Guia practica
Adelheid A. M. Nicol y Penny M. Pexman
ae UE Areal batnetniieagetaclbremitindtoenieins ,
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pl esultados, las destacadas. Coa raaeaM Miya ;
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oWasrortensi9
“Coen Pete ee EL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA
AMIGO LECTOR:
La obrague usted tiene en sus manos posee un gran valor
Enella, x autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor
haprocurado una presentacidndigna desu contenido y est poniendo todo suempe-
‘joy recursos para que sea ampliamentedifundida, a tavés de sured de comercial-
zacién,
Alfotocopiareste libro, el autor, eleditor dejan de percibir lo que corresponde ala
inversi6n que ha realizado y se desalienta la creacién de nuevas obras. Rechace
cualquier ejemplar “pirata” 0 fotocopia ilegal de este libro, pues de lo contrario
estardcontribuyendo al lucro de quienes se aprovechan ilegitimamente del esfuer-
zo del autory del editor.
La reproduccién no autorizada de obras protegidas porel derecho de autor no s6lo
cesundelito sino queatenta contra acreatividad y ladifusiGn de lacultua,
Para mayor informacién comuniquese con nosotros:
&) Manual Moderno”
Editorial EI Manual Modemo, S.A. deC.V. Editorial Ei Manual Madero (Colombia), Ltda
2 Sonor 208, Col ao, OCD ‘Carea 12 No, 73.0905
Menon DF 30904, 0
Cémo crear tablas.
Guia practica
Adelheid A.M. Nicol
Penny M. Pexman
Traducido por:
Psic. Gloria Padilla Sierra
Facultad de Psicologia
Universidad Nacional Autonoma de México
Editor responsable:
Lic. Santiago Viveros Fuentes
Editorial El Manual Moderno
Gi Manual Moderno’
aril ETaruloseo,$4.8¢6X Eat ami Mars, lo ih
‘Soa 82010 Hasors, CP OED Me. OF, Cae BAKE TOS ee Para mayor informacion en:
+ Catdlogo de producto
ocane Gade + Novedades
ee + Pruebas psicol6gicasen lines y mas
Guitipsaona, ‘uunamanatimodernacom
Sete Conn
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Nos interesa su opinion,
ccomuniguese con nosotros:
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Presenting Yor Frings. Artal Gade
For ren Tables
‘Coy © 199 by he Aan Pychalopel Asien
ISBN Fs570.5934
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15 Se, NE, Wage DC 2002-4242
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(Gaapado percept
posto Waal Mazen, 8 de CN)
© 207 poe Era Et Marl Mode, SA. eX
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Mem de lesa Naar
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“Tass work was engl pulsed in Engl wider hes cl Preag Your Fig. A Praca Ger Cresing esa publeton
cle mencan Psychologies! Assoc abe Unie Sates of merce, Copy [988 by the Aen Ptologial Avot aon. The
"Worcs been tanld and repblhed nthe Spanish nguage by pesmsion of th APA, Ths ansiion cant be epublishes or
‘epofuce by ny thirdpty nay fom wou exes wien ermasion of he Publisher No pao this publcaon ay be sep-
‘ed or bated in any form by any mess, Sored in ans caabaseorerieval stem wchout pir emission ofthe APA
sta cafe publead rgaleneen ngs jo lsu Presening Your fans. A Pact Gale or Creag Teles ora Arercan’
yolk Asotin en Exados Unids de Amines. Copyight © 1909 Amencan Peycholgeal Asian, Esa obra ha oc
tiday plea nepal con a sutra de APA, Esa raducrion no pode sr pba mevumene oepreduha dengan
farms por eer persona lgua ine conemtimiet exe de ner scr el Edie. Ngo pre de eu pblacién pote
‘Sr repedued edie ening forma pa wngon medio a alracenada en ung ipo de Ease de ctor stm de re
geroagnsn el permis prea dea AB.
Manual Moderno’
sa ureangatata de
Eo EI Manual Modern, SA.
‘Nicol, Adeeid AM.
Ciomo crear tabla: gulaprictica / Adelheid AM.
Nicol, Penny M. Pexman ; por Giri Padilla
Sierra, ~ México Eiteria El Manual Moderna, 2007
vi, 152 p,;23 cm.
‘Traduccia de: Presenting your Bindings a
practical guide for eating tables
Incluye indice
ISBN'975,970-729.319-9
1. Psicologia - Métodos estates. 2 Esadstica
‘Tablas 1 Pexman, Peray M. I Pela Sierea,
Glocia,t.
150727 NICS Biblioteca Nacional de México
Director editorial
Dr Alfredo R. Boyd Filés
Euitora asociada
Lie, Karina Rendén Lopez
Coordinador de disef:
Esteban Gutiérrez Hernéndez
Disetio de portada:
‘Taylor Design, Washington, D.C.
|
|
RECONOCIMIENTOS
Quisiéramos agradecer a diversas personas por su ayuda para la creacién
de este libro. El Dr. Tony Vernon y el Dr. Robert Gardner nos propor-
cionaron comentarios titiles acerca de todo el libro y David Stanley nos
provey6 excelente retroalimentacion con respecto al capitulo sobre
metaanilisis. Los revisores anénimos también dieron excelentes suge-
rencias. El personal de APA Books fue excelente e hizo que la experiencia
fuera completamente agradable.
Adelheid A. M. Nicol agradece a Yves Mayrand, Hilde Kunze, Dolard
Nicol y Tracy Morgan por sus interminables muestras de aliento. Penny
M. Pexman quisiera agradecer a Dave Pexman, Fiona y Mike Goodchild,
y Sue y Warwick Pexman por su considerable apoyo y entusiasmo
irrestricto para este proyecto. Contenido
Reconocimientos ........6.0.0eeeeeee sence eeeeen ees v
Introduccion... oo. eee eevee eeeeee nett eerees 1
Anélisis de covarianza 9
“Anidlisis de varianza, ........ eb eas no rsocnan eres 15
Correlacion canonica ....... eee ee 37
Sicuatrads poo cinppeanocdban 41
Anilisis de agrupamientos ...... 21... : 45
Veordecon ee 51
Andllsis de la funcién discriminante 2.62... ee ee eeee eee 57
Anélisis factorial ......... beveteees be veeeeeeeees 63
Datos demograficos y de frecuencia 7
RegresiOn logistica 6.0... 00... cee eee ee bpocooncca 81
Andlisis loglineal ......00.. 000. 0eeeeeeeeeeeceeeeeeee 85
Ciedias 89
Meta-andlisis 3.0.0.0... 000e2 cece eee pppenopcas 95 vor Como crear tablas. Guia practica
Regresion miltiple
Andlisis multivariado de covarianza . . .
Anélisis multivariado de varianza. ..
Pruebas posthoc y a priori de medias’
Modelos de ecuaci6n estructural .....
Y Prueba t de medias
/ Tablas de enunciados
Indice ..
Acerca de las autoras
143
. 149
varticulos 0 pasar los andlisis). Mencioné que defi
Introduccién
Deities escribir este libro cuando ambas éramos estudiantes de
posgrado en la University of Western Ontario, Londres, Ontario, Ca-
nada. Adelheid estaba tratando de resumir sus hallazgos para un andlisis
particular. Era evidente que necesitaba crear una tabla para lograr esto,
pero se esforzaba por descubrir cul deberia ser el formato de la misma.
Pensaba que deberia haber una gufa o alguna otra fuente que resumiera el
formato de las tablas y se sorprendié al descubrir que no existia un libro
de este tipo. Como otros estudiantes, tuvo que buscar entre muchas revistas
y textos de estadistica antes de localizar los modelos adecuados para guiar
su trabajo. Una noche, se quejaba por teléfono con una amiga acerca de
cudntas horas habfa perdido buscando la manera adecuada de hacer tablas
(en tanto que podria haber hecho otras cosas divertidas como fotocopiar
ivamente seria titi]
tener una guia de referencia. Su amiga le dijo que escribiera su propio libro
(jestaba francamente harta de escuchar sus quejas y esperaba que este co-
mentario la obligara a callarse!). Adelheid pens6 que era una gran idea. Por.
desgracia, su amiga no querfa nada que ver con el asunto. Frustrada, le
conté a Penny sus problemas (por supuesto, primero Penny tenia que escu-
char todo el drama que habfa conducido ala idea). Para dicha de Adelheid,
Penny se mostré muy interesada en embarcarse en ese proyecto (aunque
ambas desconocfamos en ese momento exactamente en qué nos estabamos
metiendo). Decidimos que podiamos resolver este problema. El final feliz
de la historia es el libro que usted tiene en sus manos.
