Planificacion de Artes Visuales 1 Basico

ESCUELA RURAL AYACARA
PLANIFICACIÓN ANUAL 2015
ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO PRIMERO BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A) KAREN HERNÁNDEZ SIEBALD N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
MES EJE UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES POR PROCEDIMIENTOS
/CONTENIDO DESARROLLAR DE EVALUACIÓN
MARZO I UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observación de Observación directa,
ABRIL la observación del: situaciones y lugares monitoreo
› Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y plantas cotidianos, de manera permanente de las
Expresar y › entorno cultural: vida cotidiana y familiar directa y por medio de actividades
dibujo: dibujo libre con
crear lápiz grafito, plumones, › entorno artístico: obras de arte local, fotografías y videos. sugeridas.
visualmente lápices de cera, pastel chileno, latinoamericano y del resto del
graso, entre otros. mundo. (OA 1) › Creación de trabajos de Retroalimentación de
arte basados en la los productos
› Procedimientos de Experimentar y aplicar elementos del observación del entorno. artísticos.
pintura: pintura digital, lenguaje
con esponja y pincel. visual en sus trabajos de arte: › Expresión de emociones Creaciones artísticas
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e e ideas por medio de través el uso de
irregular) trabajos de arte. diferentes materiales
› Procedimientos de › color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
corte y pegado con y soportes de trabajo
› textura (visual y táctil) (OA 2)
materiales de reciclaje y › Comunicar lo que
textiles sienten, piensan y Escala de apreciación
. Expresar emociones e ideas en sus trabajos prefieren frente a para evaluaciones
› Lenguaje visual: línea de arte a partir de la experimentación con: trabajos de arte, usando formativas.
gruesa, delgada, recta, › materiales de modelado, de reciclaje, diferentes medios.
ondulada e irregular. naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes
digitales › Utilización de
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, diferentes materiales,
modelar, herramientas y
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, procedimientos de las
computador, entre otras) artes visuales para
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, desarrollar la capacidad
escultura, dibujo digital y otros (OA 3) de expresión y
creatividad visual
mediante la
Explicar sus preferencias frente al trabajo de experimentación.
Apreciar y arte personal y de sus pares, usando
responder elementos del lenguaje visual. (OA 5)
frente al
arte
MAYO II UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observar distintas

JUNIO la escenas de manera
› Procedimientos de observación del: directa y por medio de
JULIO › entorno natural: paisaje, animales y plantas imágenes, videos y obras
pintura: témpera, lápices
Expresar y de cera, pasteles grasos. › entorno cultural: vida cotidiana y familiar de arte.
crear › entorno artístico: obras de arte local,
Observación directa,
visualmente chileno, › Identificar elementos
› Procedimientos de monitoreo
latinoamericano y del resto del mundo (OA de una obra de arte.
escultura: modelado en permanente de las
1)
greda, plasticina y papel actividades
maché. › Comunicar lo que sugeridas.
Experimentar y aplicar elementos del sienten y piensan al
lenguaje observar obras de arte y Retroalimentación de
visual en sus trabajos de arte: cuentos infantiles. los productos
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
artísticos.
irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › Crear trabajos de arte
› textura (visual y táctil) (OA 2) basados en la propia
imaginación e intereses
personales.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos
de arte a partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, › Expresar emociones e
naturales, papeles, cartones, pegamentos, ideas por medio de
lápices, pinturas, textiles e imágenes trabajos de arte.
digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, › Utilizar y experimentar
modelar, con diferentes
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, materiales,
computador, entre otras) herramientas y
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, procedimientos de
escultura, dibujo digital y otros pintura y escultura. Creaciones artísticas
(OA 3) través el uso de
II UNIDAD
diferentes materiales
Observar y comunicar oralmente sus y soportes de trabajo
primeras impresiones de lo que sienten y
› Lenguaje visual: colores piensan de obras de arte por variados Escala de apreciación
puros y colores medios. (OA 4) para evaluaciones
mezclados. formativas.
Explicar sus preferencias frente al trabajo de
› Fiestas y celebraciones arte personal y de sus pares, usando
de Chile. elementos del lenguaje visual. (OA 5)
1
Apreciar y
responder
frente al arte
SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO
AGOSTO III UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observación y Observación directa,
SEPTIEMBRE la observación del: descripción de manera monitoreo
› Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y plantas directa y/o permanente de las
pintura: témpera, › entorno cultural: vida cotidiana y familiar por medio de imágenes, actividades
Expresar y lápices de cera y › entorno artístico: obras de arte local, videos y obras de arte. sugeridas.
crear pasteles grasos. chileno,
visualmente latinoamericano y del resto del mundo (OA › Creación de trabajos de Retroalimentación de
1) arte basados en la los productos
› Procedimientos de
escultura: construcción observación de escenas, artísticos.
con material de Experimentar y aplicar elementos del paisajes y animales en
reciclaje. lenguaje diferentes tipos de
visual en sus trabajos de arte: imágenes.
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
› Procedimientos de irregular)
collage: papeles de › Expresión de emociones
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) e ideas por medio de
revistas y diarios. › textura (visual y táctil) (OA 2) trabajos de arte.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos › Comunicar lo que

de arte a partir de la experimentación con: sienten, piensan y
› materiales de modelado, de reciclaje, prefieren frente a obras y
naturales, trabajos de arte, usando
papeles, cartones, pegamentos, lápices, diferentes medios.
pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, › Experimentación con
esteca, computador, entre Otras) materiales, herramientas
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, y procedimientos de
escultura, dibujo digital y otros (OA 3) pintura, escultura y
collage.
Observar y comunicar oralmente sus
primeras impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados › Utilización de
medios. (OA 4) diferentes materiales,
herramientas y
Explicar sus preferencias frente al trabajo de procedimientos de Creaciones artísticas
arte personal y de sus pares, usando pintura, escultura y través el uso de
elementos del lenguaje visual. (OA 5) collage para desarrollar diferentes materiales
trabajos de arte y soportes de trabajo
III UNIDAD expresivos y creativos.
Escala de apreciación
› Lenguaje visual: para evaluaciones
Apreciar y colores fríos y cálidos. formativas.
responder
frente al arte
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observación paisajes, Observación directa,
crear la observación del: especies marinas y monitoreo
NOVIEMBRE › entorno natural: paisaje, animales y plantas texturas de manera permanente de las
DICIEMBRE visualmente › Procedimientos de
pintura: témpera, › entorno cultural: vida cotidiana y familiar directa y mediante actividades
papeles, lápices, › entorno artístico: obras de arte local, imágenes, videos y obras sugeridas.
plumones e impresión. chileno, latinoamericano y del resto del de arte.
mundo (OA 1) Retroalimentación de
› Procedimientos de › Creación de trabajos de los productos
escultura: construcción Experimentar y aplicar elementos del arte basados en la artísticos.
con material de lenguaje visual en sus trabajos de arte: observación de imágenes
reciclaje, papel maché › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e y obras de arte. Creaciones artísticas
y cartones, y modelado irregular) través el uso de
en greda y plasticina. › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › Utilización de diferentes materiales
› textura (visual y táctil) (OA 2) diferentes materiales, y soportes de trabajo
› Procedimientos de herramientas
dibujo digital: uso de Expresar emociones e ideas en sus trabajos y procedimientos de las Escala de apreciación
software de dibujo. de arte a partir de la experimentación con: artes visuales para para evaluaciones
› materiales de modelado, de reciclaje, desarrollar la capacidad formativas.
naturales, papeles, cartones, pegamentos, de expresión y
› Lenguaje visual: lápices, pinturas, textiles e imágenes creatividad visual
texturas visuales y digitales mediante la
táctiles. › herramientas para dibujar, pintar, cortar, experimentación.
modelar,
› Obras de arte y unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, › Expresión de emociones
fotografías con los computador, entre otras) e ideas por medio de
temas de animales › procedimientos de dibujo, pintura, collage, trabajos de arte, usando
marinos, imágenes escultura, dibujo digital y otros (OA 3) procedimientos de
microscópicas, pintura, escultura y
texturas visuales y Observar y comunicar oralmente sus dibujo digital.
táctiles, frutos y primeras impresiones de lo que sienten y
plantas. piensan de obras de arte por variados › Comunicación de lo
medios. (OA 4) que sienten, piensan y
Apreciar y prefieren frente a obras y
responder Explicar sus preferencias frente al trabajo de trabajos de arte, usando
arte personal y de sus pares, usando diferentes medios.
frente al
elementos del lenguaje visual.
arte (OA 5) › Aplicación de
creatividad y
originalidad en sus
trabajos de arte.
OBJETIVOS Disfrutar de múltiples expresiones artísticas - Demostrar disposición a expresar artísticamente las
2
ACTITUDINALES propias ideas y sentimientos - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y
de la humanidad - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando
y pensando divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y
aceptar consejos y críticas - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros -
Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
ESTRATEGIA DE La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE
ENSEÑANZA y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de actividades que enfatizan el
HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde
los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera
AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del
legado artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de
promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que
las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles
estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero
también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros
elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de
aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan acceso
a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus
Actitudes
clase
diversos usos, funcionamiento y materiales.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
Obj. De la
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
escolar, se presenta y expresa a los alumnos forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase, se
alta motivación y expectativas para el durante el año y que aprenderán en cada una de inicia formalmente la primera
trabajo que harán durante el año. Invita a ellas. unidad y que deben cumplir con
los niños y niñas a comprometerse con el todo lo acordado.
trabajo individual y en equipo que Luego a través de la presentación (ppt) los
realizarán y que los llevará a la consecución alumnos determinan acciones correctas e
de las metas establecidos. Da la palabra incorrectas de comportamiento, el profesor
para que los alumnos comenten sobre sus debe guiar a los alumnos a respuestas que
experiencias y expectativas para el año que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
se inicia. convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un

dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas que
realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

ACTIVIDADES DE EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
3

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso,
entre otros.
O. Aprendizaje de la (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y
clase. familiar.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Comunicar experiencias, usando diferentes medios visuales.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
› Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de
Indicadores de logro carácter).
› Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a
comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: En conjunto con el profesor
espera que se encuentren en silencio los alumnos comentan cuales
y ordenados para comenzar. Se Actividad 1. Basados en la conversación, seleccionan una fueron las actividades que
sugiere iniciar con una canción que de las de las actividades mencionadas y la dibujan, utilizan dibujaron. Justifican su
invite a los niños al trabajo. plumones de colores en su ilustración. selección, a que le asignaron
mayor y menor importancia,
El profesor establece un dialogo con Actividad 2. Guiados por el docente, los estudiantes en cuanto a técnica el
los estudiantes para que compartan conversan acerca de las actividades que realizan con sus profesor solicita que
sus experiencias y apreciaciones amigos, por medio de preguntas como: ¿cuáles son sus observen sus producciones y
acerca de las actividades que amigos dentro del curso? ¿Tienen otros amigos? ¿A qué que describan los tipos de
desarrollan en su vida cotidiana, juegan cuando se juntan y con qué? trazos, la textura que se
guiados por el docente con observan, los alumnos
preguntas como: ¿qué hago cuando Actividad 3. Se dibujan a sí mismos realizando la actividad comentan sus apreciaciones.
me despierto? (tomar desayuno, que más les gusta realizar con sus amigos, usando lápices
ducharme, lavarme los dientes, ir a la de cera. *Felicite el trabajo de los
escuela, otros) ¿qué hago a media alumnos, indique que son
mañana en la escuela y en mis días *es importante que para cada actividad sugerida se asigne muy bellas representaciones
libres? (hacer trabajos en la escuela, un tiempo de ejecución, graduado por el nivel de de sus actividades favoritas e
ver televisión, jugar en la plaza, complejidad considerando unos minutos para reflexionar a incluso, comente cuales sus
ayudar a la mamá o al papá, otros) parir de ellas. actividades favoritas, para
¿qué hago en la tarde cuando establecer confianza con los
niños y niñas.
Luego el docente explica el objetivo
de la clase.
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera
4

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
clase. familiar.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
Habilidades desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
› Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Describen apreciaciones
alumnos y espera que se personales frente a su
encuentren en silencio y Actividad 1. El profesor resume oralmente las distintas actividades trabajo de arte y al de sus
ordenados para comenzar. planteadas por los estudiantes e indaga en como lograron descubrir la compañeros,
Se sugiere iniciar con una actividad favorita de su compañero. Intencione las respuestas, respondiendo preguntas
canción que invite a los abordando el concepto postural, concluyendo que la mayor parte de las como: ¿qué me parece mi
niños al trabajo. representaciones presentan diversas posturas que toman las personas al autorretrato? ¿Se parece
realizar estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen a mí? ¿Por qué? ¿Qué me
El profesor explica el actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar producen los retratos de
objetivo de la clase e invita a fútbol, etc.) mis compañeros? ¿Se
los niños a realizar una parecen a ellos? ¿Por
actividad muy entretenida, Actividad 2. Los estudiantes identifican características personales y de qué?
los invita a jugar a las sus compañeros, guiados por el docente mediante preguntas como:
mímicas. Los alumnos ¿cómo soy yo físicamente? (altura, color de pelo, color de ojos, entre Felicite el trabajo y el
voluntariamente salen otros) ¿cómo son mis compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué nos comportamiento de los
adelante y gesticulan parecemos y en qué nos diferenciamos? ¿Qué me gusta hacer en mi alumnos, indique que son
corporalmente y en silencio tiempo libre? ¿Qué hago en los recreos? ¿Qué actividades deportivas, muy buenas
las actividades que las les artísticas o de otro tipo prefiero? ¿Qué cosas me hacen sentir contento? representaciones de ellos
gusta hacer, intente otorgar *Preste especial atención que los comentarios no sean ofensivos y que mismos.
tiempo y que varios alumnos rescaten los aspectos positivos de cada alumno.
participen, registre en el *se sugiere tomar los
pizarrón los aciertos y Actividad 3. En parejas, eligen una de sus actividades preferidas para autorretrato y crear un
premie en lo posible con un elaborar un autorretrato. A continuación: Un estudiante de cada pareja mural con ellos.
dulce a cada imitador. se tiende sobre un pliego de papel craf, adoptando una postura que
represente la actividad que seleccionó. Su compañero dibuja la silueta
de la pose sobre el papel. Luego realizan la misma acción, invirtiéndose
las funciones. Los estudiantes recortan sus siluetas y dibujan en ellas
para caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las siluetas con témpera,
usando sus dedos (pintura digital) Para terminar, pueden pegar a sus
siluetas diferentes elementos de vestuario, textiles, materiales naturales
o reciclados, entre otros.
5
RECURSOS Témpera, papel craf, tijeras, plumones. Plantilla de evaluación. Dulces para premiar.
EDUCATIVOS  Se solicita para la próxima clase traer una foto familiar.

I UNIDAD.
entre otros.
clase. familiar.
› Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de fotografías y
videos.
› Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el tiempo
y espera que se encuentren en los alumnos comentan las
silencio y ordenados para Actividad 1. Los alumnos realizan sus representaciones, actividades seleccionadas
comenzar. Se sugiere iniciar con cuentan con 3 minutos, en ese tiempo los observadores justificando su elección, el
una canción que invite a los adivinan la situación cotidiana mostrada por sus compañeros. profesor comparte cuál es su
niños al trabajo. El profesor en tanto registra en el pizarrón cada actividad principal actividad familiar.
enunciada. (Por ejemplo tomar once, cocinar, hacer un asado, Luego felicita el trabajo
El profesor explica el objetivo un día de picnic, hacer el aseo, etc.). realizado.
de la clase e invita a los niños a
realizar una representación en Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase fotografías de sus
grupos de 6 sobre una situación familias, las observan e identifican características de su familia,
cotidiana de una familia. Para guiados por el docente mediante preguntas como: ¿Cómo es
ello tendrán que ponerse de mi familia? (alegre, divertida, enojona, etc.) ¿Cuántos somos en
acuerdo. Por sorteo conocerán nuestra familia? ¿Cómo se llama cada uno de sus integrantes?
el tema a representar y tendrán ¿Cuántos hermanos somos? ¿En qué lugar estoy yo de acuerdo
solo 5 minutos para organizarse. a mi edad? (mayor, menor, del medio, otros) ¿Qué actividades
Los observadores adivinarán la hacemos generalmente juntos? ¿Qué es lo que más me gusta
situación familiar, la idea del hacer con mi familia? ¿Tenemos alguna mascota? ¿Qué animal
juego es que los observadores es? ¿Cómo se llama? Se resumen las ideas planteadas
reconozcan la actividad. Se oralmente.
*premie idealmente a los niños
participante con un sticker. Actividad 3. Los estudiantes seleccionan aquella actividad que
más les gusta hacer en familia y la dibujan ene su cuaderno de
croquis, usando lápices de cera y plumones.
RECURSOS EDUCATIVOS Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.
6

