Semana 1

1
El principio del infinito
El objetivo de este capítulo es contextualizar y motivar el estudio del cálculo diferencial, además
de introducir las variables como representaciones cuantitativas de la realidad, y presentar al infinito
como el concepto sobre el cuál giran las técnicas del cálculo. Clave para cada parte de este curso es
el conjunto de los números reales. Es allí donde se definirán los valores posibles de las funciones, y
sus propiedades algebraicas y topológicas son las que nos permiten aproximarnos al concepto del
infinito.
Los objetivos de aprendizaje son:
◼ Apreciar el papel que juega el cálculo en la historia de la ciencia, en la forma contemporánea
de entender la realidad, y en la práctica de la ciencia, tecnología e ingeniería.
◼ Entender el principio del infinito como la idea central del cálculo diferencial.
◼ Repasar las propiedades y formas de representar números reales y sus conjuntos, mediante
desigualdades, listas e intervalos.
◼ Definir de manera correcta variables como formas de representar aspectos cuantitativos en la
realidad.
Video de apoyo para guía de estudio 1 (YouTube)
1. ¿Qué es el cálculo?
El cálculo es un lenguaje y una forma de razonar que nos permite describir cómo algunas
cantidades numéricas están relacionadas con otras. Como todo lenguaje, el cálculo nos da
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poderosas herramientas para expresar la realidad, y en particular el cálculo nos da herramientas

computacionales y visuales para explorar las relaciones entre variables [1]. El objetivo final es
descubrir aspectos nuevos o interesantes sobre la realidad detrás de las cantidades numéricas
relacionadas.
El método del cálculo, y en particular el de toda la matemática aplicada, es más o menos así:
1. Todo empieza con la palabra, con una historia, con un problema o pregunta.
2. Luego debemos reconocer algunos aspectos de ese problema que queremos (o podemos)
cuantificar y que creemos sean relevantes para la pregunta en cuestión. Así definimos las
cantidades numéricas de interés, llamadas variables, y las relaciones entre ellas, que
llamamos funciones. Con esto “matematizamos” la pregunta y creamos un modelo
matemático de la realidad subyacente a la pregunta.
3. Ya escrito el problema en el lenguaje matemático, podemos ahora usar todo el poder de los
cómputos y las manipulaciones de los símbolos matemáticos. Usando nuestra creatividad y
dentro de las restricciones de la lógica matemática, derivamos implicaciones simbólicas o
numéricas partir de nuestro planteamiento inicial. Cuando lleguemos a una expresión o
resultado nuevo, interesante o informativo sobre la pregunta inicial, tendremos una solución
matemática.
4. Todo termina con la palabra. Nuestro resultado matemático se debe contextualizar para que
ayude a construir la respuesta a la pregunta inicial: se debe incorporar a la historia que
estamos contando. ¿Qué aprendimos? ¿bajo cuáles supuestos?
Pablo Picasso decía que “el Arte es una mentira que nos hace ver la verdad”. Lo mismo puede
decirse sobre el cálculo y los modelos matemáticos que nos ayudan a entender la realidad. En ese
sentido no estamos ante una “ciencia exacta”. Aunque los cálculos y deducciones que hagamos con
el lenguaje matemático son exactos, la forma en que ellos representan o modelan la realidad, será
siempre una aproximación.
El cálculo es la puntada fundamental en el tejido de la ciencia como la conocemos hoy, y como tal
es uno de los logros colectivos más impresionantes de la humanidad [2]. Los resultados obtenidos
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por los métodos del cálculo están implementados en muchos de los objetos, sistemas y procesos
que usamos en nuestra vida diaria: comunicaciones, transporte, vivienda, dinero, etcétera. Pero más
aún, para bien y para mal, el cálculo está integrado de manera fundamental en la visión
predominante del mundo, es parte integral de cómo nuestra civilización entiende el cosmos, la
naturaleza, la sociedad y nuestro papel en ellos.
1.1. Este curso

Desde un punto de vista académico o curricular, el cálculo típicamente se divide en la secuencia
cálculo diferencial, cálculo integral, cálculo en varias variables, y ecuaciones diferenciales
ordinarias y parciales. Esa secuencia del cálculo nos prepara para encarar los aspectos
fundamentales de muchas de las áreas del conocimiento humano. Así, después del cálculo, nuestra
formación continúa con materias como la mecánica (de suelos, gases, otros fluidos, rocas ...),
econometría, biología, química, estadística.... El cálculo diferencial es sólo el comienzo, pero un
buen comienzo.
Este es un curso de cálculo diferencial en una variable. Los objetivos de aprendizaje del curso
son:
◼ Definir, manipular e interpretar funciones de una variable como modelos matemáticos.
◼ Comprender y aplicar los límites de funciones como una herramienta para conceptualizar el
acto de aproximar.
◼ Calcular la derivada de una función, usarla para inferir las propiedades de la función, y
deducir su relación con los correspondientes modelos matemáticos.
◼ Utilizar el modelado mediante funciones y el análisis de éstas para plantear y resolver
problemas de optimización de una única variable.
◼ Obtener ecuaciones diferenciales ordinarias a partir de relaciones entre variables, e
interpretar su significado.
1.2. La idea fundamental

Todo el cálculo está basado en una idea genial que llamaremos el principio del infinito [2].
La esencia del principio del infinito es muy familiar y es la siguiente. Una forma de resolver
problemas complicados es ir por partes, es decir, dividir el problema en varios problemas que se
puedan resolver de manera simple, y luego integrar las soluciones para hallar la solución al
problema complejo. El gran logro del cálculo es que lleva esta idea al límite: divide el problema en
infinitas partes infinitamente pequeñas, resuelve el problema en esas partes imaginarias, e integra
su solución.
Las palabras subrayadas en el párrafo anterior contienen la clave del cálculo. La división del
problema en muchas partes muy pequeñas la llamamos diferenciación, y para poder armar la
solución completa usamos la integración. Esas técnicas se cubren en los cursos de cálculo

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diferencial y cálculo integral respectivamente. Las partes infinitamente pequeñas que resultan en el
proceso las llamamos diferenciales, y las ecuaciones que debemos resolver respecto a ellas son las
ecuaciones diferenciales. Pero la idea fundamental del cálculo, el corazón del principio del
infinito, es el concepto de límite.
Ejemplo 1.1. Un círculo como un polígono de infinitos lados. Uno de los usos bási-
cos del principio del infinito es usar polígonos para aproximar curvas. Ésta, de hecho,
es la idea central del cálculo diferencial.
n 50
P = 6.27905
L = 0.126
La figura anterior muestra como un polígono de n lados inscrito en un círculo de radio

unitario, tiene lados de longitud cada vez más pequeña, y su perímetro P se aproxima
al del círculo. Tenemos entonces la siguiente ecuación P = L × n donde L se hace cada
vez más cercano a cero, n crece a infinito, pero su producto P se aproxima a 2 π.
Arquimédes uso el principio del infinito de esta manera para realizar aproximaciones al
número π.
Ejemplo 1.2. El área bajo una curva. El problema principal del cálculo integral es
calcular el área bajo una curva. Esto se logra dividiéndola en muchos rectángulos cada
vez más pequeños y sumando sus áreas. A tal suma se le conoce como “suma de Riem-
man” y es la técnica fundamental para definir el concepto de integral definida de una

