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Tomando como referencia la Ley de Educacin Nacional, sancionada en el ao 2006 y sus implicancias en la elaboracin de los contenidos bsicos comunes

intentare desarrollar una mirada comparadora en relacin a los manuales utilizados para la materia Historia en lo que hace a su desarrollo sobre la ltima dictadura cvico-militar. Especficamente me abocare a comparar los contenidos presentes en los manuales para el periodo 1976 -1983 y como estos reflejan a los temasms relevantes de aquel momento, en funcin al imaginario social y por ende al aporte que hacen a la construccin de la memoria colectiva. Algunos de los temas que en principio ir desarrollando tienen que ver con la denominacin del golpe militar, la manera de designar a los desaparecidos en tanto jvenes y adultos, el rol de los Organismos de Derechos Humanos,la guerra de Malvinas en torno a sus causas, efectos y caractersticas de la memoria colectiva en relacin a los conscriptos y a su intervencin en el conflictoy por ltimo el plan econmico y su correlato con l a gestin civil en funcin de un nuevo modelo productivo relacionado con los inicios del neoliberalismo, las conexiones cvicas en apoyo al golpe y sus actores sociales ms relevantes, como as tambin a las manifestaciones en favor y en contra de los medios de comunicacin y de la sociedad en general a lo largo del Proceso. Para este anlisis tomare como referencia a distintas editorial es para poder diversificar y dar cuenta de las mltiples maneras de reflejar el tema, no solo en funcindel anlisis histrico correspondiente a cada uno de ellos sino tambin de las diversas expresiones de la memoria reciente que seguramente subyacen en cada uno de los textos. Las editorial es elegidas son las siguientes: Aique, la Argentina Contempornea (1852-1999) edicin 2006, ES. 3 Ciencias Sociales , Programa Provincial Educativo Textos Escolares para Todos Gobierno de la Provincia de Buenos Aires edicin 2006, Longseller La Argentina: Un Pas a la Deriva? Desafos y Alternativas (1930 hasta la actualidad) edicin 2007, Maipue Historia Argentina Contempornea 1810 - 2002 edicin 2007, Santillana Argentina, Amrica Latina y el mundo (desde 1770 hasta nuestros das) edicin 2008, Tinta Fresca Historia Argentina y Latinoamericana (1900 -2005) edicin 2006.

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Todos estos manuales fueron utilizados para la enseanza en las escuela s medias y son con los que intentare contrastar utilizando como marco terico fundamental el trabajo realizado por Daniel Lvovich y Jaqueline Bisquert La cambiante memoria de la dictadura todas aquellas expresiones que tienen que ver con lasrepresentaciones del pasado reciente y su correlato con la memoria. Denominacin del Golpe Cvico Militar del 24 de marzo de 1976 Todas las editoriales hacen mencin al golpe en funcin a como se lo denomino en su momento por parte de la Fuerzas Armadas Proceso de Reorganizacin Nacional, la nica editorial que no realizo esta salvedad fue Santillana, que tanto en su ndice como en la titulacin principal del tema lo hace sin hacer referencia alguna a las Fuerzas Armadas y por ende toma como propia a esa denominacin, la cual deja entrever en principio ciertas cuestiones que hacen a la imagen (al menos en su presentacin) del gobierno defacto como disciplinador y organizador del caos recibido de un gobierno democrtico. Aique, Maipue, Tinta Fresca, Editorial de la prov. de Bs As. yLongseller se inscriben en una misma lnea en este sentido, todas coinciden en el trmino auto denominacin a la hora de nombrar dicho acontecimiento, algunos ejemplos de ello son: Los jefes militares denominaron proceso de Reorganizacion Nacional a la gestin que comenzaban (Aique), el golpe de Estado se autodenomino Proceso de Reorganizacin nacional (Longseller), entre otros. Es interesante pensar como en Santillana se presenta a la dictadura militar como a un proyecto poltico alternativo frente al caos del gobierno que lo antecedi, lo cual no queda muy en claro debido a su escaso desarrollo sobre el tema. En esta misma lnea se debe resaltar que al hacer propio la manera de presentar el tema como Proceso de Reorganizacin Naci onales fundamental precisar cuales fueron las implicancias que tuvo este proceso, en este sentido y ante la exigua informacin sobre el tema que presenta este texto queda en evidencia las carencias del manual, a la hora de generar contenidos que contribuyan a la construccin de una memoria colectiva sobre nuestro pasado reciente. Esta falta de informacin que se repite en cada uno de los ttulos no