I UNIDAD.
› Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel graso,
Unidad/contenido entre otros.
› Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
O. Aprendizaje de la delgada, recta, ondulada e irregular)
clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada,
irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas.
› Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA5) › Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
› Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos muestran sus
que se encuentren en silencio y ordenados dibujos y describen las emociones que
para comenzar. Se sugiere iniciar con una Actividad 1. Los estudiantes juegan a querían expresar y los tipos de líneas
canción que invite a los niños al trabajo. asociar los diferentes tipos de líneas utilizadas en sus trabajos de arte.
(gruesa, delgada, recta, ondulada,
El docente explica el objetivo de la clase e irregular) con emociones. (Ejemplo: alegría *Intente que varios alumnos participen
invita a los alumnos a observar su entorno y con líneas onduladas, pena con líneas en esta actividad. Luego haga sus
reconocer los elementos que hay y las gruesas, otros). En una plantilla entregada, apreciaciones siempre en un sentido
líneas que pueden observar en relación a su los alumnos trazan líneas según el profesor positivo. Felicite el trabajo realizado y
forma. Los alumnos nombran elementos nombre alguna emoción los alumnos la retire los dibujos.
que observan e identifican líneas, apoyados representan con línea, sin llegar a crear
por preguntas como: ¿qué tipo de líneas formas.
observamos en los bancos, puertas,
ventanas, mochila y otros objetos? ¿Cómo Actividad 2. Los estudiantes seleccionan
se llaman estos tipos de líneas? ¿Qué emociones y le asocian tipos de líneas para
sensaciones nos producen los diferentes representarlas. Para esto: dibujan el rostro
tipos de líneas? de una persona, usando los tipos de líneas y
la emoción escogida, pintan su dibujo con
témpera y pinceles.
Plantilla de evaluación. Guía de trabajo 1 sesión 5. COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS *se solicita para la próxima clase recortes de paisajes.
7

I UNIDAD.
Unidad/contenido entre otros.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
O. Aprendizaje de la delgada, recta, ondulada e irregular)
lenguaje visual.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada,
irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les
gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
› Describen trabajos de arte en relación con: la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos
expresivos
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus
alumnos y espera que se trabajos, indican los
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía la observación de líneas en elementos elementos representados,
ordenados para comenzar. Se de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, flores, cordillera, las líneas utilizadas y lo que
sugiere iniciar con una cerros, entre otros) y los estudiantes las identifican por medio de querían expresar. Comparten
canción que invite a los niños preguntas como: ¿qué tipos de líneas se observan? (gruesa, opiniones de los trabajo s de
al trabajo. delgada, recta, ondulada e irregular) ¿cómo se llaman estos tipos los demás compañeros.
de líneas? ¿Qué sensaciones les producen los diferentes tipos de
El docente explica el objetivo líneas? si fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos de líneas les El profesor comenta sus
de la clase e invita a los gustaría tener y por qué? Los estudiantes asocian los diferentes apreciaciones respecto a los
alumnos a observar su entorno tipos de líneas a diferentes elementos de la naturaleza. (Ejemplo: resultados de los trabajo
y reconocer en los elementos las flores a líneas onduladas, los tallos de las flores a líneas rectas, realizados y felicita el
de la naturaleza los tipos de las líneas de las cortezas a líneas irregulares, etc.). trabajo.
líneas que se aprecian. *para
esta actividad se sugiere en lo Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas en la actividad
posible hacer recorrer a los anterior, realizan una pintura usando líneas. Para esto: dibujan uno
alumnos el entorno inmediato o más elementos naturales sobre la hoja de block, los pintan
una plaza, un parque un jardín usando diferentes tipos de líneas con plumones.
de lo contrario puede
realizarse la actividad con Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar sobre
imágenes traídas de paisajes. los trabajos realizados.
8
Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar

RECURSOS fotografías de paisajes.
EDUCATIVOS

I UNIDAD.
entre otros.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:
O. Aprendizaje de la procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
lenguaje visual.
(OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de logro (OA5)› Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
9
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas:

alumnos y espera que se El profesor comenta
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes conversan acerca de los momentos o hechos sus apreciaciones
ordenados para comenzar. acaecidos que más emociones han producido en sus vidas, guiados por el respecto a los
Se sugiere iniciar con una docente a partir de preguntas como: ¿qué emociones son las más comunes resultados de los
canción que invite a los en sus vidas? (ejemplo: alegría, pena, miedo, entre otros) ¿sentimos todos trabajo realizados,
niños al trabajo. de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué lo hace sentir alegría o tener miedo? retira los dibujos y
(se pueden nombrar otras emociones) ¿qué acontecimiento que ha vivido lo felicita el trabajo
El docente explica el ha impresionado? ¿Cómo se sintió frente a ese acontecimiento? (por realizado.
objetivo de la clase e ejemplo: asustado, contento, asombrado, triste, otros) ¿estaba solo o
introduce la actividad acompañado? ¿Cómo se sintieron las otras personas en ese momento? El
comentando que a partir de profesor resume las ideas planteadas oralmente.
una conversación que
tendrán conversar sobre los Actividad 2. El docente invita a los alumnos a realizar un dibujo que
momentos o hechos represente ese momento, usando lápices de cera y plumones en una hoja
importantes de su vida, de block
realizarán un dibujo que
represente ese momento. Actividad 3. Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar
sobre los trabajos realizados. Los alumnos describen sus emociones
personales frente a los distintos trabajos, a partir de preguntas como: ¿qué
siento al ver mi trabajo? ¿Qué siento al ver los trabajos de mis compañeros?
si tuviera que ponerle un nombre relacionado con sentimientos a mi trabajo
o al de un compañero, ¿qué nombre le pondría? › ¿cuáles son los trabajos
que más me han llamado la atención?
RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.

EDUCATIVOS

I UNIDAD.
entre otros.
lenguaje visual.
› Observación de obras de arte, comparten opinión critica
Habilidades › Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes medios.
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de logro (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les
gustan - Describen trabajos de arte en relación con: las emociones y sensaciones que transmiten
10
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el tiempo el
alumnos y espera que se profesor los invita conversar sobre
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan las los trabajos realizados. Los
ordenados para comenzar. Se emociones expresadas por medio del rostro en sus alumnos describen sus emociones
sugiere iniciar con una compañeros en las mímicas realizadas, a partir de preguntas personales frente a los distintos
canción que invite a los niños como: ¿es igual el rostro de los compañeros cuando están trabajos, a partir de preguntas
al trabajo. alegres o tristes? ¿Qué sucede con la boca y los ojos cuando como: ¿qué siento al ver mi
están asustados o contentos? ¿Qué sucede en nuestro rostro trabajo? ¿Qué siento al ver los
El docente explica el objetivo cuando estamos alegres o tristes? trabajos de mis compañeros? si
de la clase e invita a los tuviera que ponerle un nombre
alumnos a jugar a realizar Actividad 2. Observan lámina traída por el profesor con la relacionado con sentimientos a mi
gestos con el rostro y el imagen de la obra de Edvard Munch, “EL GRITO” (ANEXO 1) . trabajo o al de un compañero,
cuerpo que expresen Los alumnos comentan sus impresiones en relaciona la ¿qué nombre le pondría? ¿Cuáles
emociones (ejemplo: expresión de las emociones que le sugiere esa imagen. * Se son los trabajos que más me han
contento, triste, asustado, sugiere imprimir una 4 lámina en color meterlas en una funda gustado.
adolorido, otros). transparente y pasárselas a los alumnos para que puedan
observarlas, de lo contrario proyecte la imagen en ppt. El profesor señala comentarios
Luego explica la primera sobre el trabajo realizado, felicita
actividad. 3. Realizan un rostro de una persona, utilizando diferentes a los alumnos y termina la clase.
procedimientos. Para esto: dibujan ojos y bocas haciendo
diferentes gestos con plumones, los recortan y pegan en una
hoja con la plantilla de una cara, pintan usando lápices
pasteles grasos y lápices de cera y agregando elementos
como pelos, orejas y otros.
Lápices de cera, lápices pastel grasos, hoja de block.
Láminas o proyección con obra de arte.
RECURSOS GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
EDUCATIVOS ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS
Para la próxima clase cuento “el monstro de mis sueños” .