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función.
Area=1.999
sen( x)
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
x
0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
La figura muestra la curva sen( x) para x en el intervalo [0, π]. Al dividirla en n rectángu-
los y sumar su área, obtenemos que cuando n va a infinito, el área bajo la curva se
aproxima tanto como queramos a 2. En el curso de cálculo integral escribiremos:
∫0 sen( x)  x = 2
π
Aprender cálculo significa domar el infinito. Esa es la competencia intelectual que se requiere de
los estudiantes, y es el gran aporte a la humanidad de las mentes geniales que lo lograron por
primera vez.
El problema con el infinito es que no habita en nuestra intuición: nuestro arsenal cognitivo no está
diseñado para contemplar el infinito de manera natural. Por esa razón el infinito ha sido fuente de
gran confusión, paradojas y problemas filosóficos. Pero al mismo tiempo es fascinante, y
contemplar el infinito es una fuente de gran inspiración, artística, intelectual y espiritual.
Actualmente el cálculo, las variables y funciones, se usan en todas las ciencias como el lenguaje
preferido para interrogar la realidad mediante modelos, y el principio del infinito es más relevante
que nunca. Con la introducción de máquinas de cómputo, la descomposición de un problema en
muchísimos problemas pequeños no sólo es posible como ejercicio mental, sino que se vuelve
realidad como método para calcular y aproximar.

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Izquierda: representación matemática de la proteína NEDD8. Centro: discretización en polígonos del Viking Lander
que se puede usar para cálculos estructurales y mecánicos. Derecha: perfil atmosférico discretizado del Valle de Aburrá
(Piedras Blancas a la izquierda y cerro Padre Amaya a la derecha).
El siguiente anexo explica el papel que juega la matemática aplicada, y en particular el cálculo
diferencial, dentro de las formas científicas de interrogar la realidad y generar conocimiento,
contextualizando los objetivos de aprendizaje de este curso. Se presenta, como ejemplo, cómo el
cálculo nos ayuda a entender algunos aspectos de la pandemia.
Video: matemática aplicada, cálculo y el Covid (Archivos, YouTube)
A continuación encontrarán otros buenos recursos para entender qué es el cálculo, de dónde viene y
cuál es su escencia.
Un adelanto del cálculo: páginas 1-8
Video: la esencia del cálculo por 3Blue1Brown (YouTube)
2. Los números reales

Para aplicar el principio del infinito debemos tener un sistema numérico que nos permita dividir
cantidades en un número arbitrariamente grande de pedacitos arbitrariamente pequeños. Los
números reales, junto con las operaciones definidas sobre ellos, nos ofrecen tal sistema numérico.
En esta sección vamos a repasar algunas de las definiciones mas relevantes, la estructura y notación
de los números reales, sus operaciones y propiedades.
El significado y utilidad de los números no es trivial. Los números naturales nos permiten contar y
enumerar, mientras que con el cero podemos denotar “la nada”. Con los números negativos
podemos considerar deudas o cantidades menores que un punto de referencia (grados “bajo cero” o
pisos por debajo del nivel de la calle). Los números racionales, por su parte, se usan para repartir,
fraccionar, expresar proporciones o porcentajes entre cantidades. Estas aplicaciones son una

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construcción cultural. Para los griegos, por ejemplo, una ecuación que tuviera soluciones negativas
era absurda, y por tanto nunca usaron los números negativos, ni el cero. En numeración Maya, el
cero se denotaba mediante una concha y jugaba un papel fundamental en su enumeración. Para los
chinos y su concepción taoísta de la realidad, no podía existir un número sin su contraparte
negativa, y los números enteros, y racionales negativos, aparecen en los manuscritos de aritmética
china desde sus inicios. Entre los miembros de la Escuela Pitagórica, los números racionales
positivos eran literalmente “todo”, la clave para expresar la armonía del cosmos. Cuenta la leyenda
que cuando Hippasos les demostró que 2 no era racional, lo ahogaron.
Actualmente escribimos los números usando el sistema decimal posicional: “decimal” porque usa
a 10 como base y “posicional” porque la posición de cada dígito respecto al símbolo decimal
(típicamente punto, o coma) determina el tamaño de su contribución. Esta tradición se originó en la
India entre los siglos 3o y 4o de nuestra era, y fue adoptada y avanzada por los matemáticos
islámicos. En el SXII, Leonardo de Pisa (también conocido como Fibonacci) aprendió a calcular
con el “maravilloso método de los nueve símbolos” y el “zephirum” o cero, e introdujo el sistema
decimal a Europa desde donde se diseminó al resto del mundo.
2.1. , , la recta real y el valor absoluto

El conjunto de los números naturales es  = {0, 1, 2, 3, ...}. Los números enteros se forman
agregando los inversos aditivos de los naturales,  = { ..., - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3, ...}. Hay dos
herramientas fundamentales que usaremos al navegar por el mundo de los números en todo el
curso: la recta real y el valor absoluto.
La recta real o eje real, no es más que una recta, infinita en ambas direcciones, con una escala
uniforme en donde a cada número se le asigna un punto. Si a < b entonces b se ubica a la derecha
de a. Por ejemplo, los números enteros entre -5 y 5 se ubican en la recta real como puntos de la
siguiente manera:
-6 -4 -2 0 2 4 6
A continuación definimos el concepto de valor absoluto de un número.
Definición 2.1. El “valor absoluto” de un número a se denota como a y es la distan-

cia en la recta real entre a y 0. Es decir
a si a ≥ 0,
a =
- a si a ≤ 0.
En particular, para cualquier número a, su valor absoluto a es mayor o igual a cero, y

a = - a . La distancia entre dos números a y b de la recta real es a - b o b - a .

