Bachillerato Programación del curso 2020-2021. ies delibes.

Departamento: MÚSICA

LENGUAJE Y
Asignatura de Bachillerato:
PRÁCTICA MUSICAL

Curso: 1º

INTRODUCCIÓN

La materia Lenguaje y Práctica Musical se concibe como una continuación de la formación

musical recibida por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar,
desarrollar y aplicar, con autonomía y en contextos diversos, los conocimientos y capacidades
que contribuyen a la adquisición de una cultura musical sólida.
Considerando que la música tiene como finalidad primordial la comunicación, es necesario que
el alumnado cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho
musical. En este sentido, se debe favorecer que el alumnado se implique activamente en el
proceso artístico musical.
La expresión y el lenguaje musical son los dos ámbitos del conocimiento musical en torno a los
que se organiza esta materia; está estructurada en bloques diferenciados que deben ser
presentados en las actividades de enseñanza y aprendizaje relacionados entre sí, pues estos
ámbitos se complementan, interactúan, se refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensión de los elementos morfológicos y sintácticos del lenguaje musical contribuye a
perfeccionar la capacidad de expresarse a través de la interpretación y la creación del hecho
musical concreto, completándose así el proceso de adquisición de un lenguaje; su aprendizaje
como instrumento de comunicación debe basarse también en la audición comprensiva, la
memoria musical, la práctica vocal y rítmica y la lectoescritura musical como recurso útil para
fijar los conceptos lingüísticos.
La expresión musical se refiere a la creación e interpretación de piezas vocales e
instrumentales.
La interpretación acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado, posibilita la
adquisición de capacidades y destrezas técnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad
auditiva y la memoria musical.
La interpretación instrumental y vocal, en una educación musical en la que la práctica es el
centro de la acción pedagógica, es también un procedimiento esencial para aprender los
contenidos del lenguaje musical y para aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la
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experiencia, previa a la abstracción conceptual. La creación musical explora los elementos

propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a través de la
improvisación, de arreglos y la composición. Todo ello se potencia con las tecnologías de la
información, la comunicación y la creación artística que, aplicadas a la música, constituyen un
recurso importante para indagar, obtener información y comunicarse, y un medio para crear y
descubrir músicas de todos los estilos y culturas.
La materia Lenguaje y Práctica Musical debe estar orientada a despertar el interés del
alumnado por participar de forma activa, informada y lúdica como oyente, intérprete o
compositor tanto en su vida académica como en su vida privada; su enseñanza debe partir de
los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del alumnado, y abordarse desde la
práctica musical activa y participativa vinculada a la reflexión sobre lo realizado. Estos
principios, orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la
comprensión del hecho musical, servirán de base para consolidar aprendizajes que trasciendan
el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la
toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, la asunción de responsabilidades y el
espíritu emprendedor, innovador y crítico. Tal y como demuestran numerosos estudios
publicados, la práctica musical mejora la memoria, la concentración, la psicomotricidad, el
control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un público o la
capacidad para trabajar en grupo.
La música favorece la adquisición de las competencias claves, procura una enseñanza integral
y ayuda en la maduración del alumnado joven. Las disciplinas musicales no solo desarrollan la
creatividad, la sensibilidad artística y el criterio estético, también ayudan al alumnado, de la
misma forma que el resto de las materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y
habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el pensamiento
crítico y a convertirse en ciudadanos que actúen de forma responsable y autónoma.
En definitiva, la actividad musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y
expresivas del alumnado.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Expresarse musicalmente a través de la improvisación, la composición, la interpretación

instrumental y vocal, el movimiento, la audición, disfrutando y compartiendo la vivencia con los
compañeros.

2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros
musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación leída, memorizada
o improvisada, de diferentes piezas musicales.

3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinación motriz, a través de la realización

de ritmos percutidos y de actividades de danza y movimiento evolucionando en el espacio y
construyendo figuras armoniosas en consonancia con el carácter de la música.

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4. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general,
hasta considerarla un medio expresivo propio.

5. Percibir y ejecutar con independencia estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos

simultáneos, utilizando y desarrollando la disociación auditiva y motriz.

6. Desarrollar la memoria y el “oído interno” para relacionar la audición con la escritura, así
como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinámicas, agógicas y de
tempo.

7. Reconocer a través de la audición, de la experimentación y de la lectura los acordes, las

estructuras armónicas básicas, sus normas y los sonidos de ornamentación e intensificación
expresiva.

8. Practicar y conocer los elementos básicos del lenguaje musical relativos a la tradición
musical occidental, así como los del jazz, el pop, el rock, otras músicas urbanas del siglo XX, el
flamenco, las músicas procedentes de otras culturas, y los más representativos del lenguaje
musical contemporáneo.

9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la
música y la danza, tanto en la composición como en la escritura o en la grabación audiovisual.

10. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad
musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae
con la música y con los compañeros.

11. Acercarse al dominio de la técnica de los instrumentos escolares o, en su caso, de otros

instrumentos.

12. Utilizar la terminología musical adecuada para la exposición de conceptos, ideas, análisis y
conclusiones.

13. Aplicar correctamente el lenguaje técnico musical al análisis de audiciones y partituras.

14. Conocer y diferenciar los elementos básicos de la teoría musical, así como las
implicaciones matemáticas y físicas de la música.

CONTENIDOS

Bloque 1. Destrezas musicales.

Utilización de la voz, individual o colectivamente, partiendo del conocimiento del aparato
fonador, su funcionamiento, la respiración, emisión, articulación, etc.
Realización, vocal e instrumental, de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso binario o
ternario, sus variantes, grupos de valoración especial, cambios de compás, la síncopa, la
anacrusa, etc.
Desarrollo de la lateralidad a través de la realización simultánea de diferentes ritmos.
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Práctica de la lectura en las claves de Sol y Fa en cuarta y de la escritura tanto melódica como
armónica. Entonación, individual o colectiva, de intervalos melódicos, de arpegios o de
acordes.
Interpretación vocal o instrumental atendiendo a las indicaciones relativas a la expresión, a la
dinámica, a la agógica, a la articulación de los sonidos y sus ataques y de la ornamentación
musical.
Interpretación memorizada de obras vocales adecuadas al nivel con o sin acompañamiento.

