a.

Aprendizaje significativo
Ausubel (1983), plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización. De acuerdo con el autor el aprendizaje es fundamental para el
estudiante ya que permite una mejor labor educativa proporcionando
habilidades y capacidades necesarias para su desarrollo personal,
acompañado de sus conocimientos previos.
“Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva
conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales
la nueva información puede interactuar” Ausubel (1983), nos damos cuenta que
el proceso de aprendizaje va de la mano con los conocimientos previos que
alumno ya posee; esto quiere decir que complementa el aprendizaje del
individuo.
b. Interés por el aprendizaje
"Se entiende por interés a la predisposición relativamente estable de prestar
atención con particular satisfacción hacia objetos, acontecimientos e ideas”
(Hidi, 2006). El autor considera que el interés es prestar atención hacia algo, es
decir que el estudiante presta atención para aprender porque el tema le causa
interesante, que el profesor sabe cómo llegar a ellos.
“El interés dinamiza el conocimiento y favorece el compromiso con el
aprendizaje” Marchesi (2020), nos damos cuenta que el interés por el
aprendizaje mejora el conocimiento del estudiante y al mismo tiempo existe un
compromiso por seguir mejorando, también es evidente que el alumno se
sienta competente, lo que mejora su autoestima y la motivación para seguir
aprendiendo.
c. Dificultades en el aprendizaje

Para Worel y Nelson (2012), es importante que los docentes sean

observadores en cuanto a la problemática de los estudiantes, si fuera posible
emplear algún instrumento de medición para cuantificar y ser mas precisos en
la identificación de la problemática, por lo que podemos identificar algunos
factores que pueden generar la dificultad en el aprendizaje d ellos estudiantes
como:
 Problemas Neuropsicológicos: Un problema difícil de establecer es aquel
que esta relacionado con las lesiones cerebrales y los síntomas del
estudiante, tenemos que tener en cuenta el enfoque neurobiológico para
entender como el cerebro procesa la información y transforma la
percepción en significado, entendiéndose que algunas dificultades en el
aprendizaje se deben a este problema, pero se complica al momento de
identificar el problema, se requiere de un profesional en el tema.
  Problemas externos: Los expertos mencionan que muchos de los
problemas de aprendizaje se deben a factores externos del estudiante
entre los que podemos mencionar los familiares y socioculturales los
cuales influyen en el rendimiento del estudiante, la actitud de la familia,
los estudios alcanzados por el entorno familiar, la interacción padres –
hijos , experiencias de lenguaje son algunos de los factores que influyen
de manera directa en este proceso
 Factores ecológicos para García (2001) nos menciona que la influencia
en el contexto social, relaciones familiares, trabajo, barrio, habilidad
influyen de manera constante en el desarrollo general, en el aprendizaje
de tal manera que la acción educativa se siente diezmada, por ende, el
rendimiento del estudiante es insuficiente.
 Factores de enseñanza: Tiene mucha influencia la preparación y
actualización del docente en el momento que realiza la enseñanza y al
mismo tiempo la relación de confianza mutua entre ambos, es necesario
también tener en cuenta la metodología utilizada por el docente.

d. Otros aspectos a tener en cuenta: Para Aguirre (2000), otros factores en

el problema del aprendizaje son la identificar y clasificar las letras
individuales para comprender las palabras, sino que al ver la palabra
escrita se alude directamente al significado. Es fundamental no reducir la
enseñanza de la lectura a la identificación de sonidos, ni convertir la
enseñanza de la escritura en sonidos, porque de esta manera no se
ayuda a clarificar su significado. Una segunda explicación, atribuye los
problemas de lectura y escritura a las deficiencias del lenguaje oral, al
cual recurren los niños al escribir, pues su dominio supone el darse
cuenta de que los grafemas representan categorías de sonidos y eso es
realmente complicado. En este caso, el problema no está en el
reconocimiento de los grafemas entre sí, sino en ver qué se representa
en cada grafema, lo que le ocasiona problemas de comprensión al niño
porque se ve obligado a dividir las palabras en sílabas y éstas en
sonidos. Es importante recordar que el lenguaje escrito no es un código
para el lenguaje oral

REFERENCIAS:
García, J. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica.
Barcelona. Ariel.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/
pdf/Numero_35/MARIA_PEREZ_1.pdf
Aguirre, R. (2000). “Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura”.
Educere, vol. 4, núm. 11, octubre - diciembre, 2000, pp. 147-150 Universidad
de los Andes Mérida, Venezuela. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601102.pdf