El mtodo de estudio IPLER Nace de una investigacin (Barahona 1976) sobre el efecto de un entrenamiento programado de mtodo de estudio SQ3R

en la adquisicin de conceptos; se someti a prueba y se compar los resultados obtenidos por un grupo de estudiantes entrenados en el mtodo de estudio IPLER con los de otro grupo no entrenado, se encontr que el grupo entrenado con el mtodo IPLER obtuvo en las evaluaciones sobre el material estudiado un promedio de puntuaciones significativamente superior al del grupo no entrenado. El mtodo IPLER se divide en cinco etapas as: INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada rpida al captulo para obtener una informacin global sobre el tema. Segn la teora del aprendizaje sobre el procesamiento de la informacin, al inspeccionar el material que ha de ser ledo prepara el sistema procesal para lo que viene, facilitando la lectura posterior. El inspeccionar se debe efectuar aplicando una de las alternativas siguientes: leer los ttulos y subttulos, el resumen, las primeras oraciones de cada prrafo, o escudriar rpidamente. La etapa de inspeccionar constituye la entrada del lector al tema, a la que se debe dedicar el menor tiempo posible; un mnimo del tiempo total es suficiente. La ejecucin adecuada de esta etapa permite familiarizarse con el tema, programar la sesin de estudio y tener una perspectiva general del captulo que se va a estudiar. PREGUNTAR : La segunda etapa del mtodo de estudio es la de preguntar, consiste en cuestionarse sobre lo que se va a estudiar para que el lector desarrolle motivacin por el tema y defina la naturaleza de su incertidumbre en el sistema procesal. La etapa de preguntar se puede realizar transformando los ttulos y subttulos en preguntas, leyendo el cuestionario si el captulo lo tiene, o auto interrogarse. La pregunta como actitud crtica debe estar presente a travs de toda la sesin de estudio. El formularse preguntas debe hacerse rpidamente; un mnimo de tiempo del total es suficiente. El plantear preguntas proporciona objetivos inmediatos que hay que investigar, despierta la curiosidad, estimula la atencin, favorece la concentracin y junto con la etapa de inspeccionar constituyen el periodo de entrada al tema. LEER: La tercera etapa trata de la lectura propiamente dicha. El proceso de la lectura implica fundamentalmente dos aspectos : percepcin y comprensin mental. La eficacia depende de la integracin equilibrada de estos dos elementos en una lectura dinmica. Lograr la mxima comprensin es el objetivo de la lectura de estudio. Para realizar esta etapa se debe leer todo hasta es final de cada seccin titulada; analizando prrafo por prrafo identificando al jerarqua de la ideas e interpretando los grficos. Dicha lectura debe ser: completa, silenciosa, analtica, dinmica y crtica. A la lectura se le debe dedicar el tiempo suficiente para su cabal comprensin. La etapa de leer es base y condicin de las etapas ulteriores y mediante ellas se obtienen respuestas a las preguntas planteadas y se logra el verdadero aprendizaje. EXPRESAR: La cuarta etapa consiste en reproducir el contenido de la lectura con las propias palabras. Dicha auto expresin puede ser mental, oral o escrita, siendo esta ltima la forma ms eficaz. El objetivo de la etapa de expresar es retener o sea codificar en la memoria la informacin leda. Subrayar es la manera ms simple y rpida pero menos efectiva para realizar la expresin. Tomar notas en forma de resumen esquemtico inmediatamente despus de leer cada seccin es la forma ms perfecta. Por ser esta la etapa ms importante conviene dedicarle el mayor tiempo posible. La aplicacin de la etapa de Expresar obliga a leer en forma activa e investigativa, contribuye al perfeccionamiento de la comprensin, logra estructurar los conocimientos y desarrollar fluidez verbal. REVISAR: La etapa de Revisar consiste en hacer un repaso inmediato. Las investigaciones experimentales indican que de no hacerse el repaso, se olvida la mayor parte del material aprendido. El objetivo de esta etapa es recordar el contenido de la leccin para evocarlo en el momento oportuno. Para revisar se deben repasar las notas de trabajo para refrescar la memoria sobre los puntos, subpuntos y sus relaciones; reproducir de memoria las notas de trabajo, sin mirar los apuntes; hacer una prediccin de las posibles preguntas de la evaluacin. Conviene adems cuestionar todo lo estudiado y proyectar los conocimientos aprendidos hacia la prctica. A la revisin se debe dedicar el tiempo que quede disponible de la seccin de estudio. La revisin sirve para fijar con precisin los conocimientos en la memoria, detectar y llenar lagunas, recordar la secuencia completa de la sesin de estudio y comprobar si se aprovech con eficacia el tiempo. ETAPA DE EXPRESAR CMO RESUMIR UN TEXTO Esta es una tcnica que ayuda a comprender mejor las materias de estudio y constituye un excelente medio para asimilar los contenidos de las diversas asignaturas. Entre las tcnicas para resumir o destrezas que debes ensayar para lograr un buen resumen presentaremos las que siguen: 1. Escritura abreviada (Tachado y subrayado) 2. El esquema 3. El organizador grfico 4. El cuadro sinptico