Bloque 2. La audición comprensiva

Percepción, identificación del pulso, de los acentos, de los compases binarios, ternarios y
cuaternarios. Percepción, identificación auditiva y transcripción de los acordes mayores y
menores, esquemas armónicos, las funciones tonales, los modos, las texturas musicales y los
timbres instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas.
Percepción, identificación y transcripción de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso
binario o ternario, grupos de valoración especial, signos que modifican la duración, cambios de
compás, la síncopa, la anacrusa, etc.
Reconocimiento auditivo, reproducción memorizada vocal y transcripción de los intervalos,
fragmentos melódicos, de los esquemas rítmicos y de las melodías resultantes de la
combinación de dichos elementos. Identificación de errores o diferencias entre un fragmento
escrito y lo escuchado.
Práctica de la lectura de obras musicales utilizando partituras.
Identificación auditiva de las características morfológicas básicas de las obras musicales, tanto
las que tienen como fundamento el lenguaje de la música culta como las que tienen como
fundamento los lenguajes musicales contemporáneos, el jazz, el rock y el flamenco.

Bloque 3. La teoría musical.

Conocimiento de las grafías de las fórmulas rítmicas básicas, los grupos de valoración especial
contenidos en un pulso, signos que modifican la duración, simultaneidad de ritmos, síncopa,
anacrusa, etc. Conocimiento de las grafías y los términos relativos a la expresión musical, la
dinámica, el tempo, la agógica, la articulación musical, el ataque de los sonidos y la
ornamentación musical.
Los ritmos característicos de las danzas y en obras musicales.
La tonalidad, modalidad, funciones tonales, intervalos, acordes básicos y complementarios,
cadencias, la modulación, las escalas.
El ámbito sonoro de las claves. Conocimiento de las normas de la escritura melódica y los
principales sistemas de cifrado armónico.
Iniciación a las grafías contemporáneas.
Los sonidos de ornamentación e intensificación expresiva y comprensión del efecto que
producen en la música.

Bloque 4. La creación y la interpretación.

La música como medio de comunicación y de expresión artística y personal.
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Composición e improvisación de piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de

elementos morfológicos del lenguaje musical trabajados previamente.
Creación musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta
previa. Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.
Elaboración de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos
constitutivos del lenguaje musical. Interpretación colectiva y memorización de piezas vocales a
una y dos voces. Interpretación individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos
disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura.
Interiorización del pulso, realización de ritmos a través de la práctica de actividades de danza y
movimiento evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas acordes con el
carácter de la música.

Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido

El fenómeno físico-armónico, el movimiento ondulatorio, la serie de Fourier.
Fundamentos de los sistemas de afinación.
Las proporciones asociadas a los intervalos.
La transmisión y amortiguación del sonido.
Las características acústicas de los instrumentos.
La señal analógica y la señal digital.
La digitalización del sonido analógico.
La síntesis de sonido: el muestreo (samplers), los filtros de frecuencias, multipistas.
El hardware musical: los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones.
Tipos de software musical: editores de partituras, secuenciadores, programas generadores de
acompañamientos, mesa de mezclas.
Práctica de los sistemas de grabación, analógica o digital, de procesamiento de sonidos de
comunicación MIDI, en interpretaciones o creaciones propias.
El uso de la música con soporte electrónico en producciones escénicas o audiovisuales.
Realización de sonorizaciones, bien a través de la improvisación, composición o selección
musical, de textos o de imágenes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Destrezas musicales

1. Entonar con una correcta emisión de la voz, individual o conjuntamente, una melodía o
canción con o sin acompañamiento.

1.1. Conoce los órganos y funciones del aparato fonador.

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1.2. Realiza ejercicios de respiración, relajación, resonancia, articulación, fraseo…,

valorándolos como elementos imprescindibles para la adquisición de la técnica vocal.

1.3. Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones
expresivas y dinámicas presentes en la partitura.

2. Identificar y reproducir intervalos, modelos melódicos sencillos, escalas o acordes

arpegiados a partir de diferentes alturas.

2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas,

utilizando una correcta emisión de la voz.

3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rítmicos o

melódicos simultáneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de compás, en un
tempo establecido.

3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con toda precisión dentro de un tempo establecido,
estructuras rítmicas adecuadas a este nivel de una obra o fragmento, sintiendo internamente el
pulso y aplicando, si procede, las equivalencias en los cambios de compás.

3.2. Ejecuta con independencia estructuras rítmicas simultáneas, utilizando y desarrollando la

disociación auditiva y motriz.

3.3. Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia para profundizar en

el aprendizaje del lenguaje musical.

Bloque 2. La audición comprensiva

1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico, e
interiorizarlo para mantenerlo durante breves periodos de silencio.

1.1. Percibe el pulso como referencia básica para la ejecución rítmica, así como la
identificación del acento periódico base del compás, y logra una correcta interiorización del
pulso que le permite posteriormente una adecuada ejecución individual o colectiva.

2. Reconocer auditivamente y describir con posterioridad los rasgos característicos de las

obras escuchadas o interpretadas.

2.1. Percibe aspectos rítmicos, melódicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tímbricos,
etc., de las obras escuchadas o interpretadas.

2.2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audición.

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2.3. Escucha obras musicales siguiendo la partitura.

2.4. Escucha y reconoce los elementos básicos de los lenguajes propios de la música culta,
jazz, rock, flamenco, así como los más importantes del lenguaje musical contemporáneo.

2.5. Describe los rasgos característicos de las obras escuchadas, utilizando la terminología
adecuada.

Bloque 3. La teoría musical

1. Conocer y aplicar en la lectura y en la interpretación de partituras, los términos y signos

relacionados con el ritmo y con la expresión musical.

