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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION ESCOLAR - SIEE FECHA: Febrero
DESDE LA ESTRATEGIA MINISTERIAL 08 DEL 2021 SITUACION DE PANDEMIA 2021
COVID-19 AÑO ESCOLAR 2022

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR (SIEE) – AÑO LECTIVO 2022

INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO SIGUIENDO LAS ORIENTACIONES DEL

MINISTERIO DE EDUCACION Y DE SALUD SOBRE LA ESTRATEGIA PARA EDUCACIÓN CON RELACIÓN A
LA SITUACIÓN DE PANDEMIA – (COVID -19)

Que mediante la Directiva 08 del 29 de diciembre de 2021 : "Orientaciones para la prestación del servicio de manera
presencial y sin restricciones de aforo en la totalidad de establecimientos educativos oficiales y no oficiales del país,
desde educación inicial hasta educación media".

Que con fundamento en el contenido de la norma anterior expuesta y con el propósito de iniciar el calendario escolar
2022 con la prestación del servicio educativo de manera presencial en la totalidad de los establecimientos y sedes
educativas del territorio nacional, el Ministerio de Educación Nacional establece las orientaciones y disposiciones
para continuar acompañando y brindando la asistencia técnica, para mitigar el riesgo de deserción y
desescolarización que son afectaciones en el sistema educativo por la situación de pandemia COVID- 19.

Que siguiendo las directrices ministeriales de educación y salud, por las condiciones que aún seguimos en la
declaratoria de emergencia sanitaria, se hizo necesario avanzar en la medida coherente con la situación, la cual se
revierta en la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, así como en el bienestar y seguridad de
toda la comunidad educativa.

Que dando cumplimiento a las normas sanitarias y de biosalud, y en atención a lo dispuesto en el artículo 148 de la
Ley 115 de 1994 y los artículos 2.4.3.4.1 y 2.4.3.4.2 del Decreto Único del Sector Educativo 1075 de 20, y el
desarrollo el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, se hace necesario dar a conocer a la comunidad educativa, el
sistema de evaluación institucional de los establecimientos educativos en Colombia.

Para este año escolar, el sistema institucional de evaluación y promoción escolar - SIEE de Educación
Preescolar, Básica y Media de la Institución Etnoeducativa ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO, que quedará así:

I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta el numeral uno (1) del artículo doce (12) del decreto 1290 de 2009, el cual establece los
derechos de los y las estudiantes y que dice: “El estudiante para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene
derecho a ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, social y personal”. Se determina como
criterios básicos de la evaluación en la institución los aspectos: académico, social y personal de los y las estudiantes.
El proceso de evaluación de los estudiantes estará orientado por el uso de instrumentos y estrategias de evaluación
teniendo en cuenta las competencias a desarrollar en cada asignatura, los niveles y los ritmos de aprendizaje del
estudiante, así como las condiciones de inclusión diagnosticadas, además, este deberá responder a la dinámica del
proceso de enseñanza – aprendizaje (currículo desarrollado) puesto que este debe enfocarse en formar y no solo en
calificar. Para ello se propone los siguientes instrumentos:

 Trabajo con secuencias didácticas  Lista de cotejo

 Es necesario que se evidencie el aprendizaje (obra
de teatro, exposición, juego, observación, laboratorios,  Prácticas
escritos, vivencias, oralidad entre otras)
 Ver 2014 enviado por Ricardo)  Producción textual oral y o escrita
 Registro de tareas en plataformas  Sustentaciones
 Exposiciones presenciales  Ejercicios prácticos
 Buen Uso de herramientas tecnológicas  Uso de plataformas
Creatividad como estrategia

Se suma a esta valoración integral la AUTOEVALUACIÓN del estudiante, aportando la integralidad para ser evaluado
y valorado.
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Medio de comunicación para que llegue el contenido programático y su respectivo desarrollo de actividades.

1. La plataforma proporcionada por la Secretaría de Educación de Cali - Google Meet (correo institucional,
Classroom).
2. La plataforma institucional de Alfonso López Pumarejo Edusieage o la que llegase a establecer la
institución.
3. Aplicación de mensajería instantánea WhatsApp, como recurso para aquellos casos en los que los dos
anteriores no puedan ser utilizados por problemas de conectividad de los estudiantes o como medio
complementario.