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|a- b|
|b| |a|
b 0 a
Ejemplo 2.3. Para describir el conjunto de números que se encuentran a cierta distan-
cia de otros, podemos usar desigualdades con el valor absoluto. Por ejemplo,
{q ∈  : q - 2 < 5} representa el conjunto de todos los enteros que se encuentran a
una distancia menor a cinco del número 2 y es igual a:
{q ∈  : q - 2 < 5} = {- 2, - 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Ejercicios.
2.1. ¿Cuál es la distancia entre 4 y - 13 en la recta real?.
2.2. Exprese los siguientes conjuntos como listas de números:
a. {a ∈  : 5 ≤ a < 7}
b. {b ∈  : b < 0 y b + 2 ≤ 1}
c. {a ∈  : a + 5 < 2}
d. { x ∈  : 2 x - 2 ≤ x + 2}
2.2.  y la expansión decimal
Definición 2.2. El conjunto de números racionales es formado por todas las fracciones
entre números enteros,
p
= : p, q ∈ , q ≠ 0.
q
Claramente los números naturales, enteros y racionales están anidados así:  ⊂  ⊂ .

Escribir un número en el sistema decimal posicional significa expresarlo como una suma de
potencias de 10:
65 342
= 653.42 = 6 × 102  + 5 × 101  + 3 × 100  + 4 × 10-1  + 2 × 10-2  .
100
Para escribir algunos números racionales en el sistema decimal debemos admitir sumas infinitas.

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Por ejemplo
13
= 2.16666 ⋯ = 2 + 10-1 + 6 × 10-2  + 6 × 10-3  + 6 × 10-4  + ⋯
6
En general todo número p ∈ , se puede escribir de la forma

∞
p = b + ∑ an 10-n (1)
n=1
donde b ∈  y an ∈ {0, 1, 2, ..., 9} es el n-ésimo dígito de su expansión decimal. El símbolo

∞
∑ an 10-n denota el número con expansión decimal 0. a1 a2 a3 ⋯ expresado como una suma
n=1
infinita en términos de las potencias de la base 10.
Noten que incluso para algo tan elemental como escribir la expansión decimal de un número
debemos usar el principio del infinito: agregar infinitas partes que se hacen arbitrariamente
pequeñas a medida que n aumenta. Al agregar cada nuevo dígito obtenemos un número racional
que se aproxima aún más a p, y por tanto una secuencia de números racionales {r1 , r2 , ⋯, rn , ⋯}
que converge a p cuando n tiende a infinito. Para p = 13 / 6, por ejemplo, la secuencia dada por las
sucesivas aproximaciones de su representación decimal es:
r1 = 2, r2 = 2.1, r3 = 2.16, r4 = 2.166 ⋯,
lo cual se visualiza en la recta real de la siguiente manera:
zoom
2.166
13
6
2.00 2.05 2.10 2.15
Excepto por el cero, todo número racional con expresión decimal finita se puede representar
1 1
también con infinitos decimales. Por ejemplo, como 1 = 3 × y = 0.33333 …, entonces la
3 3
siguiente igualdad se cumple:
1 = 0.9999999 ⋯
El número racional 11 / 4, por ejemplo, también tiene dos posibles representaciones decimales, una

10 guia semana 01.nb
finita y otra infinita:

11
= 2.75 = 2.749999999 ⋯
4
Los ejemplos anteriores nos muestran que dado q ∈ , siempre es posible encontrar infinitos
racionales tan cercanos a q como uno quiera, es decir,  no tiene ningún punto aislado. En
particular, si q ∈ , no existe el número racional “siguiente” que esté “justo a la derecha” de q, ni el
número racional “anterior” que esté “justo a la izquierda” de q. Visto de otra forma equivalente:
dados cualquier par de números racionales p < q, siempre podremos encontrar otro número
racional r tal que p < r < q (basta tomar r = ( p + q) / 2). A esta propiedad la llamamos densidad, y
decimos que  es un conjunto denso en sí mismo. Es sobre este tipo de conjuntos sobre los cuales
podemos aplicar el principio del infinito.
En todos los ejemplos anteriores hemos encontrado expansiones decimales infinitas con dígitos que
se repiten indefinidamente. De hecho, como lo enuncia el siguiente teorema, esa es una propiedad
con la cual podemos caracterizar los números racionales.
Teorema 2.1. Si q ∈ , entonces q se puede expresar como una fracción irre-

ducible, es decir q = a / b donde a y b son números enteros sin factores comunes.
Además, q ∈  si y sólo si su expansión decimal infinita tiene una secuencia de dígitos
que se repite indefinidamente de manera sucesiva.
Podemos usar el “vínculo” (una línea en la parte superior) para denotar la secuencia de dígitos que
se repite en la expansión decimal infinita de los números racionales. Por ejemplo,
13
= 2.166666 ⋯ = 2.1 6
16
11
= 2.75 = 2.74 9
4
1
= 0. 142 857
7
Ejercicios.
2.3. Para cada uno de los siguientes enunciados, responda si es verdadero o falso:
a. 1.49 = 1.5.
b. 1 ∈ {0.9, 0.99, 0.999, 0.9999, ⋯}.
c. 1.29 < 1.29
d. El mayor número racional a que satisface la desigualdad a < 5 es 4.9

guia semana 01.nb 11
e. El conjunto de todos los números de la forma 1 / n donde n ∈ , n > 0, es un

conjunto denso en sí mismo.
2.4. Seleccione todos los números de la siguiente lista que satisfagan la desigualdad
x - 21 ≤ 34
5 10
0, 0.8, - 38 , 7.5 9, 111

5 20
2.3. Números irracionales y la definición de 

Aunque el sistema de números racionales parece suficiente para nuestros intereses, tiene un
problema: no es completo. Es decir, es posible construir secuencias de números racionales que se
acercan tanto como queramos a un número que no es racional. De hecho, según el Teorema 2.1, el
número
x = 0.12345678910111213141516 ...
no puede ser racional porque su expresión decimal no tiene una secuencia finita que se repite.
Entonces, si definimos la secuencia a partir de las aproximaciones sucesivas en la expresión
decimal de x,
{0, 0.1, 0.12, 0.123 , 0.1234, ⋯}
obtenemos una secuencia de números en  que se acerca arbitrariamente a una cantidad que no está
en . Es decir  tiene un hueco: el número x está rodeado por infinitos números racionales tan
cercanos a x como queramos, pero x ∉ . A tales números los llamamos irracionales, y con ellos
completamos el conjunto de los números reales.
Definición 2.3. Un número cuya expansión decimal infinita no tenga una secuencia
que se repita indefinidamente y de manera sucesiva, se llama irracional. Los números
irracionales no se pueden expresar como fracciones de números enteros. Al conjunto de
los números irracionales se le denota por * .
Para obtener números irracionales podemos por ejemplo, hacer una construcción geométrica con
números racionales y encontrar cantidades numéricas en * . Tal vez los casos más famosos de esta
situación son: la circunferencia de un círculo de diámetro igual a uno, y la hipotenusa de un
triángulo rectángulo isósceles con catetos de lado 1.