1.1. Identifica e interpreta los términos y signos relacionados con el ritmo y con la expresión
musical.

1.2. Identifica e interpreta los signos gráficos propios del lenguaje musical contemporáneo.

2. Reconocer en una partitura los elementos básicos del lenguaje musical.

2.1. Identifica los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.

2.2. Reconoce elementos básicos armónicos y formales.

2.3. Aplica correctamente la terminología propia de la teoría musical.

Bloque 4. La creación y la interpretación

1. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estructuras rítmicas sobre un fragmento

escuchado de manera tanto individual como conjunta.

1.1. Practica variantes de fórmulas rítmicas conocidas e improvisa libremente las mismas,
acordándolas con el pulso y el compás del fragmento escuchado.

2. Improvisar, individual o colectivamente, breves melodías tonales o modales, pequeñas

formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.

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2.1. Asimila los conceptos tonales y modales básicos, desarrollando la creatividad y la

capacidad de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con
una idea y estructurados en una forma musical.

3. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio

seleccionados entre los propuestos por el alumnado, valorando las aportaciones del grupo y
desarrollando el espíritu crítico.

3.1. Conoce el repertorio trabajado y tiene capacidad de memorización, sensibilidad musical y

capacidad expresiva.

3.2. Mantiene una actitud positiva ante la música y los compañeros.

3.3. Utiliza los instrumentos del aula con una técnica correcta.

3.4. Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de
interpretación.

3.5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro más en el grupo.

4. Improvisar o componer e interpretar una breve obra musical para una melodía dada, que
necesite la participación de varios ejecutantes e incorporar movimiento coreográfico, utilizando
los conocimientos musicales adquiridos.

4.1. Crea una pequeña obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

4.2. Construye a través del movimiento una creación coreográfica adecuando su concepción al
carácter expresivo de la obra.

5. Saber comportarse como espectador e intérprete y controlar el miedo escénico en las

actuaciones.

5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intérprete.

5.2. Practica las técnicas necesarias para controlar el miedo escénico.

Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido

1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas
tecnologías.

1.1. Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI y software para

aplicaciones audiovisuales.
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1.2. Utiliza de forma autónoma los recursos tecnológicos como herramientas para la audición,
la interpretación, la creación, la edición, la grabación, la investigación y el aprendizaje del
hecho musical.

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LAS

COMPETENCIAS CLAVES

En el área de Música incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera

sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área de Música contribuye a esta competencia de manera significativa porque promueve

conductas y adquisición de valores responsables con el bien común inmediato en lo que afecta
al cuidado del medio ambiente, para conseguir un entorno libre de ruidos y de contaminación
acústica. Además, contribuye, a través de la aplicación de métodos propios de la racionalidad
científica y las destrezas tecnológicas en la creación y mejora de instrumentos musicales y sus
formaciones a lo largo de la historia y en todas las culturas del mundo.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo
sostenible.
• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender
lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

La comunicación lingüística en el área de Música será el resultado de la acción comunicativa

dentro de las prácticas musicales y se manifestará también por la expresión adecuada de las
propias ideas en contextos comunicativos de análisis, creación e interpretación, así como en el
trabajo sobre la respiración, la dicción, la articulación y la expresión adecuadas. Además, en su
formato no verbal, el individuo también desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las
cuales expande su competencia y su capacidad de interacción con otros individuos.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

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• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta
al interlocutor…
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o diferentes registros, en las diversas
situaciones comunicativas.

Competencia digital

Se contribuirá al desarrollo de la competencia digital en la elaboración de trabajos de

investigación individuales y/o en grupo, ya que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación, accediendo, gestionando y manejando
diferentes motores de búsqueda y bases de datos, y transformando esta información en
conocimiento.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios
tecnológicos.
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
Conciencia y expresiones culturales

A través del área los alumnos y las alumnas accederán a las distintas manifestaciones sobre la
herencia cultural y musical, con la concreción de estas en diferentes autores y obras, así como
en distintos géneros y estilos. Desarrollarán la iniciativa, la imaginación y la creatividad
expresadas a través de códigos artísticos, comprendiendo el patrimonio cultural y artístico de
los distintos períodos históricos, sus características y sus relaciones con la sociedad en la que
se crean. Al mismo tiempo, trabajarán la capacidad e intención de expresarse y comunicar
ideas. Implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa,
las diferentes manifestaciones musicales a través del estudio, el análisis y la interpretación de
sus obras características.
Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:
• Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad, y mostrar
gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento
científico.
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Competencias sociales y cívicas

Contribuiremos a esta competencia a través de la implicación y la interacción con otras

personas dentro de un grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo en todas las
actividades musicales realizadas. Desarrolla el sentido de la responsabilidad, mostrando
comprensión y respeto a los valores e ideas ajenas, y la recepción reflexiva y crítica de la
información sobre las manifestaciones y actividades musicales.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y
para la resolución de conflictos.
• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se propondrán al alumnado actividades que impliquen la capacidad de transformar las ideas en

actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad, capacidad de
pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonomía o independencia, interés,
esfuerzo y espíritu emprendedor, sentido crítico y de la responsabilidad.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
• Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
• Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender

Contribuiremos a la competencia de aprender a aprender, caracterizada por la habilidad para

iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, donde la motivación y la confianza son cruciales
para desarrollar aprendizajes cada vez más eficaces. Así mismo, se trabajará esta
competencia a través de la ampliación de las habilidades de expresión, especialmente
presentes en contenidos relacionados con la interpretación y la improvisación, tanto individual
como colectiva, así como mediante la generalización de su cultivo en el tiempo de ocio.
Los descriptores para esta competencia serán:
• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
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• Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

