, leen el organizador visual y se cercioran que nada les falte.
Representan gráficamente algo relacionado con el tema del día, con los materiales que ellos elijan
libremente.
CIERRE:
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué otras cosas saben de la
lechuga? En casa pregúntales a tus padres acerca de la lechuga y los beneficios que trae a su salud.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: viernes 24 de junio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “¿QUÉ SABEMOS DE LA LECHUGA?”
Se comunica oralmente en su lenguaParticipa activamente en la asamblea, al preguntar acerca de lo que quiere saber y al responder lo
materna que se le pregunta, a través de palabras, esperando su turno para hablar y escuchando a sus
compañeros cuando hablan, para describir los objetos de su entorno.
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“HOMENAJE A NUESTRO AMIGO EL CAMPESINO”
Fecha: viernes 24 de junio del 2022
• Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
lenguajes del arte. efectos que se producen al combinar un material con otro.
• Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
proyectos
lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
INICIO:
La docente los invita a observar el cuento UNA LINDA HISTORIA " DÍA DEL CAMPESINO"
https://www.youtube.com/watch?v=Ee3qmc8Y_pE luego, responden ¿De quién se habló en el cuento?
¿Quién era la palomita? ¿cómo termina la historia? ¿A qué se dedicaba el niño? ¿Conocen a los
campesinos? ¿Qué hacen?
La docente les explica que hoy se celebra el día del
campesino, les habla sobre lo importante que es su
trabajo.
La docente les dice que hoy crearán diversas
producciones libremente referido al día del campesino,
con los materiales que ellos elijan.
DESARROLLO:
Exploración del material: Los niños observan
diversos materiales, como: esponjas, témperas de varios
colores, hisopos, cartulinas, hojas, etc. los manipulan
libremente y seleccionan los materiales que van a utilizar para crear su obra de arte por el día del
campesino.
Crean sus obras de arte, libremente con el material que ellos han elegido, cuidando de no ensuciarse
mucho.
CIERRE:
Finalmente, saldrán al frente de manera voluntaria, para presentar a sus compañeros sus producciones y
comentar qué materiales utilizaron y cómo lo hicieron.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: viernes 24 de junio de 2022
TALLER DE ARTES VISUALES: “HOMENAJE A NUESTRO AMIGO EL CAMPESINO”
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ORGANIZADOR VISUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: ¿Qué sabemos de la lechuga?
“¿QUÉ QUEREMOS SABER DE LA LECHUGA?”
Fecha: lunes 27 de junio de 2022
• Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o escucha
• Infiere e interpreta información del texto oral. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. comprendido con la intención de obtener información.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
través de gestos, palabras, movimientos corporales, para describir los objetos de su entorno.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos de su entorno para responder acerca de lo que
quiere saber de la lechuga
INICIO:
En asamblea, observan el video Disney Junior España | ¡A comer! – Lechuga
https://www.youtube.com/watch?v=XbriIP_nTS0 Contestan ¿De quién se habla en el video? ¿quién era la
reina de la belleza? ¿A qué familia pertenece la lechuga? ¿todas son iguales? Según el cuento ¿Dónde
se siembra la lechuga? ¿Sabían ese dato? ¿Les gustaría conocer más acerca de la lechuga? ¿Cómo
podrías hacer para conocer más acerca de la lechuga?
Escuchan que hoy planificarán las actividades del nuevo proyecto para conocer más acerca de la
lechuga y revisarán lo que han dictado.
DESARROLLO:
En asamblea, los niños planifican con la docente:
Un organizador Para organizar lo que queremos Nosotros
visual investigar acerca de la lechuga
Los niños y niñas dictan a la maestra lo que quieren saber de la lechuga y las actividades que quieren
hacer. Contestan las siguientes preguntas: ¿Qué actividades podemos realizar para conocer un poco
más acerca de la lechuga? ¿Cómo son? ¿Todas son iguales? ¿Qué utilidad tiene? ¿Cómo se siembra?
¿Qué cuidados se necesitan para su crecimiento? ¿Qué beneficios nos da consumir lechuga? ¿Qué
podemos preparar con las lechugas?, etc.
Elaboran su organizador con la ayuda de una imagen de una lechuga y las preguntas que han formulado
para investigar (anexo)
Representan gráficamente algo relacionado el proyecto que han planificado, con los materiales que
ellos elijan libremente.
CIERRE:
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo planificaron? ¿Qué investigaremos? ¿Qué
actividades harán?
ORGANIZADOR VISUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: ¿Qué queremos saber de la lechuga?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “¿QUÉ QUEREMOS SABER DE LA LECHUGA?”
Se comunica oralmente en Participa activamente en la asamblea, al preguntar acerca de lo que quiere saber y al responder lo que se le pregunta,
su lengua materna a través de gestos, palabras, movimientos corporales, para describir los objetos de su entorno.
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Fecha: lunes 27 de junio del 2022
Competencia: Se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
• Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo
• Se expresa
con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
corporalmente. un lado de su cuerpo.
ANTES:
Solicitar a los padres de familia que consigan un globo, de cualquier tamaño y color y que los acompañen en la
actividad.
DURANTE:
Asamblea: Se sientan en un lugar del aula donde tengan espacio para realizar
sus movimientos y conversan acerca de los bailes que les gustan. Les contamos que vamos a realizar un baile
con globo que nosotros mismos vamos a inventar.
Expresividad motriz: Caminamos por el espacio al ritmo de la música o tocando algún instrumento musical,
con música rápida cambiando la velocidad con la que caminamos. Los niños cogen los globos, los observan,
exploran y conversan entre ellos.
(https://www.youtube.com/watch?v=kD83wATdgzI) Al ser acompañados por la maestra reconocerán las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones, por ejemplo: estoy moviendo con mis manos el globo, estoy
saltando con mis pies muy alto para atrapar a mi globo, etc.
Relajación: terminamos el baile y nos echamos al piso, nos tapamos la cara con un pañuelo, cerramos los ojos y
nos concentramos en escuchar ruidos lejanos. La maestra les pide que recuerden lo que han realizado
Meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otras actividades podemos realizar con
los globos?
CUADERNO DE CAMPO
través de su motricidad su cuerpo y los cambios que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad.
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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“ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO PROYECTO”
Fecha: martes 28 de junio de 2022
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
• Comunica su comprensión sobre los números y las empleando material concreto o su propio cuerpo.
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Resuelve problemas de cantidad al contar, hasta 5, empleando su cuerpo y material concreto al participar de los juegos.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones lúdicas que propicien en el niño y la niña realizar el conteo de votos y la elección del
nombre del proyecto.
INICIO:
En asamblea, recuerdan las normas de convivencia. Observan el planificador del proyecto y recuerdan
las actividades que han programado para este proyecto.
Contestan ¿Qué vamos a realizar este mes? ¿Qué
actividades han programado para este proyecto? ¿Qué le
falta a nuestro proyecto? ¿Les gustaría ponerle un nombre
a nuestro proyecto? ¿Cuál sería? Los niños y niñas
proponen diversos nombres, la maestra los irá escribiendo
en la pizarra.
Escuchan la siguiente situación problemática: Chicos
tenemos dos propuestas para el nombre de nuestro
proyecto, pero sólo uno puede ser ¿Qué podemos hacer para poder definir cuál será el nombre de
nuestro proyecto? ¿Cómo podemos votar?
Escuchan que hoy elegirán el nombre del proyecto, mediante el conteo de votos.
DESARROLLO
Vivencia corporal: En el patio, observan que están parados los dos niños o niñas que han propuesto los
posibles nombres para el proyecto, cada niño se irá colocando detrás del niño (a) elegido, formando una
columna. Luego, proceden a contar los votos de cada uno de los niños. Colocarán un objeto (piedra,
chapa, etc.) en la columna en que se colocaron y contarán las piedras u objetos. Al ser acompañados
por la maestra mencionarán la cantidad de votos que tiene cada niño o niña. Determinando así el
nombre de nuestro proyecto.
Manipulación de material concreto: En grupos, reciben una determinada cantidad de objetos
estructurados y no estructurados del aula para jugar libremente. Luego realizarán el conteo de ellos, al
ser acompañados por la maestra mencionarán la cantidad que les ha tocado, y lo relacionarán con el
número correspondiente.
Representación gráfica: En una hoja, de manera individual, grafican lo realizado con los materiales del
aula.
Verbalización: Al finalizar cada grupo socializa su trabajo, saliendo de manera voluntaria, al frente
para explicar lo realizado.
Finalmente decorarán el cartel con el nombre del proyecto elegido.
CIERRE:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la actividad: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Cómo se llama nuestro proyecto? ¿Cómo lo elegimos? ¿Qué otras cosas puedes contar
en casa?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO PROYECTO”
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad al contar, hasta 5, empleando su cuerpo y material concreto al participar de
los juegos.
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Taller de Danza:
“LA SIEMBRA DEL MAÍZ”
Fecha: martes 28 de junio del 2022
• Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
• Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos
realizado.
INICIO:
La docente viene tarareando la música de La Siembra del Maíz y les pregunta a los niños si alguna vez
han bailado esa música.
La docente les muestra a los niños un video de la danza escogida como motivación o podemos bailar
unos pocos minutos al ritmo de la música.
DESARROLLO:
Invitamos a los niños y niñas a escuchar la música elegida LA SIEMBRA DEL MAÍZ
https://www.youtube.com/watch?v=r-mtWr3UXyo y les pedimos que se imaginen cómo la bailarían
ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar
haciendo uso del material previsto: mantas, telas, cintas,
otros. Los animamos a crear distintos movimientos y a
disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea,
sin darles indicaciones o que copien lo que hacemos.
Mientras los niños están bailando reconocemos en voz
alta sus descubrimientos y creaciones en su danza.
Mientras los niños bailan estamos atentas a sus
comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo
que están representando con su cuerpo.
Descansamos un momento. Luego, invitamos a los niños
a comentar sus movimientos, preguntamos ¿Alguien
quiere contarnos qué movimientos hizo, qué materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la
música?
Al finalizar, dibujan aquello que más les gustó de lo que bailaron. Saldrán al frente de manera
voluntaria para exponer sus producciones.
CIERRE:
Contestan ¿Qué música hemos bailado? ¿De dónde es esa música? ¿Qué movimientos realizaste para
bailarla?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “LA SIEMBRA DEL MAÍZ”
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“DESCUBRIMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS LECHUGAS”
Fecha: miércoles 29 de junio de 2022
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
• Problematiza situaciones para hacer  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
indagación. ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas
de solución frente a una pregunta o situación problemática
• Diseña estrategias para hacer indagación.  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
• Genera y registra datos o información. establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
• Analiza datos e información. noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
 • Evalúa y comunica el proceso y apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel
de escritura).
resultado de su indagación.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
 Demuestra su curiosidad sobre los seres o hechos de su entorno al hacer preguntas para conocer acerca de ellos.
 Explora con sus sentidos y empleando algunas herramientas (lupas, frascos recolectores, tubos de ensayos, entre otros) a los seres vivos
que encuentra en su entorno, para identificar y mencionar sus características, a través de gestos o señas, movimientos corporales o con
palabras.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Participa en situaciones de exploración e investigación para descubrir las características de la
lechuga
Coordinar con los padres de familia para que nos envíen hojas de lechuga
INICIO:
En asamblea, observan una caja misteriosa, la cual contiene las diversas hojas de
lechuga que han traído los padres de familia, contestan ¿Qué creen que contiene la
caja misteriosa? Luego, de dar sus predicciones sobre el contenido de la caja, la
abrirán y descubrirán que hay muchas hojas de lechuga y contestan ¿Qué es? ¿Todas
son iguales? ¿Por qué? ¿Les gustaría investigar y conocer más acerca de las lechugas?
Escuchan que hoy descubrirán las características de la lechuga a través de la
exploración.
DESARROLLO:
En asamblea, acuerdan las normas para la manipulación de la lechuga que han traído a la clase para su
investigación, deben de tener cuidado.
Observación: Observan a través de las lupas las lechugas que han traído.
Formulación de hipótesis: Dan a conocer sus predicciones, las mismas que son registradas por la docente en la
pizarra para luego ser contrastadas y verificadas por ellos mismos. Contestan ¿Qué forma tendrán? ¿De qué color
son? ¿Todos tendrán el mismo tamaño? ¿Por qué algunas de ellas tienen un poco de tierra? ¿Cómo será su sabor?
Seleccionan los materiales que ellos crean convenientes para la realización de la investigación, como las lupas.
Experimentación: Observan e investigan manipulando libremente los materiales y registran lo que ocurre.
Vuelven a formular hipótesis con preguntas que realiza la docente. Realizan un registro acerca de lo observado
de las características de las lechugas observadas.
Verbalización: Comunica a través de su expresión oral lo investigado paso a paso verbalizando lo que han ido
registrando.
Formulación de hipótesis: Formulan sus propias conclusiones contrastando lo investigado con sus hipótesis
originales. Al finalizar realizan una descripción de las lechugas, la cual será escrita por la maestra en un
papelote.
Representan gráficamente la lechuga, con el material que ellos elijan y estos dibujos serán pegados en el
papelote de la descripción que hicieron antes.
CIERRE:
Verbalización: Realizan una exposición de sus trabajos, explicando cómo lo hicieron.
Meta cognición:
¿Cómo se han sentido investigar a la lechuga? Buscan un lugar apropiado donde colocar papelote con la
descripción de las lechugas y sus dibujos (puede ser en el sector de biblioteca) para que continúen con las
observaciones y registros posteriores.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “DESCUBRIMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS LECHUGAS”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION:
S:  Demuestra su curiosidad sobre los seres o hechos de su entorno al hacer preguntas para conocer acerca de ellos.
Indaga mediante  Explora con sus sentidos y empleando algunas herramientas (lupas, frascos recolectores, tubos de ensayos, entre otros)
métodos científicos para a los seres vivos que encuentra en su entorno, para identificar y mencionar sus características, a través de gestos o
construir sus señas, movimientos corporales o con palabras
conocimientos
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“NUESTRO AMIGO EL PESCADOR”
Fecha: miércoles 29 de junio del 2022
proyectos
Representa sus ideas y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos, como el dibujo, la pintura, con los materiales que elijan
libremente.
INICIO:
La docente los invita a observar el cuento 🌸𝐄𝐥 𝐝í𝐚 𝐝𝐞 𝐩𝐞𝐬𝐜𝐚| 𝐂𝐮𝐞𝐧𝐭𝐨𝐬 𝐈𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭𝐢𝐥𝐞𝐬 [𝐄𝐧
𝐄𝐬𝐩𝐚ñ𝐨𝐥]https://www.youtube.com/watch?v=aC2sOao6ii8 luego, responden ¿De quién se habló en el
cuento? ¿Qué le pasó al pescador? ¿Cómo termina la historia? ¿Conocen a los pescadores? ¿Qué
hacen? ¿Crees que su trabajo es importante? ¿Por qué?
La docente les explica que mañana se celebrará el día del pescador, les habla
sobre lo importante que es su trabajo.
La docente les dice que hoy crearán diversas producciones libremente referido al
día del pescador, con los materiales que ellos elijan.
DESARROLLO:
Exploración del material: Los niños observan diversos materiales, como:
esponjas, témperas de varios colores, hisopos, cartulinas, hojas, etc. los
manipulan libremente y seleccionan los materiales que van a utilizar para crear
su obra de arte por el día del pescador.
Crean sus obras de arte, libremente con el material que ellos han elegido, cuidando de no ensuciarse
mucho.
CIERRE:
Finalmente, saldrán al frente de manera voluntaria, para presentar a sus compañeros sus producciones y
comentar qué materiales utilizaron y cómo lo hicieron.
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE ARTES VISUALES: “NUESTRO AMIGO EL PESCADOR”
Crea proyectos desde sus lenguajes Representa sus ideas y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos, como el
artísticos dibujo, la pintura, con los materiales que elijan libremente.
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“BENEFICIOS DE COMER LECHUGA”
Fecha: jueves 30 de junio de 2022
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
• Obtiene información del texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
• Infiere e interpreta información del texto escrito. las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
escrito.
Lee a través de las imágenes para identificar la información del texto que lee o le leen.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Participa en la lectura de imágenes para conocer acerca de los beneficios de la lechuga
INICIO:
En asamblea, comentan acerca de la lechuga, contestan ¿Cómo es? ¿Cuántas
veces a la semana debemos comer lechugas? ¿Por qué? ¿Quiénes deben
comer lechuga? ¿Por qué debemos consumir lechuga? ¿Qué pasaría si no
comemos lechuga?
Escuchan que hoy conocerán los beneficios de consumir lechuga, a través de
un video y mencionarán lo que entendieron del video.
DESARROLLO:
ANTES:
En asamblea, observan un texto, que la maestra ha escrito en un papelote
como un pictograma (imágenes y palabras) contestan ¿Qué es? ¿Qué dirá? ¿Cómo lo saben? Observan
las imágenes de los beneficios de comer lechuga según el video 8 Propiedades y Beneficios de las
Lechugas | Que Apetito https://www.youtube.com/watch?v=4STd6DN51f8 . Contestan ¿Por qué creen que
debemos comer espinacas? ¿Cómo creen que se llamará el video? La maestra irá anotando todas sus
respuestas en la pizarra.
DURANTE:
Escuchan el video 8 Propiedades y Beneficios de las Lechugas | Que Apetito
https://www.youtube.com/watch?v=4STd6DN51f8 que es observado por los niños y niñas atentos. A
mitad del video contestan ¿Para qué más será bueno las lechugas? Luego los niños darán sus respuestas
y continúan escuchando el final del video.
DESPUÉS:
Contestan las preguntas en el nivel literal ¿De quién se habla en el video? ¿Qué beneficios nos dan las
lechugas? ¿Qué pasa con nuestro cuerpo si comemos lechugas? Etc.
Representan gráficamente lo que más llamó su atención de los beneficios de comer lechugas, con el
material que ellos elijan.
Saldrán al frente de manera voluntaria para exponer sus trabajos.
CIERRE:
meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué beneficios nos dará comer lechugas? ¿Qué hicieron para
aprenderlo? ¿Para qué nos sirve saber los beneficios de las lechugas? En casa comenta lo aprendido con
tus padres y diles que te preparen un alimento con lechugas
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “BENEFICIOS DE COMER LECHUGA”
Lee diversos textos escritos en su Lee a través de las imágenes para identificar la información del texto que lee o le leen.
lengua materna
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Taller de Danza:
“LAS ESTATUAS”
Fecha: jueves 30 de junio del 2022
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
• Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen
lenguajes del arte. al combinar un material con otro..
• Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a
proyectos
través de los lenguajes artísticos.
Explora diversos instrumentos musicales al cantar y bailar al ritmo de una canción, comentando espontáneamente lo realizado.
Asamblea:
Conversamos sobre la música que nos gusta bailar. Contestan ¿Qué canción
les gusta bailar? Eligen la canción para bailarla. Sentados en asamblea
recuerdan las normas del aula y conversan acerca de la música que les gustan.
Observan que su aula está predispuesta para desarrollar la actividad (gran
espacio libre)
Exploración:
Observan los materiales con los cuales trabajarán y los manipulan libremente:
tambores, triángulos, pedazos de madera, pitos, baldes, etc.
Expresividad musical:
Las Estatuas: es una forma lúdica de adquirir posturas y equilibrio, a través
de la movilidad o inmovilidad. El docente puede recurrir a contar una historia de visita al parque central, al
museo, a la tienda de peluches…, y hacer que mientras los niños(as) caminan en forma libre adopten
posturas corporales (de acuerdo a la historia narrada) cuando escuchen:
¡…y vi muchas estatuas! para que se dirija a estas y las observe haciendo comentarios sobre cómo están
situadas (con una pierna arriba, o los brazos cruzados, con las manos en la cabeza, etc.). En esta forma los
niños(as) interiorizan su imagen corporal y analizan la de sus compañeros.
También se le puede llamar “la fotografía”, todos deben posar en distintas formas como estar con una pierna
levantada, en punta de pies con los brazos hacia arriba o a los lados, arrodillados sobre una o las dos piernas,
apoyados en una sola mano y un solo pie, etc. Se quedarán quietos un tiempo hasta que el fotógrafo diga
“listo”, luego regresarán a lo que estaban haciendo y se repetirá la orden.
Representan gráficamente los movimientos realizados en la actividad.
Verbalizan lo representado y mencionan cómo se sintieron al realizar los diferentes movimientos.
Meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otros movimientos puedes realizar al
bailar?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “LAS ESTATUAS”
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“¿QUÉ PODEMOS PREPARAR CON LAS LECHUGAS?”
Fecha: viernes 01 de julio de 2022
• Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
• Infiere e interpreta información del texto oral. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. intención de obtener información.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos de su entorno para responder acerca de lo que sabe
acerca de las comidas que se pueden preparar con la lechuga.
Antes de la actividad: Preparar un papelote, que tenga en medio la figura de una lechuga real, y tiras de
papeles de colores para escribir las respuestas de los niños y niñas. Tener impresas diversas imágenes
de comidas que se preparan con lechugas, como: ensaladas, salpicón, tortilla de lechuga, entre otros.
INICIO:
En asamblea, la docente les cuenta que de tanto
hablar de los beneficios de las lechugas, ella se ha
animado a preparar con mayor frecuencia comidas
que tengan como ingredientes las lechugas, pero,
que no sabe qué otros platos se pueden preparar con
las lechugas, les pregunta ¿Saben qué comidas
puedo preparar con las lechugas? ¿Qué comidas les
gusta a ustedes que tenga lechugas?
Escuchan que hoy expresarán lo que saben acerca de las comidas que se pueden preparar con las
lechugas y lo representarán a través de dibujos.
DESARROLLO:
En asamblea, la docente los invita a observar el video CUENTO LA LECHUGA
https://www.youtube.com/watch?v=XloYQBbPL6Q, según el video, ¿qué comidas podemos
preparar con las lechugas? Los niños y niñas mencionarán las comidas que se pueden preparar con las
lechugas y la maestra las irá anotando en un papelote, formando un organizador visual.
Con ayuda de la maestra, leen el organizador visual y se cercioran que nada les falte.
Representan gráficamente algo relacionado con el tema del día, con los materiales que ellos elijan
libremente.
CIERRE:
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué otras comidas se pueden
preparar con las lechugas? En casa pregúntales a tus padres acerca de las comidas que se pueden
preparar con las lechugas.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: viernes 01 de julio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “¿QUÉ PODEMOS PREPARAR CON LAS LECHUGAS?”
Se comunica oralmente en su lenguaParticipa activamente en la asamblea, al preguntar acerca de lo que quiere saber y al responder lo
materna que se le pregunta, a través de gestos, palabras, movimientos corporales, para describir los objetos
de su entorno.
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“CREATIVIDAD SIN PINCELES”
Fecha: viernes 01 de julio del 2022
proyectos
Solicitar a los padres de familia rollos de papel higiénico cortados en flecos, cartulina blanca A4, témperas de
distintos colores.
INICIO:
Asamblea: dialogan sobre cómo van a decorar sus casas para la fiesta. Observan
diversos tipos de papeles, cartulinas y les pregunta ¿les gustaría crear diversos
adornos sin pinceles?
Escuchan que hoy crearán diversas decoraciones con témperas, pero sin utilizar
los pinceles. Una opción para que tus hijos creen sus propios cuadros es que lo
hagan con otros materiales diferentes a los pinceles. Puedes utilizar las manos,
los dedos o materiales caseros como, por ejemplo, unos rollos de cartón cortados
con forma de flecos. Coloca un poco de pintura en diferentes platos y deja que los niños hagan sus propias
creaciones moviendo los flecos de cartón sobre una cartulina negra. Para evitar la mezcla de colores pon una de
tus brochas caseras para cada color de pintura que los niños vayan a utilizar.
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor, como: tratar de no manchar los objetos que están
a nuestro alrededor, cuidar los materiales. Preparan el espacio para trabajar, se ponen los mandiles, cubren las
mesas con papel periódico para evitar mancharlas, etc.
Exploración del material: Observan y manipulan los materiales mientras conversan sobre sus características y
lo que pueden hacer con ellos:
Rollos de papel higiénico
Cartulinas
Hojas
Témperas
Desarrollo de la actividad: Coloca un poco de pintura en diferentes platos y deja que los niños hagan sus
propias creaciones moviendo los flecos de cartón sobre una cartulina negra. Para evitar la mezcla de colores pon
una de tus brochas caseras para cada color de pintura que los niños vayan a utilizar.
Al finalizar su trabajo, se les indica a los niños que deben lavarse bien las manos con agua y jabón.