π
2
1 1
También es posible llegar a números irracionales a través de secuencias prescritas de números

racionales. Así podemos construir el número de Euler , un número irracional que va a jugar un
papel fundamental en este curso:
1 n
 = límite de 1 +  a medida que n tiende a infinito
n (2)
= 2.71828 ⋯
Cada uno de los términos (1 + 1 / n)n en la secuencia que define a , es un número racional, pero a
medida que n aumenta estos números se acercan cada vez más a un número que no está en . Otra
representación (hay muchas más) de  como un límite de secuencias de números racionales es la
siguiente
1 1 1
 = 1+ + + + ...
2! 3! 4!
n 1 (3)
= límite de ∑ cuando n tiende a infinito.
k =0 k !
Que 2 es un número irracional se sabe desde los tiempos de Pitágoras, y la demostración se

muestra en el siguiente Anexo. Leonhard Euler probó en 1737 que  no es racional, y Johann
Lambert hizo lo propio para π en 1761. A continuación se muestran algunos de los primeros
dígitos de las expansiones decimales de π, 2 , . Por el Teorema 2.1, su expansión decimal no
contiene ninguna secuencia finita que se repita de manera sucesiva e indefinidamente.
dígitos
π ≈ 3.14159265358979323846264338327950288 …
2 ≈ 1.41421356237309504880168872420969808 …
 ≈ 2.71828182845904523536028747135266250 …
En este documento anexo explica cómo Euclides demostró que 2 es irracional.

Actualmente conocemos las primeras 50 billones (5 × 1013 ) de las cifras decimales de π y las
primeras 80 billones de . Pero aún así, las cifras que conocemos son nada comparadas con la

infinitud de las secuencia de cifras en las expansiones decimales de estos números. Nunca
sabremos el valor exacto de π ni  (ni de ningún número irracional), su expansión decimal completa
nunca se materializará y existe únicamente en nuestra imaginación.
El conjunto * no es útil para nosotros en sí mismo: no contiene a  ni a , por ejemplo, y es fácil
salirse de él con operaciones simples π / π = 1 ∉ * . Sin embargo * contiene el pedazo que nos
faltaba para definir los números reales.
Definición 2.4. El conjunto de los números reales se denota como  y se obtiene

uniendo los números racionales y lo irracionales
 =  ⋃ *
Uno de los teoremas más fundamentales del análisis matemático es que  es un conjunto
completo: es decir, si una secuencia de números reales se aproxima a algo, ese “algo” será un
número real. En  podemos entonces aplicar el principio del infinito y tomar límites con
tranquilidad. Por esta razón, los números reales son el conjunto de base para el cálculo.
Una pregunta interesante es qué tan “grande” es * respecto a  en . Por ejemplo, se puede
probar que n es irracional para todo número natural n que no sea un cuadrado perfecto. Además,
si r ∈ * y p ∈  (con p ≠ 0) entonces claramente p + r y p × r ∈ * Por tanto podemos decir que
hay al menos “tantos irracionales como números racionales”. De hecho, se puede demostrar que
“casi todos” los números reales son irracionales. Es decir, si tomamos un número real al azar
entre 0 y 1, donde todos los números sean igualmente probables, el 100% de las veces vamos a
obtener un número irracional. Piénselo así: suponga que usted tiene un dado de 10 caras, cada
una con un dígito, y al lanzar el dado va construyendo sucesivamente un número x = 0. a1 a2 a3 ⋯
donde an es el resultado del n-ésimo lanzamiento. El número x siempre será irracional porque la
probabilidad de repetir el mismo patrón infinitas veces es cero.
En conclusión, los números reales no tienen nada de real.
Ejercicios.
2.5. Para cada uno de los enunciados siguientes, responda si es verdadero o falso:
a.  ⊂ *
b.  - π < 2
c. 1 + 2 ∈
d. El producto de un racional distinto de cero y un irracional es siempre irracional.

e. La suma de dos irracionales siempre es irracional.
3. El infinito
Tal vez lo más importante que uno debe saber sobre el infinito es: el infinito no es un número.
Aunque al concepto del infinito lo denotamos con el símbolo ∞ y lo vamos a incluir en expresiones
matemáticas, si intentamos hacer operaciones con ∞ vamos a caer en situaciones muy confusas y
sin sentido.
Nosotros típicamente usaremos al infinito en expresiones como x  ∞, que se lee como “x tiende a
infinito” y denota el ejercicio de imaginar que x es tan grande como queramos. Por ejemplo, si x
es un número muy grande, entonces 1 / x será tan cercano a cero como queramos. Eso lo
nombramos como “(1 / x)  0 cuando x  ∞” pero en ningún momento significa que podemos
hacer x = ∞ y escribir 1 / ∞ = 0.
Similarmente, en la ecuación (2) que define a , el “límite cuando n tiende a infinito” lo
escribiremos así:
n
lim 1 + 1  = 
n∞ n
y con ello denotamos el realizar la operación (1 + 1 / n)n para números arbitrariamente grandes:
entre más grandes mejor será la aproximación de nuestro resultado a . Nunca significa hacer
n = ∞ e intentar calcular (1 + 1 / ∞)∞ .
En la expansión decimal infinita de un número racional cuando escribimos, por ejemplo, que
1 = 0.999 ⋯ queremos decir que la igualdad se cumple “en el límite” cuando el número de 9s
tiende a infinito. Así, en la ecuación (1) usamos el símbolo ∞ en la sumatoria para denotar "todas"
las contribuciones de la forma an 10-n , es decir, un número arbitrariamente grande de ellas. En
ningún momento para incluir el "último" término a∞ 10-∞ que no tiene sentido alguno.
Como se mencionó en la Introducción, aprender cálculo significa domar el infinito. La clave
para el estudiante es desarrollar la habilidad de imaginar cantidades arbitrariamente grandes o
arbitrariamente pequeñas, sin caer en la trampa de las operaciones que no tienen sentido.
Ejercicios.
3.6. Para cada uno de los enunciados siguientes, responda si es verdadero o falso:
1
a. =∞
0
0
b. =0
1

c. 10 = 1
d. 1 + ∞ = ∞
e. ∞ - ∞ = 0
f. 0 × ∞ = 0
0
g. =1
0
h. 00 = 1
El siguiente anexo es muy importante y elabora un poco más sobre este aspecto.
Videos: El principio del infinito (Archivos, YouTube parte 1, parte 2 )
Ejercicios.
3.7. Si x es positivo y está tendiendo a cero, ordene las siguientes cantidades de menor
a mayor.
1 1 1
a. b. c.
x3 x2 x
3.8. Si n está tendiendo a infinito, ordene las siguientes cantidades de menor a mayor.
a. nn b. 3 n c. n3 d. 3n
1 1 1
3.9. Verdadero o falso: el límite cuando n tiende a infinito de , y es igual a
n n2 n
cero.
3.10. Si n tiende a infinito, ¿a qué tiende 0.99n ?
3.11. Calcule 0.7 + 0.72 + 0.73 + ⋯ + 0.710
3.12. Calcule la suma infinita 0.7 + 0.72 + 0.73 + ⋯
4. Subconjuntos de la recta real