4. Entrega y recibida en la institución.

II. ESCALA DE VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La escala de valoración institucional será cualitativa de acuerdo al ajuste para el año lectivo 2021 con la estrategia de
educación en casa generada por la declaración de pandemia, como se indica a continuación:

ESCALA NACIONAL CRITERIOS DE VALORACIÓN

ESCALA COMPETENCIAS PERÍODO
INSTITUCIONAL
SUPERIOR Alcanza todas las competencias propuestas en los aspectos: 40% ACADÉMICO
académicos, social y personal de manera excepcional.
ALTO Alcanza todas las competencias propuestas en los aspectos: 20% D. PERSONAL
académicos, social y personal, pero con actividades
adicionales realizadas y aprobadas dentro de su plan de
mejoramiento.
BÁSICO Alcanza las competencias propuestas mínimas en los 20% C. SOCIALES
aspectos: académicos, social y personal realizando y
aprobando las actividades adicionales dentro de su plan de
mejoramiento
BAJO No Alcanza las competencias propuestas en los aspectos: 20% AUTOEVALUACIÓN
académicos, social y personal ni realizando actividades
adicionales dentro de su plan de mejoramiento
Tabla 1

Los estudiantes que se encuentran en alguna de las categorías de atención a la población con discapacidad tendrán su
valoración cognitiva en términos descriptivos y valorativos de acuerdo con la escala nacional presentada en la tabla 1.
NOTA: Para el caso de los estudiantes de la media técnica, el boletín se acoge a los requerimientos cuantitativos que
determine el proyecto de articulación del SENA.

III. HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las estrategias de evaluación proporcionan información a docentes, estudiantes y familia acerca del avance en el proceso
de aprendizaje de los y las estudiantes, deben ser comprendidas en las distintas intenciones que cada estrategia posee y
sus resultados deben ser utilizados. La evaluación debe ser entendida además como una herramienta para mejorar el
aprendizaje teniendo en cuenta la participación del estudiante. De acuerdo con Berry, R. (2008) “Para tomar buenas
decisiones, los estudiantes necesitan información continua sobre su aprendizaje”

Las Herramientas o instrumentos que permiten evidenciar y hacer el registro de los avances en cada una de las
dimensiones del proceso formativo de los y las estudiantes se indican a continuación. Estas pueden pertenecer a una
o varias de las estrategias de evaluación que se indicaron:
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El portafolio o carpeta de Aprendizaje del estudiante, El perfil de Apoyo, Las Guías de Aprendizaje. El Taller. El
Informe. El Ensayo. La Reseña. La Tarea. Los exámenes. Actividades y situaciones de clase (se describen más
adelante). El cuaderno de notas de clase del estudiante. El libro observador del estudiante. El Cuaderno de registro
de la Historia Escolar. La Matriz de evaluación o Rúbrica. El Proyecto. El Proyecto Productivo

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ESTE AÑO LECTIVO 2022:

A continuación, el cronograma de actividades de este año lectivo, teniendo en cuenta la situación actual:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS: TRANSICIÓN, BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA

SECUNDARIA, MEDIA TÉCNICA Y CLEI
PORCENTAJE ACTIVIDADES COMISIÓN DE PROTOCOLO DE
DE FINAL DE EVALUACIÓN COMISION DE ENTREGA DE
REUNIÓN EVALUACIÓN
PERÍODO SEMANAS PERÍODO Y EVALUACION INFORMES
INFORMATIVA DE PERIODO
(Planes de PROMOCIÓN , ACADÉMICOS
mejoramiento)
PRIMERO 50% 31 enero 4 al 8 de Del 23 de Del 30 de Del 6 al 10 13 AL 19 DE Del 27 junio
o al 5 de abril mayo al 29 mayo al 5 de junio JUNIO al 3 de julio
junio) de junio (Semana
nstituinal)
SEGUNDO 50% 6 de 12 al 16 de Del 21 al 27 Del 28 de Del 31 de Del 12 al 18
junio al septiembre de noviembre octubre al 8 AL 13 De de
18 de noviembre al 3 de 6 de noviembre diciembre
diciembr de 1° a 9no diciembre noviembre
e) 11° 8 al 20 21 al 27
de nov noviembre

- Digitación de valoraciones de primer periodo por parte de docentes: del 13 de junio al 24 de junio
2022.