Verbalización: Exponen sus dibujos y explican a sus compañeros cómo lo realizaron y qué materiales utilizó
para hacerlo.
Meta cognición: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante el día: ¿Qué hicieron para decorar
sus casas? ¿qué utilizaron para hacerlo? ¿Cómo se han sentido al elaborar sus trabajos?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE ARTES VISUALES: “CREATIVIDAD SIN PINCELES”
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“PREPARAMOS UN RICO SALPICÓN”
Fecha: lunes 04 de julio de 2022
• Obtiene información del texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
• Infiere e interpreta información del texto escrito. indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
escrito. mismo o a través de un adulto).
Lee, a través de las imágenes, diversos textos, para identificar la información de la receta.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Participan de la lectura de imágenes para seguir paso a paso la receta del salpicón.
Antes de la actividad: Solicitar a los padres que envíen los ingredientes necesarios de la receta de manera grupal,
los ingredientes que requieren ser cocinados enviarlos ya cocinados
INICIO:
La docente hace un recuento de lo aprendido hasta ahora de la lechuga, les
pregunta ¿Qué hemos aprendido de la lechuga? ¿Qué comidas podemos
preparar con ella?
La docente les comenta que “este fin de semana visité a mi mama y ella
preparó una comida muy rica que llevaba lechuga, le pregunta cómo se llamaba
y me dijo salpicon. Ustedes ¿Han comido alguna vez ese plato? Saben ¿Cómo
se prepara? ¿Qué tipo de texto necesitamos para prepararlo?” La docente
escucha atenta las respuestas de los niños y niñas y las valora. Les dice “Sí,
necesitamos la receta y justo eso le pedí a mi mama y ella me la dió (los niños
y niñas observan la receta que está escrita con imágenes y palabras) ¿qué dirá
en esta receta?
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy leerán la receta del salpicon, con ayuda de las imágenes, y prepararán
juntos dicho plato”
DESARROLLO:
ANTES: Observan la receta del Salpicón y la docente les pregunta ¿Cuál será el título? ¿Qué partes tiene esta
receta? ¿Qué ingredientes necesitaremos? Establecen las normas para preparar la receta: seguir juntos paso a
paso la receta, mantener nuestro espacio limpio, etc.
DURANTE: Leen, a través de las imágenes, los ingredientes que necesitarán para preparar su comida llamada
Salpicón, luego responden ¿qué tenemos que hacer primero? ¿y después? “leen” los pasos de la preparación, uno
a uno e irán preparando el salpicón.
DESPUÉS: Una vez terminado el plato, limpian su espacio y responden ¿Qué hemos preparado? ¿Qué
ingredientes necesitamos? ¿Qué hicimos primero? ¿y después?
Comen su plato preparado con lechuga y al finalizar, al docente los invita a representar gráficamente la parte de
la receta que más llamó su atención.
Finalmente, saldrán al frente de manera voluntaria, para exponer sus producciones y explicar a sus compañeros
cómo lo hicieron y qué materiales emplearon.
CIERRE:
Metacognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo sabían qué tenían que
hacer para preparar el salpicón? ¿Cómo se han sentido al leer la receta? ¿Qué otros recetas te gustaría preparar
con lechuga?
RECETA: SALPICÓN DE POLLO (para 8 personas)
Ingredientes
 ½ pechuga de pollo
 ½ LECHUGA
 2 zanahorias picadas en cuadritos pequeños
 50 gr de vainitas picadas en trozos pequeños
 50 gr de brócoli picado en trozos pequeños
 2 papas medianas picadas en trozos
 ¼ taza de alverja guisante
 ¼ taza de choclo maíz desgranado
 3 limones
 2 huevos sancochados picados en cuatro cada uno
 Sal, pimienta y mayonesa al gusto
Instrucciones
1. En una olla sancocha todas las verduras ya picadas cada una y resérvalas.
2. En otra olla hierve la pechuga de pollo, déjala enfriar y deshiláchala.
3. Separa un bowl y mezcla las verduras con el pollo.
4. Agregar la lechuga picada en tiras y mezcla.
5. Agrega limón, pimienta, sal y mayonesa al gusto.
6. Mezcla de manera uniforme y puedes dejar la mayonesa para el final. Agrégala
encima de la combinación.
7. Sirve el Salpicón en cada plato. Decóralo con los pedazos de huevo
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: lunes 04 de julio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “PREPARAMOS UN RICO SALPICÓN”
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Lee, a través de las imágenes, diversos textos, para identificar la información de la
receta.
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Taller de Música:
“CANTAMOS CON LAS NOTAS MUSICALES”
Fecha: lunes 04 de julio del 2022
proyectos
realizado.
INICIO: Cuéntale a tu niña o niño que cada nota musical tiene un sonido diferente y que al combinar las notas
¡se crea la música!
Hagamos ahora un pequeño ensayo. Invita a tu niña o niño a repetir después de ti las notas que menciones. No te
preocupes por entonarlas, lo importante es que te siga la secuencia y se familiarice con ellas. ¡Empecemos!
Adulto: DO - RE hija o hijo repite: DO - RE
Adulto: DO – RE – MI hija o hijo repite: DO – RE – MI
Adulto: DO – RE – MI – FA hija o hijo repite: DO – RE – MI-FA
Adulto: DO–RE–MI–FA–SOL hija o hijo repite: DO–RE–MI–FA-SOL
Adulto: LA – SOL hija o hijo repite: LA – SOL
Adulto: LA – SI – LA – SOL hija o hijo repite: LA – SI – LA – SOL
Adulto: SOL–FA–MI–RE–DO hija o hijo repite: SOL–FA–MI-RE–DO
DESARROLLO:
Luego de este ensayo, ya estamos preparados para cantar las notas musicales. Vamos a
ingresar al siguiente video para cantar y divertirnos: “Notas musicales canciones infantiles” (Doremi)
https://www.youtube.com/watch?v=Fqqe0N--Q9Q
Después de cantar las veces que lo deseen, puedes grabar con el celular y compartir la canción con otros
integrantes de la familia que no estén en casa. Ahora que han cantado los sonidos, pueden ir jugando, cantando y
creando nuevas combinaciones de notas según sus gustos.
Con paciencia, acompáñalos en su exploración musical. Anímala/o a explorar con la voz, combinar los sonidos y
llevar al máximo su creatividad.
CIERRE:
Finalmente, conversen sobre esta experiencia con el canto. Algunas preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿Qué fue lo que les pareció más difícil? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué aprendimos juntos?
Ahora que ya conoces las notas musicales y has aprendido a cantar una linda canción, no dejes de practicar y
crear nuevas canciones.
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE MÚSICA: “CANTAMOS CON LAS NOTAS MUSICALES”
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“¿CÓMO SE SIEMBRA LA LECHUGA?”
Fecha: martes 05 de julio de 2022
Competencia: Indaga mediante método científico para construir sus propios conocimientos.
• Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer
para hacer indagación. lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
• Diseña estrategias para problemática
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre
hacer indagación.
ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe
• Genera y registra datos o sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con
información. fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
• Analiza datos e  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
información.
 Evalúa y comunica el Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
proceso y resultado de información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
su indagación.
Demuestra su curiosidad sobre los seres o hechos de su entorno al hacer preguntas para conocer acerca de ellos.
Explora con sus sentidos y empleando algunas herramientas (lupas, frascos recolectores, tubos de ensayos, entre otros) a los seres vivos
palabras.
Antes de la actividad: La docente deberá observar el video Como Sembrar Lechugas Con Exito , El Semillero || La Huertina
De Toni https://www.youtube.com/watch?v=mhXE5SL-nZQ
Solicitar a las familias: semillas de lechuga, un recipiente descartable (como en el video), humus de lombriz y tierra
preparada.
INICIO:
En asamblea, observan las semillas de la lechuga que han traído a la clase, las
describen. La docente les pregunta ¿Qué quieren saber de estas semillas? ¿creen
que de esas semillitas saldrán las grandes lechugas? ¿Cómo?
Escuchan que hoy investigarán cómo se siembra una planta de lechuga, a través de
la exploración.
DESARROLLO:
En asamblea, acuerdan las normas para la observación del video, deben prestar
atención.
Observación: Observan las semillas de la lechuga y proponen algunas herramientas para su observación, como las lupas.
Describen las semillas de lechuga y expresan algunas de las interrogantes que tienen sobre ellas.
Formulación de hipótesis: La docente les pregunta ¿Cómo creen que se debe sembrar las semillas de la lechuga? ¿Se
deberá colocar de frente en la tierra? ¿Cuánto tiempo creen que demorará hasta que salgan las primeras hojitas? Dan a
conocer sus predicciones, las mismas que son registradas por la docente en la pizarra para luego ser contrastadas y
verificadas por ellos mismos. La docente les pregunta ¿Dónde encontraremos la información correcta? En el internet,
buscan y seleccionan el video que ellos crean convenientes para la realización de la investigación.
Experimentación: Observan el video Como Sembrar Lechugas Con Éxito , El Semillero || La Huertina De Toni
https://www.youtube.com/watch?v=mhXE5SL-nZQ y comentan lo observado ¿De qué trató el video? ¿Cómo se siembra
una semilla de lechuga? Realizan un registro acerca de lo observado en el video.
Realizan el sembrado de las semillas de lechuga en el semillero, siguiendo paso a paso la información del video observado,
con los materiales que han traído de casa.
Verbalización: Comunica a través de su expresión oral lo realizado, paso a paso verbalizando lo que han ido registrando.
Formulación de conclusiones: Formulan sus propias conclusiones contrastando lo investigado con sus hipótesis originales.
Al finalizar realizan una descripción de cómo se siembran las semillas de la lechuga, la cual será escrita por la maestra en un
papelote. Responden ¿Cómo se siembran las semillas de la lechuga? ¿Podemos sembrarla de frente en la tierra? ¿Por qué?
¿Cuánto tiempo demorará en salir las primeras hojitas? Después ¿Qué haremos?
Representan gráficamente a lo realizado en clase, con el material que ellos elijan y estos dibujos serán pegados en el
papelote de la descripción que hicieron antes.
CIERRE:
CIERRE:
Meta cognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Cómo se han
sentido al resolver el problema?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: martes 05 de julio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “¿CÓMO SE SIEMBRA LA LECHUGA?”
Indaga mediante métodos Demuestra su curiosidad sobre los seres o hechos de su entorno al hacer preguntas para conocer acerca de ellos.
científicos para construir Explora con sus sentidos y empleando algunas herramientas (lupas, frascos recolectores, tubos de ensayos, entre
sus propios conocimientos otros) a los seres vivos que encuentra en su entorno, para identificar y mencionar sus características, a través de
gestos o señas, movimientos corporales o con palabras.
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“PINTAMOS CON BURBUJAS LA LECHUGA”
Fecha: martes 05 de julio del 2022
• Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
lenguajes del arte. se producen al combinar un material con otro.
• Aplica procesos creativos  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
Socializa sus procesos y danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
proyectos  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
Solicitar a los padres de familia que envíen todos los materiales necesarios para la actividad: jabón
líquido, glicerina, colorantes vegetales sorbetes, vasos de plásticos.
INICIO:
Dialogamos con los niños acerca de los materiales que tenemos en la mesa. A través de preguntas los
orientamos y dialogamos para que descubran qué podemos hacer con los materiales.
Los niños reconocen los materiales y conversamos en torno a qué hacemos con estos, si alguna vez han
jugado con burbujas, cómo podemos hacerlas, si podemos pintar con las burbujas y cómo creen que se
pintaría.
DESARROLLO:
En sus mesas, los niños seleccionan los materiales necesarios para preparar
las burbujas. Eligen el tinte vegetal que usarán y mezclan todos los
elementos. A continuación, los invitamos a introducir el sorbete en la
mezcla y a soplar suavemente para que salgan las burbujas. Una vez que
salen a la superficie, pueden colocar una hoja de papel sobre las burbujas
(a manera de primera experiencia) al levantarlas notarán que quedaron
estampadas.
Pueden también vivenciar otras formas de estampar con burbujas. Les sugerimos a los niños que
cambien el color de sus burbujas.
Estamparán sus burbujas en la ficha “DECORANDO LA LECHUGA CON BURBUJAS DE
COLORES”
CIERRE:
Los niños y niñas exponen sus obras, comentan e interpretan el resultado de las figuras que han
obtenido y cómo han decorado su lechuga.
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE ARTES VISUALES: “PINTAMOS CON BURBUJAS LA LECHUGA”
Crea proyectos desde sus lenguajes Explora y selecciona diversos materiales representando sus vivencias y lo comparte con sus
artísticos compañeros.
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“CREAMOS UN CUENTO DE LECHUGAS”
Fecha: jueves 07 de julio de 2022
escritura.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una
escrito. vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Estándar: Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e
incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe
actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