I UNIDAD.
entre otros.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
lenguaje visual.
Indicadores de logro graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos que más les
gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
11
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminados los
y espera que se encuentren en monstruos, los comparan,
silencio y ordenados para Actividad 1. Guiados por el docente, los estudiantes observan describen sus características,
comenzar. y comentan diferentes ilustraciones del cuento leído o comentan cuales son más
recuerdan monstruos describiéndolos físicamente ya sea de monstruosos, etc. El profesor
Les explica el objetivo de la cuentos infantiles o películas que hayan visto. Los describen, señala comentarios sobre el
clase y los invita a escuchar un indicando las emociones que les provocan. trabajo realizado, felicita a los
cuento. (se sugiere la lectura del alumnos y termina la clase.
cuento “el monstro de mis Actividad 2. Luego, en forma oral, juegan a inventar
sueño” de Fabiana Fondevila, monstruos buenos, comentando sus formas (por ejemplo:
verificar en CRA que este dentro gigantes, enanos, gordos, delgados, con un ojo, con varias
de la colección). cabezas, entre otros), colores y características psicológicas
(por ejemplo: alegres, bondadosos, parlanchines, otros).
Los alumnos escuchan atentos la
lectura del texto y luego Actividad 3. En grupos pequeños crean su propio monstruo
comentan a partir de preguntas bueno. Para esto: dibujan a su monstruo bueno en ¼ de
realizadas por el profesor. pliego de cartón o cartulina, lo recortan y pintan, usando
diferentes procedimientos de pintura con témpera, realizan
Luego explica la primera los detalles que los caracterizan (por ejemplo: el pelo, tipo de
actividad. piel, entre otros), usando materiales como diversos tipos de
papeles, elementos naturales, textiles y otros que ellos
seleccionen. Una vez terminados, los trabajos los comparan.
texto “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila, Tempera, cartulina.

RECURSOS EDUCATIVOS

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: plasticinaché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y
O. Aprendizaje de la familiar.
clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras
de arte por variados medios.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de arte.
› Identificar elementos de una obra de arte.
Habilidades › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
Indicadores de logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
› Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios
12
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos comentan las
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tiene de su trabajo y
para comenzar. Luego da inicio a la unidad Actividad 1. Los estudiantes observan que les ha parecido el proceso hasta el
explicando a grandes rasgos sus temáticas. esculturas de escenas familiares de Henry momento. El profesor comparte sus
Luego invita a los alumnos a recordar Moore, Fernando Botero y Laura Rodig y las apreciaciones y felicita el trabajo
conocimientos previos sobre las esculturas describen, relacionándolas con su vida realizado.
a través de preguntas tales ¿cómo qué es diaria, guiados por el docente con
un escultura? ¿han visto esculturas? ¿Dónde preguntas como: ¿qué representan estas
que representaba? esculturas? ¿Qué están sintiendo las
personas retratadas? ¿Cuál de las
esculturas le gusta más y por qué? ¿Cómo
son las familias que aparecen en estas
obras? ¿Se parecen a su familia? ¿Por qué?
¿Qué sienten cuando piensan en su familia?
Al representar una escena familiar por
medio de un trabajo de arte, ¿a quiénes
incluirían y qué estarían haciendo?
Actividad 2. Los estudiantes observan

fotografías de su familia, las comentan y
luego modelan una escultura de su familia,
usando plasticina.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida cotidiana y
O. Aprendizaje de la familiar
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
Indicadores de logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
13
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos
alumnos y espera que se comentan los resultados
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan retratos de diferentes obtenidos de su trabajo y el de
ordenados para comenzar. pintores latinoamericanos y los comentan, guiados por el sus compañeros, comentan a
docente, a partir de preguntas como: ¿cuál será el tema de quien representaron y por qué
Los alumnos recuerdan la estas pinturas? ¿Cuál le gusta más y por qué? ¿Qué están razón eligieron a esta persona. El
clase anterior explicando que haciendo las personas de las pinturas? ¿Cómo son los colores profesor comparte sus
es una escultura, el profesor de las pinturas? (fuertes, apagados, alegres, entre otros). si apreciaciones y felicita el
los conduce a establecer las usted tuviera que hacer un retrato a alguien de su familia que trabajo realizado.
diferencias entre una quiera mucho, ¿a quién se lo haría? ¿Qué estaría haciendo esa
escultura y una pintura persona? ¿Cómo sería su ropa? ¿En qué lugar estaría? ¿Qué
describiendo las diferencias colores usaría usted?
que existen entre ellas. Luego
les señala que hoy dibujarán y Actividad 2. Basados en la elección de su familiar más querido,
pintarán. los alumnos realizan una pintura usando técnicas mixtas. Para
esto: dibujan a la persona elegida sobre una hoja de block.
Pintan usando lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos.
pegan diferentes objetos de reciclaje para caracterizar a la
persona retratada (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje,
cuentas de plástico, anteojos de juguete, entre otros)
POWER POINT 3
RECURSOS
Hija de block, lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. Pegamento, objetos de reciclaje
EDUCATIVOS (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de plástico, anteojos de juguete, entre otros)

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: usando papel maché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte
O. Aprendizaje de la local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, obras de
arte, cuentos e imaginación.
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias vividas.
Indicadores de logro (OA4) Identifican objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto, tranquilidad,
entre otros).
14
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Exponen los trabajos y los
y espera que se encuentren en observan, intentando
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas en que aparecen identificar a qué comida
comenzar. diferentes tipos de comidas y las comentan, guiados por el corresponde cada plato. El
docente, a partir de preguntas como: ¿qué aparece en estas profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo pinturas? ¿Por qué creen que este tipo de pinturas reciben el apreciaciones y felicita el
de la clase y se les invita a nombre de naturalezas muertas? ¿Qué comida de las que trabajo realizado.
observar una presentación sobre observó le gusta más? ¿Cuál de las pinturas le gusta más y por
las comidas y comentan cuáles qué? si tuviera que representar por medio del arte su comida
son sus favoritas. Luego reciben preferida, ¿qué comida elegiría?
las instrucciones y tempos de
trabajo. Actividad 2. Usando un plato de cartón o plástico y el
procedimiento de papel maché, construyen en volumen su
comida preferida. Para esto: fabrican pelotas o formas con
papel de diario que forran con huincha de papel o de embalar,
luego lo cubren con toalla nova con cola fría y lo dejan secar.
(Por ejemplo: las pelotas pueden servir para representar frutas,
verduras o trozos de carne, pueden hacer los tallarines con
papel torcido y las papas fritas con papel doblado, entre otros).
Pegan las formas realizadas en papel maché sobre su plato. Las
pintan usando témperas.
POWER POINT 4
Plato de cartón o plástico, papel de diario, huincha de papel o de embalar, toalla nova, cola fría,
RECURSOS EDUCATIVOS témpera, pincel.

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color (puro,
O. Aprendizaje de la mezclado)
lenguaje visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
Habilidades › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la observación del entorno
y de obras de arte.
Indicadores de logro › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
(OA5) › Describen experiencia de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con
diferentes propósitos expresivos
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos observan sus
15
que se encuentren en silencio y ordenados resultados y los comentan, indicando

para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan obras cuáles son los colores que les llaman la
de artistas que han trabajado el color como atención. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la clase tema central y las comentan, guiados por el apreciaciones y felicita el trabajo
y se les invita a observar una presentación profesor a partir de preguntas como: ¿qué realizado.
con pinturas que enfatizan el uso del color, colores observan en estas obras? ¿Cómo se
comentan cuáles son sus favoritas. Luego llaman? ¿Son todos los colores iguales?
reciben las instrucciones y tempos de ¿Qué pasaría si a la obra le cambiáramos
trabajo. los colores? ¿Qué colores le pondría a la
obra para que se viera más alegre o más
triste? ¿Cómo podríamos hacer nuevos
colores con nuestra témperas? ¿Cómo
podríamos hacer que un color se viera más
claro o más oscuro? ¿Qué pasaría si
mezclara todos los colores de mis témperas
a la vez?
Actividad 2. El docente invita a los

estudiantes a descubrir nuevos colores por
medio de la témpera. Para esto: los
alumnos elaboran mezclas de colores con
témperas en pocillos. Pintan diferentes
formas simples en cartulina con los colores
obtenidos.
POWER POINT 5
RECURSOS EDUCATIVOS Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
O. Aprendizaje de la mezclado)
lenguaje visual.
› Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
Habilidades › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2) › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
› Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma intencionada.
(OA5) › Describen trabajos de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con diferentes
Indicadores de logro propósitos expresivos.
› Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
› Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividad 1. Los alumnos realizan un dibujo Para finalizar, observan y comentan los
16
que se encuentren en silencio y ordenados en una hoja de block, expresando con un

para comenzar. tema de su interés.
resultados, indicando en cuáles
Los alumnos conocen el objetivo de la clase Actividad 2. Luego de realizado el dibujo trabajos hay mayor cantidad de colores
y se les invita a observar una presentación lo pintan con témpera, tratando de lograr limpios y novedosos. El profesor
con pinturas que enfatizan el uso del color, la máxima cantidad de colores sin que se comparte sus apreciaciones y felicita el
comentan cuáles son sus favoritas. Luego les ensucien (se habla de color sucio trabajo realizado.
reciben las instrucciones y tempos de cuando los colores se ponen grises o café
trabajo. oscuro).
Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