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hacems que vaciar de contenido a la posible discusin y reflexin sobre el tema que pueda generarse en el aula tras su estudio correspondiente. Por ltimo y cerrando esta apreciacin sobre como Santillana habla de un Proceso de Reorganizacin Nacional si dar d emasiados elementos para la comprensin del mismo, es necesario resaltar entoncesla importancia del anlisis sobre esta cuestin, ya que quedan por fuera cuestiones ineludibles como ser las respuestas a lo que signific el Proceso de Reorganizacin Nacional.
en 1976 los militares definieron la matriz del orden a erradicar: la subversin caracterizado como tal no simplemente a las acciones guerrilleras sino tambin toda forma de actividad popular, todo comportamiento contestatario en escuelas y fbricas y dentro de la familia, toda expresin no conformista en las artes y la cultura, y, en sntesis, todo cuestionamiento a la autoridad; la sociedad poltica populista-el peronismo, los sindicatos, las oposiciones complacientes(es decir, los radicales y l a izquierda parlamentaria) y el Estado tutelar; y, por ltimo, la economa urbana apoyada en la dinmica de un sector industrial, y sus soportes sociales bsicos, una clase obrera indisciplinada y un empresariado ineficiente. Marcelo Cavarozzi , Autori tarismo y Democracia (1955 -1983), Centro Editor de Amrica Latina, ao 1992, pgina 63.

La anterior cita intenta dar cuenta de todo lo que signific el autodenominado proceso de reorganizacin nacional repasando en forma sinttica pero contundente las pretensiones del mismo en los mbitos de participacin poltica, social y econmica de la sociedad del momento. Hecha esta apreciacin nos permite iluminar y dar cuenta de lo importante que hubiese resultado el desarrollo de este tema en el manual de Santilla na.

Desaparecidos, jvenes y su visin como actores polticos. Segn Lvovich y Bisquert la teora de los dos demonios da cuenta de una sociedad inocente, vctima de los enfrentamientos entre ambos exterminios, y una sociedad engaada por el poder milita r del que esperaban solo la pacificacin nacional pero jams la implementacin de un plan sistemtico de desaparicin de personas. De haberlo sabido jams lo hubieran permitido o avalado. Estos autores atribuyen a esta teora la intencin de dotar de estabilidad a un rgimen democrtico pleno de contradicciones e incertidumbres, en cuanto al juzgamiento de los responsables del terrorismo de estado, y a su inminente reaccin antidemocrtica, y por otra parte a la vuelta

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de expresiones revolucionarias en desmedro de este nuevo periodo democrtico, ante estas dos situaciones la instauracin de este discurso viene a intentar conciliar dos postura s ideolgicos enfrentadas y en constante tensin. La victimizacin de los actores enfrentados al terrorismo de Estado son un eje en comn a todas las publicaciones, si bien en cada una de ellas podemos encontrar diferentes matices todas coinciden en mayor o menor medida en la victimizacin de los ciudadanos reprimidos, torturados y desaparecidos por la ltima dictadura militar. Tomare para este anlisis dos grupos de manuales, en principio hare referencia a las editoriales Tinta Fresca, Santillana y la edit orial del Gobierno de la provincia de Buenos Aires, y por el otro lado dejare a Maipue, Aique y Longseller. El primer grupo presenta a los actores sociales perseguidos de manera general y superflua en cuanto a su accionar ideolgico, esta situacin de gene ralizar hace de que se pierda de vista toda manifestacin de resistencia al golpe y sean mostrados desde una visin, la cual los enfoca desde la inerte capacidad que tienen de expresarse ante semejante atropello y los coloca por ende en el lugar de vctimas del terrorismo de Estado. A modo de ejemplo he tomado como referencia algunos renglones para dar cuerpo a lo detallado anteriormente y poder entender mejor como estos tres manuales identifican a los distintos sectores sociales los cuales fueron perseguidos, torturados y desaparecidos por la ltima dictadura. El denominado terrorismo de Estado incluyo el secuestro, la tortura, la desaparicin de miles de hombres, mujeres y nios de todas las clases sociales (editorial del gobierno de la provincia de buenos Aires, pgina 227). los primeros aos estuvieron dedicados sobre todo a la represin de la guerrilla y de sus posibles aliados, y a la reeducacin de la sociedad (Tinta Fresca pagina164). Los grupos de tareas secuestraron a miembros de las organizaciones armadas y a militantes sindicales y estudiantiles, sacerdotes, intelectuales y activistas de las organizaciones de los derechos humanos (Santillana pgina 208) . Por otro lado las otras tres editoriales coinciden en la denominacin explicita de victimas en relacin al accionar del gobierno militar pero a su vez desarrollan

