Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus Perú

SEGUNDO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Animales domésticos y Silvestre
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Gestiona responsablemente el Describe los elementos Aprende a diferenciar
espacio y el ambiente. naturales y sociales del espacio a los animales
 Comprende las relaciones donde realizas sus actividades domésticos de los
entre los elementos naturales animales silvestres.
cotidianas.
y sociales Técnica/Instrumento
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y Lista de cotejo
global
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda forma de vida. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Leer la sesión  Láminas o imágenes

 Alistar materiales con anticipación.  Hojas impresas
 Escribir el propósito de la sesión en un  Cuadernos
papelote.  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
“Editora Quipus Perú”

1
SEGUNDO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a mis estudiantes y les recuerdo sobre
los protocolos de bioseguridad.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola niños y niñas!
En la sesión de Ciencia y Tecnología, conocimos cómo son
algunos animales, de qué están cubiertos sus cuerpos y de
qué se alimentan. Hoy, descubriremos algo más de los
animales que viven a nuestro alrededor.
 Comunico el propósito de la sesión: Aprenderemos a diferenciar a los

animales domésticos de los animales silvestres.
 Pido que se pongan de acuerdo para elegir dos normas de convivencia para
la presente sesión.
Problematización
 Presento unas adivinanzas, los niños y niñas deben jugar a adivinar:
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Alguno de estos animales vive en nuestra casa?
 ¿Cuáles de ellos no podrían vivir en nuestra casa? ¿Por qué?
 ¿Qué otros animales viven cerca de nosotros?
Análisis de información
 Los niños y niñas buscan información para resolver ello se pude observar
las siguientes imágenes y con ayuda leen los textos.
 Luego el niño o niña, responde a las preguntas de la tabla. Pueden escribir

las respuestas en una hoja de reúso.

2
SEGUNDO GRADO
 Los niños y niñas refuerzan ideas, leyendo lo siguiente:
Toma de decisiones
 Indico a los niños y las niñas que reflexionen en silencio sobre las
siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencia hay entre los animales domésticos y los silvestres?
 Si tendrías una mascota ¿Cuál sería tu compromiso para cuidarla?
 ¿Cuál sería tu compromiso para respetar a los animales silvestres?
 Finalmente, los niños y niñas escriben algunos nombres de cuatro animales

domésticos y cuatro animales silvestres.
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Conocí la diferencia entre animales
domésticos y silvestres.
Reconocí lo que necesitan los animales
domésticos y silvestres de mi entorno para
vivir bien.

3
SEGUNDO GRADO
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Utilizamos el adjetivo calificativo en nuestros textos
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de textos Escribe textos en torno a un tema. Utiliza el adjetivo
en su lengua materna. Agrupa las ideas en oraciones y calificativo en la
las desarrolla para ampliar la producción de textos.
 Adecua el texto a la situación información, aunque en ocasiones
comunicativa. puede reiterar información Técnica/Instrumento
 Organiza y desarrolla las ideas de innecesariamente. Establece Ficha de afianzamiento
forma coherente y cohesionada. relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
 Utiliza convenciones del lenguaje algunos conectores. Incorpora
escrito de forma pertinente. vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
Respeto por las diferencias.
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido observar la imagen y leer las palabras que acompañan.

5
SEGUNDO GRADO
 Luego pregunto: ¿cómo es el gato?

 Escuchada sus respuestas, indico que hoy trabajaremos el uso de los
adjetivos calificativos en oraciones gramaticales.
 Comunico el propósito de la sesión: escribir oraciones a través de imágenes

usando los adjetivos calificativos.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Seguidamente invito a leer el siguiente texto:
 Formulo preguntas: ¿Por qué algunas palabras se destacan?, ¿Qué nos dice
de Margarita, su casa, su mamá y su papá?
Planificación:
 Formo grupos por afinidad.
 Luego presento un cuadro como el siguiente, para que, en consenso se
planifique la producción de oraciones utilizando las características de cada
imagen.
¿Qué ¿Para qué
¿Quién lo leerá? ¿Qué necesitarás?
escribirás? escribirás?
Oraciones Para conocer el Nuestros Información sobre
gramaticales uso de los compañeros, los adjetivos
. adjetivos profesor y demás calificativos,
calificativos. personas quepapelotes,
visitan el aula plumones y mucho
entusiasmo
 Coloco el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los
estudiantes se guíen al momento de escribir su texto.
Textualización:
 Distribuyo imágenes a cada grupo (anexo), luego indico que observen y
escriban oraciones gramaticales.

6
SEGUNDO GRADO
 Voy guiando: ¿cómo se llama?, ¿Cómo es?

 A partir de ello pido que escriban oraciones, haciendo hincapié de que
primero deben ordenar sus ideas y luego escribirlas con letra legible.
Ejemplo:
La mamá de Juan es buena, cariñosa y alegre.
Sustantivos adjetivos
 Promuevo la reflexión sobre los diferentes elementos del texto: si el

adjetivo que están utilizando es el adecuado,
Revisión:
 Pido expongan sus trabajos en plenaria
 Realizan las correcciones necesarias si los hubiera
 Luego esquematizan el adjetivo en un organizador visual.
 Para reforzar sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento

que se encuentra en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Planifiqué la escritura considerando para
qué y para quiénes escribí.
Escribí oraciones haciendo uso del adjetivo.
Revisé, con ayuda, que las ideas del texto

se entiendan y digan lo que quiero
comunicar.


7
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
¡Animales en la ciudad!
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Opina como hablante y oyente Identifica y dialoga

lengua materna. sobre personas, personajes y sobre lo que ocurre
hechos de los textos orales que con algunos animales
 Obtiene información del texto escucha; da razones a partir durante el tiempo que
oral. del contexto en el que se estamos en casa.
 Infiere o interpreta información desenvuelve y de su
Técnica/Instrumento
del texto oral. experiencia.
 Adecúa, organiza y desarrolla Lista de cotejo
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.