SECUENCIACIÓN

A lo largo del curso, el profesor secuenciará los contenidos en función del desarrollo, evolución
y necesidades del alumnado. La experiencia nos ha enseñado que una temporalización rígida
en materia de Música podría ser contraproducente, aún en Bachillerato. En una asignatura
musical es muy difícil separar los diferentes contenidos, puesto que frecuentemente se están
trabajando muchos de ellos simultáneamente, debiéndose además tener en cuenta que los
progresos musicales dependen del afianzamiento de los logros anteriores, difíciles de prever
temporalmente a priori. Además, quizá se nos plantee la opción de tener que preparar en
horario lectivo las posibles actuaciones de los conciertos escolares, actividades de gran valor
educativo, pero que a su vez, constituyen una circunstancia que dificulta aún más la
planificación de la temporalización.
No obstante, se cita a continuación una secuenciación aproximada de los bloques de
contenidos para 1er curso de Bachillerato distribuidos en los siguientes temas. Dicha
secuenciación puede variar según el transcurso de las clases:

1ª EVALUACIÓN:
Tema 1: La duración.
Tema 2: La altura.
Tema 3: El ritmo.
Tema 4: La melodía.
Se incluyen tanto los aspectos teóricos como los prácticos de los temas.
Práctica vocal / instrumental de distintas obras.

2ª EVALUACIÓN:
Tema 5: La configuración armónica.
Tema 6: El timbre.
Tema 7: Otros parámetros de la música.
Se incluyen tanto los aspectos teóricos como los prácticos de los temas.
Práctica vocal / instrumental de distintas obras.

3ª EVALUACIÓN:
Tema 8: Texturas musicales.
Tema 9: Física y Música.

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Tema 10: Música y nuevas tecnologías.

Práctica vocal / instrumental de distintas obras.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua e integradora, individual, y tendrá en cuenta la atención a la

diversidad, y las capacidades y actitud de los alumnos.

La evaluación, atendiendo a los distintos momentos en que debe realizarse, será:

• Evaluación inicial: se realiza antes de emprender el proceso de enseñanza y aprendizaje

para conocer cuáles son los intereses de los alumnos, sus conocimientos previos.

• Evaluación formativa: es la que opera día a día para comprobar la adquisición de

destrezas. La realiza el profesor por medio de la observación sistemática.

• Evaluación sumativa: es la que informa sobre el estado de evolución de las capacidades de

los alumnos en un momento determinado del proceso educativo. Puede realizarse al final
de las unidades didácticas y al final de los trimestres (antes de las sesiones de evaluación).

Todas las actividades que se realicen en el aula constituirán elementos de evaluación:

-Control de asistencia a clase, ya que es imprescindible cubrir un mínimo de horas para lograr
los objetivos expuestos.

-Trabajos personales y en grupo valorando el nivel de integración del alumno en los grupos de
trabajo.

-Revisión y valoración de los trabajos de clase de los alumnos/as.

-Controles y exámenes orales, escritos, de interpretación vocal e instrumental, y de lectura

rítmico-melódica realizados periódicamente.

-El cuaderno del alumno en el que deberán quedar recogidas todas las actividades realizadas
en casa y en clase, audiciones, terminología musical, etc.

- La actitud y participación del alumno: muy importante resulta señalar el necesario equilibrio
que un alumno debe mostrar en todos los referentes de evaluación, pues muy poco edificante
para el alumno resulta, por ejemplo, realizar buenas prácticas individuales, pero no tener un
comportamiento adecuado o no demostrar mejores actitudes de trabajo en grupo; o tener un

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cuaderno correcto pero no participar activamente en las clases, no responder adecuadamente

las preguntas habituales del trabajo diario, etc. La evaluación objetiva del profesor siempre
tenderá a emitir un juicio justo y adaptado a la peculiaridad de cada alumno. Los instrumentos
de evaluación anteriormente descritos se basarán en:
• Observación sistemática
• Listas de control
• Notas diarias de clase
• Control de los trabajos de los alumnos
• Cuadernos al día
• Resumen de trabajos
• Textos y trabajos escritos
• Trabajos orales
• Producciones plásticas o musicales
• Trabajos de investigación
• Interpretaciones musicales, tanto instrumentales como vocales
• Lectura rítmico-melódica y dictados musicales.
• Trabajos grupales
• Debates
• Diálogos
• Entrevistas
• Asamblea
• Pruebas específicas, orales y escritas
• Cuestionarios
• Exposición de uno o varios temas
• Fabricación de instrumentos
• Grabaciones en medios de audio o audiovisuales y análisis posterior
• Realizaciones en medios T.I.C.
• Pruebas y controles escritos
• Controles de lectura, interpretación, ejecución y creación musical
• Controles orales

Cada medio de evaluación que se utilice sumará un porcentaje numérico en la calificación de

los alumnos, el cual será establecido por el profesor en virtud de las actividades seleccionadas
durante el trimestre para lograr los objetivos didácticos propuestos.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las calificaciones se obtendrán por medio de exámenes escritos, orales y prácticos, trabajos,
notas de clase, notas de trabajo en casa, elaboración de un cuaderno, conservación del
material tanto individual como colectivo, participación, y demás procedimientos de evaluación
anteriormente descritos.

El porcentaje de nota de los exámenes escritos, orales y de ejecución musical, tienen un valor
del 80 por ciento del total de la nota, y en ellos se incluye teoría, práctica, y actitud hacia el
aprendizaje.

Los trabajos que pudieran pedirse, la participación, el cuaderno, la actitud e interacción

correctas en las clases y sobre todo la práctica instrumental y vocal, tiene un valor del 20 por
ciento restante.

Todos los exámenes y actividades que se decida valorar son de carácter obligatorio y la falta
de realización de alguno de ellos por parte del alumno no le permitirá promediar con las demás
notas.

Todos los alumnos deben superar los objetivos mínimos para aprobar cada evaluación.

Habrá que obtener una nota media de 5 sobre 10 en la suma de los dos porcentajes para
aprobar. Además, cuando no se consiga una calificación mínima de 3,5 sobre 10 en alguno de
los dos, no se hará media y la calificación será de suspenso.

