SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General o Académica: DGETA Plantel: CBTF NO. 2 Asignatura: Geometría Analítica Semestre 3º Profesor(es): HUMBERTO FERNAÁNDEZ SÁNCHEZ Carrera: Técnico en Periodo de Informática, Admon, y Ftal. aplicación/horas: primer periodo. Fecha: 21 Agosto 2010

A) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito: Desarrollar las capacidades del razonamiento matemático y la orientación espacial, mediante la resolución de problemas que implican modelos matemáticos simples representados en el plano cartesiano, en un ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo, y en el contexto de la situación problemática que implica la calidad educativa en el desarrollo de nuestro país. Tema integrador: La Educación Competencias genéricas:
1. Competencia(s): Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables Atributos: * Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades * Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean * Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráfica * Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. * Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez * Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Inglés III, Biología,
Ciencia, tecnología, sociedad y valores II, Módulo profesional

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

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Pendiente. diferentes formas de representación de relaciones entre variables. Contenidos Metodológicos o Procedimentales:  Localización de Puntos en un Eje de Coordenadas Cartesianas. define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos utilizando enfoques algebraicos y geométricos.  Sistemas de Coordenadas Polares. Punto medio. Componente de Formación Básica o Propedéutica Conceptos Fundamentales:  Sistemas de Coordenadas Lineales. etc. para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales. Razón. obtener áreas. Conceptos Subsidiarios: Punto.  Aplicación de la formula para la localización de un punto que divide a un segmento en una razón dada. ubicación en el plano de lugares geométricos.* Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Contenidos fácticos o conceptuales      Punto. fortalezas y debilidades Categorías: Espacio ( X) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( ) Materia ( ) Explique cómo o a partir de qué actividades se pretende desarrollar la(s) categoría(s): En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geométricos.  Determinación de formula para calcular la pendiente. se está desarrollando la categoría de la diversidad.  Aplicación de la formula para calcular la pendiente. Coordenada Rectangular. 2 .  Localización de lugares en un plano topográfico. Distancia. proporción.  Deducción de la formula para el calculo de distancias.  Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Segmento.  Aplicación de la formula para el calculo de distancias.  Determinación de la Formula para calcular el punto medio.  Aplicación de la formula para calcular el punto medio.  Sistemas de Coordenadas Rectangulares. Pendiente.  Construye e interpreta modelos matemáticos deterministas mediante la aplicación de procedimientos algebraicos. diferentes formas de resolver un problema.  Propone. Coordenada Polar.  Localización de puntos en un sistema de referencia geográfico. Espacio: El estudiante al realizar actividades relacionadas con la ubicación de puntos en el plano.  Sistemas de Coordenadas Tridimensionales. geométricos y variacionales. Distancia. formula.

códigos y herramientas apropiados. analíticos y variacionales. Encuadre: El facilitador se presenta y establece una dinámica grupal para que los estudiantes se presenten. TIEMPO 50 minutos.  Argumenta la solución obtenida de un problema. los alcances. con métodos numéricos. mapas.  Cuantifica. Aplicación de las formulas para transformar las coordenadas rectangulares en coordenadas polares. el objetivo y la secuencia didáctica. APERTURA COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR PRODUCTO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Evaluación de la competencia Genérica mediante una guía de observación. El facilitador da a conocer la primera secuencia didáctica de de geometría analítica. 3 . y adquieran confianza entre ellos y para con el facilitador. así como dar conocer la forma de evaluación de cada secuencia. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.  Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. B) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD A. mediante el lenguaje verbal y matemático. se da a conocer la incorporación de las competencias genéricas y de las competencias disciplinares.  Interpreta tablas. gráficas. Escucha. Contenidos Axiológicos o Actitudinales: Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo para resolver problemas. gráficos. representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea. diagramas y textos con símbolos propios del algebra y de la geometría. COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTO (S) CONSIDERADOS.

. la distancias que tienen que recorrer para llegar al examen a tiempo. define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos utilizando enfoques algebraicos y geométricos. hacer propuestas para responder a las siguientes cuestiones.B) Problema Vivencial Tres estudiantes del Centro de Bachillerato No. hacia el oeste. Identificación conceptos previos de Diagnóstico del tema integrador y relación con los contenidos a desarrollar con el desarrollo de esta secuencia Evaluación de la competencia Genérica y disciplinar mediante una guía de observación. Para cada etapa se dan 10 minutos de discusión de respuestas. Por último en forma aleatoria se elige un alumno para que presente una respuesta única y consensada. Tomando como punto de origen este lugar el CBTF No...Indica de acuerdo del punto de origen. b). Posteriormente a las propuestas de pareja. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone. formula. presentar su propuesta a un equipo de 4 0 5 integrantes y entre todos determinar una sola propuesta. En parejas. a). aplicada por sus propios compañeros y diseñada por el profesor.¿Cuál será la distancia que separa al punto de partida hasta la escuela si se fueran en línea recta? c). 2 se encuentra a 600 mts hacia el norte y 1.Cuanto tiempo tardarían en llegar a la escuela si corrieran a una velocidad constante de 8 km/hora. 2 reciben la noticia por celular de que se deberán incorporar inmediatamente a su escuela para resolver el examen de ENLACE en el momento de la llamada ellos se encuentran en el Jardín Juárez tirando barra.500 m. 50 minutos 4 .