Al escribir este libro, hemos creado la herraimienta que nos faltaba
y esperamos que resulte benéfica para todos los lectores que, como no-
sotros, han luchado por expresar con correcci6n y elegancia sus datos
estadisticos. Al presentar multiples ejemplos de tablas para los resulta-
dos de una amplia variedad de andlisis estadfsticos, hemos estructurado
este libro para facilitar el formato de las tablas. 2 Cémo crear tablas
Cémo creamos las tablas
Hemos construido las tablas de este libro siguiendo las pautas generales
que se encuentran en la quinta edicién del Manual de Estilo de Publi-
caciones de la American Psychological Association (APA)! y refinamos
los modelos reproduciendo el formato de tablas que se presentan en los.
articulos impresos en publicaciones periddicas. Para cada tipo de and-
lisis estadistico, ecaminamos una amplia muestra de articulos de publi-
caciones periédicas que informan acerca de muchas areas diferentes
de investigacién, incluyendo aprendizaje animal, psicologfa clinica, cog-
nicién, psicologia del desarrollo, investigacin educativa, psicologia
industrial/organizacional, neurociencias, psiquiatria y psicologia social.
Las fuentes de referencia para las tablas que se presentan aqui pro-
ceden de revistas de la APA y de otras publicaciones acreditadas. A par-
tir de estas revistas obtuvimos consenso sobre los formatos comunes
de tablas para cada tipo de andlisis estadistico. Enel caso de algunos
anilisis, presentamos s6lo un formato de tabla de resultados, en tanto
que para otros andlisis, presentamos varios formatos que se emplean
comtinmente,
Anatomia de una tabla
Aunque en los siguientes capftulos se presentan muchos ejemplos de
formato adecuado para una tabla, es importante una comprensién ba-
sica de sus componentes. Si usted lucha con los resultados de un estu-
dio particularmente complicado, y conoce las diferencias funcionales
entre las partes como un encabezado especifico y un encabezado gene-
ral le ayudard a desarrollar una modificacién aceptable. La tabla 1.1
ilustra las partes principales de una tabla?
TAmierican Psychological Association. (2001). Manual de Estilo de Publicaciones de la American
Psychological Association (S* ed.). Washington, DC: Autor. Obra publicada en espafiol por Editorial
El Manual Modemno, México
* Reproducido del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association
(6* ed, p. 150) de la American Psychological Association, 2001, Washington, DC: Autor. Derechos
reservados 2001, American Psychological Association. Obra publicada en espattol por Editorial El
Manual Modemno, México.
© Editoria! EI manual Moderne Fotocopia sin utoviacion es un dato,
Introduccion c 3
Tabla 1
Ejemplo de tabla
Tabla x
Respuestas correctas para nifios con y sin problemas
ee Nifias GEER —> Niios <——_; ee
Dife- Difee 4
Grado Con __Sin
rencia Con Sin
as a
nee ee
280-2400
a aE
3
4 297 25146 i fa
5 301-260 /
Evaluacion verbal
re 18 19
Evaluacién matemética
f3 201189 12 2000199
14 214 1942023621026 aE
[5221 5s 239213
Lae 2 7 18
Nota, Promedio maximo = 320.
© Nimero de nifios promedio en cada grupo que completoron todo
el cuesfionario, * Una nifia del grupo que sélo twvo dos respuestas correctas,
ES
* Titulo. Descripcién del contenido de la tabla. El titulo no deberfa ser
una repeticién textual de los encabezados de columnas 0 filas sino
que, més bien, deberia expresar en forma concisa los grupos y mani
pulaciones esenciales (véase Apartado 1.1).
* Variables categéricas, Rétulos para las filas en una tabla.
* Encabezado especifico de columna. Rotulo de una columna (Ios re-
gistros se leen de manera vertical). El encabezado de la columna debe
aplicarse consistentemente a todos los datos dentro de esa columna.
+ Encabezado general de columna. Rotulo para una o més columnas.
* Estratos. E] encabezado general de columnas y los encabezados espe-
cificos de columna bajo éste se conocen en conjunto como estratos.
* Cuerpo de la tabla. Los resultados en sf (p. ej., medias, porcentajes
© cocientes F) que se presentan en la tabla.
* Encabezado general del cuerpo de la tabla. Subencabezados uti-
lizados para divisién adicional dentro del cuerpo de la tabla. Uno de
TTomado de Manual de Estilo de Publicaciones de fa American Psychological Assocation (5* ed.
p. 156) dela American Psychological Association, 2001, Washington, DC: Autor Derethos reservados,
‘American Psychological Association. Obra publicada en espatiol por Editorial El Manual Moderna,
México, ‘Cémo crear tablas
estos encabezados se coloca debajo de los otros rétulos, centrado
sobre el cuerpo completo de la tabla. Los encabezados del cuerpo de
la tabla se emplean para indicar variaciones en los datos que no se
pueden expresar en los encabezados de columna o en las variables
categéricas.
« Notas. Se utilizan para expresar informacién necesaria que coloque
los datos dentro de un contexto. Esto incluye desatar las abreviaturas,
expresar las magnitudes de muestra y otra informacién antecedente
sobre los grupos, o asteriscos que sefialan los niveles de significacién.
Cuando se debe utilizar una tabla
Las tablas permiten que los datos complejos se expresen con un formato
ordenado. Al colocar los resultados de investigacién en una tabla se lo-
gran dos metas. Primero, los detalles del estudio se presentan de modo
que se puedan someter a andlisis posteriores. Segundo, al eliminar largas
cadenas de datos dentro del texto, el estudio puede abordarse desde una
perspectiva amplia, utilizando el texto para analizar tendencias y explo-
rar las implicaciones de los resultados.
Las tablas no deberfan utilizarse cuando los resultados se puedan
expresar con facilidad dentro del texto. Si una tabla es inusualmente
corta (sélo unas cuantas columnas.0 filas), quiza sea mejor discutir los
resultados en el texto. De la misma manera, las tablas deberian limi-
tarse a la expresion de datos que sean directamente pertinentes para la
hipétesis en la investigacién. Los resultados detallados que no tienen
importancia directa para las hipétesis pueden incluirse como una tabla
en un apéndice.
Ya sea que utilice una tabla de este libro como modelo o que genere
un formato original para un anilisis que no se haya tratado aqui, una
regla importante que debe recordar es que una buena tabla debe com-
prenderse de manera independiente. Es decir, el lector no tendria que
referirse al texto para encontrar la informacién necesaria para enten-
derla. El simple examen de una tabla deberia ser suficiente para que el
lector comprenda los datos que se presentan. Esto significa que deben
desatarse o explicarse las abreviaturas y acrénimos y proporcionar
otras informaciones basicas bien sea en la tabla misma 0 en una nota.
Introduccién 5
Apartado 1.1 ¢Qué es lo que hace que un titulo de tabla sea adecuado?
Un buen titulo de tabla proporciona informacién sobre los resultados
| que se presentan, sin duplicar la informacién presentada en los enca-
bezados de la misma. Es frecuente que un titulo largo patezca extrafio
en relaci6n con una tabla pequefia y en general es el resultado de la re-
peticién de la informacién que contiene.
Ejemplos
Demasiado telegrafico:
Relacién entre licenciaturas y desempefio
{poco claro en cuanto a los datos que se presentan en la tabla}
Demasiado detallado:
Puntuaciones promedio de desempefio en la prueba A, prueba B y
prueba C de estudiantes de licenciatura en Psicologia, Fisica, Inglés e
Ingenieria
[duplica informacién en los encabezados de la tabla].
Buen titulo:
Puntuaciones promedio de desempefio de estudiantes con diferen-
tes estudios de licenciatura
Unas cuantas advertencias
@ Es muy importante sefialar que este libro no tiene el propésito de ser un
jexto de estadistica. Su finalidad es proporcionar ejemplos de tablas y
no consejo sobre estadistica; por ende, no proporcionamos recomenda-
ciones sobre cémo realizar los andlisis. Cada capitulo contiene sélo una
breve descripcién del andlisis estadistico. Estas descripciones tienen la
intencién de que el lector identifique el andlisis y no darle una explica-
cién minuciosa del procedimiento estadistico, La meta era proveer una
presentacién visual sencilla de las tablas, junto con ejemplos especifi-
cos de investigacién.
En algunas investigaciones sera benéfico proporcionar figuras para
ilustrar los resultados. Sin embargo, en este libro se han incluido pocas
figuras; éstas se presentan s6lo en los capitulos sobre anilisis de agru-
pamientos (capitulo 6), andlisis de funcién discriminante (capitulo 8)
y prueba de modelo (capitulo 19). Las tablas son el principal medio de
presentacién de resultados de investigacién; por ello, en este libro no
incluimos otros modos de presentacién.