Asimismo, se tendrán en cuenta los siguientes factores:

Se tomará en consideración que el alumno no traiga el material personal necesario para

realizar las actividades ( partituras, cuaderno, etc.), pudiendo ser penalizado sensiblemente por
ello: cada 3 días de falta de material se quitará un punto en este apartado.

Aunque la flauta no sea material obligatorio en Bachillerato, se valorará positivamente en los

apartados correspondientes que el alumno la traiga y la utilice satisfactoriamente si así fuera
menester.

Utilizar correctamente tanto el material del aula como los aportados por los alumnos.

La asistencia a clase, y por tanto, al desarrollo de las actividades musicales en el aula.

Realizar con puntualidad, interés y pulcritud las distintas actividades, ya sean escritas o de
índole práctica.

Que la actitud del alumno sea la adecuada para recibir enseñanza musical: actitud correcta,
respetuosa, respetar el silencio como marco necesario del que parte toda actividad musical.

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A la hora de destinar un porcentaje concreto a cada medio de evaluación, contenido o bloque

de contenidos, factores importantes a tener en cuenta serán la cantidad de tiempo lectivo
invertida en cada uno de ellos, y su dificultad. A este respecto, podrá determinarse que haya
trabajos que por su importancia evaluativa de cara a los objetivos, tengan consideración de
exámenes en la nota media, y que puedan sustituir a éstos.

La nota final de la convocatoria ordinaria de junio se obtendrá de sacar la media de la nota de

cada evaluación, siempre y cuando todas las evaluaciones estén aprobadas, ya sea dentro de
cada evaluación o en los exámenes de recuperación. En caso contrario, el alumno tendrá que
recuperar en la convocatoria extraordinaria toda la asignatura, independientemente de que
tenga alguna evaluación aprobada.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE

EVALUACIONES PENDIENTES

Cada evaluación tiene su correspondiente recuperación, que consistirá en repetir aquello en lo

que no se hubiera alcanzado el porcentaje exigido, ya sea exámenes o entrega de trabajos o
actividades. La recuperación de cada evaluación se hará lo más pronto posible después de
haber explicado las dudas que hubiera podido haber.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN FINAL EN LA

CONVOCATORIA ORDINARIA DE JUNIO
Quien haya aprobado todas las evaluaciones o tenga una evaluación pendiente, siempre que
su nota media sea como mínimo un cinco y la de la evaluación suspensa no sea inferior a tres,
no realizará examen final en la convocatoria ordinaria de junio, y su nota se obtendrá de la
“media” entre las tres evaluaciones.

Se presentarán al examen final de la convocatoria ordinaria de junio quienes no alcancen lo

estipulado en el requisito anterior, o tengan dos o más evaluaciones suspensas.

Sistema y criterios de calificación de la evaluación final:

El examen final para aquellos que hayan suspendido el curso consistirá en una prueba oral (de
lectura rítmico-melódica y/o entonación), y escrita sobre los contenidos de las evaluaciones que

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 Bachillerato Programación del curso 2020-2021. ies delibes.

haya suspendido el alumno, y un examen práctico sobre los temas y actividades de

interpretación que no hayan sido aprobados.

Igualmente obligatorio será presentar correctamente aquellas actividades o trabajos que no

fueron valorados positivamente o no fueron presentados en su día.

Para aprobar la asignatura tendrá que obtener un mínimo de 5 en dicha prueba oral, un 5 en la
escrita, un 5 en el examen de interpretación y cumplir los requisitos que se explican en el
apartado anterior.

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL

DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua según lo dispuesto por el régimen
de reglamento interior y una vez realizado el procedimiento establecido, deberán realizar lo
siguiente:

1. Realizar una prueba oral (de lectura rítmico-melódica y/o entonación), y de práctica
instrumental y vocal, en la que tendrá que interpretar una selección de las piezas y lecciones
trabajadas en clase propuesta por el profesor. (50%)
2. Presentar el cuaderno de clase con todos los apuntes, actividades, ejercicios, etc. realizados
a lo largo del curso. (10%)
3. Presentar los trabajos que hayan sido propuestos por el profesor en la asignatura. (10%)
4. Realizar una serie de preguntas teóricas que abarquen los contenidos que recoge el
currículo, incluidas las audiciones trabajadas en clase. (30%)

Para superar la materia, el alumno deberá obtener por lo menos el 50% en cada uno de los
anteriores apartados. En el caso de que no se le pidan trabajos por no haber sido realizados
durante el curso, el 10% del apartado 3 se repartirá entre los apartados 1 y 2.

METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Metodología:
La metodología estará inspirada en los siguientes planteamientos:
· Búsqueda de la educación integral, desarrollando toda la personalidad del alumno.
· La enseñanza se adapta al proceso de aprendizaje del alumno.
· Se parte de lo que el alumno ya tiene asimilado en anteriores niveles.

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· Se insiste en la idea de que los alumnos deben construir sus propios aprendizajes desde sus
opciones básicas y elaboraciones personales, contrastadas con la objetividad de los contenidos
dados en clase.
· Se cultiva que los alumnos aprendan por sí mismos.
· Se tiene en cuenta la atención a la diversidad.
· Se propone una enseñanza donde se fomente el aspecto socializador y grupal.
· Se resaltan los principios didácticos que impregnan la etapa de secundaria obligatoria:
educación globalizada, atención a la diversidad, equilibrio entre la comprensibilidad y la
diversidad, creación de un clima de cooperación y respeto entre los alumnos y profesor.

Se trata, por tanto, de una metodología abierta que atienda, sobre todo, al desarrollo de las
posibilidades expresivas y perceptivas del alumno, que pretende prepararle para la
comprensión del hecho sonoro a partir de la práctica activa y del análisis crítico de la música.
Utilizamos un planteamiento activo basado en el aprendizaje con un procedimiento recurrente,
cíclico o en espiral.