- Digitación de valoraciones de segundo periodo por parte de docentes: del 28 de noviembre al 7 de

diciembre 2022.

V. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE LOS Y

LAS ESTUDIANTES, LOS PADRES DE FAMILIA Y/O CUIDADORES

Para la atención y solución a las reclamaciones que pudieran darse en relación con la evaluación integral de los y las
estudiantes por parte de ellos, padres de familia y/o acudientes, se debe establecer comunicación permanente y respetuosa
entre las partes involucradas, en este sentido se establece la obligatoriedad de actuar con base en los principios del debido
proceso.

INSTANCIAS PARA LA ATENCIÓN DE RECLAMACIONES:

1) El docente del área que motiva la reclamación 4) El Consejo Académico de la institución educativa
2) El docente director del curso en que se encuentra el estudiante 5) El Consejo Directivo de la institución educativa
que realiza la reclamación
3) El coordinador de la sede y/o jornada en la que se encuentra el
estudiante.

NOTA: Toda reclamación se debe ser:

o Dirigida en medio físico y en forma verbal o escrita a la comisión de evaluación y promoción o a cada
coordinador de sede
o Las quejas o reclamos recibidas en cada sede serán enviadas a rectoría o al correo institucional del funcionario
o instancia requerida, según el orden anteriormente enunciado, con copia al correo institucional:
ie.alfonsolpumarejo@cali.edu.co, dando previo aviso de su envió.
o En fecha establecida por cronograma SIEE por periodo, se dará viabilidad a la queja o reclamo
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o Se hará llegar de forma escrita o por el medio de comunicación que exprese quien haga el reclamo o la queja.
la cual, no deberá pasar de 15 días hábiles, después de la fecha en que se haya entregado el informe o
después de la fecha de ocurrencia de la situación motivo de reclamación, por parte del padre de familia.
o la instancia consultada dispone de dos semanas para dar una respuesta. Dicha reclamación se hará en los
términos de ley por derecho de petición, en las instancias asignadas por el SIEE de la institución.
o La persona quien presenta la reclamación podrá pedir evidencia de la solución dependiendo de la situación

VI. DE LOS PROCESO ACADÉMICO

Las planeaciones, con sus objetivos de aprendizaje y rúbricas de evaluación en cada área y asignatura deben ser del
conocimiento previo de los estudiantes y acudientes; al igual que el cronograma de actividades y compromisos para cada
área y asignatura. En virtud de la flexibilidad que exige la contingencia actual, ante las dificultades que pueda presentar un
estudiante para el cumplimiento de sus deberes y procesos, el acudiente comunicará por escrito al correo electrónico
institucional del docente, tales dificultades, a fin de concertar mecanismos, condiciones y procesos para garantizar el
desarrollo del estudiante. Lo anterior quedará consignado en acta de compromiso. Es necesario, entonces, contemplar el
siguiente punto en la realización del trabajo académico, estableciendo parámetros y soluciones.

A. EL PLAGIO ACADÉMICO:

Se tendrá como una situación y conducta que deberá ser abordada por la institución de manera integral para prevenir que
se presente y evitar que prospere en la comunidad educativa, además sancionarla de acuerdo con el análisis que se
realice en cada caso.

Se considera que constituye plagio aquellos casos en los que el estudiante presente trabajos, actividades o evidencias de
aprendizaje que no hayan sido elaboradas por él. Las conductas se describen a continuación:

1)
Presentar el trabajo de un compañero o de otra persona como propio.
2)
Cuando se trate de escritos que deban ser realizados por él y recurra a copiar y pegar información completa
de internet.
3) Suplantar a otro estudiante.
B. Acciones de los docentes para prevenir el Plagio académico en la comunidad educativa

Las acciones institucionales para abordar el plagio se basan en una respuesta pedagógica, más que en una acción
punitiva o sancionatoria, para ello, en primer lugar, se buscará el tomar acciones que contribuyan con la preparación de los
estudiantes para reconocer las situaciones de plagio y evitar que caigan en ellas.