Una de las habilidades más importantes para este curso es la manipulación de subconjuntos de  y
su representación en la recta real. Para esto debemos introducir la notación de intervalos, su
relación con las desigualdades, y repasar el sentido de las operaciones entre conjuntos: unión,

intersección y diferencia.
El conjunto vacío lo denotamos como ϕ. Un conjunto con un único elemento se llama un singulete
y se denota con llaves, por ejemplo {1}. Para conjuntos discretos o listas (finitas o infinitas) de
números, también usamos llaves. A continuación se dan algunos ejemplos:
{ x ∈  : x < 2} = {- 1, 0, 1}
1 1 1
 : n ∈ , n > 0 = 1, , , ...
n 2 3
1
x ∈  : = 0 = ϕ
x
{ y ∈  : x y = 0 para todo x ∈ } = {0}
{ x ∈  : x - 1 ≥ 3} = {⋯, - 3, - 2} ⋃ {4, 5, ⋯}
Para subconjuntos “mas grandes” de números reales usamos intervalos.
Definición 4.5. Sean a, b números reales con a < b. Definimos los siguientes conjuntos:
El intervalo cerrado entre a y b es
[a, b] = { x ∈  : a ≤ x ≤ b} .
El intervalo abierto entre a y b es
(a, b) = { x ∈  : a < x < b} .
El intervalo abierto en a y cerrado en b es
(a, b] = { x ∈  : a < x ≤ b} .
El intervalo semi-infinito abierto en a es
(a, +∞) = { x ∈  : a < x} .
Similarmente se definen intervalos de la forma [a, b), [a, +∞), (-∞, a) y (-∞, a]. El
conjunto de todos los reales es también un intervalo:  = (-∞, ∞).
A continuación se muestra cómo se denotan diferentes intervalos en la recta real:

[0,1] (-4,π]
0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 -4 -2 0 2 4
(-∞,-3) [4/5,∞)
-4.5 -4.0 -3.5 -3.0 -2.5 -2.0 -1.5 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2
En vez de los símbolos ● y ○ también se pueden usar, respectivamente, corchetes o paréntesis para
denotar que un extremo pertenece o no al intervalo. La flecha en alguna de las dos direcciones
denota que el intervalo va hasta +∞ o -∞.
Para este curso es importante estar familiarizados con las operaciones entre conjuntos: unión,
intersección y complemento. A continuación se muestran algunos ejemplos de cómo combinar
conjuntos en la recta real usando estas operaciones.
Intersección [-1,4]⋂(2,5] Unión (-∞,)⋃[,5]
(2,5] [,5]
[-1,4] 0 1 2 3 4 5 (-∞,)
0 1 2 3 4 5
Diferencia [-π,π]-{-π/2,π
Complemento (1,2]c
{-π/2,π/2}
(1,2]
1 0 1 2 3 4 [-π,π]
-3 -2 -1 0 1 2 3
Una habilidad que usaremos mucho es “resolver desigualdades”, es decir, expresar el conjunto de
valores que satisface una desigualdad en términos de intervalos o listas. De particular interés son
las desigualdades del siguiente tipo: sea a ∈  y r > 0
{ x ∈  : x - a < r } = (a - r, a + r)
es el conjunto de los números que están a distancia de a menor que r. También se le conoce como
la vecindad de a de radio r. A continuación se muestran ejemplos adicionales de desigualdades
elementales con el valor absoluto y sus respectivas soluciones,
|x|≥1/2 ⇔ x ∈ (-∞,-1/2] ⋃ [1/2,∞)

|x-3|≤2 ⇔ x ∈ [1,5]
|x+1|<4 ⇔ x ∈ (-5,3)
-6 -4 -2 0 2 4 6 |x-2|>1 ⇔ x ∈ (-∞,1)⋃(3,∞)
Ejemplo 4.4. A continuación se presentan equivalencias entre ecuaciones y desigual-

dades en términos de x y los conjuntos de la recta real que resuelven cada una.

Recomendamos que los intente resolver. Si tiene dudas, o no llega a la respuesta cor-
recta, en este PDF anexo se resuelve cada uno.
3 1 5
> ⇔ x ∈ (- 2, 1) ⋃  , ∞
x +2 x -1 2
x 2 -2 x -7
≤ - 1 ⇔ -∞, - 2 2⋃1, 2 2
2 x -1 2
5 1 9
= 4 ⇔ x ∈ - , 
2 x -1 8 8
2 x + 1 < 7 ⇔ x ∈ (- 4, 3)
1
2 x+3 ≤ x-4 ⇔ x ∈ - 7, 
3
1- 5 1+ 5
x2 - x  1 ⇔ x ∈ -∞, ⋃ , ∞
2 2
|| x - 20 ≤ 10 ⇔ x ∈ [- 30, - 10] ⋃ [10, 30]
3-2 x 1 23
x ∈ [- 10, 1] ⇔ ∈ , 
4 4 4
Para ver más ejemplos resueltos paso a paso, y ejercicios para practicar, pueden usar el libro guía.
Repaso sobre desigualdades e intervalos: Apéndice A2
Ejercicios. Los siguientes ejercicios se resuelven traduciendo el lenguaje usual al

lenguaje de las desigualdades.
4.13. En una huerta destinada al cultivo de ciertas frutas la temperatura media es 22 ∘ C.

Para conservar las propiedades nutritivas de ellas, las temperaturas a las que
pueden estar sometidas no pueden diferir, o distanciarse de la temperatura media
en más de 5∘ C. Escriba el conjunto de posibles valores de la temperatura como un
intervalo cerrado de .
4.14. El costo de un automóvil nuevo varía entre los distribuidores de acuerdo a la

comisión cobrada que oscila entre el 12% y el 14% del precio de fábrica. Si el
precio de fábrica de un automóvil es de 30 millones ¿en que rango (expresado en
millones de pesos) se encuentra el valor del automóvil en los distribuidores?.
4.15. Un campesino dispone de una parcela rectangular de 30m por 40m. Para
expandirse, desea aumentar el área añadiendo la misma cantidad de metros al
ancho y al largo de la parcela de manera que el área resultante esté entre 1575 m 2 y
2000 m2 . ¿Cuáles son los valores posibles para la longitud que debe agregar a cada
lado de la parcela?.