Aunque no prescindamos del valor del trabajo expositivo, los conceptos que se impartan
mediante esta técnica serán complementados por su experimentación a través de las
audiciones y de la práctica musical, todo ello encaminado a conseguir un aprendizaje de tipo
significativo, dándose prioridad a las estrategias procedimentales y al desarrollo de actitudes.
Es decir, a la práctica activa de la música y al disfrute de la misma desde las funciones de
oyente, intérprete y crítico.

Los procedimientos se desarrollan en diferentes ámbitos de aprendizaje:

Audioperceptivo: partiendo del sonido y la valoración del silencio, discrimina y ordena la

percepción auditiva de los parámetros y elementos de la música.
Interpretativo: consiste en la práctica musical vocal, instrumental y de movimiento.
Psicomotor: contribuye al desarrollo de conductas motrices relacionadas con la coordinación
general, la coordinación práxica, la lateralidad y la percepción espacio-temporal.
Creativo o ideativo: se trabaja específicamente la creación y composición musical a partir de la
improvisación.
Notativo: el lenguaje musical o sistema de códigos mediante los que representamos el sonido
está presente como aspecto en el desarrollo de la musicalidad.
Analítico y crítico: se estudian, comentan y valoran las producciones que interpretan y
escuchan, así como los textos relacionados con la teoría e historia de la música.
El método a seguir favorecerá el aprendizaje significativo. Esto quiere decir que lo aprendido se
integra en la red de conocimientos del alumno y permitirá nuevos aprendizajes ampliando esa
“red” cognitiva e interrelacionando los conocimientos. Por lo tanto la secuencia de contenidos
partirá de lo general y simple a lo particular y complejo (método inductivo). Para que esto se
lleve a cabo, la metodología será activa, buscando la interacción constante entre el profesor/a y
el alumno/a, y de éstos entre sí.
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 Bachillerato Programación del curso 2020-2021. ies delibes.

Es necesario partir de la base de los conocimientos previos. Cada alumno/a y cada grupo es
diferente y parte con sus propios conocimientos, que hay que averiguar al comienzo del curso,
y también al comenzar a trabajar cada contenido en particular. De esta forma optimizaremos el
trabajo a realizar para que sea lo más provechoso posible. Esto quiere decir que tanto la
programación, los contenidos, las estrategias empleadas y la propia sesión de clase, permiten
cierto margen de cambio en función de la situación, para que el aprendizaje no sea ni
demasiado duro e inaccesible ni demasiado simple.

El método a seguir también será diferente dependiendo de las actividades:

-Actividades de expresión: el profesor ejercerá un papel importante como modelo a

imitar, sin impedir que ocasionalmente sean los propios alumnos/as quienes actúen como
directores del grupo o enseñen a sus compañeros.
- La partitura se utilizará siempre que no entrañe demasiada dificultad para el alumno,
será analizada a niveles básicos y será, junto con las musicogramas, un apoyo para la
audición.

- El proceso de aprendizaje de piezas vocales e instrumentales, en la medida que sea

posible, se realizará montando la obra por partes, con todo el grupo, pretendiendo que todos
aprendan lo que interpretan los demás, facilitando así la comprensión de la obra en su
totalidad.

- Se trabajará la improvisación como procedimiento globalizador a través del cual

conseguiremos desarrollar capacidades variadas como: musicalidad, memoria, creatividad,
imaginación, técnicas y conceptos.

- Aprendizaje de conceptos: se realizará, siempre que ello sea posible, a través de

actividades relacionadas con los procedimientos: aprendizaje de canciones, piezas
instrumentales, improvisaciones, audiciones, etc.

Para formalizar los conceptos y comprobar que son significativos se realizarán actividades que
sirvan para aplicarlos y reflexionar sobre ellos.

Nos centraremos más en la audición que en la partitura. A nivel elemental, pero de forma clara
y sin perder de vista la categoría de arte que la música tiene, se plantea el conocimiento y
posterior reconocimiento en audiciones activas de los elementos fundamentales: ritmo,
melodía, armonía y forma, así como de los diversos tratamientos que reciben en los diferentes
estilos.

El lenguaje técnico musical se irá adquiriendo de forma gradual y acumulativa mediante las
actividades realizadas en clase.
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Se buscarán procedimientos que involucren al alumno/a en todo el proceso educativo, para ello
se potenciarán los trabajos en grupo, así como la creación de debates. Se buscará el equilibrio
entre estos trabajos colectivos y el trabajo individual cuando las circunstancias lo permitan.

-Aprendizaje de actitudes: se realizará mediante actividades en las que aparezcan

estos contenidos de forma relevante, por ejemplo: respeto a las normas de trabajo en equipo,
fomento de valores culturales, respeto y valoración de las capacidades expresivas de uno
mismo y de los demás, etc.

El profesor animará al alumno/a a la realización de actividades extraescolares tales como:

-Práctica de la audición de música en casa.

-Asistencia a conciertos.
-Asistencia a centros culturales donde la música reciba especial atención: museos,
exposiciones, conciertos.
-Visionado de películas y otros medios audiovisuales que les amplíen la visión del mundo
musical.
-Participación en conciertos o producciones musicales si las circunstancias lo permiten.

Por otro lado, en la metodología debemos tener en cuenta las características cognitivas de los
alumnos/as (paso al estadio de operaciones formales) y que se encuentran en plena
adolescencia, un periodo en el que a veces no siempre es fácil motivarles. Tendremos que
poner especial atención a las estrategias de motivación para que se dé el paso de motivación
por factores externos a motivación por factores internos.

También es esencial conocer las principales corrientes metodológicas musicales que pueden
aportar mucha ayuda en la docencia:
- Orff: ritmo, instrumentación.
- Kodály: canto, iniciación a las figuras.
- Martenot: relajación, iniciación a las alturas.
- Dalcroze: ritmo corporal, audición interna.
- Willems: relación música-lenguaje, afectividad.

Estas metodologías no tienen que tenerse en cuenta individualmente ya que pueden tomarse
diferentes elementos de cada una para hacer un compendio propio adaptado.