RECURSOS EDUCATIVOS

II UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.
› Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
› Fiestas y celebraciones de Chile.
O. Aprendizaje de la (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del
clase. lenguaje visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y
escultura.
(OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
› Describen elementos originales de sus trabajos.
Indicadores de logro › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
› Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en el establecimiento.
17
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Luego comentan sus trabajos y
que se encuentren en silencio y ordenados seleccionan los más originales y que les
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes escuchan un hallan llamado más la atención para ser
cuento acerca de arte o artistas y observan expuestos en la sala o en algún lugar
Los alumnos conocen el objetivo de la clase sus láminas. Responden en voz alta del establecimiento. El profesor
y se les invita a escuchar un cuento y luego preguntas realizadas por el docente, como: comparte sus apreciaciones y felicita el
a realizar un trabajo. ¿Cuál es el personaje más importante del trabajo realizado.
cuento? ¿Qué hace este personaje? ¿Qué
sucede en el cuento? ¿Cuál es el momento
que más les gustó del cuento? ¿Por qué? Si
pudieran entrar en el cuento y participar,
¿qué harían y qué personaje serían?
Actividad 2. El profesor invita a los

estudiantes a construir un relieve en el que
se representan a sí mismos dentro del
cuento, usando plasticina.
Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). lectura del cuento “Camille y los girasoles”
RECURSOS EDUCATIVOS (texto existente dentro de la colección CRA)

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
escultura.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de logro › Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
18
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus juguetes y
espera que se encuentren en comentan sus colores y formas. El
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas y profesor comparte sus apreciaciones y
comenzar. esculturas de personas jugando a diferentes juegos felicita el trabajo realizado.
y/o usando distintos juguetes. Los relacionan y
Los alumnos conocen el objetivo de comparan con sus experiencias personales,
la clase y se les invita a escuchar explicando cómo estos han cambiado a través del
observar la presentación y tiempo. El docente guía la conversación mediante
reconocer diferentes tipos de preguntas como: ¿qué están haciendo las personas
juegos. Los alumnos comentan de las pinturas y esculturas? ¿Cómo se ven las
cuáles son sus juguetes favoritos y personas observadas en las obras? (alegres, tristes,
por qué los prefieren, comentan concentradas, otros) › ¿qué juegos de los
qué materiales están hecho, como observados ya no se juegan? ¿Cuáles sí? ¿Qué
son, etc. juegos juegan ustedes en la actualidad que no se
observan en las obras? ¿Cuáles creen que no se
*Es recomendable que el profesor jugaban antes y por qué? ¿Qué juguetes usan
seleccione el material para trabajar ustedes ahora? ¿Qué juguetes podrían construir
esta actividad, porque los ustedes mismos? ¿Cuál construirían y cómo?
estudiantes aún son muy pequeños.
Actividad 2. Construyen distintos juguetes (por
ejemplo: muñecos, títeres, juegos de madera,
otros), usando plasticina, calcetines, trozos de
madera, cartulinas, cartones y materiales
reciclables (cajas, tubos de cartón, elementos
textiles, otros).
POWER POINT 6
plasticina, calcetines, trozos de madera, cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas,
RECURSOS EDUCATIVOS tubos de cartón, elementos textiles, otros). Pegamento, tijeras, schoch, etc.

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
escultura.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de logro › Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
19

El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus títeres y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus colores y formas. El
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes escuchan profesor comparte sus apreciaciones y
cuentos tradicionales y los comentan, felicita el trabajo realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase guiados por el docente con preguntas
y se les invita a escuchar un cuento como: ¿qué les pareció el cuento? ¿Lo
tradicional y luego a realizar una actividad. habían escuchado antes o habían visto
algún video de este? ¿qué personaje les
llamó más la atención? ¿Por qué? si ustedes
fueran ese personaje, ¿cómo serían y por
qué? (descripción de aspectos físicos y
psicológicos de los personajes).
Actividad 2. Fabrican un títere del

personaje preferido. Para esto: se dibujan a
sí mismos como el personaje elegido sobre
un cartón forrado. Lo pintan usando
plumones y lápices de cera. Le agregan
lanas, botones y otros elementos para
terminar de caracterizar al personaje. Lo
recortan y le pegan un palo para usarlo
como títere.
Trozo de cartón forrado, plumones, lápices de cera, lanas, botones y otros elementos
RECURSOS EDUCATIVOS tijeras, pegamento, palo de maqueta. Cuento tradicional a elección del profesor
SEGUNDO SEMESTRE
20

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje,
O. Aprendizaje de la animales y plantas
clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de sus
creaciones.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Observación y descripción de manera directa.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes
tipos de imágenes.
(OA1) › Describen y comentan elementos del entorno relacionado con la naturaleza, como paisajes y
mamíferos (por ejemplo: perros, arboles, piedras, entre otros).
Indicadores de logro › Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
- Describen colores, formas, paisajes del entorno.
21
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, solicite a los alumnos
que se encuentren en silencio y ordenados presentar su trabajo comentando que
para comenzar. Actividad 1. Los niños y niñas recorren el elemento registraron, como pudieron
entorno observando y describiendo el recrearlos y que les pareció la
De la bienvenida al segundo semestre, paisaje que rodea su establecimiento e actividad. Luego entregue un
recordando a grandes rasgos los temas indican sus formas y colores. comentario y felicite el trabajo
tratados con anterioridad y las actividades realizado.
realizadas. Luego presente la unidad Actividad 2. Luego, de regreso en la sala de
describiendo los temas a tratar. Explicite clases (si lo determina así, puede realizar la
altas expectativas de su parte sobre el clase al aire libre si el clima lo permite) en
trabajo a realizar durante este periodo. grupos de 3 o 4 alumnos, dibujan lo
observado sobre ½ pliego de cartón
Los alumnos conocen el objetivo de la clase forrado y lo pintan, usando tempera con
que consiste en observar el entorno y pinceles, pintura digital o esponjas.
recrear un árbol a través de un dibujo. Para Durante la actividad recorra y observe
esta actividad se requiere que los alumnos entregue apreciaciones positivas o
puedan salir de la sala por lo tanto debe sugerencias de mejora, motive el trabajo
recordar normas de comportamiento grupal enfatizando en el respeto.
durante la actividad. Se sugiere realizar un
recorrido por el establecimiento o Mientras los alumnos realizan la actividad
alrededores (idealmente espacio donde se sugiere realizar un registro fotográfico
puedan observar elementos de la del proceso de trabajo y los productos
naturaleza) jardín, plaza, etc. terminados. A partir del registro de la
actividad prepare una muestra o exponga
una vez secos los trabajos en algún lugar
visible del establecimiento.
Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, y
O. Aprendizaje de la plantas
de arte realizadas en variados medios.
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes y animales en diferentes tipos de
Habilidades imágenes.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y collage para
desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
Indicadores de logro (OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas
relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de paisajes.
- Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar cuentos y poesías
sobre animales - Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
22
- Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos observan sus
que se encuentren en silencio y ordenados creaciones y comentan sus colores y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y formas. El profesor comparte sus
escuchan la presentación “el viaje de la apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la clase familia de chinitas”, en él observan y leen la realizado.
y se les invita a realizar una creación, pero aventura de doña Chinita y sus hijos, de *Se sugiere que los trabajos queden
primero los observaran una presentación esta manera conocerán diferentes árboles expuestos en la sala de clases.
que les contará la historia de una chinita y (se recomienda introducir el concepto de
su familia. Presente de una forma especies autóctonas en los árboles de
entretenida la lectura de la historia, por nuestro país).
ejemplo si cuenta con niños que hayan
desarrollado una lectura fluida, invítelos Actividad 2. El docente los invita a crear su
participar leyendo. Si lo considera propia obra a partir del tema “Mi árbol
modifique la fuente de la letra de la favorito”, guiándolos por medio de
presentación para que sea más clara y preguntas como: ¿qué tamaño tendría su
comprensible para los alumnos. árbol favorito? ¿Cómo sería? ¿Tendría
ramas, hojas, frutos, flores, etc.? ¿Cuáles
serían sus colores? ¿Qué colgaría de sus
ramas?
Actividad 3. El profesor resume algunas de

las descripciones de los alumnos.
Finalmente, con el material traído cada
niño crea su propio trabajo, basándose en
las ideas recogidas previamente.
Hoja de block, plumones, lápices de cera, lanas, botones, tijeras, pegamento, palo de
RECURSOS EDUCATIVOS maqueta, palos de helado u otros elementos que el profesor considere.