5. Variables, unidades y notación científica

En el cálculo nos interesan los números, no tanto como objetos matemáticos en sí mismos, sino
principalmente como cantidades o magnitudes asociadas a modelos matemáticos de la realidad.
Nos interesa sobre todo entender el comportamiento de los modelos respecto a variaciones de
dichas magnitudes. Por esta razón las cantidades numéricas que consideraremos no están
necesariamente fijas, sino que son variables. En particular, nos interesan las variables con
significado físico, o variables observables; es decir aquellas que de alguna manera se pueden
medir o a asociar a cantidades del mundo real. El concepto de variable es muy general, y una
variable puede ser casi que cualquier objeto matemático; en en este curso sin embargo sólo
trataremos variables numéricas que toman valores en en algún subconjunto de .
El primer paso para resolver un problema de la vida real usando el cálculo es definir las variables.
Esto significa identificar cuáles características de un sistema real: (1) pueden cuantificarse
(representarse usando números) y (2) son importantes para la solución del problema. Las variables
nos ayudan a buscar, descubrir y analizar los patrones y propiedades relevantes al problema.
Para definir una variable siempre debemos incluir al menos tres cosas:
◼ Símbolo: Típicamente es una letra del alfabeto latino o griego y debe ser elegida con
cuidado. La vamos a usar para representar la variable numérica en expresiones matemáticas.
◼ Descripción: Una frase, en palabras, sobre qué aspecto del problema describe la variable.
◼ Unidades: En el Sistema Internacional de Unidades y que sean relevantes a la escala o
contexto del problema.
También es muy útil saber cuál es el subconjunto de  sobre el cual admitimos que tome valores la
variable, además, en la mayoría de los casos un dibujo ayuda mucho al definir variables. A
continuación se presentan ejemplos en diferentes contextos.
Ejemplo 5.5. Sobre cada objeto geométrico (real o imaginado) se pueden hacer
muchas mediciones de diferentes tipos, y cada vez que seleccionamos una caracterís-
tica para medir, para asignarle un número, estamos identificando una "variable". Sobre
un círculo podemos definir al menos las siguientes cuatro variables de la siguiente
manera (usando unidades MKS)

r d
A
c
d = diámetro del círculo (m), r = radio del círculo (m),

A = área del círculo m2 , c = longitud de la circunferencia (m)
El conjunto de valores posibles de cada una de las variables depende del contexto del
problema. Para r, por ejemplo podríamos tomar r ∈ (0, ∞) si no queremos considerar a
un punto como un círculo de radio igual a cero, ó r ∈ [0, ∞) si admitimos puntos. O si
el problema es en una fábrica de arepas que únicamente produce tres tipos de arepas, es
posible r ∈ {0.02, 0.05, 0.07}. O si nos interesan únicamente círculos que quepan en el
universo observable tomaríamos r ∈ 0, 8.8 × 1026  (abierto o cerrado), etcétera.
La clave está en que desde tiempos ancestrales sabemos que esas variables están
relacionadas íntimamente:
cr c
d = 2 r, A = , = π, …
2 d
y las técnicas del cálculo nos permitirán investigar esas relaciones. Por otro lado, una
vez escogido el conjunto de valores posibles para r, quedan automáticamente determina-
dos los conjuntos posibles de las otras variables.
Ejemplo 5.5. Para el diseño y fabricación industrial de resortes es importante calcular

la fuerza necesaria para comprimir completamente un resorte. Consideremos el resorte
de la siguiente figura

Las variables de interés incluyen aspectos geométricos y del material:
F = Fuerza (N), d = grosor (m) D = diámetro (m)

n = número de vueltas E = módulo de Young (Pa) ν = coefficiente de Poisson
L = longitud (m)
Para este problema, por ejemplo, no importa ni el color, ni la densidad del resorte. El
modelo matemático que relaciona las variables se encuentra en los manuales de
mecánica y es:
E d 4  L -n d 
F .
16 (1+ν)  D-d 3 n
Es importante tener presente que en un resorte siempre se cumple n d < L y d < D.
Ejercicios.
5.16. Calcule la fuerza en kilo Newtons necesaria para comprimir completamente un

resorte con 5 vueltas, 2cm de diámetro, 2mm de grosor, 40 cm de longitud y
fabricado en hierro: módulo de Young 211GPa y coeficiente de Poisson 0.29.
Ejemplo 5.6. Los sensores de la red SIATA en Medellín monitorean las variables
climáticas, ambientales e hidrológicas de importancia para realizar alertas y pronósti-
cos en nuestro territorio. Las estaciones meteorológicas, en particular, registran las
siguientes variables
T = temperatura (∘ C), P = presión (Pa) p = precipitación (mm)

H = humedad relativa v = velocidad del viento (m / s) θ = dirección del viento (rad)
El “bochorno” TB es una variable física con unidades de ∘ C y mide la temperatura que

sentimos al combinar la temperatura y el efecto de la humedad del aire. Se puede
expresar en términos de la presión atmosférica de la siguiente manera
5 1
TB = T + × P - 10, T > 20.
9 100
Ejercicio.

5.17. La temperatura de bochorno únicamente tiene sentido si es mayor o igual que T.

Sabiendo esto ¿cuál es el valor mínimo de P que tiene sentido en la fórmula de
TB ?.
Una clasificación importante que haremos respecto a las variables es la siguiente:
Definición 5.6. Decimos que x es una variable discreta si el conjunto de valores que
puede tomar es finito o se puede enumerar en una lista infinita { x1 , x2 , …}. En caso
contrario, decimos que x es una variable continua. En particular, si el conjunto de
valores que puede tomar x contiene algún intervalo abierto de la recta real, entonces x
es una variable continua.
La distinción entre variable discreta y continua no siempre es clara y depende mucho del contexto.
Por ejemplo, aunque el precio en pesos de una libra de arroz en el supermercado sólo puede tomar
valores en , el conjunto de sus valores posibles es tan grande, que en los cálculos es mas sencillo
considerarlo como una variable continua.
Ejemplo 5.7. La tabla periódica de los elementos es nuestro catálogo sobre la materia,
y en ella se incluye mucha información en forma de variables numéricas. Por ejemplo,
La masa atómica, la energía de ionización y la electronegatividad son variables contin-

uas. El valor exacto de la masa atómica, por ejemplo, es un número en el intervalo
(55.8445, 55.8455). Por otro lado, el número atómico es el número de protones en el
núcleo y sólo puede tomar valores en el conjunto {1, 2, 3, ...}, y por tanto es una vari-
able discreta. Cada uno de los estados de oxidación son variables discretas tomando
valores en .
Ejercicio.