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a lo largo de sus pginas las acciones cometidas por los grupos guerrilleros, el compromiso social de los militantes sindicales, eclesisticos y estudiantiles entre otros. En este sentido son titularizados como victimas pero sin perder de vista su militancia social. Siguiendo con esto ltimo y como ejemplo de esta dualidad de criterios en relacin primero a la denomin acin y segundo a la accin de sectores influyentes, tomare a Maipue que es a mi entender quin nos da esta posibilidad de comparacin y anlisis sobre esta cuestin. Los prrafos elegidos muestran en principio lo referente a la calificacin y en segundo trmino al accionar propiamente dicho. Por ltimo y para completar con algunos ejemplos de las otras dos editoriales, adjuntare entonces prrafos en los que se pone de manifiesto el uso de la palabra victimas. El sometimiento de la sociedad argentin a a la violencia del terrorismo de Estado y del libre mercado alentado por el neoliberalismo econmico provoco victimas de diverso tipo. (Aique, pgina 264) Desde fines de 1976, este sector de la izquierda peronista realizo una gran cantidad de acciones armadas-generalmente contra blancos militares o policiales (Aique, pagina 288) Los medios solo podan difundir informacin oficial sobre las operaciones represivas y los enfrentamientos, la cual, normalmente, estaba deformada, o era, directamente, inventada. En esas noticias, entre otras cosas no se identificaban a las vctimas (Longseller, pgina 38) Las Victimas: los estudiantes, profesionales (muchos abogados que presentaban recursos de habeas corpus en favor de desaparecidos), docentes, escritores, periodistas, actores, artistas, religiosos; es decir fueron atacados quienes podran haber forjado un proyecto ideolgico alternativo a la dictadura(Maipue, pgina 283). La mayora de los secuestros fueron hechos de noche, en los domicilios de las vctimas, aunque tambin fueron hechos de da, en la va publica o en los lugares de trabajo o estudio (Maipue, pagina 281) Continuando con este anlisis el caso de los jvenes es tambin presentado por los manuales como vctimas inocentes, mas all de algunas consideraciones de su accionar en favor de reivindicaciones como fue el caso del boleto estudiantil, en este mismo se ntido Lvovich y Bisquert toman como ejemplo al films La Noche de los Lpices, para dar cuenta de esta mirada inocente y apoltica (si se quiere) de los jvenes que participaron de aquel

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episodio, No se trataba de guerrilleros sino de jvenes idealistas que simplemente haban decidido reclamar por el boleto estudiantil. Los tres manuales que toman este tema en particular tienen esta mirada descripta anteriormente, la idealizacin de los jvenes como chicos que solo luchaban por sus convicciones ideol gicas separadas de su accionar, en algunos casos,ms revolucionarias, esta mirada puede verse plasmada en los siguientes ejemplos extrados de estos tres manuales: Entre el 15 y el 21 de septiembre de 1976, siete adolescentes estudiantes de un colegio secundario de la ciudad de La Plata fueron secuestrados por una patota integrada por miembros del Ejercito La mayora de los chicos participaba del centro de estudiantes y militaba en la Unin de Estudiantes Secundarios. (Aique, pgina 286). Unos 250 adolescentes entre 13 y 18 aos desaparecieron; algunos por su militancia en centros de estudiantes; otros , como consecuencia de la represin ejercida contra sus padres hermanos o familiares. La noche del 16 de septiembre de 1976 es conocida por todos los estudiantes como la noche de los lpices, por el secuestro de diecisis jvenes que haban participado en una campaa a favor del boleto estudiantil en la ciudad de La Plata. Es decir todos sufrieron torturas y trece la muerte por el hecho de luchar a fa vor de sus derechos, por participar de la vida cvica de la nacin, siendo o no militantes con una ideologa poltica. (Maipue, pgina 283). En la ciudad de La Plata, un grupo de estudiantes que reclamaban la sancin del boleto estudiantil secundario f ue secuestrado por los llamados grupos de tareas de las fuerzas Armadas. (Longseller, pgina 105) El rol de los organismos de Derechos Humanos: Todos los manuales tienen como referencia fundamental al movimiento por excelencia que se atrevi a cuestionar al accionar represivo de la Junta Militar, a los Organismos de Derechos Humanos. En sintona con lo escrito en el libro La cambiante memoria de la dictadura el cual remarca esta visin tiene su correlato como dije anteriormente con los textos escolares.
las primeras voces que comenzaron a cuestionar el accionar represivo y a desarrollar un relato diferente fueron las del movimiento por los derechos humanos. Daniel Lvovich y JaquelinaBisquert, La cambiante memoria de la dictadura, 2008, p gina 18).