1) Se debe dar a conocer suficientemente a los estudiantes las conductas que constituyen plagio.
2) Realizar diversas actividades que permita a los estudiantes aprender a citar las fuentes de consulta, así
como el uso de la información.
3) Asegurarse a través de instrucciones adecuadas y suficientes, que podrán consistir en el uso de rúbricas o
los mecanismos que se estimen apropiados para que los estudiantes comprendan en qué consiste la tarea o
actividad solicitada, al igual que la evidencia que deberán presentar. También se podrá dar ejemplos,
muestras o modelos para este propósito.
C. Procedimiento y conducto regular para el tratamiento de situaciones de plagio

Para tratar las situaciones de plagio se tendrán en cuenta las siguientes instancias y personas:

1. El docente del área, el director de grupo y el coordinador

2. El comité de convivencia
3. El consejo académico
NOTA: En cada una de ellas estarán él o los estudiantes involucrados y la familia.

a) Cuando el docente reciba por parte del estudiante un trabajo de otro estudiante o persona, para que le sea
valorado como propio, una vez confirmada la situación, se debe poner en conocimiento del director de grupo
y el coordinador.
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b) Realizar una reunión con la familia para Informar al acudiente acerca de la situación presentada y para que
el estudiante pueda explicar y reconocer lo sucedido.
D. Acciones pedagógicas y sanciones
1. La valoración recibida, en caso de que se haya dado alguna, será anulada y el estudiante en caso que en el
análisis de la situación así se establezca, se le podría asignar una nueva actividad o trabajo.
2. Cuando el estudiante haya presentado con anterioridad una situación de plagio comprobado no tendrá
derecho a poder presentar la actividad y su caso pasará a comité de convivencia para su conocimiento,
valoración y toma de decisión frente al caso.

VII. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

En la I.E. Alfonso López Pumarejo el año lectivo 2021, en torno a la actual contingencia, determina 2 periodos
académicos para los grados de transición, básica primaria (grados 1° a 5°), básica secundaria (grados 6° a 9°),
media técnica y de la educación por ciclos lectivos especiales integrados (CLEI). Se entregará a los padres de familia
y/o acudientes dos (2) informes valorativos, los cuales serán descriptivo-valorativos, sobre el desarrollo del estudiante en
sus procesos formativos para cada una de las asignaturas del grado en que se encuentre. Estos períodos están sujetos al
calendario académico establecido por la Secretaría de Educación Municipal, según se describe en el anterior cuadro de
cronograma de actividades académicas.

VIII. DE LA AUTOEVALUACIÓN:

El decreto 1290 de 2009 establece en el numeral 5 del artículo 4 que el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes debe contener procesos de autoevaluación para estos, con lo cual se formaliza este importante ejercicio para la
construcción de autonomía de los niños y jóvenes. La autoevaluación en este sentido es importante porque constituye una
estrategia para construir autonomía. La Autoevaluación puede ser reconocida también como un conjunto de actividades,
las cuales tienen afinidad con la evaluación formativa y es realizada por el estudiante para ayudar a comprobar su
aprendizaje en relación con los objetivos propuestos Cabero y Gisbert (2002) (Citado por Cruz, 2012). La evaluación
formativa está centrada en dos grandes componentes, el primero de ellos, tiene que ver con el seguimiento del aprendizaje
de los estudiantes, en el cual se le da información a este, sobre su progreso y se crean estrategias de apoyo; el segundo
componente es el uso que se le dan a los resultados de la evaluación (MEN 2017).
Dicho esto, la autoevaluación se hará con los mismos criterios utilizados por la institución en el 2021, pero, por asignatura.
Será permanente y continua. Anexo a este documento se presenta propuesta de autoevaluación, la cual es de obligatoria
aplicación en todos los niveles y áreas en la IEALP, exceptuando el grado de Transición.