8
SEGUNDO GRADO
de ella.

¡Hola mis queridos niños y niñas!
En este nuevo mes, nos informaremos junto a tu familia, sobre
la vida de los animales de su entorno: qué animales viven allí,
cómo son ellos, de qué se alimentan, cómo nacen y cómo se
relacionan con el ser humano. Todo ello con el fin de
respetarlos y cuidar de sus vidas.
 Comunico el propósito de la sesión: Identificaremos y

dialogaremos sobre lo que está ocurriendo con algunos
animales durante el tiempo que estamos en casa.

Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
Antes del diálogo
 Presento a los niños y niñas dos noticias para que puedan leerlo y
analizarlo.
 A partir de las noticias presentadas, responden de forma oral:
Durante el diálogo
 Los niños y niñas conversan a partir de las siguientes preguntas:
 Ahora que ya leíste las noticias, ¿qué te parecieron?
 ¿Esto que piensas ahora se parece a las ideas que tenías
antes de escuchar los textos que te leyeron?
 Según el texto, ¿qué está sucediendo con los animales?
¿Por qué crees que pasa eso?
 ¿Qué emociones sientes al enterarte de lo que está
sucediendo con los animales?

9
SEGUNDO GRADO
 ¿Viste algo parecido en tu localidad?, ¿Qué pasó?
 Se vuelve a las noticias y deberán opinar sobre algunos comentarios

realizados por las personas.
Después del diálogo

 Concluido con opiniones, los niños y niñas escriben algunas
recomendaciones para respetar el hábitat de los animales.
Mis recomendaciones






Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Organicé mis ideas antes de iniciar el
diálogo.
Expliqué el propósito del diálogo.
Expresé mis ideas de manera calmada y

con volumen adecuado.


10
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas de comparación
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Resuelve problemas de
cantidad. concreta la masa de objetos comparación con
usando unidades no material concreto,
 Traduce cantidades a
convencionales, y mide el gráfico y simbólico
expresiones numéricas. tiempo usando unidades Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión convencionales (días, horarios
Ficha de afianzamiento
sobre los números y las semanales).
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.

aprendizaje.
 Elaborar las sesiones y actividades de  Regletas de colores, material Base Diez.

 Aparatos electrónicos
portafolio.
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
actividad.  Papelote y plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Portafolio
…  Accesorios

11
SEGUNDO GRADO
de ella.
 Distribuyo palitos y/o sorbetes y plastilina de helado a cada pareja, pido

que formen figuras del modelo.
 Luego, grafico en la pizarra una tabla para registrar la cantidad de palitos

utilizados en cada caso
Figura A B C D E F G H I…
Cantidad de palitos 7 8 …
 Formulo preguntas: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?,

¿en cuál de las figuras se usó más palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo
lo hicieron?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas

utilizando material concreto y comparando cantidades para hallar la
solución
 Planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema:

 Planteo preguntas:
 ¿Cuántos estudiantes somos, dice el problema?
 ¿Cuántos de ellos se hicieron vacunar antes?
 ¿Qué pide el problema?
 Subrayan los datos del problema, para su mejor comprensión.
 Leen el enunciado de forma individual y expresan con sus propias palabras
lo que han entendido
Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Formulo preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿podemos
seguir con la misma organización de las sesiones anteriores?, ¿qué
operación deben realizar?
 Pido vivenciar la experiencia utilizando material concreto: material Base

12
SEGUNDO GRADO
Diez (ábaco), botones, semillas, chapitas, canicas, para representar la

cantidad de niños.
 A nivel de grupo representan con los materiales seleccionados por los

estudiantes, las que quedarían así:
Socializa sus representaciones

 Organizo una puesta en común para la socialización de experiencias. Luego
explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
 En consenso realizamos las correcciones si fuesen necesarias.
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión: ¿cómo se sintieron al leer el enunciado del
problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna
forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles
las representaciones realizadas?, ¿cómo se hace para saber cuánto más
tiene una cantidad que otra?, ¿qué operación se utiliza?
 A nivel de aula enfatizamos que el proceso de comparar las

cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
Se conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia
“de más” que tiene la cantidad mayor respecto a la menor.
Planteamiento de otros problemas

 Para afianzar mejor sus aprendizajes pido desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Finalmente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 81 y 82.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Identifiqué datos en situaciones que
implican acciones de comparar con
números de dos cifras.
Usé estrategias diversas para comparar
cantidades de dos cifras y determinar
“cuántos más”.
Propuse problemas que implican acciones

13
SEGUNDO GRADO
de comparar a partir de esquemas e

imágenes.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


14
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
¿Cómo sabemos sobre los animales? Parte I
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Utiliza modelos para explicar Describe cómo nacen
basándose en conocimientos las relaciones entre los seres los animales y lo
sobre los seres vivos, materia vivos y sus características. clasifica según su
y energía, biodiversidad, forma de nacimiento.
Tierra y universo. Técnica/Instrumento
 Comprende y usa Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de  Papelote y plumones
la actividad.  Portafolio
 Accesorios
de ella.
 Inicio la actividad invitando a observar la siguiente imagen:

15
SEGUNDO GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿en qué se diferencian ambos animalitos?,

¿cómo nace el pollito?, ¿y el perrito?, ¿cómo se denomina cuando los
animales nacen de huevos?, ¿cómo se llaman a los animales que nacen del
vientre de su madre?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy describiremos cómo nacen los

animales y clasificaremos según su forma de nacimiento.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido leer el siguiente texto, lectura guiada.
 Luego pido responder de manera oral estas preguntas:

 ¿Después de cuánto tiempo nacen las crías del suri y el manatí?
 ¿Cuántas crías pueden tener?
 ¿Las crías del suri y el manatí nacen de la misma forma? ¿Por qué?
Planteamiento del problema

 Realizo las siguientes preguntas a indagar:
 ¿De qué manera nacen los animales?
 Antes de nacer, ¿Dónde se forman las crías de los animales?
Planteamiento de hipótesis
 Solicito a los niños y niñas que seleccionen una posible respuesta:

16
SEGUNDO GRADO
Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas siguen algunas orientaciones para que puedan dar
respuestas al planteamiento de problema: Piensan cómo pueden hacer
para saber si su respuesta es correcta.
 Seguidamente pido observar las siguientes imágenes y leer la información.