• Define metas de aprendizaje.  Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto
metas de aprendizaje.  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las
proceso de aprendizaje. acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo
que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
Escribe a su manera, utilizando trazos, grafismos y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria, un texto para expresar lo que lo
que necesita: permiso, entrevista, instructivos, revisando el texto antes de presentarlo a sus compañeros.
Menciona lo que necesita hacer para realizar una tarea grupal, considerando lo que sabe y lo que necesita saber, plantea estrategias y explica las acciones
que realizó con ayuda del docente para lograr la tarea propuesta.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones que propicien la escritura, , para determinar el nivel de escritura en el que se
encuentra.
INICIO:
La docente los invita a observar el video: La Lechuga y Pío Pi | Cuentos
Infantiles Animados y Narrados en Español 2019 🙇 👯
https://www.youtube.com/watch?v=Hf2Hv34F8PY luego, responden
¿De qué trató el cuento? ¿Quién se comía las lechugas del huerto?
¿Cómo solucionaron ese problema? ¿Les gustaría crear un cuento acerca
de las lechugas? ¿Qué tendrían que acer para crearlo? ¿Lo harán en
grupos o indivisual? ¿Cómo se organizarían?
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán un cuento de
lechugas, en equipos, organizando las acciones que van a realizar”
DESARROLLO:
Planificación: En grupos, los niños planifican y se organizan cómo harán su cuento, al ser acompañados por la
docente responden: ¿Qué harán primero? ¿y después? ¿Cómo harán su cuento? ¿Qué personajes tendrá su
cuento? ¿Dónde se desarrollará la historia?
Textualización: Los niños y niñas crean y “escriben” a su manera, su cuento, acompañándolo de algunos dibujos.
Revisión y edición: En grupos, al ser acompañados por la docente, leen y releen lo que le han escrito, con la
intención de que los niños reflexionen sobre lo escrito. Identificando la información que se repiten y las cambian
por otras que conserven el propósito e intencionalidad comunicativa del cuento. Reciben el material necesario
para que escriban el cuento (según su nivel de escritura) de manera definitiva.
Publicación: Eligen un lugar del aula para publicar su cuento, antes leen y presentan su cuento a la asamblea, por
grupos.
CIERRE:
Metacognición:
¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Cómo se han sentido al planificar sus trabajos? ¿Qué otros
cuento puedes realizar?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: jueves 07 de julio de 2022
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CREAMOS UN CUENTO DE LECHUGAS”
S: Escribe a su manera, utilizando trazos, grafismos y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
Escribe diversos tipos imaginaria, un texto para expresar lo que lo que necesita: permiso, entrevista, instructivos, revisando el texto antes de
de textos en su lengua presentarlo a sus compañeros.
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CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CREAMOS UN CUENTO DE LECHUGAS”
Gestiona su aprendizaje de Menciona lo que necesita hacer para realizar una tarea grupal, considerando lo que sabe y lo que necesita saber, plantea
manera autónoma estrategias y explica las acciones que realizó con ayuda del docente para lograr la tarea propuesta.
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“PREPARAMOS LA ENTREVISTA”
escritura.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones que propicien la escritura, para determinar el nivel de escritura en el que se
encuentra.
INICIO:
La docente los invita a observar el planificador de actividades que realizaron los
primeros días de iniciada el proyecto, revisan las actividades programadas y las
marcan las que ya han realizado, luego, observan que temenos programado una visita
a un experto en el sembrado (visita a la chacra de Lurín) responden ¿A quién vamos
a visitor el lunes? ¿Qué quieren preguntarle?
La docente escucha sus preguntas y les dice “Wao, son muchas preguntas y la visita
es el lunes, nos podemos olvidar las preguntas a realizar ¿Qué tendrían que hacer
para no olvidarnos de ninguna de las preguntas el día lunes?
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán una Entrevista para el experto en sembrado, en equipos,
organizando las acciones que van a realizar”
DESARROLLO:
Planificación: En asamblea, los niños planifican con la docente:
Una entrevista Para conocer un poco más de El experto
cómo sembrar lechugas
Textualización: Los niños y niñas dictan a la maestra las preguntas que le quieren hacer la experto, acerca del
sembrado de la lechuga y ella las irá escribiendo en un papelote con el nombre del niño o niña que realiza la
pregunta.
Revisión y edición: En asamblea, escuchan a la maestra que les lee y relee lo que le han dictado con la intención
de que los niños reflexionen sobre lo escrito. Identificando la información que se repiten y las cambian por otras
que conserven el propósito e intencionalidad comunicativa de la entrevista. Reciben el material necesario para
que escriban la entrevista (según su nivel de escritura).
Publicación: Eligen un lugar del aula, para que publiquen la entrevista que van a realizar el lunes en la visita a la
chacra de Lurín. El día lunes llevarán la entrevista realizada y le harán las preguntas al experto.
CIERRE:
Metacognición:
¿Cómo se han sentido al planificar sus trabajos? ¿Qué otras preguntas puedes escribir?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “PREPARAMOS LA ENTREVISTA”
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Taller de Danza:
“TRIGO ARUY”
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
proyectos
realizado.
INICIO:
La docente viene tarareando la música de La Siembra del trigo y les pregunta a los niños si alguna vez
han bailado esa música.
DESARROLLO:
Invitamos a los niños y niñas a escuchar la música elegida DANZA TRIGO ARUY
https://www.youtube.com/watch?v=SLrSBs2Gi_s y les pedimos que se imaginen cómo la bailarían
ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a
bailar haciendo uso del material previsto: mantas,
telas, cintas, otros. Los animamos a crear
distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de
la música de manera espontánea, sin darles
indicaciones o que copien lo que hacemos.
Mientras los niños están bailando reconocemos
en voz alta sus descubrimientos y creaciones en
su danza.
Mientras los niños bailan estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo
Descansamos un momento. Luego, invitamos a los niños a comentar sus movimientos, preguntamos
¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, qué materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo
de la música?
CIERRE:
bailarla?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “TRIGO ARUY”
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“VISITAMOS UNA CHACRA Y ENTREVISTAMOS AL EXPERTO”
Coordinar con los padres de familia para que nos acompañen a realizar la visita a una chacra en
el distrito de Lurín y realizar la entrevista al experto
INICIO:
En asamblea, la maestra hace un recuento de todo lo aprendido hasta la fecha
sobre el biohuerto que van a tener. Responden ¿Qué sabemos de la lechuga?
¿Qué otras cosas quieren saber? ¿a quién podemos preguntar? Si nuestros
padres no saben sobre cómo sembrar las lechugas ¿Quién es la persona
experta para poder respondernos?
Escuchan que hoy realizarán una visita a una chacra del distrito de Lurín, en
donde conocerán al personal que trabaja en ella y nos explicará todo lo que
aún nos falta saber acerca del sembrado de la lechuga; pero antes establecerán
las normas para salir.
DESARROLLO:
En asamblea, antes de salir, establecen las normas para la hora de salir a la calle, contestan ¿Cómo debo
comportarme en el recorrido? ¿Cómo debo dirigirme en la chacra? ¿Podré correr en la chacra? ¿Por
qué? ¿Qué debo hacer cuando lleguemos a la chacra y nos reciba el experto? Dictan a la maestra las
normas de comportamiento para el recorrido y ella las irá escribiendo en la pizarra. Contestan ¿Qué
pasa si uno de ustedes no cumpliera las normas?
Salen a realizar la visita a la chacra de Lurín, acompañados por sus padres de familia (como apoyo).
En el recorrido observan los alimentos que han sembrado en la chacra y opinan al respecto, a su manera
y con sus propias palabras, la maestra irá anotando sus opiniones y respuestas.
Realizan las preguntas propuestas el día viernes al experto, la docente irá observando y anotando si el
niño o niña interactúa con el adulto al realizarle libremente la entrevista.
Una vez finalizada la entrevista, agradecen al experto y se despiden cordialmente.
Una vez en el aula, contestan ¿Qué observaron en la chacra? ¿Qué aprendieron de la entrevista
realizada? Ahora que ya estamos un poco más claros en lo que tenemos que hacer para sembrar
nuestras lechugas ¿Qué tenemos que hacer?
Realizan un análisis de su comportamiento fuera de la I.E., luego, después del recorrido, nos dirigimos
al área determinada para sembrar en nuestra escuela, los niños expresan sus propuestas e ideas de cómo
podría ser ese espacio, evidenciándose el deseo de transformarlo en un lugar limpio y bonito.
Representan gráficamente lo que más les llamó la atención de la visita realizada, con los materiales que
ellos elijan libremente.
CIERRE:
ayudó a saber cómo debemos comportarnos? ¿Qué encontramos en la visita?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “VISITAMOS UNA CHACRA Y ENTREVISTAMOS AL EXPERTO”
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“CONTAMOS LAS HOJAS DE LA LECHUGA”
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
• Comunica su comprensión sobre los números y las empleando material concreto o su propio cuerpo.
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Resuelve problemas de cantidad al contar, hasta 10, empleando su cuerpo y material concreto al participar de los juegos.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones lúdicas que propicien en el niño y la niña realizar el conteo de las hojas de la lechuga
INICIO:
En asamblea, observan que llegó el cartero y dejó una bolsa negra que tiene un contenido misterioso
¿Qué será? Los niños manipulan la bolsa tratando de adivinar lo que contiene esa bolsa. Abrirán la
bolsa y sacarán lo que contiene (una lechuga entera con algunas hojas desprendidas) describen y
comentan que se han caído algunas hojas de la lechuga.
Escuchan que la maestra les dice: Chicos quiero repartirles algunas hojas de lechugas a cada uno de
ustedes, pero ¿Qué tengo que hacer para repartirles las hojas de lechuga y todos tengan la misma
cantidad? ¿Qué tendríamos que hacer para saberlo?
Escuchan que hoy realizarán el conteo de las hojas de lechuga, a través de actividades lúdicas.
DESARROLLO:
Vivencia corporal: En el patio, la maestra repartirá algunas hojas de lechuga al azar (máximo 5 hojas),
y los invitará a agruparse de acuerdo a la cantidad de hojitas recibidas. Contestarán ¿Cuántos niños hay
en tu grupo? ¿Cuántas hojas tiene cada uno? Si unimos todas las hojas de lechuga ¿Cuántas hojas hay
en total en este grupo? Cuentan cada miembro de su grupo y al ser acompañados por la maestra
verbalizarán el número de hojas de lechuga que tiene en su grupo.
Luego, la docente, propone que se agrupen libremente (color de zapatos, amistad, etc.) y al acercarse la
docente pregunta: y ahora ¿Cuántas hojitas tienen en su grupo?
Manipulación del material concreto: cada niño colocará sus hojas de lechuga en la mesa de su aula y la
manipularán libremente, luego contestan ¿Cuántas hojas de lechuga hay en tu grupo?, al ser
acompañados por la docente contarán y verbalizarán el número de hojas de lechuga que hay en su
grupo.
Representación gráfica: con el material a su alcance, graficarán lo realizado.
Verbalización: De manera voluntaria, saldrán al frente y explicarán sus dibujos.
CIERRE:
Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué estrategias les ayudaron
para resolver situaciones de conteo?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy? ¿Les fue difícil?
¿Cómo solucionaron las dificultades que se les presentaron?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONTAMOS LAS HOJAS DE LA LECHUGA”
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad al contar, hasta 10, empleando su cuerpo y material concreto al participar
de los juegos.
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Taller de Danza:
“LA SIEMBRA Y COSECHA DEL TRIGO”
proyectos
realizado.
INICIO:
La docente viene tarareando la música de La Siembra y cosecha del trigo y les pregunta a los niños si
alguna vez han bailado esa música.
DESARROLLO:
Invitamos a los niños y niñas a escuchar la música elegida SIEMBRA Y COSECHA DEL TRIGO -
ANCASH 1 AÑO DE SECUNDARIA https://www.youtube.com/watch?v=9fkCbqceLA8 y les
pedimos que se imaginen cómo la bailarían ellos.
haciendo uso del material previsto: mantas, telas, cintas,
otros. Los animamos a crear distintos movimientos y a
disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea,
sin darles indicaciones o que copien lo que hacemos.
Mientras los niños están bailando reconocemos en voz
alta sus descubrimientos y creaciones en su danza.
Mientras los niños bailan estamos atentas a sus
comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo
Descansamos un momento. Luego, invitamos a los niños
a comentar sus movimientos, preguntamos ¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, qué
materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la música?
CIERRE:
bailarla?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “LA SIEMBRA Y COSECHA DEL TRIGO”