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
- entorno natural: paisaje, animales y plantas.
O. Aprendizaje de la
- entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes en diferentes tipos de imágenes.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, para desarrollar
trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas
relacionados con la naturaleza.
Indicadores de logro - Crean trabajos de arte basados en: obras de arte locales o chilenas
(OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
23
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y comentan los
que se encuentren en silencio y ordenados resultados desde el punto de vista de la
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan originalidad en el uso del color de sus
pinturas de paisaje, responden preguntas trabajos. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la clase ahí sugeridas u otras tales como: ¿qué tipo apreciaciones y felicita el trabajo
y se les invita a realizar una creación, pero de paisaje estamos observando? (playa, realizado.
primero los observaran una presentación cordillera, campo, ciudad, entre otros) *Se sugiere que los trabajos queden
en a que observarán diferentes paisajes ¿qué elementos observamos en los expuestos en la sala de clases.
representados en pinturas de diferentes paisajes? (mar, cerro, casas, árboles,
artistas. animales, entre otros) ¿qué le recuerdan los
paisajes que estamos viendo? ¿En qué se
El profesor puede indagar en si los alumnos parecen a los que vemos a diario? ¿Qué
han visto algún pintura en la que aparezca siente al verlos?
un paisaje de ser así, solicita que le
describan los elementos que se Actividad 2. Los estudiantes juegan a
encontraban en ella, a donde la vio, si le inventarle nuevos colores a los paisajes (por
gustó o no. ejemplo: me gustaría que mi paisaje tuviera
las montañas naranjas y amarillas, que los
árboles fueran amarillos y morados) y crean
un trabajo de arte de un paisaje creado por
ellos. Para esto: dibujan un paisaje
inventado por ellos. Pintan los elementos
del fondo. Pintan los elementos del primer
plano (por ejemplo: árboles, flores y
animales, entre otros), usando lápices de
colores o escriptos.
RECURSOS EDUCATIVOS Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

III UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales en diferentes
Habilidades tipos de imágenes.
Indicadores de logro (OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con temas
relacionados con la naturaleza y mamíferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres, osos, entre otros).
- Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamíferos por medio de dibujos y
pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los animales, visita al zoológico, entre otros).
- Crean trabajos de arte basados en: - mamíferos y su hábitat.
24
(OA4) Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios (por
ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y comentan sus
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos de arte, seleccionando los más
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes, guiados por el originales y explicando el porqué de su
docente, juegan a descubrir e identificar elección. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la clase animales en pinturas. Luego describen los apreciaciones y felicita el trabajo
y se les invita a jugar a buscar, el profesor colores y las formas de diferentes animales. realizado.
activa la actividad indagando sobre los *Se sugiere que los trabajos queden
animales que conocen y en donde los han Actividad 2. En grupos pequeños, observan expuestos en la sala de clases.
visto. Luego explica que en la presentación las imágenes de los diferentes animales
que observarán tendrán que descubrir traídos (cada niño trae a lo menos 5
varios animales que se encuentran ocultos, imágenes de un tamaño similar)
por lo que él le indicara a cada niño que seleccionan tres animales diferentes y,
salga a la pizarra a mostrárselo a sus usando distintas partes de los animales
compañeros. elegidos, crean su propio animal (por
ejemplo: cabeza de elefante, cuerpo de
ratón y alas de pájaro). Pegan las partes
sobre una hoja de block y luego inventan el
hábitat que tendría el animal creado, lo
dibujan y pintan como fondo de su trabajo,
usando lápices de cera o pasteles grasos.
Recortes con imágenes de diferentes animales (traídos por los alumnos), tijeras,
RECURSOS EDUCATIVOS pegamento, hoja de block.

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.
O. Aprendizaje de la mezclado, fríos y cálidos)
lenguaje visual.
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Habilidades - Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes
medios.
Indicadores de logro (OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte.
- Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados, grises, entre
otros).
- Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes sensaciones y/o
emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros).
25
(OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
tranquilidad, entre otros).
- Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan las ilustraciones
que se encuentren en silencio y ordenados y comentan sus impresiones, el
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan obras profesor pueden concluir señalan do
de arte y las comentan, guiados por el que los colores cálidos dan la sensación
Los alumnos conocen el objetivo de la clase docente con preguntas como: ¿qué colores térmica de calor y los fríos lo contrario.
y se les invita a observar a presentación observan en estas obras? ¿Qué sensaciones El profesor comparte sus apreciaciones
donde a partir de las imágenes podrán les producen los colores utilizados por el y felicita el trabajo realizado.
conocer una de las clasificaciones de los artista? ¿Qué colores usarían para expresar
colores, puntualmente por la sensación la alegría o la pena? Luego, el profesor los
térmica que generan. Luego invita a los ayuda a clasificar colores en cálidos y fríos.
alumnos a imaginarlos colores del verano y
que los nombres así mismo con el invierno Actividad 2. Luego el profesor entrega una
de modo de introducir el tema. plantilla con una imagen en blanco a los
niños e indica que deben pintar cada
imagen utilizando solo colores cálidos o
colores fríos. Una vez terminados los
alumnos pegan las imágenes en su
cuaderno para luego poder observarlos
Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS

III UNIDAD.
lenguaje visual.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
otros).
26
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, pegan sus murales que
que se encuentren en silencio y ordenados contienen sus personajes y su mundo
para comenzar. Actividad 1. El docente invita a los alumnos en un lugar visible de la sala y lo
a crear un mural de seres imaginarios, en exponen. Observan y comentan sus
Los alumnos conocen el objetivo de la clase que la mitad de ellos estén tristes (colores trabajos de arte, seleccionando los más
y se les invita a escuchar de preferencia, se fríos) y la otra mitad estén alegres (colores originales y explicando el porqué de su
sugiere el texto “el monstro de mis sueños” cálidos). Para esto: en una hoja para elección. El profesor comparte sus
de Fabiana Fondevila, (texto ya conocido imprimir demarcada en dos partes iguales, apreciaciones y felicita el trabajo
por los alumnos). Hagan preguntas en los dibujan a dos personajes inventados por realizado.
diferentes niveles d análisis y comenten la ellos y los pintan con pasteles grasos; uno El profesor comparte sus apreciaciones
historia con los niños. Si lo considera debe estar alegre y pintado con colores y felicita el trabajo realizado.
busque una historia nueva para cálidos, y el otro triste, pintado con colores *Se sugiere que los trabajos queden
sorprenderlos. fríos. Si así lo determinan pueden expuestos en la sala de clases.
decorarlos con materiales traídos así como
lana, escarcha, entre otros.
Actividad 2. Recortan a sus personajes para

luego en grupos de 4 o 5 alumnos inventar
un mundo para sus personajes y crearlo. En
una cartulina blanca de manera vertical,
pegan sus personajes y dibujan y pintan con
lápices cera o grasos;
Hojas blancas para imprimir tamaño oficio, lápices de cera o lápices pasteles, lanas,
RECURSOS EDUCATIVOS botones y otros elementos tijeras, pegamento.

III UNIDAD.
lenguaje visual.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage.
Habilidades - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
otros).
27
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos de arte desde el punto de vista
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan del color. El profesor comparte sus
pinturas de Diego Rivera y Pablo Burchard apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la clase y las comentan, guiados por el docente con realizado.
y se les invita a observar la presentación preguntas como: ¿qué colores observan en *Se sugiere que los trabajos queden
para luego realizar una actividad plástica. estas obras? ¿Qué sensaciones les expuestos en la sala de clases.
Indague en los alumnos sobre los colores producen los colores utilizados por el
cálidos y fríos (que ya deberían dominarlos artista? ¿Qué colores usarían para expresar
y reconocerlos). Luego, si saben los que es la alegría o la pena?
un collage, de no tener claridad explique
para facilitar la actividad posterior. Actividad 2. Los estudiantes crean un
collage de paisaje con colores fríos o
cálidos. Para esto: recortan trozos de
colores fríos o cálidos de revistas. Forman
su paisaje con los diferentes recortes. Lo
pegan sobre una cartulina.
Revistas para recortar, tijeras, pegamento, hoja para imprimir blanca u hoja de block,
RECURSOS EDUCATIVOS lamina de cartulina de color.

