Planificación de Prácticas del lenguaje

Secuencia didáctica: Seguir a un autor.

Docentes en formación: Vanina González, Sabrina Vigione

Año: 2° “B” – Turno: Tarde

Escuela: “Los Tilos”

Docente Co Formadora: Vanina González (residente por resolución)

Profesora de Práctica: Mónica Demarco

Profesora de Ateneo: Flavia Porto

Período: Junio (un mes)

Frecuencia:

Fundamentación:

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural
que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares.
Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un
desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la
práctica.

Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona

fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series,
música o cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para
familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un
repertorio cada vez más amplio y diversificado.

En prácticas del lenguaje es imprescindible acercar a los alumnos a un universo lector rico
en connotaciones expresivas, recursos y alusiones que puede asignarse a partir de su
propia experiencia y conocimiento como lo son las obras de autores argentinos, haciendo
énfasis en Gustavo Roldán. En esta secuencia se apunta a que las prácticas del lenguaje
sirvan para transportarse a otros mundos imaginarios por medio de las prácticas sociales
de lectura y escritura e intercambios orales.
La propuesta de seguir la obra de un autor supone para los niños establecer fuertes
relaciones entre la lectura y la escritura. Se trata de leer para escribir, ya que es la lectura
la que permite interactuar con las características del lenguaje escrito.

Propósitos:

 Generar las condiciones adecuadas para el seguimiento de la lectura de un cuento

 Lograr que los alumnos expresen y defiendan sus opiniones retomando e
interpretando fragmentos de los cuentos que permitan enriquecer sus argumentos.
 Brindar las condiciones didácticas para interpretar y producir textos.
 Localizar por si mismos información para caracterizar a los personajes.
 Ofrecer oportunidades para que los alumnos puedan comunicar lo aprendido.

Contenidos:

 Conocer los criterios de selección de los textos a compartir (por autor, por tema,
por género, etc.) y poder anticipar itinerarios de lectura.
 Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios, familiares, alumnos de
años superiores) diversidad de textos literarios de trama cada vez más compleja
y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder el hilo argumental.
 Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar
ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros
textos escuchados. Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.
 Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el
lenguaje (frases de inicio, frases repetidas, connotaciones).
 Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto
leído u otros vinculados con este en forma cada vez más ajustada.
 Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada
vez más clara y precisa.
Secuencia de Actividades:

1° Clase: un módulo (jueves 6/6 de 15 a 15.50hs)

La docente comenzará la clase contando a los alumnos que van a comenzar a seguir a un
autor.

- Hoy vamos a empezar a trabajar con un cuento que se llama “Un barco muy
pirata” que es uno de los cuentos que vamos a leer porque nuestra misión es
seguir a un autor, es decir, vamos a leer varios cuentos de un mismo autor y los
vamos a analizar.
- El autor se llama Gustavo Roldán. Y como cada vez que vemos a un autor nuevo,
les voy a contar un poco de su vida.
- Nació en 1935 y falleció en 2012. Él es argentino, pasó su infancia en Chaco, pero
también vivió en Córdoba y en Buenos Aires. Trabajó como periodista y como
docente, también fue aprendiz de mago y carpintero. Como estuvo mucho tiempo
viviendo muy cerca de la naturaleza, le encantaban los animales y la mayoría de
los cuentos que escribió tienen como personajes a animales que conoció en su
infancia. Se casó con una escritora famosa, se llama Laura Devetach ¿la
conocen?
- El libro con el que vamos a empezar, además de tener un autor, tiene un
ilustrador, una persona que hizo los dibujos, se llama Roberto Cubillas, también es
argentino, nació en Buenos Aires en 1968 y además de hacer las ilustraciones a
“Un barco muy pirata”, también ilustró otros cuentos de Gustavo Roldán y de otros
autores conocidos.
- Vamos a anotar el título y les voy a entregar una ficha para que completemos con
datos del autor. ¿Me ayudan?

“UN BARCO MUY PIRATA”

“Un barco muy pirata”

La docente entregará la siguiente ficha para que los/as alumnos/as completen.

 NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO DE NACIMIENTO:
LUGAR DONDE VIVIÓ:
AÑO DE FALLECIMIENTO:

Para que los/as alumnos/as completen la ficha, la docente presentará un afiche con una
pequeña biografía del autor que quedará en el aula como portador de texto.