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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“DELIMITAMOS EL TERRENO”
Fecha: miércoles 13 de julio de 2022
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos al delimitar el terreno destinado para la siembra.
Coordinar con los padres de familia para que nos acompañen a realizar la actividad y colocar un
cerco con el material que ellos decidan y así delimitar el terreno destinado para la siembra.
INICIO:
En asamblea, la maestra los invita a observar sus semilleros,
sembrados días atrás, observan que ya están saliendo las primeras hojitas de la lechuga, responden
¿Qué está pasando en nuestro semillero? ¿creen que si sigue creciendo las lechugas cabrán en el
semillero? ¿Qué tenemos que hacer con esas lechugas? Sí, claro, debemos sembrarlas en el jardín para
que crezcan grandes, pero, nuestro jardín no tiene ninguna protección y los niños y niñas pueden pisar
nuestras lechuguitas ¿Qué podemos hacer para que esto no ocurra? ¿Cómo podemos proteger a nuestras
lechugas?
Escuchan que hoy protegerán el jardín donde van a sembrar sus lechugas con la ayuda de las familias;
pero antes establecerán las normas para realizar la actividad.
DESARROLLO:
En asamblea, antes de salir al jardín, establecen las normas, contestan ¿Cómo debo comportarme
durante la actividad? ¿Podré jugar con la tierra, piedra, maderas, etc.? ¿Por qué? ¿Qué debo hacer
cuando lleguen nuestras familias a ayudarnos? Dictan a la maestra las normas de comportamiento para
realizar la actividad y ella las irá escribiendo en la pizarra. Contestan ¿Qué pasa si uno de ustedes no
cumpliera las normas?
Salen a realizar la actividad, acompañados por sus padres de familia (como apoyo).
Realizan el cerco con los materiales que han determinado con las familias, puede ser: piedras pintadas,
cerco de madera, cerco con estacas y cintas alrededor, cerco con botellas de plástico llenas de tierra u
otro material que decidan. La maestra irá observando la interacción entre los niños y adultos al realizar
la actividad. Una vez finalizada la actividad, agradecen a sus familias por el apoyo.
Una vez en el aula, contestan ¿Qué hicimos? ¿Para qué hicimos el cerco? ¿Qué materiales empleamos
para hacer el cerco? Ahora que ya hemos protegido nuestro espacio ¿Qué tenemos que hacer?
Realizan un análisis de su comportamiento al realizar la actividad.
Representan gráficamente cómo quedó su cerco, con los materiales que ellos elijan libremente.
CIERRE:
Meta cognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo se comportaron cuando estaban sus familias?
¿Qué nos ayudó a saber cómo debemos comportarnos? ¿Qué materiales utilizamos para hacer nuestro
cerco?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “DELIMITAMOS EL TERRENO”
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“LA HORA LOCA”
Fecha: miércoles 13 de julio del 2022
• Se expresa corporalmente. rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo
un lado de su cuerpo
INICIO:
Asamblea: Ubícate con los niños en el espacio donde se desarrollará la actividad.
Proponles bailar. Diles que has encontrado un video donde se observa a niñas y niños bailando zumba: Playlist
en YouTube: “Aeróbicos niños” (Bibi Beltrán) (https://bit.ly/2VO45vw ). Pregúntales si alguna vez han
escuchado hablar de ese tipo de baile y si les gustaría verlo, o si prefieren otra música que sea de su agrado para
bailar. Cuéntale que zumba es una combinación de baile y ejercicios realizados con mucha energía, para mover
todo el cuerpo. Escuchen la música y vean los movimientos que la maestra
sugiere.
DESARROLLO:
Expresividad Motriz: En un segundo momento, vuelvan a observar el
video e invita a los niños a seguir los movimientos que sugiere la maestra
o a crear los suyos. ¡Todo es válido! Lo importante es reconocer lo
placentero que es moverse, las diversas maneras como lo pueden hacer,
además de experimentar lo que siente nuestro cuerpo cuando se mueve.
Anímalos a bailar. Permite que se exprese con libertad y a su ritmo, y
promueve que realice movimientos con diferentes intensidades y energía.
Cuando observes que esté agitada(o), proponle descansar un rato. Diles: ¿Recuerdas cómo hacíamos para
relajarnos? Observa las acciones que proponga para relajarse e imita sus movimientos.
Relajación: Mientras se van relajando, pregúntales: ¿Cómo se sienten? ¿Cómo se siente tu corazón?
Recuérdales que es probable que lo sientan agitado; diles que se debe a que están respirando con mayor rapidez.
Luego, continúa preguntando para que exprese diferentes sensaciones corporales: ¿Cómo sientes tu cabeza? ¿Y
tu cabello? ¿Por qué estarás sudando? ¿Cómo sientes tus piernas y tus pies? Ayúdala(o) a identificar esas
sensaciones: explícale que cuando realizamos actividades físicas, en este caso bailar, nuestro cuerpo empieza a
“calentarse”, suda y, por eso, sentimos sed. Puedes proponerle probar su sudor: ¿Qué sabor tendrá? Refuerza el
mensaje de que nuestro cuerpo es tan increíble que podemos sentir sus sensaciones.
Meta cognición: Finalmente, reflexionen sobre la actividad realizada, a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué fue lo más fácil de realizar y qué fue lo más difícil?, ¿por qué?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: miércoles 13 de julio de 2022
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “LA HORA LOCA”
Se desenvuelve de manera Participa en bailes, juegos, realizando diversos movimientos, reconociendo las partes de su
autónoma a través de su cuerpo y los cambios que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad .
motricidad
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“SEMBRAMOS NUESTRAS LECHUGAS”
Competencia: Indaga mediante método científico para construir sus propios conocimientos.
• Problematiza situaciones  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer
para hacer indagación. lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
• Diseña estrategias para problemática
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre
hacer indagación.
ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe
• Genera y registra datos o sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con
información. fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
• Analiza datos e  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
información.
 Evalúa y comunica el Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
proceso y resultado de información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
su indagación.
Demuestra su curiosidad sobre los seres o hechos de su entorno al hacer preguntas para conocer acerca de ellos.
Explora con sus sentidos y empleando algunas herramientas (lupas, frascos recolectores, tubos de ensayos, entre otros) a los seres vivos
palabras.
Antes de la actividad: La docente deberá observar el video Como SEMBRAR y PLANTAR LECHUGA Proceso Completo en
detalle https://www.youtube.com/watch?v=YPb6fNui_mc
INICIO:
En asamblea, observan que a las semillas de lechuga que han
sembrado en los semilleros ya les están saliendo raíces y
comentan lo observado ¿Qué le está pasando a las semillas de la
lechuga? ¿Qué debemos hacer con ellas? ¿Cómo se siembra una
planta de lechuga?
Escuchan que hoy realizarán el sembrado de las plantas de
lechuga.
DESARROLLO:
En asamblea, acuerdan las normas para el sembrado de lechuga, deben prestar atención.
Observación: Observan el área destinada para el sembrío de la lechuga (áreas verdes internas de la institución)
Proponen las herramientas que se necesitarán para el sembrado de las lechugas, como: palas, vasos, cucharas,
etc.
Formulación de hipótesis: Dan a conocer sus predicciones, las mismas que son registradas por la docente en la
pizarra para luego ser contrastadas y verificadas por ellos mismos. Contestan ¿Qué tendríamos que hacer para
sembrar la lechuga? ¿Se podrá sembrar en esta tierra? ¿Qué tenemos que hacer primero con la tierra? ¿Qué
debemos hacer después? ¿Dónde encontraremos la información? En el internet, buscan y seleccionan el video
que ellos crean convenientes para la realización de la investigación.
Experimentación: En la tierra preparada por los padres de familia el día anterior, realizarán el sembrado de la
lechuga y echarán el fertilizante que han traído y comentan lo realizado ¿Qué hicieron primero? ¿Cómo se
siembra una planta de lechuga? Realizan un registro acerca de lo realizado.
Verbalización: Comunica a través de su expresión oral lo investigado paso a paso verbalizando lo que han ido
registrando.
Formulación de conclusiones: Formulan sus propias conclusiones contrastando lo investigado con sus hipótesis
originales. Al finalizar realizan una descripción de cómo se siembran las lechugas, la cual será escrita por la
maestra en un papelote.
Representan gráficamente la siembra de la lechuga, con el material que ellos elijan y estos dibujos serán pegados
en el papelote de la descripción que hicieron antes.
CIERRE:
CIERRE:
Meta cognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo han aprendido?
¿Cómo se han sentido al sembrar la lechuga? En casa comenta con tus padres lo realizado e investiguen ¿Qué
tenemos que hacer ahora?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “SEMBRAMOS NUESTRAS LECHUGAS”
Indaga mediante métodos Demuestra su curiosidad sobre los seres o hechos de su entorno al hacer preguntas para conocer acerca de ellos.
científicos para construir Explora con sus sentidos y empleando algunas herramientas (lupas, frascos recolectores, tubos de ensayos, entre
sus propios conocimientos otros) a los seres vivos que encuentra en su entorno, para identificar y mencionar sus características, a través de
gestos o señas, movimientos corporales o con palabras.
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Taller de Danza:
“EXPLORAMOS LOS RITMOS PERUANOS”
Fecha: jueves 14 de julio del 2022
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo . Comparte
• Explora y experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
• Aplica procesos creativos  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
Socializa sus procesos y proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
INICIO:
Planificamos: Escucha con tu niña o niño las canciones, como: “El alcatraz”, “Ingá”, “Ritmo,
color y sabor”, entre otras. y seleccionen una para desarrollar la actividad. La idea es que
explore el ritmo de esta danza a través de la interpretación de instrumentos musicales caseros
y el baile.
Seleccionamos instrumentos: Ayúdale a seleccionar tres instrumentos musicales, de entre los
que encontraron en casa. Para hacerlo pregúntale: ¿Cuáles tienen sonido agudo? Explícale que
el sonido agudo es aquel que es más chillón o penetrante, como el que hacen las cucharitas o
las tapas de metal. Ahora pídele que reconozca otros objetos que hacen sonidos agudos.
¿Cuáles tienen sonido grave? Explícale que el sonido grave es aquel que hace un sonido más apagado, como el que hacen la parte de
debajo de la olla o el táper. Ahora pídele que reconozca otros objetos que hacen sonidos graves Si no los identifica fácilmente,
pídele que haga sonar los instrumentos y los compare.
Elegimos la música: Luego de escuchar los ritmos anteriores, seleccionen el que más les guste. Puedes preguntarle: “¿Cuál canción
te llama más la atención?, ¿por qué?, ¿cómo es su ritmo?”.
DESARROLLO:
Experimenta los ritmos con sus instrumentos caseros: Para que explore el ritmo antes de utilizar los instrumentos caseros, sigan la
siguiente secuencia:
1. Estando ambos de pie repitan varias veces: TOCO – TOCO – TOCO YO. Al repetir, acentúa la sílaba subrayada: TO.
2. Luego pon el festejo seleccionado para el movimiento y repitan varias veces: TOCO – TOCO – TOCO YO.
3. Ahora prueben con los instrumentos. Recuerda el ritmo que hemos practicado con la voz, es el mismo que van a repetir con el
instrumento: TOCO – TOCO – TOCO YO.
4. También pueden explorar libremente de acuerdo al ritmo de la canción.
Permite que explore con los tres instrumentos musicales caseros que ha seleccionado. Dale un tiempo para que haga sus propias
propuestas y anímala o anímalo cuando lo logre.
Luego de unos ensayos estaremos listos para interpretarlos en nuestro circuito artístico.
Experimenta los ritmos bailando: Para que explore con su cuerpo el ritmo del festejo, sigan la siguiente secuencia:
1. Pongan el festejo seleccionado y, de pie, sigan el ritmo con las palmas.
2. Sin detener la música ni las palmas, incorporen pasitos de marcha, como si caminaran en el sitio. Es muy importante que ensayen
un poco para recordarlo.
3. Luego, libremente, busquen hacer tres tipos de movimientos. Aquí te presentamos algunas ideas:
- Movimiento de cintura
- Movimientos de hombros
- Vueltitas con movimiento de cintura
- Vueltitas con movimiento de hombros
Recuerda que la actividad consiste en explorar el ritmo. Por lo tanto, no es necesario que se aprenda los pasos perfectamente; pero sí
puedes guiarle para que realice algunos movimientos que le puedas enseñar. Dale un tiempo para que haga sus propias propuestas y
anímala o anímalo cuando lo logre.
Meta cognición: inalmente, conversen en familia sobre esta experiencia a partir de preguntas como: ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué te
gustó más? ¿Qué reto nos pareció más difícil?, ¿cómo lo resolvimos? ¿Qué aprendimos juntos?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “EXPLORAMOS LOS RITMOS PERUANOS”
Crea proyectos desde sus lenguajes
Explora diversos instrumentos musicales al cantar y bailar al ritmo de una canción, comentando
artísticos espontáneamente lo realizado.
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“ELABORAMOS CARTELES PARA SU CUIDADO”