Recursos didácticos:

Como ya se ha indicado anteriormente, no hay libro de texto obligatorio. Los libros con los que
cuenta el aula de Música y la biblioteca serán utilizados como material de consulta. Por ese
motivo, el uso del ordenador, cañón proyector, equipamiento audiovisual, piano digital,
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 Bachillerato Programación del curso 2020-2021. ies delibes.

reprografía y la plataforma Aula Virtual, serán recursos de aula fundamentales como medios
imprescindibles para el desarrollo de las clases, así como partituras, videos, CD’s y DVD’s, la
pizarra y otros materiales disponibles.

Se utilizarán los demás instrumentos musicales presentes en el aula: instrumental Orff

(instrumentos de percusión de láminas, madera, parche, pequeña percusión, panderos, etc.),
batería, guitarras, y demás instrumentos.

La flauta dulce no es material obligatorio en este curso. Sí será obligatorio cuaderno de

pentagrama y cuaderno normal. Es aconsejable que el cuaderno de pentagrama sea de los que
alternan hojas en papel pautado de pentagrama con otras de cuadrícula o similar. En ese caso,
ese será el único cuaderno exigible. Asimismo, los alumnos deberán tener convenientemente
organizado el material fotocopiado, para lo cual deberán traer una carpeta, subcarpeta o
apartado en el archivador con ese fin.

MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y AMPLIACIÓN A

LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO
Antes de que se celebre la recuperación de cada evaluación suspensa, según lo establecido en
el apartado correspondiente, se destinará el tiempo necesario para solucionar las dudas que
pudieran plantearse y reforzar los conocimientos mínimos exigibles que tendrá que desarrollar
el alumno para aprobar la recuperación. Ello se hará sin menoscabo de atender debidamente al
resto de alumnos.

En cuanto a las actividades de recuperación y ampliación al finalizar el curso, el departamento

diseñará actividades para atender adecuadamente tanto a los alumnos que hayan aprobado las
asignaturas del departamento en la convocatoria ordinaria de junio, en cuyo caso serán de
ampliación; como para preparar de cara a la convocatoria extraordinaria a los que hayan
suspendido, en cuyo caso serán de recuperación. No se descarta realizar o participar en
actividades interdisciplinares con otros departamentos en el caso de las actividades de
ampliación.

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN

DE LA ASIGNATURA PENDIENTE

No hay alumnos con esta materia pendiente.

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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Se presentarán al examen extraordinario de junio quienes no hubieran aprobado en la

convocatoria ordinaria.

Dicho examen consistirá en la realización de una prueba oral (de lectura rítmico-melódica y/o
entonación), otra de práctica instrumental y vocal, en la que tendrá que interpretar una
selección de las piezas trabajadas en clase o de similar dificultad propuesta por el profesor, y
otra escrita sobre los contenidos teóricos de la materia.

Sistema y criterios de calificación de la prueba extraordinaria de junio:

Las recomendaciones para la convocatoria extraordinaria incluirán la realización de un trabajo

escrito de carácter voluntario cuya correcta realización puede añadir un máximo de un punto y
medio a la nota del examen.

Aprobarán la asignatura los alumnos que en la nota media de las tres partes del examen
obtengan una calificación de cinco o más puntos sobre diez, siempre que en cada una de las
tres partes la nota no sea inferior a cuatro.

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA

Se informará convenientemente y con total transparencia a los alumnos sobre los criterios de
calificación de la materia del departamento de Música en la que se encuentren matriculados.

A tal efecto, al comienzo de curso se publicarán los criterios de calificación en el tablón de

anuncios del aula de Música para que puedan ser consultados por parte de los alumnos.
Asimismo, el departamento colaborará con la dirección del centro en informar a los padres
sobre los criterios de calificación en los cauces reglamentarios que dictamine el centro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El seguimiento diario de los alumnos permitirá detectar posibles problemas que surjan a lo
largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. De este modo, se asegura la atención a la
diversidad partiendo de la necesidad de utilizar formas metodológicas y didácticas que pueden
variar según la realidad de cada alumno, especialmente de los que tienen discapacidades o
presentan un problema de adaptación por proceder de países diferentes, lo que incluso puede
llevar consigo un dominio insuficiente del idioma español.

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En caso de detectar alumnos con retraso o dificultades en el aprendizaje, se podrán plantear

actividades de refuerzo según los problemas observados. Puede surgir a lo largo del curso la
necesidad de realizar adaptaciones curriculares no significativas, para ayudar al alumno o
alumnos implicados a lograr los objetivos didácticos propios de su curso. En líneas generales,
las adaptaciones curriculares en las asignaturas impartidas por el departamento de Música
seguirán las siguientes directrices, sin perjuicio de que cada profesor pueda proponer nuevas
medidas al departamento según las necesidades que se vayan detectando:

Se establecerán diferentes niveles de profundización de los contenidos solamente cuando se

haga imprescindible en los conceptos teóricos y culturales de difícil asimilación para los
alumnos a los que vaya dirigida la adaptación curricular. En la mayor parte de la asignatura de
Música, debido a su carácter práctico, ello no será necesario, ya que la propia dinámica de la
actividad musical es perfectamente abordable para cualquier tipo de alumno.

Las estrategias metodológicas serán similares a las seguidas con el resto de los alumnos, pero
adaptadas para los que son objeto de la adaptación curricular: activas y participativas,
fomentándose el trabajo en grupo (para lo cual las materias impartidas por nuestro
departamento resultan idóneas), adoptando estos alumnos un rol en el que se sientan cómodos
e integrados, mientras se desarrolla en los distintos miembros del grupo la actitud de mostrarse
comprensivos y solidarios con las formas de expresarse y las capacidades de sus compañeros.
En este apartado queremos resaltar que nuestra materia conlleva un alto valor educativo e
integrador para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Disponemos de material didáctico especialmente destinado a adaptaciones curriculares: fichas

y hojas de actividades fotocopiables. Aun así, se utilizarán preferentemente los materiales
habituales (cuaderno de papel pautado, etc.), recurriendo a los específicos cuando las
necesidades educativas de cada alumno así lo requieran.