Escucha. Comprensión de las nociones básicas de la geometría analítica. 2. Utilizando el tablero del juego conocido como BATALLA NAVAL. gráficas. Localización de puntos en dos dimensiones. se hacen lectura en parejas. con el propósito de que sea una lectura para el logro de aprendizajes significativos. códigos y herramientas apropiados. se les encarga que practiquen en sus casas. Análisis del tablero de resultados. EVALUACIÓN Se utilizará rubrica de evaluación. 30 minutos Guia de observación 5. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. posteriormente cambian de rol. PRODUCTO DE APRENDIZAJE Conceptos relacionados con la clasificación de la geometría. 4. teniendo control del número de palabras que cada estudiante lee por minuto de un texto. 20 minutos. Haciendo uso de los conceptos del texto. se pide a los estudiantes que completen la estructura cognitiva denominada CLASIFICACIÓN DE LA GEOMETRIA ANALÍTICA. El aprendizaje de la geometría analítica se aborda desde la perspectiva de la comprensión de conceptos. Comprensión de la aplicación que tiene la geometría analítica en la vida personal y laboral de una persona. Interpreta tablas. 5 . COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTO (S) CONSIDERADOS. TIEMPO 50 minutos 8. DESARROLLO COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR Cuantifica. Por último utilizando un software interactivo algunos de los estudiantes son invitados a que logren el camino necesario para que una araña virtual llegue al lugar determinado por una coordenada. de cada pareja un compañero hace la lectura y el otro registra los tiempos. Aplicación de Cuestionario como control de la lectura. en este marco la primera actividad de aprendizaje diseñada consiste en que los estudiantes en forma individual den lectura al texto denominado Nociones Básicas de la Geometría Analítica. tratando de hacer de cada lectura una auto evaluación con preguntas como: ¿Qué estoy entendiendo?. 70 minutos. diagramas y textos con símbolos propios del algebra y de la geometría. se pide a los estudiantes que remarquen con marcador los conceptos y hechos que les resulten importantes en la estructura del texto. 3. 4. ¿Cuáles son los procedimientos para esto y para aquello? Etc. Tarea para su casa. representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea. ¿Qué es uno u otro concepto?.ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. Haciendo uso del texto SISTEMAS DE COORDENADAS (se anexa texto). para la cual el docente ha escrito las reglas de la batalla y los participantes tendrán que leerlas e interpretarlas. Localización de puntos en una dimensión. se organiza una dinámica participativa para que en equipos de dos se lleve a cabo una competencia. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos El estudiante integrará un portafolio de evidencias. mapas.

donde se pone en práctica las Autoevaluación y evaluación por pares. Aquellos alumnos que no demuestren las habilidades para localizar puntos deberán auxiliarse de los alumnos mas adelantados. 5. 10. gráficas.Posteriormente en otra sección de trabajo hacer de manera no enunciada un diagnostico de control de lectura. 30 minutos 20 minutos para preparar exposición. El estudiante hace lectura del texto denominado COORDENADAS POLARES. Competencia(s): Se conoce y valora a sí mismo y aborda 6 . El docente prepara un listado de ejercicios. Practica competencias disciplinares de LEOyE Un escrito en forma de cuento. 30 minutos para exposiciones. En forma sencilla y sin protocolo se organiza un concurso de escritores. Como producto de ésta actividad cada equipo deberá localizar cinco puntos previamente marcados en cada plano topográfico. se propone una exposición de 5 minutos de duración por equipo. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 8. Escucha. Dado que uno de los subtemas de la lectura hace mención sobre las coordenadas geográficas usando planos topográficos localizar puntos relevantes en cada plano. diagramas y textos con símbolos propios del algebra y de la geometría. plantear el problema de cómo se localizan puntos sobre la superficie terrestre. 4.Aprovechando que la lectura trata sobre los sistemas de coordenadas. representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea. Listado de ejercicios de tarea. 6. y los presenta al grupo para que sean resueltos en forma individual. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Cuantifica. 9. En equipos de cuatro o cinco según lo conveniente. 8. Interpreta tablas. Control de lectura. se encarga para trabajo para su casa un escrito en forma de 1. quienes deberán demostrar un gesto de solidaridad y apoyarlos hasta que sean diestros en la actividad. utilizando como fuente de información el texto antes mencionado. El profesor y los alumnos más destacados deberán revisar estos puntos localizados. remarca con marca textos los conceptos nuevos. Habilidades y destrezas para convertir coordenadas polares a cartesianas y viceversa Listado de ejercicios resueltos por los estudiantes. Guia de observación de las exposiciones. (Texto remarcado). códigos y herramientas apropiados. Comprensión del concepto Coordenadas Polares. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. 7. mapas. los estudiantes hacen una exposición. e interpreta los procedimientos para el uso de las coordenadas polares.