Señalan las ideas que ayudan a responder sus preguntas.
 Pido observar las imágenes de los animales y señalan con el dedo a sus
crías.
 Luego distribuyo una ficha informativa “¿Cómo nacen los animales?” para
que lo lean en forma silenciosa e individual. Obtienen información
relevante para la pregunta de indagación.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Comparan las respuestas con las respuestas iniciales. ¿Son iguales o
diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden corregir o modificar
sus respuestas. Ayudo mediante el siguiente cuadro:

17
SEGUNDO GRADO
Estructuración del saber construido

 Para fortalecer la actividad invito ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=qVfoISF7eec indicándoles que deben
tomar nota
 Luego conceptualizo: Los animales, como todos los seres vivos, se

reproducen, es decir, tienen crías. Por ejemplo, los perros tienen cachorros
y las gallinas ponen huevos de los cuales pueden nacer pollitos. Según la
forma en la que nacen, los animales se clasifican en ovíparos y vivíparos.
Evaluación y comunicación
 Pido a los niños y niñas a reflexionar a partir de las siguientes preguntas
 ¿Qué hiciste para saber cómo nacen los animales?
 ¿El conejo y el suri nacen de la misma forma? ¿Por qué?
 ¿Cuál es ovíparo?
 ¿Qué animales que conoces nacen del vientre de su madre?
 ¿Qué característica tuviste en cuenta para identificar a los animales
vivíparos?
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Describí cómo nacen los animales.
Clasifiqué a los animales según la forma de

su nacimiento.

18
SEGUNDO GRADO



19
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Flores de papel
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Incrementa

lenguajes artísticos. creaciones y responde a habilidades artísticas
preguntas sencillas sobre con trabajos hechos
 Explora y experimenta los ellos; asimismo, describe las de papel.
lenguajes del arte. características de sus Técnica/Instrumento
propios trabajos y los de sus Lista de cotejo
compañeros.

aprendizaje.

 Papel crepé.
 Alistar materiales con anticipación
 Tijeras.
 Llevar algunos modelos hechos para su
 Goma.
presentación.
 Alambre.
 Observan una flor de papel.

20
SEGUNDO GRADO
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan? ¿Les gusta la rosa? ¿De qué
creen que está hecha? ¿Les gustaría hacerlo? ¿Quieren saber cómo se hace
una rosa de papel?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a realizar flores
de papel utilizando nuestra creatividad.
 Seleccionamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que nos ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Construcción del conocimiento:
FLORES DE PAPEL CREPÉ

El papel crepé es un excelente material para crear flores
de papel, por su excelente flexibilidad y su superficie
arrugada, se adaptan a la perfección a nuestro objetivo.
 Para elaborar una rosa de papel solo necesitamos los siguientes materiales:
 Papel crepé rosado o rojo, papel crepé verde, goma y palito de
brocheta
 Se crean flores de papel siguiendo el instructivo.
INSTRUCTIVO
1. Se corta el papel crepé rojo o rosado en forma de semi corazón
para los pétalos más o menos de 5 cm.
2. Se forma con la cola de la tijera ondulando los bordes de los
pétalos.
3. Cuando ya tenemos unos 8 a 10 pétalos, se comienza a pegar: se
toma el palito de la brocheta y con unos cm de papel rojo se pega
en la punta del palito formando el centro de la rosa.
4. Luego se pegan uno por uno los pétalos de rosa.
5. Ahora cortamos la hoja; casi 5 cm de papel, se pone un poco de
goma y se dobla en dos para luego cortar en forma de una hoja.
6. Se corta un lazo en forma de una corona para el sépalo y se pega
en la base de las rosas dándole una vuelta.
7. Se corta un lazo de papel crepé verde para pegar el palito
formando el tallo, se pone goma en todo el palito y se pega dando
vueltas; casi llegando a la mitad se pega la hoja con un poco de
goma se sigue dando vuelta hasta cubrir el palito.
8. Nuestra rosa está terminada.
 Cada niño(a) presenta su rosa y ayudamos a los que tienen dificultades.

21
SEGUNDO GRADO



22
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Valores de la justicia, el respeto y la tolerancia
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios con Practica los valores
encuentro personal y diversas acciones en su familia, para una vida digna y
institución educativa y entorno. de alegría.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia Lista de cotejo
religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de conciencia moral
en situaciones concretas de la
vida.

aprendizaje.

 Papelote.
 Leer la sesión
 Fichas de práctica.
 Alistar materiales con anticipación
 Cuadernos.
 Leen el siguiente poema.
JUSTICIA
El mundo desea la paz,
la justicia y el respeto,
sabemos nuestro derecho

23
SEGUNDO GRADO
de exigir la libertad.
Y en vez de paz surge guerra
y al ver justicia reñida
el respeto se aniquila
pues la libertad no llega.
Solo existe el desafuero
porque impera la maldad
y por justicia incapaz
no hay derecho verdadero
y no tendremos la paz
si el dominio va primero.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué mensaje nos da el
texto? ¿Qué es lo que desea el mundo? ¿Qué es lo que nos da el mundo en
vez de paz? ¿Qué consecuencias trae esto? ¿Existirá el respeto cuando no
existe justicia? ¿Alguna vez han sabido de una injusticia?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy Conoceremos el significado de la
justicia, del respeto y la tolerancia.
 Se pide que propongan 3 normas de convivencia para la sesión.

 Construyen su conocimiento.
LA JUSTICIA
Es la virtud que nos hace dar a cada cual lo que le corresponde. Implica
equidad, imparcialidad, rectitud, lo que debe hacerse según derecho o
razón.
LA TOLERANCIA
Es una virtud muy útil en la vida social que implica la práctica del respeto y
la consideración hacia las maneras de pensar, sentir y actuar de los demás,
aunque estas sean diferentes a las nuestras.
EL RESPETO
Es tratar con especial consideración a una persona o cosa, para no causarle
incomodidad o daño.
 Leen con atención y lo practican en su vida diaria:

1. Debemos practicar siempre la justicia en todo momento y en todo lugar.
2. Si practicamos la tolerancia viviremos siempre en armonía con los
demás.
3. Debemos respetar el derecho de los demás. Respetar a la autoridad y a
las leyes.
4. El respeto al derecho de los demás es la base fundamental de la
libertad, de la justicia y de la paz en el mundo.
 Aplicación del conocimiento:

1. Cada día aprendemos a ser mejores personas practicando buenos
valores. ¿Te animas a encontrarlos en esta sopa de letras?