IX. PROMOCIÓN ANTICIPADA: En la construcción del SIEE de 2020, se decidió realizar la promoción anticipada para los
grados de 1° a 10º, teniendo en cuenta lo que establece el artículo 7º del Decreto 1290 de 2009, bajo los siguientes criterios
y procesos para aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año anterior:

- El estudiante que aspire a la promoción anticipada deberá obtener una valoración de Alto (4.0 – 4.5) para
poder ser promovido al año que solicita.
- Los estudiantes de noveno deberán anexar en la solicitud la modalidad a la que quieren pertenecer de ser
promovidos a décimo. Sin embargo, su aceptación a la misma. estará sujeta al cupo que haya.
- Los estudiantes de décimo aspirantes a la promoción a once, si perdieron también la modalidad, podrán
solicitar presentarse a la misma o a otra si es su deseo. La institución se encargará de trasladar la ficha ya
existente de la modalidad anterior a la siguiente.
- El estudiante que no alcance a cumplir con el cronograma de las modalidades que ofrece el ETDH, deberá
unirse a la que ofrece la institución.
- Para que un estudiante sea promovido deberá realizar actividades en todas las asignaturas que ofrece la
institución.
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- La solicitud de promoción se hará por medio de un formulario de Google, el cual, debe diligenciar el padre,
madre o acudiente del estudiante para posteriormente enviarlo a la institución.

X. ATENCIÓN A LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

(Decreto 1421 de 2017) Planes individuales de acuerdo a los ajustes razonables (PIAR).

Es una herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados
en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos, los
curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación,
permanencia y promoción. Son insumos para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI). Teniendo en cuenta las diferentes categorías de los tipos de discapacidad y talento excepcional
Anexo 5A y 6A del SIMAT.

Los PIAR han de ser elaborados en los términos que dicta el decreto 1421. Serán comunicados a los docentes de
grado y área por parte de la maestra de apoyo, a fin de que se hagan los ajustes curriculares razonables acorde a las
necesidades de cada estudiante.

Este proceso se debe iniciar con el comienzo de año lectivo o al ingreso del estudiante. Su seguimiento es
permanente, flexible y realizando adecuaciones pertinentes en la semana de desarrollo institucional.

XI. ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO FLEXIBLE Y UTILIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL DISEÑO

UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA)

En lo que corresponde al acompañamiento, plan de estudios, prácticas PEDAGÓGICAS como respuesta educativa
diversificada.

- Adecuación de los logros o competencias, según las necesidades de los estudiantes con discapacidad,
trastornos específicos. Considerando la normatividad vigente docente decreto 1421, minimizando las
barreras para el aprendizaje y la participación, brindando al estudiante con discapacidad las condiciones
particulares para aprender y participar.
- Durante las semanas de desarrollo institucional se orienta hacia la comunidad educativa talleres para la
sensibilización y evaluación de la atención a la población con discapacidad.

- Al evaluar a las personas con discapacidad se tiene en cuenta sus características, condiciones, ritmos de
aprendizajes, estilos de pensamientos, evaluando de forma permanente, a mediano y largo plazo con
diferenciación en el número de actividades, de manera directa, oral o escrita según el caso.

- Se identifican las necesidades educativas de quienes ofertan el servicio a la I. E.: con algún tipo de
discapacidad o trastorno, con su respectiva caracterización de salud, garantizando su cupo educativo en
Básica Primaria hasta los 14 años, Básica secundaria y Media hasta los 18 años, se le orienta Y OFERTA
DE ACUERDO A SU CONDICIÓN Y RITMO DE APRENDIZAJE CON PROGRAMAS ACORDES (ETP
SENA educación trabajo y productividad) o TALENTO Y DESARROLLO HUMANO (CON ENTIDAD
CONTRATADA POR SED).-

- Para el trabajo orientado por TALENTO EXCEPCIONAL, SERÁN VALORADOS CON LOS SIGUIENTES
PRERREQUISITOS:

 9 AÑOS de edad para ser promovido a grado SEXTO.

 Contar con una valoración del C.I. ACTUALIZADA.
 Remitir a VALORACIÓN CON I.E.: OFICIALES de la ciudad, programa TALENTOS
EXCEPCIONALES como son I.E. SANTA CECILIA e I.E. LICEO DEPARTAMENTAL, los cuales
continuarán con el servicio y proceso a través de los semilleros talento de la U. VALLE.
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XII. PRERREQUISITOS DEL ESTUDIANTE Y FAMILIA PARA ASUMIR UN ADECUADO PROCESO DE

INCLUSIÓN ESCOLAR:

1- Conocer la discapacidad de su hijo.