5.18. Respecto a las variables que utiliza la Alcaldía de Medellín para monitorear el
Covid19 en la cuidad, identifique cada una como discreta o continua.
a. Casos confirmados
b. Porcentaje de letalidad
c. Casos activos/mil habitantes
d. Capacidad total UCI
5.1. Notación científica y órdenes de magnitud

Para algunas magnitudes es difícil escribir su expansión decimal completa. Por ejemplo,
masa de la tierra = 5 970 000 000 000 000 000 000 000 kg
masa de un electrón = 0.00000000000000000000000000000091 kg
La notación científica facilita la escritura de estos números.
Definición 5.7. Escribir un número x ∈  en notación científica, significa escribirlo

como x = y × 10n para algún y con y < 10. Al número n se le conoce como el orden
de magnitud de x.
La masa de la tierra en notación científica es 5.97 × 1024 kg, mientras que la del electrón es
9.1 × 10-31 kg. Entre las dos masas hay 55 órdenes de magnitud de diferencia.
Antes de continuar con los ejemplos, tal vez es bueno mirar el próximo anexo donde se repasan las
propiedades de los exponentes
Videos: Repaso de exponentes (Archivos, YouTube)
Ejemplo 5.8. Max Planck, uno de los fundadores de la mecánica cuántica, postuló que
existe una longitud mínima por debajo de la cual no tiene sentido el concepto de espa-
cio. Esta distancia se conoce como la “longitud de Planck” y está dada por
hG
lP =
2 π c3
donde h = 6.6207 × 10-34 J · s es la constante de Planck, G = 6.674 × 10-11 m3 kg-1 s-2

es la constante de gravitación universal, y c = 2.99792 × 108 m / s es la velocidad de la
luz en el vacío. Usando la notación científica para calcular, obtenemos

6.6207×10-34 ×6.674×10-11 4.422×10-44

lP = =
2 π 2.9979×108 3 1.69294×1026
= 2.612 × 10-70 1/2 = 1.61 × 10-35 m
Al otro extremo está el diámetro del universo observable que se estima en

L = 8.8 × 1026 m. Entre esas dos escalas están los tamaños de todas las cosas. Entonces
si quisiéramos medir L usando la unidad más pequeña posible, obtendríamos el número
L / lP , que tiene orden de magnitud 61. Es decir, necesitamos un máximo de 61 cifras
decimales para expresar cualquier distancia en el universo en términos de otra. Las 50
billones de cifras decimales que conocemos de π son una extravagancia desde un punto
de vista físico.
Ejercicios.
5.19. El “tiempo de Planck” tP es el menor tiempo que tiene significado físico. Se define
como el tiempo que tarda un objeto, moviéndose a la velocidad de la luz, en
recorrer la distancia lP . Calcule el orden de magnitud de t P en segundos.
5.20. Calcule el orden de magnitud del volumen de la Tierra en métros cúbicos.
Actividades
Para información acerca del desarrollo de las actividades colaborativas, lean el plan
curricular y no falten a las sesiones de trabajo colaborativo. Cada semana, cada célula deberá
elegir una actividad y elaborar, de forma colaborativa, un informe de máximo 5 páginas de
extensión que se entregará por la plataforma moodle en formato pdf. Consulten información
adicional en el plan curricular.
Nota. En las actividades que se pide “demostrar”, nos referimos a demostraciones matemáticas. Es
decir, en su solución, los argumentos deben ser deducciones usando la lógica matemática a partir
de afirmaciones aceptadas como ciertas en la teoría básica. Los y las invitamos a que lo intenten
para que en el transcurrir del semestre vayan desarrollando esa habilidad tan importante y bella.
1. Números diádicos. El conjunto de los números diádicos , es formado por todos los
números racionales de la forma k / 2n donde k ∈  y n ∈ . Claramente  ⊂ .

◼ (20%) En el intervalo [0, 2] de la recta real, ubique gráficamente todos los números
diádicos que tengan n = 1, 2, 3 y 4.
◼ (40%) Demuestre que: si d1 , d2 ∈ , entonces tanto la suma d1 + d2 como el

producto d1 × d2 son números en . Por esta razón decimos que la estructura
algebraica de  es la de un "anillo" de .
◼ (40%) Demuestre que  es un conjunto “denso en sí mismo”, es decir que si

d1 < d2 son dos números diádicos cualquiera, siempre podremos encontrar otro
d ∈  que satisface d1 < d < d2 .
2. Números adimensionales. En ciencia e ingeniería también juegan un papel muy

importante algunas cantidades numéricas sin dimensiones que se definen en términos
de variables físicas. Estos números sirven para caracterizar los aspectos fundamentales
de muchos tipos de fenómenos físicos. Consulte y escriba un reporte sobre dos de las
siguientes cantidades adimensionales:
◼ Número de Reynolds (mecánica de fluidos).
◼ Constante de estructura fina (electrodinámica cuántica).
◼ Coeficiente de arrastre (aeronáutica).
Rúbrica. Para cada uno de los números escogidos: consulta su definición y el

significado de las variables físicas involucradas (20%). Verifica que es adimensional
(10%). Describe para qué se usa y por qué es importante (35%). Identifica cuáles son
sus valores y órden de magnitud típicos (35%).
3. Expresar números racionales como fracciones. Según se explicó, los números

racionales se pueden caracterizar de dos formas: son fracciones de la forma p / q donde
p, q ∈  y q ≠ 0, y además su expresión decimal infinita termina con una secuencia de
dígitos que se repite infinitamente. Supongamos que tenemos el número
0. 32 = 0.323232 ... Entonces se cumple que 100 r = 32 + r y podemos entonces
escribir r = 32 / 99. ¿Cierto?
◼ Partiendo de este ejemplo, halle la representación como fracción de los siguientes

números: 2. 32, 4.728, 35.34638. Detalle los cálculos que hace en cada caso.
◼ Describa un método general para hacer esto. Es decir, describa un algoritmo que
me permita hallar la fracción correspondiente a un número racional x cuya
expansión decimal infinita es x = a.b1 b2 ⋯ bn c1 c2 ⋯ cm donde a es un número

entero cualquiera, n ≥ 0, m ≥ 1 y los bi y ci son dígitos.
Rúbrica. Para cada uno de los ejemplos muestra correctamente todos los cálculos para
obtener la correspondiente fracción irreducible (30%). En la descripción del método
parte de un número escrito de la manera general propuesta y obtiene una fórmula para
el numerador y el denominador de la fracción irreducible (60%).
4. La demostración de Fourier de que  es irracional. Este video explica cómo