escritura.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Estándar: Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e
incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe
actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
• Define metas de aprendizaje.  Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto
metas de aprendizaje.  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las
proceso de aprendizaje. acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo
que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
Menciona lo que necesita hacer para realizar una tarea grupal, considerando lo que sabe y lo que necesita saber, plantea estrategias y explica las acciones
que realizó con ayuda del docente para lograr la tarea propuesta.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones que propicien la escritura, para determinar el nivel de escritura en el que se
encuentra.
INICIO:
En asamblea, se dirigen al lugar donde sembraron sus semillas de lechugas y notan
que hay rastros de basura, como; papeles, bolsas, etc. Opinan acerca de lo ocurrido:
“Nosotros dejamos el jardín limpio y hoy hay basura” contestan ¿Qué piensan al
respecto? Los niños y niñas expresan su sentir en relación a la basura que vieron, la
docente escucha atenta y valida su sentir y sus opiniones. La docente y los niños
recuerdan que una de las alternativas acordadas era la elaboración de un cartel para
que las personas no continúen arrojando más basura en el jardín y así cuiden su
sembrío de lechuga. Contestan ¿Cómo les gustaría que fuera el cartel? ¿Qué mensaje
podríamos escribir? ¿Lo escribirán en grupo o individual? ¿Cómo se organizarán?
Se les presenta el propósito de la actividad: “Hoy elaborarán un cartel para que los
niños y niñas de la escuela cuiden las plantas de lechuga y no arrojen basura,
organizándose en grupos, planteando estrategias para escribir sus carteles”
DESARROLLO:
Planificación: En grupos, los niños planifican y se organizan cómo harán su cartel, al ser acompañados por la
docente responden: ¿Qué harán primero? ¿y después? ¿Cómo harán su cartel? ¿Quién hará el dibujo? ¿Quién
escribirá? ¿Qué dirá su cartel?
Textualización: Los niños y niñas crean y “escriben” a su manera, su cartel, acompañándolo de algunos dibujos.
Revisión y edición: En grupos, al ser acompañados por la docente, leen y releen lo que le han escrito, con la
intención de que los niños reflexionen sobre lo escrito. Identificando la información que se repiten y las cambian
por otras que conserven el propósito e intencionalidad comunicativa del cartel. Reciben el material necesario
para que escriban el cartel (según su nivel de escritura) de manera definitiva.
Publicación: Eligen un lugar del jardín para colocar sus carteles, antes leen y presentan su cartel a la asamblea,
por grupos.
CIERRE:
Metacognición:
¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Cómo se han sentido al planificar sus trabajos? ¿Qué otros
carteles puedes realizar?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “ELABORAMOS CARTELES PARA SU CUIDADO”
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CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “ELABORAMOS CARTELES PARA SU CUIDADO”
Gestiona su aprendizaje de Menciona lo que necesita hacer para realizar una tarea grupal, considerando lo que sabe y lo que necesita saber, plantea
manera autónoma estrategias y explica las acciones que realizó con ayuda del docente para lograr la tarea propuesta.
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“CAMINANDO SOBRE CINTAS”
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo . Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
• Comprende su cuerpo.  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
• Se expresa corporalmente. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo
ANTES: Asegúrate de que los espacios estén libres de peligros y que los materiales a utilizar se encuentren en buen
estado. Tengan a la mano una botella de agua para hidratarse. Genera un clima de confianza y seguridad. Prepárate con
anticipación leyendo la ficha completa y observa el video (https://www.youtube.com/watch?v=vcZCQI0cayA )
INICIO:
Asamblea: Explícale a la niña o el niño que la actividad consiste en que se traslade sobre una línea trazada y que debe
pasar por la línea de diferentes maneras, sin salirse de ella.
Infórmale que la actividad que realizará le permitirá mejorar su equilibrio y fuerza, lo cual le servirá para jugar mejor
con sus compañeras y compañeros.
DESARROLLO:
Expresividad motriz: Estate atenta a las emociones de la niña o el niño mientras realiza la actividad.
Orienta a los niños y niñas a realizar la actividad de las siguientes formas:
1. Caminar por la línea hacia adelante.
2. Caminar por la línea hacia atrás.
3. Caminar por la línea con las puntas de los pies.
4. Caminar por la línea con los talones.
5. Avanzar saltando en un pie sobre la línea (derecha, luego izquierda)
6. Caminar por la línea con un objeto sobre la cabeza (cuaderno).
7. Caminar por la línea transportando un objeto en las manos.
8. Caminar por la línea lanzando y recibiendo un objeto.
9. Caminar por la línea mientras tú le lanzas un objeto y él o ella lo recibe y lo devuelve. (los
objetos puedes variarlos según el tamaño)
10. Propuesta de la niña o el niño.
Si observas que la niña o el niño no puede realizar alguna de las tareas, que lo vuelva a intentar las veces que sea
necesario.
Solicita a la niña o el niño que pueda plantear algunas variantes más.
Relajación: Se colocan parados en círculos, cierran los ojos. Escuchan que cada parte de su cuerpo se va relajando:
primero la cabeza se suelta y cae despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los hombros, luego se suelta
la cintura y se van doblando hacia adelante. Se relajan, doblando las rodillas lentamente y se recuestan suavemente en el
piso por un momento. Luego lentamente se van levantando. Uno de los niños va narrando cómo levantarse.
Representación gráfica: Se les propone materiales variados para que puedan elegir con qué representar lo realizado en
la actividad.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexiona con ellos sobre las siguientes preguntas: ¿cómo te has sentido al realizar esta
actividad?, ¿cuál de las tareas te resultó más difícil?, ¿cómo lograste superar esa dificultad?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “CAMINANDO SOBRE CINTAS”
Se desenvuelve de manera autónoma a Participa en bailes, juegos, realizando diversos movimientos, reconociendo las partes de su cuerpo y
través de su motricidad los cambios que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad
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“NOS ORGANIZAMOS PARA REGAR LAS LECHUGAS”
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos , realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
• Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
numéricas. agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
• Comunica su comprensión sobre los  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
números y las operaciones.
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Recolecta y agrupa diferentes objetos de su entorno según propio criterio, comparando las cantidades de cada
grupo, mencionando dónde hay “muchos” y “pocos”, a través del juego para organizar la basura encontrada.
PRODUCCIONES /ACTUACIONES: Situaciones lúdicas que le permitan agrupar y comparar cantidades de
los objetos de su aula
Coordinar con los padres de familia para que algunos niños traigan regaderas hechas en casa con material
reciclado.
INICIO:
En asamblea, observan su planificador de las actividades y hacen un
recuento de lo que han hecho. Contestan Ya tenemos nuestro jardín
limpio ¿Qué necesitamos para que lechugas para vivir? ¿con qué
instrumento podemos regar las lechugas? Algunos de sus padres han
enviado distintas regaderas y otros escobas y recogedores para poder
mantener limpio y lindo nuestro jardín ¿Cómo podemos organizarnos
para mantener limpio y ordenado nuestro huerto?
Escuchan que hoy se organizarán para formar brigadas de limpieza,
agrupándose.
DESARROLLO:
Vivencia corporal: En el patio, en asamblea, reciben sus regaderas,
escobas y recogedores; las reconocen y las describen. Luego, realizan la actividad “Agrupándonos”, el juego
consiste en que cada niño caminará libremente por el patio desplazándose con el instrumento que trajo de casa.
Al sonar el silbato los niños deberán agruparse de acuerdo a alguna similitud de los instrumentos, por ejemplo, el
tipo de instrumento, el color, el material con que lo hicieron, la forma, etc., al ser acompañados por la maestra
mencionarán el criterio que utilizaron para agruparse.
Manipulación del material concreto: En grupos, reciben una determinada cantidad de material estructurado y no
estructurado para jugar libremente. Luego representan con ellos lo realizado en el patio. Cada grupo expresa a la
docente lo realizado.
Representación gráfica: En una hoja, de manera individual, grafican lo realizado con los materiales del aula.
Verbalización: Al finalizar cada grupo socializa su trabajo, saliendo de manera voluntaria, al frente para explicar
lo realizado.
En el aula, formarán las Brigadas de Limpieza, agrupándose de acuerdo a lo que desean hacer durante la semana,
por ejemplo:
- Un grupo recogerá los papeles y basurillas que se encuentren en el huerto.
- Otro grupo regará las lechugas
Harán la promesa de realizarlo de manera diaria.
CIERRE:
Meta cognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la actividad: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo lo han hecho? ¿Para
qué sirve haber formado la Brigada de Limpieza y cuidado de las lechugas?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS PARA REGAR LAS LECHUGAS”
Resuelve problemas Recolecta y agrupa diferentes objetos de su entorno según propio criterio, comparando las cantidades de
de cantidad cada grupo, mencionando dónde hay “muchos” y “pocos”, a través del juego para organizar la basura
encontrada.
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“EL PUM-PUM DE MI CORAZÓN”
Fecha: lunes 18 de julio del 2022
• Se expresa corporalmente. rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo
un lado de su cuerpo
INICIO:
Asamblea: Ubícate con los niños y niñas en el espacio donde se desarrollará la
actividad. Coméntales que hoy intentarán reconocer los latidos del corazón y cómo
estos se aceleran al realizar actividades físicas que requieren de un esfuerzo mayor a
lo habitual. Antes de iniciar la actividad, invita a los niños a colocar su mano derecha
a la altura de tu corazón para que sienta tus latidos.
DESARROLLO:
Expresividad motriz: Instantes después, anímalas(os) a jugar juntos libremente
(pueden empezar con un baile de su preferencia y, luego, realizar algunas de las
acciones propuestas en los videos)
- “Actividades Educación Física para realizar en casa” (Roy Cordero)
https://www.youtube.com/watch?v=xHMAYuaThUs )
- “Circuito en casa con niños – Segunda parte” (Revolución Food Fit)
https://www.youtube.com/watch?v=D6WVZXU3-mY )
- “Ejercicios para niños en casa” (Andrea Zambrana)
https://www.youtube.com/watch?v=mpNY2c-AFNI
Toma en cuenta que estas acciones u otras que propongan deben propiciar el deseo e interés de continuar
realizando otras nuevas, para así incrementar la fuerza de los latidos del corazón y lograr percibirlos.
Después de un tiempo de juego, pídele a adulto que lo acompaña, que tome la mano del niñ@ y la lleve a
su pecho. Pregúntale: ¿Qué sientes? Permite que te sorprenda con sus respuestas. Quizás te diga que
suena como un tambor, como un martillo u otro sonido que imagine. Luego, continúa preguntando:
¿Cómo es ese sonido? Presta atención y valida todas sus respuestas o comentarios. Posteriormente,
comunícale que esos sonidos son los latidos de tu corazón, los cuales se aceleran cada vez que te mueves
más de lo normal. Coméntale también que, cuando hacemos ejercicios, necesitamos respirar más y, al
hacerlo, nuestro corazón bombea más rápido la sangre, por eso palpita más fuerte.
Dile que, así como han realizado movimientos para acelerar los latidos de su corazón, también hay posturas para
relajarse, que requieren de movimientos y respiración lentos y pausados, como los ejercicios de yoga.
Relajación: Se colocan parados en círculos, cierran los ojos. Escuchan que cada parte de su cuerpo se va
relajando: primero la cabeza se suelta y cae despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los
hombros, luego se suelta la cintura y se van doblando hacia adelante. Se relajan, doblando las rodillas lentamente
y se recuestan suavemente en el piso por un momento. Aprovecha este momento para que tome conciencia de
cómo ingresa y sale el aire por su nariz, y que este aire, al ingresar, oxigena todo su cuerpo.
Luego lentamente se van levantando. Uno de los niños va narrando cómo levantarse.
CIERRE:
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otros movimientos podemos realizar para
que nuestro corazón se mueva rápido?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “EL PUM-PUM DE MI CORAZÓN”
Se desenvuelve de manera Participa en bailes, juegos, realizando diversos movimientos, reconociendo las partes de su
autónoma a través de su cuerpo y los cambios que experimenta su cuerpo al finalizar la actividad .
motricidad
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20
“PREPARAMOS TORTILLA DE LECHUGA”
• Obtiene información del texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
• Infiere e interpreta información del texto escrito. indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
escrito. mismo o a través de un adulto).