(© Eaoré £1 manual Modarno Fotacpist sn sutoizacion 8 6 Como crear tablas
Los ejemplos de este libro se crearon con el propésito de ilustrar la
manera en que se puede presentar una tabla. Los ejemplos de estudios
de investigacién, y los datos de esos ejemplos, son ficticios; cualquier
semejanza con estudios reales es pura coincidencia. Ademés, todas las
medidas identificadas en el libro son ficticias.
Nétese también que los lectores no deberfan considerar como ideales
Jos disefios de los estudios que se presentan como ejemplo. Es posible
que existan mejores maneras de investigar las preguntas de estudio que
se presentan en los ejemplos. Por ultimo, los datos estadisticos presen-
tados en las tablas no deberian considerarse como la tinica manera de
analizar esos datos, En muchos casos, los datos de los ejemplos podrfan
haberse analizado de un modo diferente.
Organizacién del libro :
Cada capitulo de este libro se dedica a una técnica estadistica particu-
lar. Estas técnicas se incluyeron porque las consideramos como los
andlisis més utilizados. Al seleccionar bajo este criterio dichas estadisti-
cas, esperamos que el libro resulte titil para la mayor cantidad posible de
estudiantes e investigadores.
Los capitulos se encuentran en orden alfabético segtin la técnica esta-
distica descrita. Esperamos que esto le facilite al lector la localizacién
rapida de una tabla modelo para el anilisis estadistico que quiera presen-
tar, Si usted emplea este libro para comprender la presentacién esta-
distica en tablas, recomendamos que comience leyendo los capitulos
sobre presentacién de medias (capitulo 13) y datos demograficos y de
frecuencia (capitulo 10), ya que las tablas para expresar estos andl
forman la base para muchas otras presentaciones.
Para facilitar el uso de este libro, los capftulos tienen un formato
consistente. Cada capitulo cuenta con cinco partes:
1. Descripcién del andlisis estadistico.
2. Sinopsis de los tipos de tablas que se presentan con frecuencia para
ese analisis especifico
3. La tabla o tablas “a prueba de errores” que identifican la presen-
tacién mas amplia de los anilisis.
4. Uno o mas ejemplos de estudios que proporcionan el contexto
para los ejemplos de tablas.
5, Los ejemplos de tablas.
A continuacion se presentan las descripciones de cada una de las
cinco partes:
(© Eahorta! £1 Manual Moderna Fetocpiae sn vtoizacisn 0s un dete.
Introduceién 7
NOMBRE DEL ANALISIS
¢Qué es?
Una descripcién breve (una a tres oraciones) acerca del andlisis par-
ticular,
¢Qué tablas se utilizan?
En uno 0 dos parrafos se describe la tabla (0 tablas) de uso més comin
para los resultados del andlisis especifico.
Tabla “a prueba de errores”
En muchos casos se presentan varias alternativas para el formato de
las tablas. Por esa raz6n, en cada capitulo se indica el formato de ta-
bla “a prueba de errores”, Esta eleccién “segura” es amplia, por ende,
seria apropiada si el autor quiere ser tan minucioso como sea posible
y no le importa la concisién.
Ejemplo
Cada capitulo contiene cuando menos un ejemplo de estudio. En algu-
Nos capitulos se presentan varios ejemplos. Estos tienen el propésito
de ser explicitos, por tanto, no incluyen variables o metodologias de in-
vestigacién particularmente complejas. La intencién era facilitar la
comprensién de las tablas al describir un ejemplo de estudio y utilizar
datos ficticios. Es posible, que un investigador necesite extrapolar de
las tablas de muestra, si sus datos estadisticos son mas complicados.
Junto con la descripcién de los ejemplos de estudios, se presenta un
apartado que identifica claramente las variables independiente y de-
pendiente. Esto es para ayudar al lector a comprender y reconocer los
elementos clave del estudio,
Después del ejemplo ficticio, aparecen una o més tablas que presentan
los resultados de los anidlisis estadisticos. Cada tabla sigue las pautas
descritas en la quinta edicién del Manual de Estilo de Publicaciones de
la American Psychological Association. Las notas de texto, que se pre-
sentan en apartados ovalados, se localizan dentro, junto 0 debajo de al-
gunas de las muestras de tablas. Estas notas de iexto se incluyen para 8 Cémo crear tablas
sefialar modificaciones sencillas que pueden hacerse a una tabla o para
identificar los aspectos. importantes de una tabla especifica.
Esperamos que este libro simplifique la tarea de crear tablas para
presentar resultados de investigacion. Nuestra meta era ayudar a los
investigadores a pasar més tiempo realizando sus estudios y generando
ideas y menos tiempo ponderando el formato de sus tablas.
j
i
i
|
i
j
i
|
2
Analisis de covarianza
¢Qué es?
| andlisis de covarianza (ANCOVA) es una extensién del andlisis de
varianza (ANOVA) y se utiliza cuando es necesario eliminar del
ANOVA los efectos de una covariable, o fuente no controlada de variacién.
EI ANCOVA se utiliza cuando hay una variable dependiente.
¢Qué tablas se utilizan?
Existen dos tablas que son especialmente pertinentes cuando se presen-
tan datos con un ANCOVA: a) una tabla de medias y desviaciones estan-
dar para la variable dependiente (a menudo con puntuaciones de pos-
prueba) y la covariable (a menudo, puntuaciones de preprueba).como una
, funcién de la variable o variables independientes (tabla 2.1) yb) la tabla
3 de resumen del ANCOVA (tabla 2.2 0 2.3). A veces, la tabla de medias
3 y desviaciones estandar y la tabla de resumen del ANCOVA se combinan
(tabla 2.4). Deberfa sefialarse también que para los resultados de un
ANCOVA, los investigadores tienen la opcién de presentar las medias
ajustadas o sin ajustar, y se presentan ejemplos de ambos casos (medias sin
ajustar en la tabla 2.1 y medias ajustadas en la tabla 2.4),
Tabla “a prueba de errores”
La opcién “a prueba de errores” para las tablas de ANCOVA es la tabla
2.1 (medias y desviaciones esténdar) junto con la tabla 2.2 (tabla de re-
sumen de ANCOVA).
(© €attore! EI manual Modeme Foocopia sin auton 10 Cémo crear tablas
Ejemplo 1
El ejemplo que utilizamos es el de un estudio educativo. En este estu-
dio, el investigador desarroll6 un nuevo material para ensefiar el tema de
circuitos eléctricos a estudiantes de 2° grado de educacién media. El
material es un tablero transparente de circuitos con el que los alumnos
pueden experimentar por s{ mismos. El investigador quiere saber silos
estudiantes aprenden mas utilizando este material si a) lo exploran de
manera individual sin ninguna instruccién, b) reciben instrucciones
por escrito sobre él 0 c) observan una demostracién de cémo funciona.
El investigador también quiere saber si los alunos aprenden més si se
les asigna un tutor de 3® grado de educacién media para que les ayude
E] investigador busca controlar las diferencias entre los estudiantes
respecto a la cantidad de conocimiento que tienen sobre circuitos eléc-
tricos antes de comenzar la sesién con el tablero de circuitos. Esto se
mide con una prueba escrita previa a la sesién (preprueba). Después
dela sesion con el tablero, se evaluaré el aprendizaje de los estudiantes
a través de una prueba por escrito (posprueba). De este modo, las va-
riables independientes son la condicién de la instruccién y el hecho
de que un tutor ayude a los estudiantes durante la sesin. La covariable
es el conocimiento previo (preprueba) de los alumnos. La variable de-
pendiente es el conocimiento posterior (posprueba).
‘Apartado 2.1.
Variables indopendientes
1. Condicién de la instruccién (sin instruccién, instrucci6n por escrito
o demostracién)..