GUSTAVO RÓLDAN ES UN ESCRITOR ARGENTINO, NACIÓ EN

1935. VIVIÓ MUCHO TIEMPO EN LA PROVINCIA DE CHACO,
DÓNDE ESTABA EN CONTACTO CON LA NATURALEZA, LO QUE
LO LLEVÓ A ESCRIBIR CUENTOS EN LOS QUE SUS
PERSONAJES SON ANIMALES QUE CONOCIÓ EN SU INFANCIA.
TAMBIÉN VIVIÓ EN CÓRDOBA Y EN BUENOS AIRES.
TRABAJÓ COMO PERIODISTA Y COMO DOCENTE, PERO TAMBIÉN FUE CARPINTERO
Y APRENDÍZ DE MAGO.
FALLECIÓ EN EL AÑO 2012.

La docente hará las intervenciones correspondientes para que los/as estudiantes puedan
completar su ficha.

- ¿Cuál es el primer dato que nos pide? Nombre y apellido.

- Busquemos en el afiche donde dice su nombre y apellido. Se llama Gustavo
Roldán. ¿Cómo empieza Gustavo? ¡Muy bien! La de gato, que se llama GE, con la
U. ¿En qué parte del afiche dice entonces Gustavo? Pase uno/a a mostrarle a sus
compañeros.
- El segundo dato que pide la ficha, ¿alguien quiere leer que pide? Es el año de su
nacimiento. Si es un año. ¿Tenemos que buscar cómo se escribe? ¿O qué
buscamos? Buscamos un número. En el afiche, ¿hay alguno? Hay dos, ¿cómo
sabemos cuál es? Vamos a leer lo que dice antes de cada uno. En el primero,
 leemos desde acá (la docente marca con el dedo). “Na-ci-ó en… ”. ¡Muy bien!,
nació en… acá encontramos en que año nació.
- En el siguiente punto, hay que anotar en donde vivió. ¿Vivió en un solo lugar
siempre? ¿Dónde vivió? “CHACO, CÓRDOBA Y BUENOS AIRES”. Bueno vamos
a escribirlo. Chaco, ¿Cómo empieza? Cha ¿de qué?, de chancho ¡muy bien! Y
como se escribe, ¿se acuerdan? Vení Juan a anotarlo para que tus compañeros lo
vean. Ya escribimos CHA y ahora nos falta CO, ¿cómo escribimos co? “la de casa
con la O”. ¡Muy bien! ¿Dónde más vivió? “Córdoba”, ¿buscamos en el afiche
donde dice Córdoba? ¿Cómo empieza Córdoba? Co, ¿cómo se escribía? “la de
casa con la O” (la docente va al afiche y marca con el dedo donde dice “también
vivió…” para que los/as alumnos/as lean). “Tam-bi-én vi-vi-ó en Cór-do-ba” ¡Bien!
Acá dice Córdoba. ¿Y Buenos Aires? ¿Se animan a buscarlo solos? A ver Ana,
vení al afiche así lo buscamos. (La docente hace pasar a la alumna y le marca con
el dedo donde dice “y en Buenos Aires”). “… y en Bu-e-nos A-i-res”. ¿Escucharon
todos? Ana marcá con el dedo donde dice Buenos Aires.
- Y por último, hay que anotar en que año falleció. Habíamos dicho, que había dos
números, uno era del año en que nació. El otro entonces es del año en que
falleció. Es este (marca con el dedo en 2012).
- La clase siguiente, que es el próximo jueves, vamos a conocer el cuento.

2° clase: un módulo (jueves 13/6 de 15 a 15.50hs)

La docente comenzará la clase recordando que íbamos a seguir a un autor y presentará

el libro.

- Como seguro se acuerdan, nuestro trabajo consistía en seguir a un autor. ¿Cómo

se llamaba? Busquen en el cuaderno. Gustavo Roldán, muy bien.
- Les traje el primer cuento, como ya les dije se llama “Un barco muy pirata”. Traje
uno para cada uno para que sigan la lectura con el dedo.

La docente reparte los libros y antes de comenzar a leer indagará sobre el título y la
imagen de la tapa para anticipar algo de la historia.

- Vamos a observar la imagen de la tapa. ¿Cómo nos damos cuenta de que es un

barco pirata si no hay piratas? ¿Qué tiene el barco?
- ¿Es un barco grande o chiquito? ¿cómo nos damos cuenta del tamaño?
¿podemos saber de qué material está hecho el barco?
Luego de creado el clima de lectura se pasará a leer el cuento, los/as alumnos/as
seguirán la lectura con la vista. A medida que se irá leyendo, observarán las imágenes y
si lo sugiere el momento se hará algún comentario.

Finalizada la lectura se abrirá un espacio de intercambio con una pregunta abierta que dé
lugar a que sean los/as alumnos/as quienes armen el intercambio y no que sea la docente
la que diga todo.

- ¿Qué les pareció? ¿Quieren comentar algo sobre lo leído?