En forma de investigación realizada por los alumnos). 12. ¿Cuál ruta tiene mayor o menor pendiente? Todo esto lo hará en una sola cuartilla. en la cual se haga referencia al hecho de porqué un alpinista trata de alcanzar la cima. cuya trama mencionen a un personaje que deja una cuantiosa herencia. 7 . donde se pone de manifiesto la habilidad para resolver problemas de índole cotidiano. ¿Cómo se financia?. poner nombre de los personajes y que en forma personal cada alumno escriba una historia corta. que deja a dos de sus hijos. Se resuelven problemas de aplicación. mexicanos en alcanzar la cumbre. y haciendo comentarios del texto leído. 20 minutos para establecer el tema y para aportar información sobre el alpinismo. altura. Para la evaluación de los escritos se nombran jurados. problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. localización de un punto dada una razón. leyenda o fábula. Se plantean una historias de la vida real. dos alpinistas tratan de alcanzar la cima del Everest (documentar localización. historias afines. dicho escrito tiene como propósito contextualizar con el tema integrador e introducir al tema de pendiente. que construyen matrices de calificación y dan veredicto. punto medio y pendiente. paginas 4 a la 16. ¿que logra al alcanzarla? ¿Cómo determina las estrategias para lograrlo?. habilidades para expresarse por escrito. Comprensión de los conceptos y de los procedimientos para: Calculo de distancias. dicha historia deberá mencionar el concepto de lo que es una razón matemática. usando personajes ficticios. el premio deberá ser bonos de calificación. 50 minutos 100 minutos.historia. 11. etc. Los estudiantes realizan la lectura significativa denominada NOCIONES BÁSICAS DE LA GEOMETRIA ANALÍTICA. remarcan los conceptos y procedimientos que les parezcan importantes. razón en la cual el personaje deja la herencia a sus hijos. 13.

códigos y herramientas apropiados. Actividad 2 En forma individual resolver 2 de los problemas de aplicación práctica. 5. se hace una evaluación formativa y sumativa. en dichas indicaciones deberán existir pistas y distractores. COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTO (S) CONSIDERADOS. que consiste en realizar búsquedas de un supuesto tesoro escondido. diagnósticos parciales por escrito. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Argumenta la solución obtenida de un problema. Competencia(s): Se conoce y valora a sí mismo y aborda 8 . y el grupo completo analiza la solución propuesta. Actividad 3 Los estudiantes integran y presentan un portafolio de evidencias. haciendo las observaciones que se crea pertinentes por parte de los equipos siguientes. cada uno de los estudiantes hace una propuesta de solución y la presenta ante un equipo de trabajo. los problemas de aplicación práctica. formula.ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Actividad 1 En forma conjunta los maestros de la materia de geometría analítica preparan la actividad. PRODUCTO DE APRENDIZAJE Habilidades y destrezas para localizar lugares. 50 minutos. 4. Escucha. haciendo referencia a la localización de puntos. y se revisan las evidencias documentadas en el portafolio de evidencias. que serán asignados de manera aleatoria. que será conformado con los estudiantes que les tocaron los mismos problemas. define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos utilizando enfoques algebraicos y geométricos. 8. mediante el lenguaje verbal y matemático. en el cual se concentran las actividades realizadas durante todo el periodo. el 1. en el plano y en el terreno se deberán dibujar ejes de coordenadas cartesianas. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. para lo cual se deberá preparar un mapa del tesoro dando las indicaciones para encontrarlo. analíticos y variacionales. pendientes. se integra el problemario realizado. ángulos de inclinación. autoevaluaciones coevaluaciones y evaluaciones por parte del profesor. en común acuerdo hacen una presentación ante el grupo de la solución propuesta por todo el equipo. utilizando los conceptos analizados en las actividades de cierre. localización de puntos dada una razón. CIERRE COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR Propone. calculo de distancias. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Durante todo periodo. EVALUACIÓN TIEMPO 50 minutos En base a todas las actividades diseñadas. etc. Diagnostico sobre el logro de componentes procedimentales. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. gráficos. con métodos numéricos.

JORGE LUIS AVIÑA CABRAL 9 . programas informáticos.Equipo Cañón. presentaciones.A. SOCORRO GALLARZO FRAGOZO Avala: ING. internet. laptop C) ELEMENTOS DE APOYO Material Textos para la lectura. revistas. B) VALIDACIÓN Elabora: ING. etc. HUMBERTO FERNÁNDEZ SÁNCHEZ Profesor(es) Recibe: L. Fuentes de información Libros.

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