2. Ayuda de un tutor (presencia vs. ausencia de un tutor, estudiante de
3 grado de educacién media)
3. Puntuacion preprueba (covariable).
Variable dependiente
1. Puntuacién posprueba.
|
i
|
|
|
|
|
|
|
3
3
Andlisis de covarianza : YW
Tabla 2.1
Tabla X :
Puntuaciones medias y desviaciones esténdar preprueba ‘=
y posprueba en funcién de la condicién de instrucciin
y de la ayuda de un tutor
Fuente mM DE M DE
Sin instruccién,
Ayuda de tutor 56.12 1211 76.90 = 11.22
Sin ayuda de tutor 54.33 ee ee
Instruccién por escrito
Ayuda de tutor 58.34, 12.05 83.66 = 12.36
Sin ayuda de tutor — 12.17 74.01 1178
Demostracién
Ayuda de tutor 64.05 11.89 86.14 10.80
Sin ayuda de tutor 65.12 oe ee ee
Pabien en ones
om ae i PNCou:
Tabla X
Anilisis de covarianza de las puntuaciones posprueba de conocimiento en
funcién de la condicién de instruccién y de la ayuda de un tutor. Con las
puntuaciones del conocimiento preprueba como covariable
Ms F- ot
Fuente of ss
Covariable 1 3931 9.31 4.22** 05
Condicién de instruccién (Cl) 2 3878 19.39 250" 03
‘Ayuda de un tutor (AT) 1 30.26 30.26 © 3.90** 04
Clix Ar 2 76.04 38.02 4.90" 06
Enor $4419.04 7.76
Total 60 573.43 9.56
* p< 08. SS
** p< 01 12 Cémo crear tablas
Tabla 2.3
Tabla X
Andlisis de covarianza para Ja condicién de instruccién
ee eee
Fuente df MS F o
Conocimiento prepruebe (covariable) 1 Oi ie
Condicién de instruccién {Ci} 2 1939 2.50" 03
Ayuda de un tutor (AT) 1-30.26 © -3.90** 04
1x AT, 2 3802 490"* 06
Error 54 776
p< 05,
**p< 01
Ejemplo 2
Los investigadores realizan un segundo experimento para determinar,
cémo cambian los diferentes tipos de habilidades cognitivas, como re-
sultado de la exposicién al tablero de circuitos. En el experimento, un
nuevo grupo de 60 estudiantes participa en la sesidn sobre el tablero
de circuitos. La mitad de los alumnos recibe ayuda de un tutor y la otra
mitad no la recibe. Antes de la sesién con el tablero, se examina a los
estudiantes en cinco habilidades cognitivas: solucién general de pro-
blemas, solucion de problemas cientificos, solucién de problemas elec-
tr6nicos, creatividad y rotacién espacial (preprueba). De nuevo se les
examina en estas habilidades después de la sesién (posprueba). Los in-
vestigadores realizan un ANCOVA para determinar, qué tanto influye la
participacién en la sesién en cada una de estas habilidades, al mismo
tiempo que controlan los niveles de habilidad previos a la sesi6n. La
variable independiente es la ayuda de un tutor, la covariable abarca las ha-
bilidades cognitivas previas a la sesién (preprueba) y la variable depen-
diente a las habilidades cognitivas posteriores a la sesién (posprueba).
(© Editorial £1 manual Moderne Fotacopar tn autoizacon #8 un dete
Analisis de covarianza 13
Apartado 2.2
Variables independientes
1, Ayuda de un tutor (presencia vs, ausencia de un tutor, estudiante de
3* grado de educacién media),
| 2. Habilidades cognitivas previas a la sesion (preprueba) (covarial
| solucién general de problemas, solucién de problemas cientificos, so-
lucién de problemas electrénicos, creatividad y rotacién espacial).
Variables dependientes
1. Habilidades cognitivas posteriores a la sesin (posprueba) (solucién
| > general de problemas, solucién de problemas cientificos, soluci6n de
| problemas electronicos, creatividad y rotacién espacial).
juievacona tater
ebiotaeut ats Comber
surat lide pe sttinent dANC
Tabla 2.4
Tabla X
Medias ajustadas, desviaciones estandar y resultados del andi
de covarianza (ANCOVA) para cinco habilidades cognitivas
Ayuda de tutor Sin ayuda de tutor —
Habilidad Preprueba Posprueba Preprueba Posprueba ANCOVA
cognitva M DE M. DE M DE M_ DE F(1,50) d
scr 37.81 8.99 42.47 7.50 38.33 8.91 34.44 9.23 11,10°**..28
SPC 30.44 5.20 31.39 4.82 28.11 6.66 29.10 877 145 09
SPE 20.14 6.36 28.22 9.41 18.21 7.00 22.13 7.32 7.81"* .20
Creatividad 12.91 5.00 19.99 5.55 11.21 4.87 13.44 3.47 17,61"** 39
Rotacién
espacial 23.14 4.26 22.14 3.48 18.11 4.12 17.93 3.98- 1.09.05
SGP = solucién general de problemas; SPC = solucion de problemas cientficos; SPE = so.
lucién de problemas electrénicos.
p<
op <.001 © Edtora Et manual Modeme Fotocoplar sin auorzacén 6s ur dito,
Andlisis de varianza
Anilisis de varianza de una via: ¢qué es?
] andlisis de varianza de una via (ANOVA) se utiliza cuando hay una
variable independiente y una dependiente. Se emplea para evaluar
las diferencias entre dos o més medias grupales. Aqui se ilustraré un disefio
completamente aleatorio donde cada caso o participante se representa en
una sola celdilla.
¢Qué tablas se utilizan?
Cuando sélo se informa un anilisis no se requiere ninguna tabla. Las
medias, desviaciones estindar y resultados del ANOVA se presentan
dentro del texto en lugar de una tabla. A menudo, los resultados de un
ANOVA de una via se presentan en tablas para las tesis y para-las publi-
‘aciones periddicas si existen varios ANOVAs independientes que se han
de intormar. Los siguientes dos ejemplos ilustran lo que se presenta por
Jo comiin en tablas.para ANOVA de una via. En el Ejemplo 1, los resul-
tados de un solo ANOVA se ilustran en la tabla 3.1. En el Ejemplo 2 se
presentan los resultados para multiples ANOVAs independientes (tablas
3.2, 3.3, 3.4, 3.5 y 3.6).
Tabla “a prueba de errores”
La tabla mas completa de ANOVA incluye los grados de libertad, suma de
cuadrados, medias cuadraticas y cociente F (véase tabla 3.1 para un solo
ANOVA las tablas 3.3 y 3.4 para varios ANOVAs independientes). Ade-
més, las medias y desviaciones estandar se indican dentro del texto
cuando se trata de un solo ANOVA 0 en una tabla cuando se presentan
varios ANOVAs independientes (véase tabla 3.2). bi
1 16 Cémo crear tablas
Ejemplo 1
Una empresa desea saber los efectos de tres tipos de programas de capa-
citacién en el desempefio laboral de los empleados tres meses después
de concluir los programas. Existen tres niveles de la variable indepen-
diente (es decir, tres programas diferentes de capacitacién):
1. Programa con un colega. Un compafiero de trabajo experimen-
tado proporciona ensefianza durante tres dias al empleado y le
provee un manual informativo.
2. Programa con un consultor. Un consultor externo instruye al
trabajador durante tres dias y le proporciona un manual informa-
tivo.
3. Autocapacitacién. Al empleado se le proporciona un manual in-
formativo y aprende por sf solo durante tres dias.
La variable dependiente es el desemperio laboral. Este se midié uti-
lizando una escala de 7 reactivos que responde el supervisor de cada
empleado. En cada uno de los tres programas de capacitacién partici-
paron 40 empleados.
Para resumir, el estudio consiste de una variable independiente (pro-
grama de capacitacién) y una variable dependiente (desempefio laboral)..
Los resultados del ANOVA realizados con los datos del estudio que
se describe en este ejemplo se presentan en la tabla 3.1. Las medias y
desviaciones estandar de los tres programas de capavitacion pueden
expresarse dentro del texto; no es necesario utilizar una tabla para ex-
poner estos resultados simples. .
Si se informaré mas de un ANOVA de una via, es frecuente que se.
utilice una tabla para presentar las estad{sticas descriptivas (p. ej., me-
dias y desviaciones estandar) y otra tabla para los resultados del ANOVA.
No obstante, algunos autores eligen combinar las estadisticas descrip-
tivas con los resultados del ANOVA.
Apartado 3.1
Variable independiente
1. Programa de capacitacién (colega, consultor, trabajador mismo).
Variable dependiente
L. Desempeio laboral.
Anilisis de varianza 7
Tabla 3.1
Tabla X
Resumen del andlisis de varianza de una via
para un programa de capacitacién
Fuente _gf ss Ms F
Entre grupos 2 26.90 19.45 22.05** [oe
Introgrupo 37-2251 0.61
Total 3949.41
p< 01
Ejemplo 2
En este ejemplo, una empresa desea saber los efectos de tres tipos de
programas de capacitacién sobre numerosas actitudes y comporta-
mientos seis meses después de terminar los programas. De nuevo, la
variable independiente tiene tres niveles: programa con un colega, pro-
grama con un consultor y autocapacitacién. En cada uno de los tres
programas de capacitacién participan 300 empleados.
Existen siete variables dependientes (todas continuas): a) desempefio
laboral, b) compromiso organizacional, c) compromiso laboral, d) satis-
faccién laboral, e) intencién de rotacién, f) estrés laboral y g) ambigtiedad
del rol. Debido a que hay siete variables dependientes, se deben realizar
siete andlisis diferentes.
Para este ejemplo, las estad{sticas descriptivas se podria presentar
en una tabla como la 3.2. (Nétese que en el capitulo 13 pueden encon-
Apartado 3.2
Variable independiente
1. Programa de capacitacién (colega, consultor o autocapacitacién).
Variables dependientes
Desempeito labora.
Compromiso organizacional.
Compromiso labora.
Satisfaccién laboral.