Lee, a través de las imágenes, diversos textos, para identificar la información de la receta.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Participan de la lectura de imágenes para seguir paso a paso la receta del salpicón.
Antes de la actividad: Solicitar a los padres que envíen los ingredientes necesarios de la receta de manera grupal.
INICIO:
La docente hace un recuento de lo aprendido hasta ahora de la lechuga, les pregunta ¿Qué hemos aprendido de la
lechuga? ¿Qué comidas podemos preparar con ella?
La docente les comenta que “este fin de semana estuve investigando acerca de otras comidas que se puede
preparar con lechuga y encontré una comida muy rica que llevaba lechuga, se llama Tortilla de lechuga. Ustedes
¿Han comido alguna vez ese plato? Saben ¿Cómo se prepara? ¿Qué tipo de texto necesitamos para prepararlo?”
La docente escucha atenta las respuestas de los niños y niñas y las valora. Les dice “Sí, necesitamos la receta y
justo eso le pedí a mi mama y ella me la dió (los niños y niñas observan la receta que está escrita con imágenes y
palabras) ¿qué dirá en esta receta?
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy leerán la receta de la tortilla de lechuga, con ayuda de las imágenes, y
prepararán juntos dicho plato”
DESARROLLO:
ANTES: Observan la receta del Salpicón y la docente les pregunta ¿Cuál será el título? ¿Qué partes tiene esta
receta? ¿Qué ingredientes necesitaremos? Establecen las normas para preparar la receta: seguir juntos paso a
paso la receta, mantener nuestro espacio limpio, etc.
DURANTE: Leen, a través de las imágenes, los ingredientes que necesitarán para preparar su comida llamada
tortilla de lechuga, luego responden ¿qué tenemos que hacer primero? ¿y después? “leen” los pasos de la
preparación, uno a uno e irán preparando la tortilla de lechuga.
DESPUÉS: Una vez terminado el plato, limpian su espacio y responden ¿Qué hemos preparado? ¿Qué
ingredientes necesitamos? ¿Qué hicimos primero? ¿y después?
Comen su plato preparado con lechuga y al finalizar, al docente los invita a representar gráficamente la parte de
la receta que más llamó su atención.
Finalmente, saldrán al frente de manera voluntaria, para exponer sus producciones y explicar a sus compañeros
cómo lo hicieron y qué materiales emplearon.
CIERRE:
Metacognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo sabían qué tenían que
hacer para preparar el salpicón? ¿Cómo se han sentido al leer la receta? ¿Qué otros recetas te gustaría preparar
con lechuga?
RECETA: TORTILLA DE LECHUGA (para 8 personas)
Ingredientes para hacer Tortilla de lechuga:
 1 unidad de Lechuga de hoja suave
 3 unidades de Huevos
 2 cucharadas soperas de Harina con polvos de hornear
 1 pizca de Sal
 1 chorro de Aceite
 1 pizca de Pimienta
Cómo hacer Tortilla de lechuga:
1
1. Limpia bien la lechuga y corta las hojas en
tiras delgadas para poder hacer la tortilla. Resérvala
y en un recipiente aparte bate las claras de huevo a
punto de nieve. Cuando las tengas, incorpora las
yemas y sigue batiendo hasta obtener una mezcla
homogénea.
2
2. Una vez estén bien batidos los huevos, introduce las
tiras de lechuga y mézclalas bien. Después, para que
la tortilla quede esponjosa y voluminosa, añde poco a
poco la harina y sin dejar de mezclar. Es importante
que no introduzcas toda la harina de un golpe para evitar que se formen grumos.
3
3. Para que la tortilla de lechuga salga perfecta, la mezcla debe
quedar húmeda. Añade sal y pimienta al gusto y pon una
sartén antiadherente a calentar con el aceite. La cantidad de
aceite debe ser la suficiente para dorar la tortilla, no
incorpores demasiada porque podría quedar aceitosa.
4
4. Cuando el aceite esté caliente, vierte la mezcla de la tortilla y
repártela por toda la sartén. Para que se haga bien, tendrás que
cocinarla durante seis minutos aproximadamente, repartiendo
el tiempo en ambos lados.
Imagen: mesabeamalaga.com
5
Sirve tu tortilla de lechuga acompañada de arroz
blanco o croquetas de quinoa, lo que más te guste. Y si quieres
conocer más recetas de tortillas, no te pierdas nuestra tortilla de
espinacas.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “PREPARAMOS TORTILLA DE LECHUGA”
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Lee, a través de las imágenes, diversos textos, para identificar la información de la
receta.
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Taller de Danza:
“PREPARAMOS NUESTRO BAILE”
proyectos
realizado.
INICIO:
La docente viene tarareando la música ____________(BAILE ELEGIDO PARA LA ACTUACIÓN) y
les pregunta a los niños si alguna vez han bailado esa música.
La docente les muestra a los niños un video de la danza
escogida como motivación o podemos bailar unos
pocos minutos al ritmo de la música.
DESARROLLO:
Invitamos a los niños y niñas a escuchar la música
elegida y les pedimos que se imaginen cómo la
bailarían ellos.
haciendo uso del material previsto: mantas, telas,
cintas, otros. Los animamos a crear distintos
movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de
manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo que hacemos.
Mientras los niños están bailando reconocemos en voz alta sus descubrimientos y creaciones en su
danza.
Mientras los niños bailan estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo
Descansamos un momento. Luego, invitamos a los niños a comentar sus movimientos, preguntamos
¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, qué materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo
de la música?
CIERRE:
bailarla?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “PREPARAMOS NUESTRO BAILE”
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“SACAMOS NUESTRAS CONCLUSIONES”
Fecha: miércoles 20 de julio de 2022
• Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o escucha
• Infiere e interpreta información del texto oral. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. comprendido con la intención de obtener información.
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos de su entorno para responder acerca de lo que ha
aprendido acerca del sembrío de la lechuga
INICIO:
En asamblea observan su planificador del proyecto que
elaboraron el primer día y hacen un recuento de todo lo que
han aprendido durante este proyecto, contestan ¿Qué hemos
aprendido a lo largo de este proyecto?, ¿Cómo podemos
aprovechar nuestras áreas verdes? ¿Qué sabemos ahora acerca
de las lechugas?, ¿Qué pensaban antes? ¿Qué actividades
hicimos para aprender acerca de las lechugas? ¿Cómo se
siembra? ¿Qué cuidados necesita para vivir? ¿Qué beneficios
nos da el consumir las lechugas? Etc.
Escuchan que hoy intervendrán al expresar las conclusiones
sobre lo aprendido en este proyecto
DESARROLLO:
En asamblea, expresarán sus conclusiones sobre lo aprendido acerca del proyecto, contestando ¿Cómo
podemos aprovechar nuestras áreas verdes? ¿Cómo son las lechugas? ¿Dónde podemos sembrarlas?
¿Qué beneficios nos dan? ¿Qué plantas podemos sembrar en nuestro jardín? ¿Cómo se siembra? ¿Qué
cuidados necesita para vivir?, ¿Qué otras plantas nos pueden alimentar? etc.
La maestra irá anotando en un papelote todas sus respuestas. En medio del papelote colocará la imagen
de las lechugas y como el planificador de actividades inicial se colocarán las conclusiones de lo
aprendido en el proyecto y dictado por los niños.
Luego, compararán ambos organizadores visuales y expresarán todo lo que han aprendido
Representarán gráficamente algunas de las conclusiones que han llegado para decorar nuestro
organizador de conclusiones.
CIERRE:
Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les sirve lo que
aprendieron a lo largo del proyecto? ¿Les fue difícil? ¿Cómo solucionaron las dificultades que se les
presentaron?
ORGANIZADOR VISUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: ¿Qué aprendimos de la lechuga?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “SACAMOS NUESTRAS CONCLUSIONES”
Se comunica oralmente en Participa activamente en la asamblea, al preguntar acerca de lo que quiere saber y al responder lo que se le pregunta,
su lengua materna a través de gestos, palabras, movimientos corporales, para describir los objetos de su entorno.
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Taller de Música:
“SOMOS PARTE DE UNA ORQUESTA”
Fecha: miércoles 20 de julio del 2022
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo . Comparte
• Explora y experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
• Aplica procesos creativos  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
Socializa sus procesos y proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
INICIO:
Ubica en el aula un espacio cómodo y seguro, libre de riesgos. Observan el video: “Una orquesta en la cocina”
(Juegos Florales Escolares Nacionales) Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=GTFQAWCZzJI
invita a los niños y niñas a mirar el video y conversen sobre lo que
observaron. Puedes preguntarles: ¿Te gustó el video? ¿qué hace la
persona que aparece en el video? ¿qué materiales utiliza? Escucha con
atención y aprecia sus respuestas.
Proponle crear música y piensen en qué elementos pueden necesitar
para sus creaciones musicales
DESARROLLO:
Recorran el aula y juntos recolecten diversos elementos que puedan
emplear para crear música, por ejemplo: pinceles, cajas, tápers, entre otros objetos. Los objetos que elijan
deben ser de fácil manipulación y no representar ningún peligro para las niñas y los niños.
Permite que las niñas y niños exploren los diferentes sonidos que emiten los elementos que han recolectado.
Después de un tiempo de libre exploración de los sonidos, proponle crear una orquesta. Si es necesario, vuelve
a pasar el video para que todos lo vean.
Propón a cada integrante del aula que escoja un material e invítalos a crear sonidos, variando los tiempos y la
intensidad al momento de tocarlos. Pueden acompañar la melodía que han creado con divertidos pasos de
baile, no vale quedarse quieto.
Compartan y disfruten las creaciones musicales que creen en la orquesta.
Por último, no olvides ofrecerle hojas de papel de reúso, lápices de colores o crayones, para que dibujen cómo
se han sentido con la creación de la música y de la orquesta.
CIERRE:
Contestan ¿Qué hicimos? ¿Con qué objetos crearon música? ¿Con qué otros objetos de casa podemos hacer
música?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE MÚSICA: “SOMOS PARTE DE UNA ORQUESTA”
Crea proyectos desde sus lenguajes
Explora diversos instrumentos musicales al cantar y bailar al ritmo de una canción, comentando
artísticos espontáneamente lo realizado.
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“¡CUÁNTO APRENDIMOS!”
PRODUCCIONES/ACTUACIONES: Situaciones de diálogo con sus pares y adultos al delimitar el terreno destinado para la siembra.
Antes de la actividad: Invitar a las familias para escuchar la exposición de los niños y niñas (AULAS
ABIERTAS)
INICIO:
En asamblea, hacen un recuento de todo lo aprendido desde que iniciaron el proyecto hasta el día de
hoy. Contestan ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de las lechugas? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
actividad tenemos programada para hoy? ¿Cómo nos organizamos?
Escuchan que hoy expondrán frente a sus familias, lo aprendido y los productos que realizaron con las
lechugas
DESARROLLO:
En asamblea, se organizan agrupándose de manera libre (de acuerdo con lo que quieran demostrar), en
grupos:
Contando nuestros cuentos: los niños “leerán” el cuento creado a los padres asistentes.
Demostrando lo aprendido: un grupo de niños explicará a los padres lo aprendido en el presente
proyecto, guiados por el planificador del proyecto, en los siguientes temas:
 Descripción de las lechugas
 Descripción de los beneficios de comer las lechugas
 Descripción del cuidado de las plantas de las lechugas
 ¿Cómo se preparan las recetas con lechugas? Demostración del Salpicón de pollo con lechugas (cómo
lo hicieron)
 ¿Cómo sembraron las lechugas?
Dan la bienvenida a los padres y personas de la comunidad educativa que han asistido a la Exposición
de lo aprendido y demuestran lo aprendido turnándose por grupos de acuerdo con el aprendizaje que
han elegido.
Al finalizar, agradecen la atención prestada y se despiden de los asistentes.
CIERRE:
Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Crees que la estrategia que utilizaste fue
la adecuada? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo en equipo? ¿En qué otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “¡CUÁNTO APRENDIMOS!”
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20
Taller de Danza:
“DEMOSTRAMOS NUESTRA IDENTIDAD”
proyectos
realizado.
INICIO:
La docente les recuerda que hoy presentarán su baile elegido frente a sus familias y les pregunta a los
niños si están listos para bailar.
La docente les muestra a los niños el video de la danza escogida
como motivación o podemos bailar unos pocos minutos al ritmo
de la música.
DESARROLLO:
Invitamos a los niños y niñas a escuchar la música elegida y les
pedimos que se imaginen cómo la bailarían ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso
del material previsto: mantas, telas, cintas, otros. Los animamos a
crear distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de
manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo que
hacemos.
Mientras los niños están bailando reconocemos en voz alta sus descubrimientos y creaciones en su
danza.
CIERRE:
bailarla?
CUADERNO DE CAMPO
TALLER DE DANZA: “DEMOSTRAMOS NUESTRA IDENTIDAD”
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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O
NIVEL DEL
DESARROLL
Niños -Niñas
ÁREAS
Criterios de
Competencias
C
B
A
Evaluación
Se relaciona con adultos