Jospeh Fourier demostró que  ∈ * . Es una demostración muy elegante y parte de la
representación de  según la suma infinita (3). Mire el video y escriba la prueba paso a
paso asegurándose de explicar en sus propias palabras cada uno de los argumentos.
Rúbrica. Se describen correctamente las hipótesis, la tesis y el método de

demostración (25%). Se explica clara y correctamente cada paso y argumento de la
demostración (60%). El texto de la demostración se presenta de manera organizada y
bien escrita (15%).
5. La fórmula del área de un círculo. Una de las aplicaciones básicas del principio
del infinito es el razonamiento de Arquímedes para explicar por qué el área de un
círculo de radio r es A = r c / 2 a partir de saber que la circunferencia es c = 2 π r.
Considere la siguiente forma de dividir un círculo en n sectores de igual área y
reorganizar las partes
La clave está en notar que la figura de la derecha es aproximadamente un

paralelogramo. Continúe este razonamiento, y argumente cuidadosamente mediante el
principio del infinito para obtener la fórmula para A. Construya en cartulina un círculo,
escoja un n y realice la partición. Mida el área de la correspondiente reorganización
como si fuera un paralelogramo y compare con el valor teórico del área del círculo.
Documente la construcción con fotos.
Rúbrica. Define variables (15%). Argumenta textualmente el procedimiento y el

principio del infinito (35%). Documenta la construcción (35%). Analiza resultados
(15%).

6. Los carbohidratos en una arepa de radio r. Queremos relacionar las propiedades

nutricionales y geométricas de una arepa paisa. La siguiente información viene en un
paquete de 4 arepas de la marca Sary.
Use una arepa real para determinar la relación entre la geometría de la arepa y su peso.
Use la información nutricional para determine la relación entre las calorías, grasas,
carbohidratos, etcétera de una arepa y su geometría.
Rúbrica. Define las variables y sus hipótesis de modelado (25%). Documenta las
mediciones sobre una arepa real (30%) Realiza cálculos correctos de la geometría y de
las cantidades nutricionales (20%). Describe sus resultados y conclusiones de manera
textual (25%)
7. Geometría y la serie geométrica. La siguiente figura muestra cuadrados anidados

dentro de un cuadrado de lado 1. Explique por qué esa figura ofrece otra forma de ver
que: 1 + 12 + 13 + ⋯ = 1
4 4 4 3

∞
1
Use una secuencia de dibujos similares al anterior para explicar por qué Σ = 1.
n=1 2n
Rúbrica. Identifica las magnitudes geométricas y su relación con la primera suma

(20%). Verifica usando la serie geométrica el valor de la suma (10%) Explica de
manera coherente porqué el resultado es coherente con la figura (20%). Similarmente
para la segunda suma (50%).
8. La calidad del aire Medellín. Uno de las labores más importantes para el SIATA es
monitorear las variables relacionadas con calidad del aire que respiramos. Consulte
cuáles variables se registran al respecto, su significado, unidades y valores típicos, así
como los rangos aceptables y peligrosos. Escriba un reporte corto (4-6 párrafos) sobre
lo hallado.
Rúbrica. Contextualiza el problema y el papel que juega el SIATA (20%). Identifica

correctamente las variables que el SIATA usa en el monitoreo de la calidad del aire, las
define de manera apropiada y explica su relevancia en el contexto de la calidad del aire
(35%). Identifica cómo se miden las variables (20%). Reporta sobre la relación entre
los valores de las variables y los índices que se usan para determinar la calidad del aire
(25%).
Referencias
1. Callahan, James, et al. “Calculus in Context: The Five Colleges.” Smith College (2008).
2. Strogatz, Steven. Infinite powers: How calculus reveals the secrets of the universe. Houghton
Mifflin Harcourt, 2019.
3. Capra, Fritjof, and David Sempau. La trama de la vida. Barcelona: Anagrama, 1998.
4. Hahn, Alexander J. Calculus in Context: Background, Basics, and Applications. JHU Press,
2017.

5. Weinberg, Steven. To explain the world: The discovery of modern science. Penguin UK,
2015.

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El principio del infinito

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poderosas herramientas para expresar la realidad, y en particular el cálculo nos da herramientas

1.1. Este curso

1.2. La idea fundamental

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La figura anterior muestra como un polígono de n lados inscrito en un círculo de radio

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Video: matemática aplicada, cálculo y el Covid (Archivos, YouTube)

Un adelanto del cálculo: páginas 1-8

Video: la esencia del cálculo por 3Blue1Brown (YouTube)

2. Los números reales

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2.1. , , la recta real y el valor absoluto

A continuación definimos el concepto de valor absoluto de un número.

Definición 2.1. El “valor absoluto” de un número a se denota como a y es la distan-

En particular, para cualquier número a, su valor absoluto a es mayor o igual a cero, y

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2.1. ¿Cuál es la distancia entre 4 y - 13 en la recta real?.

2.2. Exprese los siguientes conjuntos como listas de números:

2.2.  y la expansión decimal

Claramente los números naturales, enteros y racionales están anidados así:  ⊂  ⊂ .

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En general todo número p ∈ , se puede escribir de la forma

donde b ∈  y an ∈ {0, 1, 2, ..., 9} es el n-ésimo dígito de su expansión decimal. El símbolo

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finita y otra infinita:

Teorema 2.1. Si q ∈ , entonces q se puede expresar como una fracción irre-

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e. El conjunto de todos los números de la forma 1 / n donde n ∈ , n > 0, es un

0, 0.8, - 38 , 7.5 9, 111

2.3. Números irracionales y la definición de 

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También es posible llegar a números irracionales a través de secuencias prescritas de números

Que 2 es un número irracional se sabe desde los tiempos de Pitágoras, y la demostración se

En este documento anexo explica cómo Euclides demostró que 2 es irracional.

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Definición 2.4. El conjunto de los números reales se denota como  y se obtiene

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e. La suma de dos irracionales siempre es irracional.

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Videos: El principio del infinito (Archivos, YouTube parte 1, parte 2 )

3.10. Si n tiende a infinito, ¿a qué tiende 0.99n ?

3.11. Calcule 0.7 + 0.72 + 0.73 + ⋯ + 0.710

3.12. Calcule la suma infinita 0.7 + 0.72 + 0.73 + ⋯

4. Subconjuntos de la recta real

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Para subconjuntos “mas grandes” de números reales usamos intervalos.

El intervalo cerrado entre a y b es

El intervalo abierto entre a y b es

(a, b) = { x ∈  : a < x < b} .

El intervalo abierto en a y cerrado en b es

El intervalo semi-infinito abierto en a es

(a, +∞) = { x ∈  : a < x} .

A continuación se muestra cómo se denotan diferentes intervalos en la recta real:

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Intersección [-1,4]⋂(2,5] Unión (-∞,)⋃[,5]

|x|≥1/2 ⇔ x ∈ (-∞,-1/2] ⋃ [1/2,∞)

Ejemplo 4.4. A continuación se presentan equivalencias entre ecuaciones y desigual-

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Repaso sobre desigualdades e intervalos: Apéndice A2