24
SEGUNDO GRADO
2. Ahora escribe en orden las letras que te sobraron para descubrir una
linda frase.
……………………………………………..
……………………………………………..
¿Estás de acuerdo? Convérsalo con tus compañeros.
3. Reconoce, en los siguientes recuadros, actitudes positivas. Redacta en

tu cuaderno qué te sugiere cada una. ¿Qué valor se practica o se deja
de practicar?
 Piensa en situaciones donde ayudas con tu granito de arena, para que haya
una convivencia en paz y escríbelas.
 En equipos dibujan algunas acciones que indiquen la práctica de los valores

de justicia, respeto y tolerancia.
 Exponen sus trabajos.

25
SEGUNDO GRADO



26
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Los animales en cautiverio
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Gestiona responsablemente el Identifica las posibles causas y Reconoce y propone
espacio y el ambiente. consecuencias de los acciones que frente a
 Comprende las relaciones problemas de animales en los maltratos de
entre los elementos naturales cautiverio que afectan su animales en
y sociales espacio cotidiano; participa de cautiverio.
 Genera acciones para acciones sencillas orientadas al Técnica/Instrumento
conservar el ambiente local y cuidado del hábitat.
global Lista de cotejo



27
SEGUNDO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio del celular,
haciendo un audio o realizando un mensaje a través de
WhatsApp.

¡Hola niños y niñas!
En la sesión anterior conocimos animales domésticos y silvestres.
Hoy reflexionaremos sobre los animales que viven en cautiverio
en nuestro entorno y qué podemos hacer para ayudarlos frente a
situaciones que ponen en riesgo su bienestar.
 Comunico el propósito de la sesión: Reconocer y propone acciones para

poner frente a los animales que se encuentran en cautiverio.
Problematización
 Pido leer la siguiente noticia y dialogar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el hábitat natural del mono machín?, ¿por qué estaba

amarrado?, ¿cómo se sentiría lejos de su hábitat?, ¿las personas
podemos tener animales silvestres en nuestras casas?, ¿por qué?
 Presento a los niños y niñas el siguiente caso:
 En grupo clase dialogan sobre la historia presentada, pregunto:

 ¿Cómo obtuvo Teo las tortugas?
 ¿Dónde las puso para llevarlas a la escuela?
 ¿Cómo se divertían Teo y sus amigos con las tortugas?
 ¿Crees que las tortugas que tiene Teo están en cautiverio?, ¿por qué?
 Se plantea las siguientes preguntas:

28
SEGUNDO GRADO
 ¿Qué opinas de lo que hace Teo con las tortugas?, ¿por qué?
 ¿Dónde deberían vivir las tortugas?, ¿por qué?
 ¿Qué podríamos hacer cuando observamos que están maltratando a
los animales silvestres?
Análisis de información
 Los niños y niñas buscan información para resolver los problemas
planteados.
 En un cuaderno u hoja de reúso, escriben dos acciones que harían si fueran
testigos de situaciones de maltrato a animales en cautiverio.
 Luego indico que averigüen sobre instituciones y organizaciones de nuestra

localidad que se hacen cargo de proteger o acoger a los animales en
peligro. Para ello escriben los teléfonos o direcciones, colocándolo en algún
lugar visible del aula.
 Sabías que…:
Toma de decisiones
 Finalmente, escriben acciones que harían frente a las situaciones de
maltrato de animales en cautiverio.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Reconocí cuando un animal está en
cautiverio.
Opiné sobre las actitudes negativas de las
personas hacia los animales en cautiverio.
Escribí acciones que haría frente a
situaciones de maltrato de animales en
cautiverio.


29
SEGUNDO GRADO

30
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Concordancia de sustantivo y adjetivo en oraciones
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de textos Revisa el texto con ayuda del Reconoce la concordancia
en su lengua materna. docente, para determinar si se de sustantivos y
ajusta al propósito y destinatario, adjetivos en oraciones
 Adecua el texto a la situación si existen contradicciones que gramaticales.
comunicativa. afectan la coherencia entre las Técnica/Instrumento
 Utiliza convenciones del lenguaje ideas, o si el uso de conectores
escrito de forma pertinente. asegura la cohesión entre ellas. Ficha de afianzamiento
También, revisa el uso de los
 Reflexiona y evalúa la forma, el recursos ortográficos empleados
contenido y contexto del texto en su texto y verifica si falta
escrito. alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

aprendizaje.

de ella.
 Invito a jugar al pin pon de adjetivos, que consiste en que uno dice un

31
SEGUNDO GRADO
sustantivo y el otro le responde con un adjetivo.

 Por parejas salen al frente y en un tiempo de tres
minutos deben decir la mayor cantidad de sustantivos y
adjetivos. Gana la pareja que haya dicho más
sustantivos y adjetivos.
 Luego recojo sus saberes previos: ¿Qué es un

sustantivo?, ¿Qué es un adjetivo?, ¿Cuándo concuerda
un sustantivo y un adjetivo?
 Comunico el propósito de la sesión: reconocer la concordancia de

sustantivos y adjetivos en oraciones gramaticales.

 A continuación, invito a recordar los conceptos básicos del sustantivo y el
adjetivo:
Planificación:
 Presento un esquema como el siguiente, para que, en consenso interpreten
en qué consiste.
 Luego de ello clarifico ideas, de tener cuidado en la escritura y al hablar

correctamente respetando las reglas gramaticales de la lengua española.