Luego del intercambio, copiarán en el cuaderno lo trabajado y cerrará la clase planteando

la consigna “el personaje que más me gustó fue…”, personaje que utilizarán, cuando
acabe la secuencia de este cuento, para armar una galería de personajes.

LEÍMOS EL CUENTO “UN BARCO MUY PIRATA” DE GUSTAVO ROLDÁN.

RESPONDO:
EL PERSONAJE QUE MÁS ME GUSTÓ FUE…

3° Clase: dos módulos (miércoles 26/6 de 16.05 a 17.30hs)

La docente comenzará la clase anotando el título.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON “UN BARCO MUY PIRATA”

Continuamos trabajando con “Un barco muy pirata”

- Como recordarán, leímos el cuento “Un barco muy pirata”, de Gustavo Roldán.
- Voy a repartir los libros mientras me cuenta de que se trataba, así seguimos
trabajando.
- Ahora que ya recordamos de que se trataba, si volvemos al título, ¿qué tiene esta
historia de pirata? ¿conocen alguna historia de piratas? ¿se parece a esas
historias? ¿qué querían hacer los personajes que hacen los piratas?
 - Vamos a responder en el cuaderno.

ESTA HISTORIA ES DE PIRATAS PORQUE…

La docente da unos minutos para que anoten y luego continúa con el intercambio.

- Ahora observemos el barco, habíamos dicho que el barco estaba hecho ¿de qué
material? Al principio de la historia, parecía un barco pirata de verdad. ¿En qué
momento nos damos cuenta que era un barco de papel de diario? Busquen en el
libro, a ver si lo encuentran.

Mientras los alumnos buscan, la docente anota.

ME DI CUENTA QUE ERA UN BARCO DE VERDAD CUANDO…

- Los personajes del cuento, ¿eran piratas de verdad? ¿Hacían cosas de piratas?
¿Qué cosas?

LOS PERSONAJES HACÍAN COSAS DE PIRATAS ¿CUÁLES?

- Los personajes viajaban en el barco buscando las 3 razones para vivir. ¿Cuáles
eran esas razones? En el cuento no las nombra, pero cada uno de ustedes va
anotar lo que se imagina.

PARA MÍ LAS RAZONES PARA VIVIR QUE BUSCABAN LOS PERSONAJES SON…

Una vez terminado el espacio de intercambio y que los/as alumnos/as terminan de escribir
sus respuestas se presentará una actividad de escritura.
 ACTIVIDAD:
HACER UNA LISTA DE TODOS LOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL CUENTO.

Para que los/as alumnos/as puedan responder, harán de forma oral un repaso.

4° Clase: un módulo (jueves 27/6 de 15 a 15.50hs)

La docente comenzará la clase explicando que es el último día que van a trabajar con “Un
barco muy pirata” y que para cerrar la clase van a realizar una cartelera de personajes,
que van a ir enriqueciendo con Vanina a medida que vayan leyendo más cuentos del
autor.

- ¿Se acuerdan que habíamos hablado la primera clase de Gustavo Roldán?

Íbamos a seguir al autor. Hoy es la última clase que vamos a trabajar con “Un
barco muy pirata”, en las siguientes clases van a seguir trabajando con otros
cuentos del autor. Para hacer un cierre al cuento vamos a realizar una cartelera de
personajes. Para eso, cada uno va a volver en su cuaderno al primer día que
leímos el cuento, cuando respondieron cual fue el personaje que más les gustó.
Les voy a entregar una hoja, van a escribir su nombre y como título el nombre del
personaje, después lo van a buscar en el libro y van a hacer el dibujo más lindo
que jamás hayan hecho.

Mientras los alumnos realizan su producción, la docente pegará en el pizarrón el afiche

donde irán todos los dibujos.
 GUSTAVO ROLDÁN

“TENEMOS QUE APRENDER

A DESCUBRIR,
A MIRAR EL MUNDO”

- A medida que vayan terminando, se acercan así pegamos los dibujos.

Evaluación:

Se tendrá en cuenta si el alumno:

Alumno: Siempre A veces Le falta seguir

construyendo
Puede mantener el
hilo argumentativo
de los cuentos
Participa del
intercambio de
lectores, expresa
sus ideas a
opiniones
Realiza las
actividades
propuestas por las
alumnas docentes
Produce escrituras
de diferente
complejidad.

Recursos:

 Afiches
 Tiza, pizarrón
 Imágenes
 Fotocopias

Bibliografía:

 DGCyE de la Provincia de Buenos Aires (2018): “Diseño curricular para la

Educación Primaria”.
 Gustavo Roldán. 2013. “Un barco muy pirata”. Córdoba: Comunic-Arte.