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
O. Aprendizaje de la › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
- Experimentación u utilización de materiales de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera, pastel graso o plumones)
- Experimentan con procedimientos de pintura.
Indicadores de logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: animales y paisajes chilenos
28
que se encuentren en silencio y ordenados resultados desde el punto de vista de su
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan originalidad.
insectos, pasto, flores y otros elementos de El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la clase la naturaleza, a través de la presentación y felicita el trabajo realizado.
y se les invita a comentar que insectos en ppt. Realizan observaciones a partir de *Se sugiere que los trabajos queden
conocen, solicite que los describan y que los insectos observados en cuanto a sus expuestos en la sala de clases.
sentimiento tuvieron cuando los vieron colores y formas. Comentan cómo sería su
(por ejemplo si les gusto, si les dio miedo, vida y lo que pasaría si fueran tan pequeños
etc.) comente que observaran una como un insecto.
presentación para luego crear un dibujo a
partir del título “yo insecto”. Actividad 2. Luego, en una hoja blanca para
imprimir dibujan y pintan lo que ellos
imaginan acerca del tema “Yo insecto”,
usando lápices de cera, pastel graso u otro.
Hoja de blanca de papel para imprimir, lápices de colores (madera, cera) o lápices
RECURSOS EDUCATIVOS pastel graso u otro.

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de collage para desarrollar
trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (papeles de colores, fotografías).
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura.
Indicadores de logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: paisajes chilenos
29
que se encuentren en silencio y ordenados resultados desde el punto de vista de su
para comenzar. Actividad 1. Observan imágenes de paisajes originalidad y la expresión de ideas.
chilenos de diferentes lugares (zona norte, El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la clase central, sur y austral). Comentan las y felicita el trabajo realizado.
y se les invita a observar un mapa de Chile. diferencias entre los distintos paisajes, *Se sugiere que los trabajos queden
Primeramente indague en el considerando los elementos naturales expuestos en la sala de clases.
reconocimiento de nuestro país, solicíteles presentes en ellos (árboles, plantas,
que nombren ciudades que conocen a a piedras, arena, etc.) y los colores y formas
partir de la observación del mapa que destacan.
introduzca la idea que a lo largo de nuestro
país se dan diferentes paisajes. Si ellos Actividad 2. El docente invita a los
saben las características invítelos a estudiantes a crear un paisaje a partir de la
socializarlos. Luego explique la secuencia mezcla de elementos característicos de
de actividades de la clase. diferentes paisajes chilenos. Para esto:
seleccionan dos imágenes de las
observadas. Las dibujan, mezclando sus
elementos. las colorean, usando papeles de
colores de diferentes tipos y papeles
sacados de revistas y diarios
Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre, cartulina), papeles

RECURSOS EDUCATIVOS sacados de revistas y diarios,

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
- Experimentación con procedimientos de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera y témpera)
- Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos
Indicadores de logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
30
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, En conjunto, observan los
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos y los comentan desde el punto
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan en de vista de su originalidad y las
fotografías u obras de Grandma Mosses, emociones y sensaciones que les
Los alumnos conocen el objetivo de la animales propios del campo. Guiados por producen.
clase. Para introducir el tema el profesor el docente, comentan sus observaciones a El profesor comparte sus apreciaciones
indaga sobre el conocimiento que tiene los partir de preguntas como: ¿qué animales se y felicita el trabajo realizado.
alumnos sobre el campo. Los alumnos observan? ¿Qué colores tienen los *Se sugiere que los trabajos queden
comentan sus conocimientos y las animales?› ¿qué formas y tamaños tienen expuestos en la sala de clases.
experiencias que han tenido. Luego se les los animales? ¿qué pasaría si nosotros
invita a observar una presentación y luego cambiáramos los colores de los animales?
a desarrollar una actividad. (se verían raros, divertidos, otros)
Actividad 2. Los estudiantes elaboran una

pintura sobre el campo y sus animales. Para
ello: seleccionan animales característicos
del campo y los dibujan. Pintan sus
animales con colores diferentes a los que
tienen en la realidad, usando plumones.
Recortan sus animales. Reunidos en grupos
de cinco o seis alumnos, dibujan un campo
sobre un pliego de cartulina. Lo pintan con
témperas. Pegan sus animales sobre la
pintura y la presentan al curso.
Témpera, hoja banca para imprimir, lápices de colores, cartulina, tijeras y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS

IV UNIDAD.
Unidad/contenido Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos.
O. Aprendizaje de la animales y plantas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
- Observación paisajes, especies marinas y texturas mediante imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
- Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
- Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en imágenes de diversos animales marinos.
- Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: animales marinos.
- Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
31
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y describen los
que se encuentren en silencio y ordenados colores y las formas utilizados en sus
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan peces trabajos de arte y comunican sus
en obras de arte y fotografías y los preferencias. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la describen, indicando sus formas y colores. apreciaciones y felicita el trabajo
clase. De modo de introducir la clase realizado.
invite a los alumnos a comentar que Actividad 2. En grupos de 3 a 4, basados en *Se sugiere que los trabajos queden
animales marinos conocen, donde los las imágenes observadas, dibujan peces expuestos en la sala de clases.
vieron, que opinan de ellos. Luego indique sobre una hoja de block y los colorean,
la secuencia de las actividades a realizar y usando papeles de revistas, diarios, trozos
que espera de ellos. de cartulinas brillantes, papeles metálicos,
lentejuelas y otros materiales. Luego los
alumnos, dibujan un paisaje marino sobre
un pliego de cartulina y lo pintan.
Finalmente recortan los peces y pegan
sobre sus paisajes marinos.
Cartulina blanca, hoja de block papeles de revistas, diarios, trozos de cartulinas

brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros materiales, lápices de colores o
RECURSOS EDUCATIVOS plumones.

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
- Observación aves mediante imágenes y obras de arte.
diferentes medios.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversas aves.
- Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos inventados.
32
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y describen los
que se encuentren en silencio y ordenados colores y las formas utilizados en sus
para comenzar. Actividad 1. Observan fotografías, pinturas, trabajos de arte y comunican sus
esculturas y videos de aves, y comentan sus preferencias. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la colores y formas. El docente a través de la apreciaciones y felicita el trabajo
clase. De modo de introducir la clase presentación muestra representaciones de realizado.
invite a los alumnos a comentar que aves aves en diferentes manifestaciones artística *Se sugiere que los trabajos queden
conocen, donde los vieron, que opinan de (escultura, grabado, dibujo, etc.) explique expuestos en la sala de clases.
ellos. Luego indique la secuencia de las en qué consiste cada una para que los
actividades a realizar y que espera de ellos. alumnos las conozcan.
Actividad 2. A continuación, Crean su

propio pájaro. Para esto: sobre un pliego
de cartulina, dibujan aparte el cuerpo y las
patas de su ave por un lado y las alas por
otro. Pintan las diferentes partes de su
pájaro, usando lápices de cera y pasteles
grasos. Pegan cartulinas de colores,
papeles metalizados, lentejuelas, pedazos
de papel aluminio y otros para completar
su trabajo. Pegan las alas al cuerpo con
silicona en frío. Ponen un cordel en la parte
superior del trabajo y los cuelgan en la sala.
Pliego de cartulina, lápices de cera y pasteles grasos, cartulinas de colores, papeles

metalizados, lentejuelas, pedazos de papel aluminio y otros, silicona en frío (se debe
RECURSOS EDUCATIVOS trabajar con supervisión adulta), cordel.