2- Hacer el proceso de aceptación de discapacidad de su hijo, a través de ruta con su EPS.
3- Continuar con el control periódico con el médico tratante especialista y traer copia de los acuerdos o sugerencias
médicas.
4- En caso de que el estudiante requiera medicación, conocer las recomendaciones dadas por neuropediatra, o
psiquiatra acerca del tema, los medicamentos deben de ser suministrados en casa en horario pertinente, vigilado por
un adulto responsable.
5- Involucrar a los miembros de la familia en los procesos terapéuticos y pedagógicos diseñados para cada caso
particular.
6- Mantener comunicación directa con docente de grupo, docente de apoyo, terapeutas tratantes.
7- Establecer objetivos a corto, mediano, largo plazo para poder determinar la preparación del estudiante en los
procesos de inclusión escolar o traslado a educación especializada según sea el caso.
8- Haber realizado un trabajo continuo familia-terapeutas en procesos de habilitación y rehabilitación avd - abc,
donde el estudiante tenga un grado de independencia en la ingesta de alimentos, control de esfínteres, aceptación
del juego y contacto con pares, sin presentar conductas problema que atenten contra su bienestar físico y mental.

XIII. DE LAS INASISTENCIAS: se entendemos por inasistencia:

A. AUSENCIA TOTAL DEL ESTUDIANTE A SUS DEBERES ACADÉMICOS sin que exista algún tipo de
justificación por parte de sus acudientes, a pesar de los diferentes mecanismos de comunicación que ha
empleado la institución para establecer contacto con este. Es obligación del acudiente justificar por escrito
las ausencias y dificultades del estudiante, a fin de llegar a acuerdos para garantizar el proceso de los
educandos.
B. DESERTORES: Se considera en situación de deserción aquel estudiante con AUSENTISMO consecutivo
igual o mayor a 25 días hábiles.

XIV. DE LA PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

Al finalizar el año lectivo, se considerará como promovido al grado siguiente, según concepto de la comisión de evaluación y
promoción, al estudiante que cumpla con estas condiciones y requisitos:

 Estar a Paz y Salvo documental con Secretaría Académica.

Haber aprobado la totalidad de las áreas y asignaturas en los niveles básico, alto o superior.
A. Promoción en grado 11°:

 Haber realizado la labor social.

 Estar a Paz y Salvo documental con Secretaría Académica.
 Cumplir con el proyecto productivo, empresa didáctica o la práctica laboral (práctica empresarial, teletrabajo,
pasantía, contrato de aprendizaje), según sea el caso.
 Haber aprobado la totalidad de las áreas y asignaturas en los niveles básico, alto o superior.

B. Promoción en CLEI

 Estar a Paz y Salvo documental con Secretaría Académica.

 Haber aprobado la totalidad de las áreas y asignaturas en los niveles académicos con valoraciones básico,
alto o superior.

XV. PRUEBAS SABER

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La PRUEBA SABER es de obligatorio cumplimiento, es responsabilidad del estudiante, realizar el registro, inscripción
y presentación. Para el año lectivo 2022 está sujeta a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional.

La institución considerará dar estímulos a los buenos resultados en las PRUEBAS EXTERNAS.

En el caso que un estudiante NO pueda inscribirse y/o presentar las prueba SABER 11, es obligación del acudiente
presentar por escrito la explicación del porqué no cumplió con tal obligación.

Dado en Santiago de Cali, a los 10 días mes Febrero del año 2022

BETTY RODRIGUEZ CHAVEZ

Rectora