Intencién de rotacién.
Estrés laboral
Ambigtiedad del rol 18 Cémo crear tablas
trarse otros ejemplos de formatos para tablas de medias y desviaciones
estandar).
Los resultados de Jos ANOVAs para los siete andlisis independientes se
pueden presentar de varias maneras. Las tablas 3.3 y 3.4 indican, para
todos los andlisis, los grados de libertad, sumas de cuadrados y medias
cuadrdticas tanto para los datos entre grupos como intragrupos. Las ta-
blas 3.5 y 3.6 son ejemplos de cémo se pueden combinar los datos des-
criptivos y los cocientes F de ANOVA dentro de la misma tabla, También
se presentan los cocientes F y los niveles de significacién (valores p).
Tabla 3.2
Tabla X
Medias y desviaciones esténdar para tres programas de capacitacién
y siete variables dependientes
Colega Consultor _Autocapacitacién
Voriable mM DE MDE mM DE
Desempefo laborl «12.34. 289«-11.78 «3.451090 2.98
Compromiso
Somme | 05d oy | oe ee
Compromisolaborsl «3.35.89 3.41. 0.96 3.33 (0.82
Sotisfoccién laboral «5.67.01 790.99 3.45.10
Intencién de rotacién «1.440.561.8907 2.02 0.59
Esttés laboral 1587 356 1532 3:24 «17.04 3.18
Ambigledad det ral as a2) Ace 125 ae aloe
Andlisis de varianza 19
Tabla 3.3
Tabla X
Anélisis de varianza de una via para los efectos
de los programas de capacitacién sobre siete variables
dependientes
Variable y fuente gl ss Ms.
Desempefio laboral
Entre grupos 2 76.04 38.02
Intragrupos 297 31482 1.06
Compromiso organizacional
Entre grupos 2 8.60 4,30
Intragrupos 297 288.09 0.97
Desempefio labore!
Enice grupos 2 684 3.42 1.67
Intragrupés 297 608.85 2.05
Sotisfaccién laboral
Entre grupos 2 1532 7.66 678
Intragrupos 297° 335.61 1.13
Intencién de rotacién
Eve grupos 2 1856 9.28 7.42"
Intragrupos 297° 371.25 1.25
Esiés laboral
Entre grupos 2 42.88 21.44 9.01te
Intragrupos 297 706.86 2.38
Ambigiedad del rol
Entre grupos 2 1644 8.22 3.21"
intragrupos 297 760.32 2.56
p< 05
** p< 01 7
*** p <.001
(© Eattore! £1 Manuel Modemo Fotocopias si sutorzacén es un dato. 20 Como crear tablas
Tabla 3.4
Tabla X
Ffectos de programas de capacitacién sobre el desempeiio laboral,
compromiso organizacional, compromise laboral, satistaccién
laboral, intencién de rotacién, estrés laboral y ambigiedad del rol
Variable y fuente ss Ms F(2, 297)
Desempefio laboral
Enire grupos 76.04 38.02 35.87¢**
Iniragrupes 314.82 1.06
Compromiso organizacional
Entre grupos 8.60 430 4.43"
Intragropos 288.09 097
Compromise laboral
Enlre grupos 6.84 3.42 167
Introgrupos, 608.85 2.05
Satislaccién laboral
Ente grupos 15.32 7.66 678**
Inragrupos 335.61 1.13
Intencin de rotacién
Entre grupos = 18.56 928 7.42
Intragrupos 371.25 1.25
Esirés loboral
Entre grupos 42.88 21.44 9.01
Intragrupos 706.86 2:38
Ambigiedad del rol
Entre grupos 16.44 8.22 3.21"
Intragrupos 760.32 2.56
p< 05
p< Ol
+" p<.001
Anéllisis de varianza . aL
Tabla 3.5
Tabla X
Medias, desviaciones estandar y andlisis de varianza
de una via (ANOVA) para los efectos de programas de entrenamiento
sobre siete variables dependientes
Colega —Consultor Auto ANOVA
capacitacién
Variable MDE MDE M___DE £2,297) 1?
Desempefio laboral 12.34 2,89 11.78 3.45 10.90 2.98 35.87°** 19
Compromiso
organizacionol 9.54 1.51 9.67 147 9.89 132 4.43" 08
‘Cémpromiso
laboral 3.35 089 3.41 0.96 3.33 082 1.67 01
Satisfaccién laboral 5.67 1.01 4.79 0.99 3.45 1.10 6.78" 04
Intencién de rotocién 1.44 0.56 1,89 0.67 2.02 0.59 7.42*** 05
Estrés laboral 15.87 3.56 15.32 3.24 17.04 3.18 9.01*** 06
Ambigiedad det rol 4.45 1.32 4.39 4.04 1.25 1.35 3.21" 02
Nota. 1 = magnitud del efecto
* p< 05.
"p< 01
p00 =
Anilisis factorial de varianza: ¢qué es?
E] ANOVA factorial es similar al ANOVA de una via, excepto que tiene
dos 0 més variables independientes. Se examinan los efectos de las va-
riables independientes sobre una variable dependiente.
¢Qué tablas se utilizan?
En general se emplean dos tipos de tablas: a) una tabla que identifica
las medias y desviaciones esténdar para cada celdilla del disefio (véanse
tablas 3.7 y 3.15) y b) una tabla de resumen de ANOVA (véanse tablas
3.8, 3.9, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14 y 3.16). A veces se presentan juntos los
datos descriptivos y los resultados del ANOVA (véase tabla 3.10).
La informacién que el autor desea presentar en la tabla de ANOVA
(p. ej., grados de libertad, sumas de cuadrados, medias cuadraticas,
(© Edoriel £1 Manuel Moderna Fotcopia in sutra es un dat Tabla 3.6
Tabla X
Medias, desviaciones estandar y andlisis de varianza de una via (ANOVA)
para los efectos de los programas de colega, consultor y avtocapacitacién
sobre siete variables dependientes
Golega © Consultor —Auto- ANOVA
capacitacién
Variable MODE DE mM DE F(2,297) p
Desempefio laboral 12.34 2.89 11.78 3.45 1090 2.98 35.87 001
Compromiso
erganizacional 9.54 151 9.67 1.47 9.89 1.32 4.43 05
Compromiso laboral 3.35 0.89 3.41 0.96 3.33 082 1.67 ns
Satisfaccién laboral 5.67 1.01 479 0.99 3.45 1.10 678 01
Intencién de rotacién 1.44 0.56 1.89 0467 2.02 059 7.42 001
Estrés laboral 15.87 356 15.32 3.24 1704 3.18 9.01 001
Ambigiedad del rol 4.45 1.32 4.39 404 1.25 135 3.21 05
Galego aes Seholoecal aster APA) oe Arete
o eee eh caning teed Bighateladns 4
eee ee ee
eal a
ge
valores F o niveles de significacién) dependen de la disponibilidad de
espacio, de qué tan amplia desea que sea y de si se han de presentar los,
resultados de més de un ANOVA en la misma tabla. Los ejemplos 3 y 5
proporcionan tablas muestra para los resultados de-un solo ANOVA
factorial (tablas 3.7, 3.8, 3.9 y las tablas 3.15 y 3.16, respectivamente).
E] ejemplo 4 proporciona muestras de tablas para la presentacién de
més de un ANOVA factorial en una sola tabla (tablas 3.10, 3.11, 3.12,
3.13 y 3.14), Notese que es frecuente que los investigadores presenten las
interacciones significativas en una figura (lo cual no se ilustra en este
libro).
Tabla “a prueba de errores”
La tabla mas completa incluye los grados de libertad, sumas de cua-
drados, medias cuadraticas, valores F y niveles de significacién para
Anilisis de varianza : 2B
los efectos principales y efectos de interaccién. También se incluye la
informaci6n de fuentes de variacién intragrupos, entre grupos y totales
(véase tabla 3.8). Si la meta es dar la informacion més amplia sobre los
resultados, entonces también deberia incluirse una tabla de medias y
desviaciones est4ndar (véase tabla 3.7).
Ejemplo 3
Una escuela quisiera saber los efectos de diferentes medios de instruccién
enel aula y en el laboratorio sobre las calificaciones de los alumnos. Un
total de 120 estudiantes asistieron a una clase de tres horas sobre psico-
logfa, una vez por semana, durante tres meses. Hay tres niveles de esta
variable independiente (es decir, tres diferentes condiciones dentro del
aula):
1. Sélo exposicién. Un instructor expuso acerca del material obte-
nido de un texto, pero a los alumnos no se les proporcioné dicho
texto.
2. Sélo libro de texto. A los estudiantes se les proporcioné tiniica-
mente un texto que podfan leer durante el periodo de clase.