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
- Observación de paisajes mediante imágenes y obras de arte.
diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversos paisajes.
- Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos inventados.
33
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, Muestran sus trabajos a
que se encuentren en silencio y ordenados sus compañeros y los comentan,
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan describiendo lo que trataron de
pinturas de paisajes chilenos elaboradas expresar y representar en ellos.
Los alumnos conocen el objetivo de la por artistas como Onofre Jarpa, thomas El profesor comparte sus apreciaciones
clase. A modo de introducción, indague en somerscales Juan Francisco González, y felicita el trabajo realizado.
base a las experiencia de sus alumnos que Alberto Valenzuela Llanos, entre otros. Los *Se sugiere que los trabajos queden
paisajes han recorrido, invítelos a comentan guiados por el profesor, a partir expuestos en la sala de clases.
describirlos. Explique que existen de preguntas como: ¿reconocen algunos de
diferentes paisajes lo que se relaciona a los los paisajes observados o se parecen a
diferentes lugares geográficos. lugares que ustedes conozcan? ¿Cuáles
Recuérdeles cuando trabajaron con el lugares? ¿Qué elementos tienen en común
mapa en que vieron las características de estos paisajes y cuáles son diferentes?›
Chile y sus diferentes paisajes. Al respecto ¿qué elementos son característicos de los
comente que muchos artistas han pintado paisajes que ustedes observan a diario?
sobre ello. Finalmente indique la secuencia ¿Qué elementos agregarían o sacarían? Si
de las actividades a realizar y que espera de ustedes inventaran un paisaje, ¿qué
ellos. elementos pondrían? (por ejemplo:
árboles, río, animales, plantas y cerros,
entre otros)
Actividad 2. Reunidos en grupos de tres o

cuatro alumnos, comentan cómo sería su
paisaje ideal y lo dibujan sobre ½ pliego de
cartulina cortada a lo largo. Lo pintan
usando plumones, lápices de cera y
pasteles grasos.
½ pliego de cartulina cortada a lo largo, plumones, lápices de cera y pasteles grasos.

RECURSOS EDUCATIVOS

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura (visual y
O. Aprendizaje de la táctil)
lenguaje visual.
Habilidades - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
Indicadores de logro (OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando formas y
colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras, algodón,
diversos tipos de géneros, entre otros).
- Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
34
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus compañeros de estos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, Observan y comentan sus
que se encuentren en silencio y ordenados obras desde el punto de vista de las
para comenzar. Actividad 1. Observan diferentes texturas ideas que expresan.
visuales en obras de arte y las comentan El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la desde el punto de vista de sus colores y y felicita el trabajo realizado.
clase. El profesor invita a los alumnos a formas. *Se sugiere que los trabajos queden
describir las superficies de la sala de clase expuestos en la sala de clases.
con la finalidad que los alumnos puedan Actividad 2. Los estudiantes buscan y
diferenciar entre unas y otras, luego los recortan texturas de revistas, diarios,
invita a tocar las superficies con los ojos papeles de regalos u otro. Realizan un
cerrados y describirlas. A l finalizar esta dibujo con un tema de su elección y lo
actividad, introduzca el concepto de colorean, usando los recortes de texturas.
texturas como la apariencia externa de la
estructura de los materiales,
ejemplificando. Realice una diferenciación
entre textura visual y táctil.
Para profundizar en el tema invítelos a

observar y participar de la presentación
para luego realizar una creación.
RECURSOS EDUCATIVOS Revistas, diarios, papeles de regalos u otro, hoja de block, tijeras, pegamento.

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura (visual y
O. Aprendizaje de la táctil)
lenguaje visual.
diferentes medios.
Indicadores de logro (OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando formas y
colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras, algodón,
diversos tipos de géneros, entre otros).
- Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares.
35
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus compañeros de estos.
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos, usando como criterio la
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes salen al patio originalidad y la variedad de texturas.
con un papel y lápices de cera. Colocan el El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la papel sobre diferentes superficies (suaves, y felicita el trabajo realizado.
clase. Los alumnos recuerdan que es una granulosas, con vetas, etc.) y objetos *Se sugiere que los trabajos queden
textura y logran describir la diferencia (monedas, botones, insignias, etc.), y pintan expuestos en la sala de clases.
entre textura visual y táctil. Luego indique con los lápices de cera de diferentes
la secuencia de las actividades a realizar y colores. Las texturas deben quedar
que espera de ellos. marcadas en el papel. Repiten este
Es fundamental que al realizar actividades ejercicio al menos 10 veces.
fuera de la sala de clases los alumnos
conozcan los tiempos de ejecución y la Actividad 2. El docente invita a los
conducta que deben presentar con la estudiantes a crear un collage con distintas
finalidad de facilitar el desarrollo de la texturas del tema que ellos deseen. En
clase primer lugar, observan las diferentes
texturas táctiles que quedaron marcadas en
el papel de la actividad anterior y
comentan sus formas. Recortan las texturas
con diferentes formas y construyen su
collage, pintando con lápices de cera las
zonas que finalmente les queden sin
texturas.
Hoja blanca para imprimir, lápices de cera. Tijeras y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
- Obras de arte y fotografías con los temas de frutos y plantas.
O. Aprendizaje de la › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de escultura.
diferentes medios.
(OA3) Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus trabajos de arte mediante la
observación de obras de arte.
- Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando diversos materiales y
Indicadores de logro herramientas.
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
36
que se encuentren en silencio y ordenados obras, indicando los sentimientos e
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan obras ideas que les producen.
de Giuseppe Archimboldo y las comentan, El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la guiados por el profesor a partir de y felicita el trabajo realizado.
clase. Los invita a comentar sobre frutas, preguntas como: ¿qué sensaciones les *Se sugiere que los trabajos queden
cuales conocen, cuáles son sus favoritas y producen estas obras? ¿Con qué estación expuestos en la sala de clases.
por qué. Comente lo beneficiosas que son del año se pueden relacionar las obras y
para la salud en las personas y que por qué? si tuvieran que representar una
beneficios nos entregan cuando las estación del año, ¿qué materiales naturales
consumimos. Luego indique la secuencia usarían? si tuvieran que representar una
de las actividades a realizar y que espera de estación del año, ¿qué frutas usarían?
ellos.
Actividad 2. Los estudiantes crean un
collage de un rostro, usando frutas y
verduras modeladas en plasticina. Para
esto: modelan diferentes frutas y verduras
con plasticina. Dibujan un rostro sobre un
cartón. Pegan las frutas y verduras
modeladas sobre el rostro dibujado.
Completan el fondo, pintando con pasteles
grasos.
Plasticina, trozo de cartón piedra.

RECURSOS EDUCATIVOS

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción con material (papeles)
O. Aprendizaje de la procedimientos de escultura.
clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de sus
creaciones.
- Creación de trabajos de arte en la observación de imágenes y obras de arte.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura,
escultura y dibujo digital.
(OA3) Expresan emociones e ideas mediante trabajo, utilizando diversos materiales y herramientas.
Indicadores de logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
37

El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus creaciones y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus trabajos, indicando los
para comenzar. Actividad 1. Observan animaciones o sentimientos e ideas que les producen.
videos con los diferentes pasos para El profesor comparte sus apreciaciones
Los alumnos conocen el objetivo de la realizar origami. Con la ayuda del docente, y felicita el trabajo realizado.
clase. Les muestra una imagen de tamaño realizan diferentes figuras con origami que *Se sugiere que los trabajos queden
grande de una figura hecha en origami, por pegan sobre papel y completan su trabajo expuestos en la sala de clases.
ejemplo un barco de papel. Invite a los con plumones.
alumnos a describir lo que observan,
indague en cuando al conocimiento que Actividad 2. Prepare una muestra con las
tiene sobre cómo se realiza esa forma. creaciones de los niños para ser expuesta
Luego indique la secuencia de las en la sala.
actividades a realizar y que espera de ellos.
Plumones o lápices escripto y sobre de papel para origami.

RECURSOS EDUCATIVOS
38

Planificacion de Artes Visuales 1 Basico

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion de Artes Visuales 1 Basico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA RURAL AYACARA

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015

ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO PRIMERO BASICO AÑO 2014

MAYO II UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir de › Observar distintas

Expresar emociones e ideas en sus trabajos › Comunicar lo que

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

diversos usos, funcionamiento y materiales.

la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

Finalmente el profesor los invita a realizar un

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

RECURSOS EDUCATIVOS Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

Plantilla de evaluación. Guía de trabajo 1 sesión 5. COPIA IMPRESA ATRAS

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas:

RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

texto “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila, Tempera, cartulina.

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Los estudiantes observan

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

que se encuentren en silencio y ordenados resultados y los comentan, indicando

Actividad 2. El docente invita a los

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

que se encuentren en silencio y ordenados en una hoja de block, expresando con un

Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. El profesor invita a los

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 1

Inicio Desarrollo Cierre

Actividad 2. Fabrican un títere del

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO PRIMERO BASICO SEMESTRE 2