de su entorno, al visitar
establecimientos de su
comunidad y
alrededores, para
conocer acerca del
sembrado de plantas y
Participa en diversas
actividades
relacionándose con los
adultos y niños de su
Convive y participa
entorno y respetando los

PERSONAL SOCIAL
acuerdos para una

buena convivencia
Resuelve problemas de
cantidad al contar, hasta
10, diversos objetos de
su entorno, para
representarlos
cantidad
gráficamente.
Resuelve
problemas de
MATEMÁTICA
Demuestra su
curiosidad sobre los
seres o hechos de su
entorno al hacer
preguntas para conocer
acerca de ellos.
Explora con sus

sentidos y empleando
algunas herramientas
conocimientos
(lupas, frascos
recolectores, tubos de
ensayos, entre otros) a
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
los seres vivos que

REGISTRO DE EVALUACIÓN: MAPA DEL CALOR POR ÁREAS:
Indaga a través de métodos

científicos para construir sus
encuentra en su entorno,
para identificar y
Participa en juegos,
bailes, realizando
movimientos libres con
su cuerpo, para expresar
Se
las emociones que

siente.
desenvuelve
PSICOMOTRIZ
9
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21
O
NIVEL DEL
DESARROLL
Niños -Niñas
ÁREAS
Criterios de
Competencias
C
B
A
Evaluación
Participa activamente
en la asamblea, al
preguntar acerca de lo
que quiere saber y al
responder lo que se le
pregunta, a través de
gestos, palabras,
movimientos
oralmente…
Se comunica
corporales, para
describir los objetos de
su entorno.
Representa sus ideas y

emociones a través de
diferentes lenguajes
artísticos, como el
dibujo, la pintura, con
los materiales que elijan
libremente.
Explora diversos
instrumentos musicales
lenguajes artísticos
al cantar y bailar al
Crea proyectos desde sus
ritmo de una canción,

comentando
Lee a través de las

...
imágenes para
COMUNICACIÓN
Lee
identificar la
diversos
información del texto
Escribe a su manera,
utilizando trazos,
grafismos y letras
ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una
línea imaginaria, un
texto para expresar lo
que lo que necesita:
carteles, cuentos, etc.,
revisando el texto antes
de presentarlo a sus
Escribe diversos tipos…
compañeros.
REGISTRO DE EVALUACIÓN: MAPA DEL CALOR POR ÁREAS:
Menciona lo que
necesita hacer para
realizar una tarea
grupal, considerando lo
que sabe y lo que
necesita saber, plantea
estrategias y explica las
acciones que realizó con
ayuda del docente para
lograr la tarea
manera autónoma
propuesta.
Gestiona su aprendizaje de
COMP. TRANSV.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06 “INVESTIGAMOS A LAS PLANTAS”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZADA:

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

acuerdos y leyes. deberes y se interesa por conocerse mejor.

• Se expresa corporalmente. iniciativa en situaciones cotidianas. al relacionarlas con sus acciones y

forma pertinente a lo que le dicen.

comprensión sobre la cantidad, el peso y el

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRESENCIALES:

¿QUÉ VAMOS A SEMBRAR?

Se relaciona con adultos

entorno y respetando los

acuerdos para una

Explora con sus

los seres vivos que

Indaga a través de métodos

las emociones que

Representa sus ideas y

ritmo de una canción,

Lee a través de las

información del texto

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