3. Sélo instruccién multimedia asistida por computadora. Los
estudiantes aprendieron sobre el material del libro de texto a través
de un programa de instruccién multimedia asistido por computa-
dora durante el periodo de clase; no se proporcioné libro de texto.
Ademés, los alumnos asistieron a una de dos sesiones educativas de
laboratorio con duracién de una hora que ocurrieron una vez por sem:
na. El contenido de las sesiones de laboratorio se enfocé en el material
presentado en la clase anterior. Esta variable independiente tiene dos
niveles (es decir, dos diferentes condiciones de laboratorio)
1, Sélo discusién grupal. Los estudiantes participaron en sesiones
de discusi6n grupal en las que el instructor s6lo actué como fa-
cilitador.
2. Sélo solucién de problemas. Los estudiantes participaron en
sesiones de solucién de problemas.
Por lo tanto, existen dos variables independientes (tres niveles de ins-
truccién en el aula y dos niveles de instruccién en el laboratorio) y una
variable dependiente (calificacién total del curso, medida como una va-
riable continua). Cémo crear tablas
Apartado 3.3
Variables independientes
1. Instruccién en clase (exposici6n, libro de texto o instruccién multi-
media asistida por computadora).
2. Instruccién de laboratorio (discusién grupal o solucién de proble-
mas).
Variable dependiente
1. Calificacién total del curso.
Tabla 3.7 iif
Tabla X
Medias y desviaciones estandar para las condiciones de ae
clase en funcién de la condicién de laboratorio
'
Discusién grupal _Solucién de problemas
Clase M DE M DE
Exposicien 72.45 3.65 71.34 245
libro de texto 7031 4.58 7199 3.81
Muliimedio 78.64 3.89 7697 4.62
Al presentar resultados de ANOVA, con frecuencia se incluyen los
grados de libertad, sumas de cuadrados, medias cuadraticas, valores F
y niveles de significacién para los diferentes efectos (es decir, efectos
principales y efectos de la interaccién). Los grados de libertad, sumas de
cuadrados y medias cuadraticas se presentan para la fuente de varianza
intragrupos. En el caso de las fuentes de variacién entre grupos y totales,
se proporcionan los grados de libertad y sumas de cuadrados. La tabla
3.8 es una muestra basada en el estudio descrito en el ejemplo 3. Para
simplificar la tabla 3.8, es posible omitir la informacién acerca de las
fuentes totales de variacién, como en la tabla 3.9.
Andlisis de varianza 25
Tabla 3.8
Tabla X
Resumen del anélisis de varianza de dos vias para las condiciones
en aula y laberatorio
Fuente df 5S Ms F
Clase 2 76.66 38.33 6.04"*
Laboratorio 1 45.27 45.27 721"
Clase X Laboratorio 2 25.24 12.62 2.01
Dentro de las celdils. 114 715.92 6.28
Total ng 863.09
p< 01
Tabla 3.9
Tabla X
Anélisis de varianza de dos vias para las condiciones
de aula y laboratorio
Fuente df 5s Ms F
Clase Ge 76.66 38,33 6.04**
Laboratorio 1 45.27 45.27 721°
£ Close x Laboratorio 2 25.24 12.62 2.01
= Residual 4 715.92 6.28 5
it
g p< ol
Cuando se han realizado varios ANOVAs factoriales, el investigador
puede crear una tabla independiente de resumen para cada ANOVA,
como la tabla 3.9 (esto quiza sea recomendable para las tesis). En otros
casos, una alternativa es incluir todos los andlisis en una tabla de re-
sumen como las tablas 3.10 y 3.14, las cuales no contienen tanta infor-
macién.
(© Edortal £1 manual Modemo Fotceopir in 26 Como crear tablas
Ejemplo 4
Como en el ejemplo 3, aqui hay dos variables independientes: tres nive-
les de instrucci6n en el aula y dos niveles de instruccién en el labora-
torio. Se han incluido variables dependientes adicionales: calificaci6n
total del curso, puntuacién de rememoracién y reconocimiento, pun-
tuacién de solucién de problemas y calificaciones de satisfaccién con
el curso: Se realizaron andlisis independientes para cada una de ellas.
Es posible que el investigador elija no incluir el término de error (es.
decir, intragrupos) dentro de la tabla. En algunos casos quizé no se inclu-
yan los grados de libertad dentro de la tabla. Por ejemplo, la inclusion
de los grados de libertad tal vez ocupe demasiado espacio en !a tabla o
es posible que dichos grados de libertad sean los mismos para cada
conjunto de ANOVAs independiente y, por ende, que sea redundante
repetirlos dentro de una columna de la tabla. En tales situaciones, los
grados de libertad pueden identificarse en una nota de tabla indicada
por un fndice exponencial en letra mintiscula (véase por ejemplo la ta~
bla 3.12).
Apartado 3.4
Variables independientes
1. Instruccién en clase (exposicién, libro de texto o instruccién multi-
media asistida por computadora).
2. Instruccién de laboratorio (discusién grupal o solucién de proble-
mas).
Variables dependientes
1. Calificacién total del curso.
2. Puntuacién de rememoracién y reconocimiento.
3, Puntuaci6n de solucion de problemas.
4
Calificacién de satisfaccién general con el curso.
:
i
i
i
:
g
Andlisis de varianza ; 27
Re
Tabla 3.10
Tabla X
Medias, desviaciones estandar y resultados de andlisis de varianza
(ANOVA) para Ia condicién de clase en funcién de condi de laboratorio
Discusion Solucion
grupal _de problemas ANOVA F
Laboratorio
Clase M_ SDM SD Clase(c) (lt) Cxk
Colificacién total
del curso 610 721%" 2.01
Exposicién 72.67 3.89 73.87 252
Libro de texto 70.52 212 71.97 2.45
Multimedia 7689 401 79.76 3.43
Puntuacién
de rememoracién
y feconocimiento 170, 1991.79
Exposicién 25.34 3.45 24,36 2.33
libro de texto 24.98 234 25.01 3.12
Multimedia 24.67 3.02 25.27 2.86
Puntuacién
de solucién
de problemas 9.62% 473" 039
Exposicién 15.67 1.89 18.34 2.04
libro de texto 1488 231 1678 1.98
Multimedia 1678 245 17.12 3.06
Satisfaccién
con el curso 5.95** 467" 4.15*
Exposicién 65.43 9.22 45.28 875
Libro de texto 59.62 9.87 48.36 7.56
Multimedia 55.32 8.62 70.21 9.91
¥p<.05
**p 01 Como crear tablas
Tabla 3.11
Tabla x*
Anélisis de varianza de dos vias para calificacién total, puntuaciones
de rememoracién y reconocimiento y de solucién de problemas,
y calificaciones de satisfaccién con el curso
Fuente of MS F
Califiecciés total del curso
Close 2 38.33 6.10"
Laboratorio 1 45.27 721"
Clase x Laboratorio 2 1262 207
Exror fie 6.28
Puntuacién de rememoracién y reconocimiento
Clase 2 10.43 170
Laboratorio 1 12.26 1.99
Clase x Laboratorio 2 11.01 179
Error 14 6.15
Punluacién de solucin de problemos
Clase 2 1971 3.62"
Laboratorio 1 2578 473"
Clase x Laboratorio 2 213 039
Error 14 54 =~
! Calificaciones de satisfacciSn con el curso
i Close 2 51.16 5.95**
| Laboratorio 1 40.20 467"
Clase x Laboratorio 2 35.67 41s*
Error 14 8.60
' p< 05
p< 01
aq
Analisis de varianza 2 eg
ide ele
Tabla 3.12
Tabla X
Andlisis de varianza de des vias para la calificacién total,
puntuaciones de rememoracién y reconocimiento y solucién de problemas,
y calificaciones de satisfaccién con el curso
ees
Variable y fuente Ms: F 1?