32
SEGUNDO GRADO
Textualización:
 Formo grupos de 4 estudiantes por afinidad
 Distribuyo en hojas bond conjunto de oraciones sin concordancia de
adjetivo y sustantivo. Anexo
 Pido a leerlas, luego realizan las correcciones en cada oración.
 Promuevo la reflexión sobre los diferentes elementos del texto: si las
oraciones tienen concordancia de género y número de adjetivos y
sustantivos.
Revisión:
 Pido leer las oraciones en su grupo a fin de realizar algunas correcciones de
concordancia, luego invito a que lean sus oraciones en plenaria
 Explico en un organizador visual.
 A fin de complementar el aprendizaje de los estudiantes, pido desarrollar

una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Planifiqué la escritura considerando para
qué y para quiénes escribí.
Escribí oraciones haciendo uso de la
concordancia entre sustantivo y adjetivo.
Revisé, con ayuda, que las ideas del texto
se entiendan y digan lo que quiero
comunicar.


33
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas de adición aplicando propiedades
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve ejercicios y
cantidad. representaciones y lenguaje problemas de adición
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y aplicando propiedades
expresiones verbales) su Técnica/Instrumento
expresiones numéricas.
comprensión de la decena
 Comunica su comprensión como nueva unidad en el
sobre los números y las sistema de numeración decimal
operaciones. y el valor posicional de una
 Usa estrategias y cifra en números de hasta dos
procedimientos de estimación cifras.
y cálculo.

aprendizaje.

 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Fotocopiar el anexo para cada
 Accesorios
estudiante, …

34
SEGUNDO GRADO
de ella.
 Pido realizar: El Juego de “10 Sale”.

Es válido cualquier tipo de cartas que vayan numeradas, al menos del 1 al
10. Se reparte siete a cada participante, y se coloca el resto en la mesa.
Cada jugador puede arrojar al centro 2 cartas, con la condición de
que sumen entre ellas 10. El que antes arroje todas las cartas de la
mano gana.
Después de una ronda sin tener las cartas adecuadas, todos tienen otra
oportunidad de pedir una carta a su compañero de la derecha, quien
tendrá que dársela si la tiene
 Comentamos con los niños sobre el juego: ¿cuándo tenían que arrojar al
centro las cartas?, ¿Quién gana el juego?, ¿Cuántas formas hay de sumar
una operación?, ¿Conocen otras formas de sumar?, ¿2 + 4 es igual a 4 +
2?, ¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas de adición

usando algunas propiedades.
 Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema.

 Leo el enunciado con los estudiantes, con voz pausada y audible.
 Luego pido responder oralmente las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos dice el problema?
 ¿Qué nos pide averiguar?
 ¿Qué adornos confeccionaron?, etc.
 Anoto las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Después de asegurar la comprensión del problema, formo grupos por
afinidad, en ella buscan una estrategia que pueda ayudar a resolver el
problema.
 Representan las sumas, las que posiblemente serían los siguientes:
1er caso:

35
SEGUNDO GRADO
2do caso: Cambiando el orden los números.

 Luego pregunto: ¿las sumas cambiaron?, ¿por qué no cambiaron las sumas
en ambos casos?; ¿fue más fácil agrupar de ambas formas?, ¿por qué?
Reflexión y Formalización
 Promuevo la reflexión de lo trabajado: ¿qué sintieron frente al problema?,
¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las
resolvieron?, ¿cómo?
 En plenaria analizamos mencionando que lo que han aplicado al resolver la

operación es la propiedad conmutativa y asociativa.

 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Relacioné los datos de problemas con
acciones de juntar, usando cantidades de 2
cifras, y los representé mediante un
esquema y operaciones.

36
SEGUNDO GRADO
Usé estrategias diversas al juntar las

cantidades.
Expresé mediante un esquema u operación
la acción de juntar las cantidades.


37
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
¿Qué sabemos sobre los animales? Parte II
Desempeños
Explica el mundo físico Utiliza modelos para explicar Describe las

basándose en conocimientos las relaciones entre los seres necesidades de
sobre los seres vivos, materia vivos y sus características. desplazamiento de los
y energía, biodiversidad, animales y reconoce
Tierra y universo. su importancia para su
 Comprende y usa supervivencia.
conocimientos sobre los seres Técnica/Instrumento
vivos, materia y energía, Ficha de afianzamiento
biodiversidad, Tierra y
universo.


 Accesorios
de ella.

En la actividad anterior, conocimos cómo nacen los animales y los

38
SEGUNDO GRADO
clasificamos según la manera en la que nacen. Hoy, conoceremos cómo se
desplazan de acuerdo con el ambiente donde viven.
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy describiremos las necesidades

de desplazamiento de los animales y su importancia para su supervivencia.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Los niños y niñas recuerdan los datos que encontró María en su libro
acerca de los animales (lectura de la actividad anterior). Ella halló
información sobre el suri, el manatí y otros animales como los que se
muestran en las imágenes.
 Luego pido responder de manera oral estas preguntas:

 ¿Dónde viven? ¿Cómo se desplazan? ¿Qué te ha llamado la atención de
estos animales?
Planteamiento del problema

 Realizo la siguiente pregunta a indagar:
 ¿Cómo se desplazan los animales?
Planteamiento de hipótesis
 Solicito a los niños y niñas a resolver la pregunta planteada, para ello
seleccionar una respuesta:

 Los niños y niñas siguen algunas orientaciones para que puedan dar
respuestas al planteamiento de problema: Piensan cómo pueden hacer
para saber si su respuesta es correcta. Observan las siguientes imágenes
 Luego responden las siguientes preguntas oralmente:

 ¿Cómo crees que se desplazan estos animales? ¿Cuál de ellos vuela?
¿Cuál de ellos nada? ¿Cuál arrastra su cuerpo o repta? ¿Cuál puede
caminar o correr? ¿Qué sucedería si alguno de ellos no pudiera