5. Confeccin de fichas 6. Fomulacin de preguntas 1. Escritura abreviada, Tachado Esta tcnica consiste en reducir una seleccin a una cantidad especfica de palabras. El nmero lmite implica reducir el original a un tercio ms o menos. Para aplicar esta tcnica es necesario tachar todas las palabras que puedan suprimirse sin alterar con ello las ideas literales. Luego, se debe escribir el resultado creando, cuando es necesario, algunos nexos. Ejemplo: El hombre usa todo lo que la naturaleza le da para mejorar su vida. Es muy fcil ver como utiliza el reino animal; domestica ciertos animales y los pone a su servicio; de algunos aprovecha los productos y otros los consumen como alimento. Los vegetales tambin le prestan muchos servicios, le sirven de alimento, vestido, combustible y le proporcionan materiales de construccin. Resultado: El hombre usa la naturaleza, domestica ciertos animales, aprovecha los productos, otros los consume. Los vegetales le sirven de alimento, vestido, combustible y construccin. Escritura abreviada, El Subrayado. Esta tcnica consiste en subrayar el material relevante con un color que lo diferencie del fondo, lo cual facilita el recuerdo de los contenidos significativos y ahorra tiempo en la relectura para el anlisis del material. Tambin puedes remarcar en lugar de subrayar. Ejemplo: Desde Asia, al parecer llegaron los primeros habitantes de Amrica que estaban emparentados con los mongoles. Estos pueblos arribaron en oleadas sucesivas que atravesaron el estrecho de Behring o el Ocano Pacfico Al final del siglo XX comenzaron a establecerse los europeos de raza blanca, quienes conquistaron y dominaron a los pueblos aborgenes. La raza negra vino despus, como vctima del infamen comercio de la esclavitud, que practicaron algunos pases europeos durante los siglos XVI -XVII y XVIII. La poblacin de color ocupa actualmente grandes extensiones del Nuevo Mundo donde el clima clido puede favorecerla, como ocurre en el Sur de EEUU, en Las Antillas y en Brasil. Resultado: Desde Asia, llegaron los primeros habitantes de Amrica. Arribaron en oleadas sucesivas, atravesando el estrecho de Boehring. Al final del siglo XX comenzaron a establecerse los europeos de raza blanca. La raza negra vino despus durante los siglos XVI -XVII y XVIII. La poblacin de color ocupa actualmente grandes extensiones del Nuevo Mundo. 2. El Esquema. El proceso de esquematizar implica organizar un patrn de ideas en una escritura clara. El esquema seala la importancia relativa de cada idea, el planteamiento. Su relacin con otras ideas y su lugar o inclusin en la seleccin total. El esquema corresponde al esqueleto o marco de referencia que el escritor ha tenido en mente para elaborar su estilo. Los esquemas son tiles cuando los textos estn ordenados de manera que los conceptos se presentan secuencialmente y se apoyan en detalles apropiados. Se deben poner los puntos ms importantes acerca del tema, deben estar ordenados, en la primera llave lo ms importante, y en las otras lo menos importante. Hay que entender el tipo de relacin que existe entre los elementos (tipos de..., origen de..., parte de ..., funcin de ...) Ejemplo: Los alimentos se pueden clasificar segn su origen. Hay tres tipos de origen: vegetal, animal y mineral. Los alimentos de origen vegetal provienen de las plantas, frutas, verduras, cereales, legumbres, hortalizas, algas, etc. Los alimentos de origen animal los obtenemos en gran parte del ganado bovino, ovino y porcino. Tienen un alto inters en la alimentacin humana, pues el ganado proporciona una gran cantidad de alimentos ricos en protenas, vitaminas y sales minerales (carne, leche, y derivados de esta como el queso). Otras fuentes de alimentos proteicos son las aves (pollo, pato, gallina, perdiz, pavo). La gallina adems de su carne, proporciona huevos. Tambin en este grupo esta el pescado y los mariscos; todos ellos de gran valor nutritivo. Los alimentos de origen mineral no pertenecen al mundo viviente. Podemos considerar entre ellos, al agua que bebemos y que tiene disueltas gran cantidad de sales minerales. La sal comn o de mesa, es probablemente el alimento de tipo mineral ms conocido. A veces, a la sal se le agrega yodo, un alimento vegetal de origen marino, que contribuye a evitar una enfermedad llamada Bocio. Esta enfermedad se produce por falta de yodo y se caracteriza por el mayor desarrollo de una glndula en el cuello. Resultado: frutas cereales vegetal legumbres hortalizas algas