En este caso en particular no existen diferencias sustanciales en relacin a trato que los manuales exhiben sobre el tema, todos ellos coinciden en Las

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Madres y Abuelas de Plaza de Mayo como hitos de aquella resistencia y denuncia permanente ante todos y cada uno de los espacios pblicos y privados, nacionales e internacionales, en los cuales se les presentaba la oportunidad para poder exponer sus denuncias. En este sentido y para no redundar en ejemplos similares tomare solo dos casos, los cuales sintetizan las coincidencias a la hora de describir primero y de realizar juicios de valor en relacin a la relevancia de estos movimientos en segundo trmino. El primero tiene que ver con esta apreciacin de incursin inicial en la escena denunciante del terrorismo de Estado y por otro lado la mera descripcin cronolgica que aparece por igual en todos los manuales. La irrupcin de las Madres fue la primera respuesta publica que surgi de la sociedad civil frente a la represin de la dictadura m ilitar. (Aique, pgina 292). Un Jueves, en abril de 1977, catorce madres de desaparecidos comenzaron sus rondas en la Plaza de Mayo, luego de que intentaron averiguar el paradero de sus hijos a travs de la presentacin de pliegos y petitorios a las autoridades y no obtuvieron respuestas a sus reclamos. En diciembre de ese m ismo ao se constituy el grupo de Abuelas para buscar a los nios desaparecidos que haban nacido en prisin o haban sido secuestrados junto a sus padres. (Santillana, pgina 208).

Esta coincidencia de criterios a la hora de transitar el tema est rela cionada a la aceptacin que actualmente tienen estas organizaciones, las cuales poseen una imagen positiva para la gran mayora de la sociedad argentina, esto sumado a que indefectiblemente y tal como lo afirman Lvovich y Bisquert los organismos de derechos humanos son parte del pasado argentino (ineludible) a partir del momento en que pusieron el horror en un contexto histrico y poltico.

Guerra de Malvinas, soldados victimizados, crisis y ocaso del Proceso:

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Al igual que con los organismos de dere chos humanos, la guerra de Malvinas se encuentra detallada en todos los manuales, p ero el origen de sus causas aparecen de manera dismiles en cada una de ellos. Por un lado se encuentran aquellos que ponderan la idea de crisis interna, econmica y social del gobierno militar y por otra parte la explicacin que gira en funcin de una maniobra geopoltica. Si bien estas dos posturas distan unas de las otras las dos coinciden en que la apuesta a un resultado victorioso tena como intencin solapada la perpetu acin en el poder. Todos los manuales relacionan de manera directa el fin de la guerra con el principio de la transicin democrtica, la misma est encuadrada como golpe de gracia al gobierno autoritario. Otra de las cuestiones que aparecen, pero no en todos los textos es la idea de inexpertos soldados como vctimas de una guerra absurda llevada adelante por irresponsables en condiciones de inferioridad blica.
Galtieri tras fracasar rpidamente en sus pasos iniciales en los cuales aspiro a retomar la ortodoxia econmica liberal, aposto al todo o nada con la aventura de Malvinas. El desastre militar en el Atlntico Sur contribuyo a la mutilacin de otra generacin de jvenes argentinos y al agravamiento de la crisis econmica. Marcelo Cavarozzi, Autoritarismo y Democracia (1955 -1983), Centro Editor de Amrica Latina, ao 1992, pgina 68.