39
SEGUNDO GRADO
desplazarse?
 Comento que los animales se desplazan de diferentes formas: algunos

nadan, otros caminan, otros reptan y otros vuelan.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego comparan las respuestas con las respuestas
iniciales. ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas
aprendiste?, pueden corregir o modificar sus respuestas.
 Para responder a las preguntas planteadas, los niños y

niñas completan la siguiente información:
Estructuración del saber construido

 Para fortalecer la sesión, envió a través del WhatsApp la dirección web de
un video https://www.youtube.com/watch?v=QE_34PIztZs indicándoles
que deben tomar nota
 Luego conceptualizo: Los animales se desplazan de muchas formas según

el ambiente donde viven: unos utilizan sus alas para volar; otros sus patas
para caminar, correr y saltar; y otros utilizan sus aletas para nadar o su
cuerpo para reptar. El desplazamiento en los animales es muy importante,
porque gracias a él pueden buscar comida, jugar entre ellos o huir de los
peligros.
Evaluación y Comunicación
 Pido a los niños y niñas a reflexionar a partir de las siguientes preguntas
 ¿Qué hiciste para saber cómo se desplazan los animales?
 ¿Qué animales de tu localidad se desplazan volando, nadando,
caminado o reptando?
 ¿Por qué es importante el desplazamiento para los animales?
 ¿Qué les podría ocurrir a los animales si no pudiesen desplazarse?
 Finalmente, elaboran tres fichas informativas sobre los animales de su

localidad o región, por ejemplo:

40
SEGUNDO GRADO
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una ficha de

afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Explica como los animales se desplazan.
Clasifiqué a los animales por su tipo de

desplazamiento.


41
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Jesús como su amigo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Se relaciona con su prójimo de Sabe que Jesús es

persona humana, amada por manera fraterna y respeta las amigo a quién
expresiones de fe de los debemos valorarlo y
Dios, digna, libre y
demás. amarlo.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con Lista de cotejo
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente

aprendizaje.

 Papeles.
 Leer la sesión  Láminas.
 Alistar materiales con anticipación  Carteles.
 Cuadernos.

42
SEGUNDO GRADO
 Leen y observan.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo son

Ana y Jaime? ¿Ustedes creen que se parecen a ellos? ¿Por qué? ¿Tú eres
un buen amigo? ¿Jesús será un buen amigo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer a nuestro
amigo Jesús.

43
SEGUNDO GRADO
 Construyen su conocimiento.
¿QUÉ ES UN AMIGO?
Un amigo es alguien muy especial con el cual
compartimos todo de nosotros. Alguien que te
quiere, que te ayuda, que quiere lo mejor para ti,
alguien en quien confías y que tú valoras.
Jesús es nuestro amigo porque "nadie tiene
 Leen y comentan el texto bíblico.
Jesús dijo: “Dejad que los niños vengan a mí y no

se lo impidan, porque el reino de Dios pertenece
a los que son como ellos”. (Marcos 10,
14)
1. La amistad es un regalo de Dios.
2. Cuando estamos tristes, los amigos nos alegran, y si tenemos difi
cultades o problemas, ellos tratan de ayudarnos.
3. La Biblia nos dice que los niños querían ver a Jesús.
4. El gozaba con la presencia de los niños: jugaba con ellos y los bendecía
poniendo sus manos sobre su cabeza.
5. Los niños estaban felices con Jesús.
JESUS ES AMIGO DE LOS NIÑOS
 Aplicación del conocimiento:

1. Los amigos hacen cosas buenas. ¿Quiénes son amigos de Jesús?
Une.

44
SEGUNDO GRADO



45
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Juegos tradicionales de su comunidad
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Se desenvuelve de manera Explora nuevos movimientos Revalora

autónoma a través de su y gestos para representar participando con
objetos, personas, estados entusiasmo en los
motricidad.
de ánimo y ritmos sencillos juegos tradicionales
 Comprende su cuerpo. de distintos orígenes: de la de su comunidad.
 Se expresa corporalmente. naturaleza, del propio Técnica/Instrumento
cuerpo, de la música, etc. Ficha de observación

aprendizaje.

 Silbato
 Practicar con anticipación  Patio
 Alistar materiales  Pelota
 Pala
 Entonan una canción utilizando: la voz, el cuerpo, los gestos, las actitudes
y el movimiento, con actitud comunicativa y representativa.
 Al escuchar la palabra "paz” todos se quedan quietos, al escuchar la
palabra “vaca” todos quedan echados en el suelo, al escuchar la palabra
"conejo" todos saltan.
IZQUIERDA-DERECHA
Izquierda, izquierda,

46
SEGUNDO GRADO
derecha, derecha,
adelante, atrás un, dos tres
 Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que
se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el
propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza
(arena, piedrecitas, ciertos huesos como las tablas, hojas, flores, ramas,
etc.) o entre objetos caseros (cuerda, papeles, tablas, telas, hilos, botones,
dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún taller,
especialmente de la costura). También tienen la consideración de
tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o
simples (muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.).
Juego de kiwi
1. Se formarán grupos de 5 o 6 personas.
2. Materiales necesitaremos un balón y 10 latas, cubos, vasos...
3. El primer grupo, lanza la pelota al centro del cuadrado donde se han
colocado las latas formando una torre, que se deben derrumbar.
4. Después de tirar el primer grupo, se tiene que ir corriendo, ya que, los
del segundo grupo pueden matarlos con la pelota.
5. El jugador que es dado queda eliminado.
6. El primer grupo tiene que colocar las latas en el cuadrado para que así
ganen y sigan acumulando puntos.
 Volverán a empezar y si pierde el primer grupo, entra a tirar las

latas los del segundo.
 Finalizada la clase, los alumnos(as) realizan ejercicios de relajación.
 Se asean las manos y la cara con la presencia del profesor(a) para evitar
que se desperdicie el agua.


47
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Leemos fichas informativas sobre los animales
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Lee fichas informativas
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas y organiza ideas más
partes del texto. Distingue esta importantes del texto.
 Obtiene información del texto información de otra semejante
escrito. en diversos tipos de textos de
 Infiere e interpreta información estructura simple, con palabras Lista de cotejo
del texto escrito. conocidas e ilustraciones.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

aprendizaje.