Origen de los alimentos animal carnes ovino Bovino leches y derivados porcino mineral sales minerales sal yodo 3. El organizador grfico. El organizador grfico presenta un diagrama esquemtico de los concepto ms importantes y de los trminos adicionales empleados por el autor. El manejo de esta escritura le sirve al estudiante de apoyo para comprender el contenido de estudio. Este tipo de tcnicas es conveniente aplicarlo cuando los textos no tienen un formato organizado y las relaciones entre Los conceptos bsicos y sus detalles no son explcitos. Ejemplo: El desierto es un lugar despoblado, carente de flora y fauna ya que casi nunca llueve. Esto adems hace muy difcil la vida humana en estas regiones. El nico tipo de elementos subsistentes en el desierto lo constituyen los minerales: salitre, petrleo, yodo, que pasan a constituir fuentes de trabajo para el hombre que se aventura a vivir en esas regiones. Resultado: Minerales Sequedad Falta de animales Escasez de vegetales Salitre petrleo Yodo 4. El cuadro sinptico Esta tcnica consiste en un bosquejo de la materia en el cual se anota lo esencial del texto evitando los detalles demasiado minuciosos o secundarios. Debe s, encerrar lo esencial del tema. Ejemplo: En el noroeste argentino vivan los indios diaguitas. Se agrupaban en tribus, dirigidas por caciques, el cargo era hereditario. Construan sus viviendas con piedras, siendo, los techos de paja y las puertas huecas cubiertas con cueros. Lo corrales eran de piedra chata y all encerraban a sus animales: llamas y vicuas, cuya carne y lana utilizaban. Los diaguitas eran aborgenes bastante civilizados, conocan el cobre, eran hbiles ceramistas, cultivaban en terrazas papas, maz y saban tejer. Resultado: Vivan al noreste argentino Caractersticas agrupados en tribus Jefes: caciques: cargo hereditario techos Los diaguitas Material de las viviendas puertas de cuero Paredes y corrales de piedra Metalurgia del cobre Actividades caza y cra de llamas y vicuas Cultivo en terrazas: papas y maz Cermica - tejidos 5. Confeccin de fichas. Es una tcnica bastante conveniente para consignar una informacin de manera ordenada y manejable. Las fichas son tarjetas de cartulina de tamao variado dependiendo de la naturaleza del trabajo. Deben tener espacio suficiente para contener los datos. Todas las fichas destinadas a un mismo fin o de una misma materia deben tener un mismo color o ser guardadas ordenadamente en una misma caja en forma vertical. Un tamao 12 x 18 es aconsejable. Para hacer una ficha se debe: - subrayar slo las ideas esenciales - subrayar de tal manera que al leer todo lo subrayado tenga sentido - traspasar todo o parte del texto subrayado a tu ficha - guardar ordenadamente las fichas Ejemplo: Las corrientes migratorias de los griegos partieron de Iliria y de los territorios situados detrs. Los griegos al igual que todos los dems pueblos del Norte que se sentan impulsados a descender hacia el Mediterrneo, eran pueblos jinetes o peritos en la agricultura y estaban organizados en una constitucin de tipo gentilicio y aristocrtico. Tales eran sus caractersticas cuando aparecieron en el escenario mediterrneo, se asentaron, en el terreno ocupado por los pelasgos, segn la denominacin que ellos aplicaron a los pueblos matriarcales indogermnicos que habitaban en la pennsula: al mismo tiempo penetraron en el centro de aquella alta egeo-oriental.

6. Formulacin de preguntas. Otra forma que se puede utilizar para comprender y estudiar un texto es la de formulacin de preguntas frente al tema. Luego de leer y subrayar las propuestas que se vaya encontrando. Tambin se puede formular nuevas preguntas que puedes anotar e ir subrayando las respuestas correspondientes en la lectura. Recuerda tu forma de estudiar y contesta SI o N0 a las siguientes afirmaciones: (......) Reviso en forma rpida el tema para darme cuenta de que se trata. (......) Me planteo preguntas relacionadas con el tema. (......) Leo el contenido con atencin. (......) Contesto las preguntas que me plante al comienzo (......) Constato si hay preguntas cuya respuesta desconozco. (......) Resumo por escrito los puntos principales del tema. (......) Expreso en voz alta las ideas ms importantes. (......) Reviso crticamente mi resumen para ver si est completo. (......) Corrijo o completo el resumen. Analiza tus respuestas y saca algunas conclusiones sobre tu forma de estudiar. Es importante: - Proponerte metas que t sientas que puedes alcanzar de acuerdo a tus posibilidades. Convencerte a ti mismo (a) que "eres capaz" de lograrla si te esfuerzas. - Cada vez debes ir progresando colocndote metas ms exigentes. - Debes progresar de acuerdo a tus propias capacidades y experimentar la sensacin de felicidad o autosatisfaccin personal que esto produce