Registro N° 4: Nivel de Transicion. E-Nol: «A ver qué letra hicistes, «Hiciste la «I=» (el nino no is responde)- E-WNo2: «. ~ «Neo te pusiste muy bien los dedos en Ja cabezan(la educadora toma un plumon y pinta en ja palma de cada nino, Ja letra «in) ENs: «Esta «iv, es para que mafana me traigan cada uno una palabra que empieza con «in, (Vausa) ¥ Ja letra «ov ya la pasamos. Parece que no tienen memoria de clefante». 2: nino 1; Ne 2: nino 2; Namins Registro N° 2: Primer afio. Pa: /La Pa. escribe en la pizarra: MAMA ‘ FELIZ DIA / No-Pa: «2Qué dice?» Pa-Ns: «Mama feliz dia». «¥, todos van a escribir en su hojita lo que esta en la pizarra, mirando bien para no equivecarse. Abajo colocamos su nombrem. Na-Pa: «zPodemos escribirlas pa’l lado?» : Pa-WNa: «No, porque se pueden confundir y escribirlo 7 todo juntos. Registro N° 3: Primes afio. pos: «A ver, ahora vamos a trabajar todos juntes» (los ninos se sientan a su alrededor frente al papelégrafo donde esta escrita una receta de «Pan amasadom). «Uno, de ustedes nos va a de~ cir qué tipo de texte es esto (muestra la receta), por qué». tS Na-P: “Una receta, tla. Porque tiene los Ingredientes ¥ la Preparacién» (muestra los subtitulos) «2Estan de acuerdo?» : (Kcore) «Sin PoNs: © «Claro, la silueta de este texto corresponde a una receta». (Indica 1a silueta). «Ahora, nos van a decir para qué sirve este texto que Se llama re- Noel-P: «Para cocinar». P-Nal: «Bien. Yen este caso qué podemos cocinar>. Ns—P: (Acoro) «pan». Nota: Lo escrito en negrita indica los elementos claves de la Interaccion Profesora y los nifios, elegidos por la sutors de este libro.