Calificacién total
Clase 38.33 6.10" 09
Laboratorio! 45.27 721" 05
Clase x Laboratorior 12.62 2.01 03
Puniuacién de rememoracién :
y teconocimiento
Clase 10.43 170 03
Laboratorio® 12.26 1.99 02
Close x Laboratario® 11,01 179 03
Puntuacién de solucién
de problemas
Clase 19.71 3.62" 06
Laboraterio® 25.78 473° 04
Clase Laboratorio 213 0.39 o1
Califcaciones de satistaccién —
con el curso
Closer 51.16 5.95** 09
Laboratorio? 40.20 467" 03
Close x Laboratorio? 35.67 41st 06
Nota. 1? = magnitud del efecto
Sats 2, 114.*dF= 1, 114
*p<.05.** p<.01
ELSPA SSE TT GS TE
ee danger Ps oo
Otra manera de presentar los mismos resultados de ANOVA es la que
se muestra en la tabla 3.13. En ella, se presentan los valores de F, los
niveles de significacién para los efectos principales y los efectos de la
interacci6n para cada ANOVA. Debido a que los grados de libertad son los
mismos para cada una de las variables dependientes, facilmente se pue-
den listar en una sola columna. Como se muestra, es posible utilizar letras
como abreviaturas para las variables independientes. 30 Cémo crear tablas
Tabla 3.13
Tabla X
Resultados de los andlisis de varianza para cuatro medidas
de resultado del curso
F
Puntuacién Puntuacién Calificaciones
Calificacién de rememo- de solucién de satisfaccion
total racién yre- de pro- con el
Fuente __df__del curso_conacimiento __blemas curso
Close (C) 2 6.10* 1.70 3.62* 5.95**
Laboratorio (L} 7 7.21** 1.99 473* 4.67*
cxl 2 2.01 te) 0.39 4.15*
$/CL 4 (6.28) {6.15} (5.44) {8.60}
Nota, Los volores enire poréniesis representon los errores cuadralicos medios. S/CL = vo-
fianza intraceldillas
* p< 05.
p< 01
Ejemplo 5
En este ejemplo hay tres variables independientes. Estdn los tres niveles
de instruccién en clase, dos niveles de instruccién en laboratorio y una
variable independiente adicional: dos niveles de contenido del curso.
Estos dos ultimos niveles difieren en cuanto al material especifico que
se ha de ensefiar. Se asigné de manera aleatoria a los estudiantes ya sea
aun curso de introduccién al calculo oa un curso de introduccién a la
psicologia. Con el aumento en el nimero de variables independientes
en los anélisis, la tabla de medias y desviaciones estandar se vuelve
més completa. En la tabla 3.15 se presentan las medias y desviaciones
estandar como un disefio de 3 x 2 X 2. La variable dependiente es la ca-
lificaci6n total del curso.
Andlisis de varianza 31
tes
Tabla 3.14
Tabla X
Andlisis de varianza de dos vias para calificacién total del curso,
puntuaciones de rememoracién y reconocimiento y de solucién
de problemas, y calificaciones de satisfaccién con el curso
F
Calificacién Puntuacién de Puntuacién de Colificaciones
total —_rememoracién y_solucién de de satisfaccion
Fuente del curso reconocimiento problemas con el curso.
(N= 120) (N= 118) (N=119) (N= 120)
Close
{res niveles} 6.10" 170 3.62" 5.95**
Laboratorio
(dos niveles) —7.21** 1.99 473" 467"
Clase x
Laboratorio 2.01 179 039 415*
Yorianza
intraceldilos (6.28) (6.15 (5.44) (8.60)
Nota, [os valores presentados enlre poréniesis representan errores cuadrélicos medios|
* p< 05.
**p<.01
Apartado 3.5
Variables independientes |
1, Instruccién en clase (exposici6n, libro de texto o instruccién multi-
media asistida por computadora.
2. Instruccién en el laboratorio (discusién grupal o solucién de pro-
blemas).
3. Curso (introduccién al Célculo o introduccién a la psicologia).
Variable dependiente
1. Calificacién total del curso.
© Eéttorie! €1 Manual Moderne Foo ee) Como crear tablas
A veces, el mimero de participantes por celdilla no es el mismo.
Cuando asi ocurre, quiz sea util incluir dentro de la tabla de medias
y desviaciones estandar el numero de participantes por casillas. Con-
sulte el capitulo 13 para los ejemplos.
Una tabla de ANOVA para més de dos variables independientes se
asemeja a una tabla de ANOVA de dos vias, excepto que se incluye un
efecto principal adicional y otros tres efectos de interaccién. Mientras
mis variables independientes haya, més efectos principales y mas efec-
tos de las interacciones deben presentarse (existen 2* - 1 efectos, don-
de k es el ntimero de variables independientes). (Véase la tabla 3.16 para
un ejemplo.) Hay varias maneras para presentar los resultados de
ANOVA para més de dos variables independientes. (Véarise las tablas
3.8 y 3.9 para presentaciones alternativas.)
Cee TTB hd aveserg he mean vate ee
ms nes oe
Tabla 3.15
Tabla X
Medias y desviaciones estandar para condiciones de clase en funcién
de la condicién de laboratorio y del contenido del curso
Discusién grupal Solucién de problemas
Clase M sD M sD
Introduccién al cdlculo
Exposicién 72.32 278 71.90 3.87
libro de texto 76.55 3.12 77.43 2.41
Multimedia 69.89 3.65 70.34 2.45
Introduccion o la psicologia
Exposicién 72.67 3.89 73.87 252
libro de texto 70.52 2.12 7.97 2.45
Multimedia 76.89 4.01 79.76 3.43
ce
8
Andlisis de varianza . 33
Tabla 3.16
ee
Tabla X
Resultados del andlisis de varianza para efectos principales
y efectos de interaccién de la clase, laboratorio e instru
del curso sobre la calificacién
Variable df Ms
Efecto principal de clase (Cl) 2 666.22 3.42"
Efecto principal del laboratorio (l) 1 664.29 3.41
Efecto principal del curso (CU) 1 588.30 © 3.02
axl 2 Saa75 7d
Lx cu 2 38570. 1.98
Lxcu 1 638.94 3.28
cxLx CU 2 239.60 1.23
Error inhaceldillas 228 194.74
p<05
Disefios intrasujetos, mixtos y jerarquicos:
gqué son?
Los disefios intrasujetos, mixtos y jerarquicos son categorias amplias
que incluyen disefios de medidas repetidas, de parcelas divididas, ani-
dados y otros numerosos disefios que consisten de-variaciones de
aquellos entre sujetos e intrasujetos.
¢Qué tablas se utilizan?
En general se emplean dos tipos de tablas: a) una tabla que identifica
las medias y desviaciones estdndar- para cada celdilla del disefio y
b) una tabla de resumen de ANOVA. La tabla de resumen de ANOVA
incluye los grados de libertad, suma de cuadrados, medias cuadraticas,
cocientes F y niveles de significacién para las fuentes; o bien, es posible
excluir parte de esta informacién. (Véanse los ejemplos en la seccién
de ANOVA factorial). También, dependiendo de la complejidad del and-
lisis, es posible que no se requiera una tabla; tal vez sélo se necesite
presentar los resultados dentro del texto.
El ejemplo 6 es un disefio mixto, con una variable entre sujetos y
otra intrasujetos. La tabla muestra presentada (tabla 3.18) se puede
adaptar facilmente a disefios mixtos mds complejos, como aquellos
con dos variables entre sujetos y una variable intrasujetos (se tendran 34 Como crear tablas
que afiadir mas filas de efectos principales y efectos de interaccién para
as fuentes de variahza entre sujetos e intrasujetos). En el caso de disefios
jerarquicos, si el disefio incluye una variable intragrupos, entonces la
tabla de ANOVA seria similar a la tabla 3.18 (donde se muestran pri-
mero las fuentes de varianza, grados de libertad, sumas de cuadrados,
medias cuadraticas, valores F y niveles de significacién para los datos
entre sujetos, seguidos de las fuentes de varianza intrasujetos). Otros di-
sefios jerarquicos deberian organizarse de tal modo que las fuentes de
varianza (es decir, efectos principales, efectos de interaccién, fuentes
anidadas y fuentes de error) se ordenen de manera l6gica. La tabla del
disefio mixto (tabla 3.18) y las tablas de disefios factoriales entre suje-
tos que se presentaron antes en este capitulo se pueden emplear como
pautas.
Tabla “a prueba de errores”
Existen dos tablas “a prueba de errores” en esta seccion. La tabla 3.17
incluye las medias y desviaciones est4ndar y la tabla 3.18 incluye los
grados de libertad, sumas de cuadrados, medias cuadraticas, valores F
y niveles de significacién para las diferentes fuentes. Ambas son tablas
" prueba de errores” para un disefio mixto con una variable entre su-
jetos y una variable intrasujetos.
Ejemplo 6
Los investigadores querian determinar los efectos a largo plazo de dos
nuevos farmacos ansioliticos en individuos que hubiesen experimentado
ansiedad grave relacionada con el trabajo durante un afio. Esta variable
entre sujetos tiene cuatro niveles (es decir, cuatro diferentes condiciones
de medicacién), con 10 personas en cada condicién:
1, Farmaco A: nueva sustancia ansiolitica.
2, Farmaco B: segundo férmaco ansiolitico nuevo.
3. Farmaco C: medicamento ansiolitico que actualmente receta la
mayoria de los médicos.