Con la victimizacin de los ex combatientes vuelve a aparecer la idea de los dos demonios tal y como lo explican Lvovich y Bisquert los soldados conscriptos fueron visualizados como vctimas de los oficiales y de los altos mandos, siendo adems jvenes inocentes en tanto inexpertos y con falta de entrenamiento como para ganar la guerra. Veremos como esta representacin de soldados-victimas la cual se fue instalando en la memoria colectiva para poder ser enmarcados dentro de las violaciones a los derechos humanos, estn an hoy presentes en alguno de los textos. A continuacin y para poder contrastar con lo dicho anteriormente algunos ejemplos de causas, efectos y visin de la participacin de los soldados , en la guerra de Malvinas, en este mismo orden:

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La decisin obedeca a problemas internos de las Fuerzas Armadas, pero fue apoyada por una parte de la sociedad civil. (Editorial del Gobierno de la provincia de Buenos Aires, pgina 229) . La nica forma de parar el descontento popular sin dar la salida poltica que el pueblo quera, era recuperar una parte de nuestro territorio que haba sido arrebatado por los ingleses un siglo y medio antes, en 1833: Islas Malvinas. (Maipue, pgina 294). En 1982, la recuperacin de la soberana sobre las islas Malvinas se convirti en una de las preocupaciones centrales del gobierno militar por razones de orden geopoltico(Aique, p gina 296). En 1982, el fracaso de la guerra de Malvinas -operacin cuyo principal objetivo fue generar legitimidad para el gobierno militar mediante una gesta con atractivo popular- acelero el derrumbe de este. (Longseller, pgina38) .

La baja de los inexpertos jvenes conscriptos ascendan a decenas. ( Aique, pgina 299). Ultimas consideraciones a desarrollar sobre la participacin en funcin a su accin u omisin de los diferentes actores sociales durante la ltima dictadura: El ltimo tema de anlisis es el ms complejo, ya que abarca el cambio del modelo econmico y sus implicancias al interior de la sociedad, sus resistencias, sus alianzas estratgicas con los poderes mediticos y empresariales, las campaas a favor y en contra del Proceso. Est e entramado de relaciones que hasta nuestros das siguen generando discusiones en torno a las complicidades civiles en la gesta del golpe de estado de marzo de 1976, hace de que deba detenerme en el anlisis con mayor cuidado ya que son temas controversiales al interior de cada manual en particular y por ende merecen un desarrollo particular.

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BIBLIOGRAFIA
Cavarozzi Marcelo, (1992), autoritarismo y Democracia (19551983), Centro Editor de Amrica Latina S.A, pp. 60-71. De Amzola Gonzalo, (2011), La enseanza de la historia reciente en los documentos oficiales (1994-2011). Franco Marina y Levn Florencia,(2007), El pasado cercano en clave historiogrfica. Paids. Lvovich Daniel y BisquertJaquelina, (2008), La cambiante memoria de la dictadura, Universidad Nacional de General Sarmiento, Biblioteca Nacional. Novaro Marcos, (2011), Historia de la Argentina 1955-2010), Siglo veintiuno editores, pp. 143-192.
Manuales utilizados:

Aique, La Argentina Contempornea (1852-1999) edicin 2006. ES. 3 Ciencias Sociales, Programa Provincial Educativo Textos Escolares para Todos Gobierno de la Provincia de Buenos Aires edicin 2006. Longseller La Argentina: Un Pas a la Deriva? Desafos y Alternativas (1930 hasta la actualidad) edicin 2007. Maipue Historia Argentina Contempornea 1810- 2002 edicin 2007. Santillana Argentina, Amrica Latina y el mundo (desde 1770 hasta nuestros das) edicin 2008, Tinta Fresca Historia Argentina y Latinoamericana (1900-2005) edicin 2006.

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MEMORIA, HISTORIA RECIENTE Y EDUCACION

PROFESOR: GONZALO de AMZOLA

ALUMNO: GUSTAVO GONZALEZ

FECHA DE ENTREGA DE PRIMER INFORME: 03 DE JUNIO DE 2011

ANALISIS COMPARATIVO DE MANUALES DE HISTORIA DE LA ESB. (2006-2010) Y MEMORIA RECIENTE.

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