48
SEGUNDO GRADO

 Doy la bienvenida a mis estudiantes y les recuerdo sobre los protocolos de
bioseguridad

¡Hola mis queridos niños y niñas!
Dialoga con un familiar sobre las actividades que realizaron los
días anteriores a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De qué hablamos en estos días? ¿Qué aprendimos sobre
los animales? ¿Qué animales viven en tu localidad? ¿De
qué se alimentan? ¿Cómo nacen? ¿Cuánto tiempo viven?
¿Qué animales conoces? ¿Sobre qué animales te gustaría
investigar?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer fichas

informativas y organizaremos las ideas más importantes del
texto.
Antes de la lectura
 Indico a los niños y niñas que observen la siguiente imagen y respondan
oralmente:
 Leen el texto y observan la imagen, se pregunta y los niños y niñas

responden en su cuaderno u hojas de reúso.
Durante la lectura
 Se invita a los niños a realizar la lectura guiada en silencio (siguiendo la
lectura con el dedo índice).

49
SEGUNDO GRADO
 Se pide encerrar las partes importantes del texto presentado:
Después de la lectura
 El niño o. niña cuenta, con sus propias palabras, de qué trata el texto y
qué información brinda sobre el cuy.
 Contrasta la respuesta registrada en su cuaderno u hoja de reúso, y
responde si el texto trataba de lo que pensaste y escribiste antes de leerlo.
 Pido que vuelvan a leer el texto y señalen o enumere cada uno de los
párrafos, por ejemplo:
 Luego de haber leído cada párrafo, resalta la información más importante y

responde:
 Ahora que saben de qué trata cada párrafo del texto. Lee las preguntas y
señala la respuesta correcta.

50
SEGUNDO GRADO
 Finalmente, completan la ficha informativa del cuy en una hoja de reúso. Y

elaboran otras fichas informáticas de otros animales que les gustaría
conocer. Por ejemplo, alguna mascota, etc.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
El título y las imágenes me ayudaron a
comprender de qué se trataba el texto.
Expliqué con mis palabras lo que
comprendí del texto.
Identifiqué para qué fue escrito el texto.
Opiné sobre el texto leído.



51
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Creamos problemas sobre los superalimentos
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Propone problemas
cantidad. datos y una o más acciones de con acciones de
 Traduce cantidades a agregar, quitar, avanzar, comparar para saber
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar, cuántos más o cuántos
 Comunica su comprensión comparar e igualar cantidades, menos tiene una
sobre los números y las y las transforma en cantidad.
operaciones. expresiones numéricas Técnica/Instrumento
 Argumenta afirmaciones sobre (modelo) de adición o
las relaciones numéricas y las Lista de cotejo
sustracción con números
operaciones. naturales de hasta dos cifras.

aprendizaje.

 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Fotocopiar el anexo para cada
 Accesorios
estudiante, …

52
SEGUNDO GRADO
de ella.
 Inicio la actividad invitando a leer el siguiente texto:
¿Has comido camotes?, ¿qué comes más, papa o camote?, ¿dónde se

venden camotes?, ¿cuál es su precio?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Identificaremos datos en

situaciones que impliquen acciones de comparar con números de dos
cifras.

Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido leer el siguiente problema propuesto por Zoila:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántas yucas y camotes ha comprado la mamá de Zoila?
 ¿Qué necesitamos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia, para ello responden las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo se podrá resolver el problema?
 ¿Considerarás todos los datos?, ¿cuáles son los datos en este
problema?
 ¿Qué materiales te pueden ayudar a representar los datos del

53
SEGUNDO GRADO
problema?
 Observa lo que hizo Zoila usando las regletas:
 Completan el esquema, responden: ¿Qué operación debe realizar para

saber la diferencia? Explica por qué.
 Responden: ¿Cuántas yucas más que camotes compró?

Respuesta: Mi mamá compró _____ yucas más que camotes.

 Organizo la socialización de sus respuestas invitando a algunos estudiantes
voluntarios a compartir cómo resolvieron el problema, enseñando la
estrategia que aplicaron.
 A continuación, plantean su propio problema siguiendo los pasos que realizó

Zoila y teniendo en cuenta las imágenes.
 Leen la siguiente información a fin de incluir en nuestra alimentación la

zanahoria:

54
SEGUNDO GRADO
Reflexión y formalización
 Invito a la reflexión sobre el problema desarrollado:
 ¿Qué hiciste para plantear el problema?
 ¿Qué datos has considerado para plantear el problema?
 ¿Qué pregunta has planteado?
 ¿Qué operación hiciste para resolver el problema?, ¿suma o resta?,
¿por qué?
 Recuerdan que:

 Seguidamente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 133 y 134 177 y 178.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Identifiqué datos en situaciones que
implican acciones de comparar con
números de dos cifras, representando en
un esquema
Usé estrategias diversas para comparar
cantidades de dos cifras y determinar
“cuántos más” o “cuántos menos”.
Propuse problemas que implican acciones
de comparar a partir de esquemas e
imágenes.
Expliqué por qué debo sumar o restar en
una situación.


55
SEGUNDO GRADO

56
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
¿Cómo son los animales?
Desempeños
Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de Describe las

científicos para construir sus hechos, fenómenos u objetos características de
naturales y tecnológicos que alimentación,
conocimientos.
explora y observa en su desplazamiento y
 Problematiza situaciones para entorno. Propone posibles otros de los animales
hacer indagación. respuestas con base en sus Técnica/Instrumento
 Diseña estrategias para hacer experiencias”.
indagación.
 Genera y registra datos o
información.


 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula
y fuera de ella.
 Pido observar las siguientes siluetas de animales:

57
SEGUNDO GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿qué animales conocen?, ¿qué animales

tenemos en la localidad?, ¿tienen alguno en casa?, ¿qué saben de él?,
¿cómo es su forma de alimentación de cada uno?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son los animales

a partir de la identificación de sus características externas.
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y
con autorización del docente.
 Formo grupos por afinidad.
Planteamiento del problema.