4, Farmaco D: un placebo
La ansiedad de cada participante se evalué en varias ocasiones uti-
lizando un cuestionario de 20 reactivos acerca de la ansiedad relacio-
nada con el trabajo. Esta variable intrasujetos tiene cinco niveles:
:
i
é
e
i
3
i
i
Anilisis de varianza . ce
1. Tiempo 1. Evaluacién de inmediato después de tomar el medi-
camento,
2. Tiempo 2. Evaluacién 1 mes después de tomar el medicamento.
3. Tiempo 3. Evaluacién 3 meses después de tomar el medicamento.
4. Tiempo 4. Evaluacién 6 meses después de tomar el medicamento.
5. Tiempo 5. Evaluacién 1 afio después de tomar el medicamento.
; Por tanto, existen dos variables independientes (medicamento y
tiempo de la evaluacién). La variable dependiente es la ansiedad segiin
se mide utilizando un cuestionario de 20 reactivos acerca de la ansie-
dad relacionada con el trabajo.
Apartado 3.6
Variables independientes
1. Medicamento (férmacos A, B, C0 D).
2. Tiempo de la evaluacién (tiempos 1, 2, 3, 4 y 5).
Variable dependiente
1. Ansiedad. Como crear tablas
Tabla 3.17
Tabla X :
Medias y desviaciones estandar para cuatro farmacos
y cinco tiempos de evalvac
Tiempo de 7 .
evaluacién Farmaco A Farmaco B Farmaco C Farmaco D
Tiempo 1 )
M 12124 1163411429» 120.87
sD 20.65 21.67 19.90 17.89
Tiempo 2
M 119.31 105.12 100.78 40.35
sD 19.77 20.82 22.54 15.43
Tiempo 3
M 60.75 110.96 90.27 35.21
sD 10.64 21.47 17.89 975
Tiempo 4
M 45.76 95.31 41.18 42.85
sD 11.56 15.87 9.87 9.45
7 Tiempo 5
M AQ (112.76 44,55 38.34
so 9.87 18.79 10.88 9.89
‘ Tabla 3.18
Tabla X : }
Resultados del andlisis de varianza para las variables i
de medicamento y tiempo i
Fuente df ss Ms F ;
Entre sjetos
Farmaco 3 10 146.01 3382.00 12.17"
Error 1 36 1000425 277.90
Intrasujetos
Tiempo 4 5076.48 1269.12 45.83*
Férmaco x Tiempo 12 2194.26 182.86 6.60"
Error 2 144 3987.90 27.69
p< 05.
4
Correlacién canénica
¢Qué es?
I a correlacién can6nica se utiliza para medir la relacién entre dos
conjuntos de variables.
{Qué tablas se utilizan?
En general, los resultados de las correlaciones canénicas se informan
en una tabla que incluye las correlaciones y coeficientes cansnicos es-
tandarizados entre los conjuntos de variables y sus variables canénicas
(véanse tablas 4.1 y 4.2). Notese que en ocasiones las variables canéni-
cas se conocen como raices.
Tabla “a prueba de errores”
La opcién “a prueba de errores” para el formato de tabla de correlacion
candnica es la tabla 4.1 debido a que es la mas completa:
Ejemplo
Los datos muestra que empleamos aqui, provienen de un estudio
donde los investigadores estan interesados en la relacién entre dos con-
juntos de variables. Un conjunto de variables mide la satisfaccién la-
boral y el otro mide las caracteristicas personales de los participantes.
Las variables de satisfaccién laboral incluyen una calificacién total de
satisfaccién, satisfaccién con las condiciones de trabajo, satisfaccién con
la cantidad de trabajo y satisfaccién con los prospectos de ascenso. Las
37 38 Como crear tablas
variables relacionadas con caracteristicas personales incluyen educa-
cin, salud, ingresos y edad. Los investigadores quieren determinar como
se relacionan ambos conjuntos de variables en una muestra de trabaja-
dores en una importante empresa multinacional. -
Los investigadores deberian informar las correlaciones canénicas
significativas dentro del texto. Para este ejemplo, existen dos pares de
variables canénicas que explican la relacion significativa entre los dos
conjuntos de variables. Estas son las variables candnicas que deberian
presentarse en la tabla.
Apartado 4.1
Variables
1. Satisfaccién laboral (calificacion total de satisfaccién, satisfaccién
con las condiciones de trabajo, satisfaccién con la cantidad de tra-
bajo, satisfaccién con los prospectos de ascenso).
2. Caracteristicas personales (educacién, salud, ingresos, edad).
Correlacion canénica 7 39
Dea Ve Soule ld
See ee
Tabla 4.1
Tabla X
Correlaciones y coeficientes canénicos estandarizados
entre las variables de satisfaccién laboral y caracteristicas personales,
y sus variables canénicas
Primera variable
canénica
Segunda variable
canénica
Coeficiente Coeficiente
Variable Correlacién _canénico Correlacién _canénico
Satisfaccién laboral
Calificacién general
de satisfaccién 72 66 25 59
Condiciones de trabajo =.56 ~34 -31 ~hd
Cantidad de trabajo 78 44 12 23
Prospectos de ascenso 19 12 45 34
Caracteristicas personales
Educacién 97 45 23
Salud o7 21 u
Ingresos 92 9 5A
Edad 40. Cémo crear tablas
Tabla 4.2
Tabla X
Anélisis canénico de las variables de satistaccién laboral
y caracteristicas personales
5
Ji cuadrada
te canénico estandarizado
Variable Raiz 1 Raiz 2
Satisfaccién laboral
Colificacién total de satisfoccién 66 ed
Condiciones de trobojo -34 ad
Cantidad de trabejo Aa 23 {Qué es?
Prospectos de ascenso 12 34 :
Caracteristicas personcles [ aji cuadrada se utiliza para determinar si las diferencias entre las fre-
Educacién % 23 jcuencias observadas y esperadas son estadisticamente significativas.
Solud 52 u
69 SA 7 arr
ir EB a {Qué tablas se utilizan?
la - 7
Las tablas que se emplean por lo comtin para presentar los resultados
de los andlisis de ji cuadrada son tablas de frecuencia con una colum-
na de los valores de ji cuadrada para indicar si ciertas frecuencias son
significativamente diferentes entre sf (tablas 5.1 y 5.2).
Tabla “a prueba de errores”
Las tablas 5.1 y 5.2 son completas, de modo que cualquiera se puede
considerar como la opeién “segura”. No obstante, la tabla 5.1 utiliza el
estilo que prefiere la American Psychological Association (APA) para la
presentacién de niveles de significacién.
Ejemplo
En este estudio, los investigadores analizan ciertos problemas de salud
en la lactancia. Estan interesados en conocer si existe cualquier dife-
rencia de género en la tasa de ocurrencia de estos problemas de salud.
Sus datos provienen de registros de salud del primer afio de vida en 266
lactantes que recibieron atencién médica e inmunizaciones regulares.
La variable independiente es el tipo de problema de salud: infecciones
41 42 Como crear tablas Ji cuadrada . 4B
oculares, infecciones 6ticas, infecciones de garganta por estreptococo,
virus en vias aéreas superiores, neumonia y bronquitis. La variable de-
pendiente es la frecuencia de ocurrencia de estos padecimientos.
Tabla 5.2
Tabla X
Apartado 5.1 Frecuencia (%) de seis enfermedades entre lactantes varones y mujeres en
el primer afio de vida
Variables independientes = 7"
1. Problemas de salud (infecciones oculares, infécciones éticas, infeccio- Nitios Ninos
nes de garganta por estreptococo, virus en vias aéreas superiores, Enfermedad (n= 123) (n= 143) 2) Pp
neumonta, bronquitis. Infecciones oculares 21 4 12.81 01
2. Sexo (nifios vs. nifias). Infecciones éticas AA 29 21.34 001
cciones de gorgonta
Variable dependiente ; , eeplocecs| 19 18 1.26 ns
1, Frecuencia de ocurrencia de la enfermedad (ocurrencia vs. no ocu- a
Virus en vios ofreos
rrencia). superiores 89 68 29.43 001
Neuronia 31 31 0.92 ns
Bronquitis 13 6 11.18 001
Sei Leslee Lal pier en uence ocean
ee
alors.
iardo’ ister, amos mas,
CeO Tea ES RULE NY rape
PAGno debe decree quglospatticipanlceson
"fernesusion persue ey ini
Tabla 5.1
Tabla X
Frecuencia (%) de seis enfermedades entre lactantes varones
y mujeres en el primer aiio de vida
Nifos ifas i
Enfermedad (n= 123) (n= 143) 72(1) a
Infecciones oculares 21 14 12.81°** ;
Infecciones étices 44 29 2i.gaee* a
Infecciones de gorgonta i
por estreptococo 19 18 1.26 i
Virus en vias areas 3
superiores 89 68 29.43" i
Neumonia 31 31 0.92 a
Bronquitis 13 6 11a i
°
p<.00) ila inapiaics oac,
asst
ie
(© Eatorla 1 Manu! Modena Fotecepar sn aioraacin a2 un doo
+” se utiliza una figura (figura 6.2).
Analisis de agrupamientos
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