En los casos en los que no sea suficiente una adaptación curricular no significativa, se aplicará
una adaptación curricular significativa, elaborada en colaboración con el departamento de
Orientación, y consultando al tutor y equipo educativo. Esta medida se tomará con carácter
excepcional, siendo lo más aconsejable que no ocurra, ya que, según lo anteriormente
expuesto, estimamos que por regla general, los alumnos con necesidades educativas
especiales pueden cumplir los objetivos generales de la materia con la ayuda de adaptaciones
curriculares no significativas cuando ello se haga necesario, y que por tanto, no consideramos
conveniente tener que separar excesivamente las estrategias a emplear con unos u otros
alumnos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares previstas para este y los demás niveles se
encuentran especificadas en la parte general de la programación del departamento de Música
en el apartado “Acuerdos comunes para el departamento”.

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TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

1.- Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención

de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social.

Asimismo, fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en

todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan
la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los
derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con
discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo
y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la
prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de
la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio
del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos
sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Conforme a lo establecido en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Bachillerato incorpora elementos
curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de
explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las
situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

2.- Igualmente, en cumplimiento de lo previsto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, el currículo de Bachillerato incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo
y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y
del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. La Consejería con
competencias en materia de educación fomentará las medidas para que los alumnos participen
en actividades que les permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a
partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico.

3.- Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio
físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que,
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y
supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán
asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

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4.- En el ámbito de la educación y la seguridad vial se incorporarán elementos curriculares y

se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de
tráfico, con el fin de que los alumnos conozcan sus derechos y deberes como usuarios de las
vías, en calidad de peatones, viajeros y conductores de bicicletas o vehículos a motor, respeten
las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol,
el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico
y sus secuelas.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A lo largo del curso, el profesor reflexionará sobre qué aspectos de su práctica docente han
resultado satisfactorios, cuáles son las mayores dificultades que ha tenido, y en qué aspectos
se puede mejorar; lo cual será incluido en la memoria final de Música. Para ayudar a ello, al
final del curso se realizará una encuesta a los alumnos, cuyo modelo podrá ser el común
elaborado por el centro, u otro más adaptado a la materia de Música en caso de que esto
último se considerase lo más adecuado.

INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
Respecto a la incorporación de las TIC, su aplicación prevista en el área de Música será la
siguiente:

Los equipos audiovisuales serán utilizados habitualmente, ya que constituyen un soporte

fundamental para trabajar las audiciones en clase y como apoyo a las actividades de práctica
vocal e instrumental. Al no disponer de libro de texto en la mayoría de los niveles, el uso
continuado del ordenador y el proyector del aula se hace particularmente necesario.

Además de la mencionada función de “sustituir” las ilustraciones de un libro de texto, se

utilizarán con el fin de proyectar películas y videos de temática musical, y conciertos y recitales.
Se efectuará su visionado en el contexto de los contenidos referentes a música en el cine, en el
teatro y medios de comunicación, historia de la música, conjuntos e instrumentos musicales, y
de apoyo audiovisual a las actividades de audición e interpretación. Su utilización se hará
esencial para impartir estos contenidos y en base a ellos realizar actividades tanto individuales
como en grupo.

Gracias a disponer de ordenador en el aula, podremos estimular en los alumnos el uso de

internet utilizando blogs y páginas web educativas sobre temática musical en las que encontrar
material de apoyo a actividades que vayamos realizando.

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Asimismo, si ello fuera posible, intentaremos utilizar el aula de informática con el fin de
introducir a los alumnos en el software musical y otras aplicaciones informáticas de apoyo a las
actividades musicales.

Los medios informáticos también se utilizarán para que el profesor pueda compartir con los
alumnos compilaciones de audiciones.

Además, el uso de las TIC supone un apoyo importante a las actividades de interpretación
vocal, aunque también instrumental, que puede ser aplicado de la siguiente manera: para
lograr que progrese el repertorio elegido, en pocas ocasiones nos pueden servir grabaciones
discográficas de las canciones o piezas musicales, porque frecuentemente son inexistentes en
el repertorio que se suele trabajar, por lo que el profesor y los alumnos guiados por él, serán
los encargados de elaborar este material. De cara al montaje de las obras, lo realmente
necesario es grabar las distintas líneas vocales o instrumentales, ya sea entonando o tocando
el profesor o los alumnos, para que al oírlas frecuentemente, los integrantes del conjunto
musical puedan aprenderlas por repetición. Así mismo, el software musical permite modificarlas
de diferentes maneras para que puedan ser provechosas en el aprendizaje de las canciones y
piezas musicales: se puede resaltar una voz, ya sea real o sintetizada sobre las demás;
permite grabar una obra entera con voces sintetizadas aunque no se disponga de su
grabación; hace posible crear un acompañamiento instrumental que sirva de apoyo a la parte
vocal con calidad suficiente como para resultar útil no sólo en los ensayos y en el estudio
individual, sino también en situaciones de actuación en directo. Además, el uso de internet
posibilita que tanto los alumnos como el profesor puedan compartir este material de forma
rápida y sencilla.

El uso del Aula Virtual, así como el de otras plataformas educativas previstas para este y los
demás niveles, se encuentra especificado en la parte general de la programación del
departamento de Música en el apartado “Adaptación de la programación del departamento de
Música a los distintos escenarios producidos por la pandemia del covid-19”.

ADAPTACIÓN DE LA PRESENTE PROGRAMACIÓN A

LOS DISTINTOS ESCENARIOS PRODUCIDOS POR LA

PANDEMIA DEL COVID-19

La adaptación de la programación de este nivel a los distintos escenarios producidos por la

pandemia, viene especificada en la parte general de la programación del departamento de

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Música en el apartado “Adaptación de la programación del departamento de Música a los

distintos escenarios producidos por la pandemia del covid-19”.

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

Madrid a 20 de octubre de 2020

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