 A continuación, planteo las siguientes preguntas de indagación:
 ¿Cómo son los animales?, ¿cómo es su cuerpo?, ¿cómo se alimentan?,
¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?
Planteamiento de la hipótesis
 Pido a los niños que piensen en sus posibles respuestas antes de darlas,
luego pido escribir sus respuestas en tiras de papelote, las colocan debajo
de las preguntas del siguiente esquema:
 Invito a un representante del grupo a que pueda leer las respuestas,

luego le formulo la siguiente pregunta: ¿podrías hablarnos un poco más
de lo que han escrito?; ¿podrías explicar cómo llegaron a estas
respuestas?; ¿estás de acuerdo con la respuesta de los otros grupos?,
¿crees que tienen razón?, ¿por qué?

 Dialogo con los niños a través de preguntas ¿Qué podemos hacer para

58
SEGUNDO GRADO
comprobar si nuestras hipótesis son correctas?

 Ver video
 Buscar en el libro del MED
 Leer una ficha informativa
 Indico que leerán una Ficha informativa que se encuentra en el anexo, a

fin de corroborar a sus respuestas iniciales.
Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis

 Ubican sus respuestas debajo de las preguntas y respuestas iniciales
 Luego comparan ambas respuestas preguntándoles: ¿coinciden con las
hipótesis (las respuestas iniciales) con la información obtenida de la
ficha?
Estructuración del saber construido como respuesta al

problema
 A partir de las respuestas de los estudiantes argumento: nuestro país
alberga una diversidad de animales que presentan diferentes formas de
desplazamiento, de alimentación y de ambientes o hábitats especiales.
 Posterior a ello en consenso elaboramos un organizador visual sobre las
características de los animales:
Comunicación y evaluación
 Distribuyo a cada grupo un juego de 5 piezas imantadas con imágenes de
animales, indico que las observen y luego las coloquen según como estos
animales se desplazan, nacen, se alimentan, etc.

59
SEGUNDO GRADO
 Explican las características mencionadas en el primer organizador, por

ejemplo: el gato es un animal vertebrado, se desplaza caminando, se
alimenta de carne, vive en tierra y su cuerpo está cubierto de pelos,
además es vivíparo, …
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Describí las características e importancia de
los animales.
Diferencié a los animales por su tipo de
alimentación, desplazamiento, entre otros.


60
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Florero con flores
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Realiza trabajos de

lenguajes artísticos. creaciones y responde a arte con botellas
preguntas sencillas sobre descartables,
 Explora y experimenta los ellos; asimismo, describe las evitando que esta
lenguajes del arte. características de sus contamine el medio
propios trabajos y los de sus en que vivimos.
compañeros. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

aprendizaje.

 Botellas de plástico.
 Leer la sesión  Tijera.
 Alistar materiales con anticipación  Cuter.
 Llevar algunos modelos hechos para su  Témperas.
presentación.  Sorbetes.
 Pegamento.
 Observan el trabajo que van a realizar.

61
SEGUNDO GRADO
 Se recoge saberes previos: ¿Qué material se está usando? ¿Qué es

reciclar? ¿Qué es reutilizar?, ¿Qué uso le pueden dar a las botellas?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a demostrar nuestra

creatividad realizando florero con material reciclado.
 Construcción del conocimiento:
FLORERO DE BOTELLAS DE PLÁSTICO
Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son

nuevamente utilizados, lo que permmite cuidar el planeta y
enseña la importancia de reutilizar los materiales.
Con el reciclaje podemos hacer multitud de objetos económicos y

muy creativos; por ejemplo, las botellas y vasos de plástico
reciclados son materiales ideales para hacer manualidades.
 Y para cuidar nuestro medio ambiente elaboramos un florero que nos

recordará el día de la primavera.
 Aplicación del conocimiento: Siguen los siguientes pasos
INSTRUCTIVOS
 Cortar la botella aproximadamente 10 cm por debajo del pico.
Ayúdate con el cúter para cortarla.
 Toma la parte de la botella que cortaste por el pico y con la tijera
corta los pétalos de la flor, puedes hacerlos del tamaño que quieras.
 Una vez que tengas los pétalos de la flor cortados, aprieta la botella
sobre la mesa. Así lograrás que los pétalos de la flor queden abiertos.
 Pinta la flor con las témperas de tu preferencia.
 Sujeta la flor con sorbetes a modo de tallo, incrustándolo en medio de
la tapa con pegamento.
 Con el mismo procedimiento elabora más flores de botellas.

62
SEGUNDO GRADO



63
SEGUNDO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

64

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus Perú

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus Perú

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEGUNDO GRADO

Animales domésticos y Silvestre

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Láminas o imágenes

“Editora Quipus Perú”

 Realizo un breve comentario:

 Comunico el propósito de la sesión: Aprenderemos a diferenciar a los

 Dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 Luego el niño o niña, responde a las preguntas de la tabla. Pueden escribir

“Editora Quipus Perú”

 Los niños y niñas refuerzan ideas, leyendo lo siguiente:

 Finalmente, los niños y niñas escriben algunos nombres de cuatro animales

“Editora Quipus Perú”

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Utilizamos el adjetivo calificativo en nuestros textos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Láminas o imágenes

 Pido observar la imagen y leer las palabras que acompañan.

“Editora Quipus Perú”

 Luego pregunto: ¿cómo es el gato?

 Comunico el propósito de la sesión: escribir oraciones a través de imágenes

 Pido planteen dos normas de convivencia:

“Editora Quipus Perú”

 Voy guiando: ¿cómo se llama?, ¿Cómo es?

 Promuevo la reflexión sobre los diferentes elementos del texto: si el

 Para reforzar sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento

Revisé, con ayuda, que las ideas del texto

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente en su Opina como hablante y oyente Identifica y dialoga

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Realizo un breve comentario:

 Comunico el propósito de la sesión: Identificaremos y

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 A partir de las noticias presentadas, responden de forma oral:

“Editora Quipus Perú”

 ¿Viste algo parecido en tu localidad?, ¿Qué pasó?

 Se vuelve a las noticias y deberán opinar sobre algunos comentarios

Después del diálogo

Expresé mis ideas de manera calmada y

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Resolvemos problemas de comparación

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad