Universidad Autónoma de Tamaulipas

Facultad de comercio y administración victoria

LA INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGIAS DE COMUNICACIÓN ANTES Y

DURENTE LA PANDEMIA EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR, CIUDAD
VICTORIA, TAMAULIPAS.

Materia: Metodología de la investigación

Profesora: Dr. Abigail Hernández Rodríguez

Integrantes:
Hector de la Rosa Acuña
Juan Eduardo Castillo Miranda
Jesus Adrian Rodriguez Mendoza
 Índice

CAPITULO I.- Introducción............................................................................................................3

1.1 Antecedentes.............................................................................................................................3
Objetivo general:.............................................................................................................................9
1.2.1 Objetivos específicos............................................................................................................9
1.2.2 Preguntas de investigación..................................................................................................9
1.2.3 Justificación..........................................................................................................................10
1.3 Viabilidad de la investigación................................................................................................10
CAPITULO II.- Marco teórico.......................................................................................................11
2.1 Las tecnologías de la información y comunicación............................................................11
2.1.1 Antecedentes.......................................................................................................................11
2.1.2 Aplicaciones.........................................................................................................................12
2.1.3 Importancia...........................................................................................................................12
2.2 Las tecnologías de información y comunicación en la educación...................................13
2.2.1 TIC en la educación............................................................................................................13
2.2.2 TIC y teorías del aprendizaje.............................................................................................13
2.2.3 Los estudiantes de media superior y las TIC...................................................................13
2.3 Las brechas digitales en la educación.................................................................................14
2.3.1 La primera brecha...............................................................................................................14
2.3.2 La segunda brecha..............................................................................................................14
2.3.3 La tercera brecha.................................................................................................................15
CAPITULO III.- Método de la Investigación...............................................................................16
3.1 Tipo de investigación..............................................................................................................16
3.1.1 Investigación aplicada.........................................................................................................16
3.2 Tipo de enfoque......................................................................................................................16
3.2.1 Enfoque cuantitativo............................................................................................................16
CAPITULO I.- Introducción

1.1 Antecedentes
Nos dimos a la tarea de seleccionar las siguientes tesis relacionadas al tema de
Uso de las tecnologías en la educación, A continuación citaremos las tesis ya
mencionadas y seleccionadas:

Se presentara la siguiente tesis esta titulada: TECNOLOGIA EDUCATIVA.

Vergara (2018)

Objetivo: Crear nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje a partir del

desarrollo de las nuevas tecnologías, ha quedado la figura del profesor regalado
concebido como poseedor del conocimiento y la formación, quien lo transmitirá
según lo consideren.

Planteamiento del problema: las nuevas herramientas tecnológicas aplicadas a la

educación no solo deben ser contempladas como un instrumento informático,
fascinador y esnobista; es conveniente también considerarlas como facilitadoras
de la responsabilidad del docente.

Marco teórico: es una teoría de una investigación exploratoria con enfoque en

estudio de caso. Incluye una revisión bibliográfica acerca de la incorporación de
tecnologías a los sistemas educativos.

Método: Formar personas capacitadas para integrarse a la sociedad moderna.

Conclusiones: La capacitación para tener a personas aptas y totalmente con

conocimiento sobre las tecnologías es importante para vivir en un mundo moderno
y no quedar obsoletos. (pp. 21, 22, 54, 70)

A continuación se verá la siguiente tesis que esta titulada: Tecnología y educación.

Apolo, (2019).

Objetivo: comprender qué puntos de acuerdo, tensiones y disputas se generan

entre estudiantes, docentes y autoridades para los usos juveniles de internet con
fines educativos.

Planteamiento del problema: se plasma la pregunta de investigación y las

preguntas subordinadas en torno al uso de la tecnología en el aula multigrado por
medio de las cuales se pretende conocer este fenómeno de estudio.

Marco teórico: sobre los niveles de frecuencia, acceso y uso que dan a internet los
estudiantes. En un segundo momento, y posterior al análisis de los datos
obtenidos de la encuesta, se recurrió a la entrevista semiestructurada a docentes y
autoridades para determinar cuáles son los usos que hacen de los recursos
tecnológicos y qué interpretaciones dan estos como legítimas e ilegítimas para los
usos de internet con fines educativos.

Método: se acudió al método cuantitativo por medio de encuestas a fin de recoger

datos.

Conclusiones: se presenta una propuesta para impulsar el uso significativo y

crítico de internet con fines educativos, con el fin de contribuir hacia la
comprensión de un constructo educativo que permita brindar orientaciones de
cómo se podría enseñar en la actual sociedad del conocimiento. (pp. 11, 15, 24-
30)

Posteriormente encontramos la siguiente tesis: ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR

EL USO DE LAS TICS EN LA PRÁCTICA DOCENTE. González (2017)
Objetivo: Determinar la manera como se puede optimizar el uso de las tecnologías
para que la práctica docente mejore el proceso de aprendizaje. Mediante el
estudio que presenta los resultados agrupados.
Planteamiento del problema: El uso inadecuado de las Tecnologías de la
información en el ámbito educativo ha originado la necesidad en los docentes e
instituciones de reflexionar para garantizar el máximo aprovechamiento en
términos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los educandos. Igualmente otra
dificultad que se plantea es el desconocimiento de la cantidad abrumadora de
aplicaciones y herramientas educativas que ofrecen las tecnologías en donde los
docentes sólo se limitan al uso de ciertos elementos que ya no son novedosos.
Marco teórico: se presentan las teorías que se relacionan con el problema de
investigación con el objetivo de ofrecer sustento al estudio. En la primera parte se
presenta bajo la óptica de diferentes autores temas como las tecnologías de la
comunicación y el proceso de aprendizaje en la práctica docente, tecnología
educativa y aprendizaje, las tecnologías de la información la comunicación en la
educación para finalizar con algunas investigaciones previas que se han
desarrollado sobre el uso de las TIC por parte de docentes y maestros de
diferentes niveles educativos.
Método: Se aplicó los instrumentos de entrevistas, observaciones de docentes y
estudiantes.
Conclusiones: la sofisticación es importante a la hora de incorporar las nuevas
tecnologías a la educación, pero que se requiere apoyo de corte institucional e
iniciativa personal de los profesores para capacitarse en relación al uso
pedagógico en proporcionalidad a su sofisticación. (pp. 15, 24,30-35)
Otra tesis enfocada al tema que se encontró es la siguiente: El uso de la
Tecnología en el Aula Multigrado. Severiano (2018).
Objetivo: se pretende analizar de qué manera colabora el uso de las TIC a reducir
y superar rezagos educativos y desequilibrios existentes en el aula multigrado, a
través de conocer el impacto del uso de la computadora y el video proyector en
grupos que enfrentan condiciones económicas y sociales en desventaja.
Planteamiento del problema: se plasma la pregunta de investigación y las
preguntas subordinadas en torno al uso de la tecnología en el aula multigrado por
medio de las cuales se pretende conocer este fenómeno de estudio.
Marco teórico: se divide en dos partes, la primera corresponde a la revisión de la
literatura a fin de conocer la teoría que fundamente la investigación, desde los
antecedentes del tema de análisis hasta la descripción de cada apartado que
contribuye al conocimiento del mismo, la segunda parte se dan a conocer algunas
investigaciones empíricas relacionadas con el tema de estudio, dando cuenta de
los resultados a los que llegaron los investigadores.
Método: se usó el método de investigación cualitativa
Conclusiones: permiten observar cómo es la integración de la tecnología en las
escuelas multigrado, a través de la utilización de computadora y video proyector
para la implementación de las TIC en la práctica docente. (pp. 9, 17, 22, 34, 40,
56)
Posteriormente encontramos la siguiente tesis esta titulada: USO PEDAGÓGICO
DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO. Cantú (2017)
ANTECEDENTES.
Esta tesis fue elaborada para obtener el grado de doctorado, donde se plantea la
importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación en la
educación a partir de cuatro razones, tales como las económicas, sociales,
culturales y pedagógicas. Por otro lado, se evidencia que distintos países han
implementado políticas en TIC para la inclusión de la tecnología en el sistema
educativo, sin embargo, existen ciertas dificultades por las cuales los docentes no
logran llevar a cabo una práctica pertinente puesto que se identifica la necesidad
de capacitación para el desarrollo de competencias que les posibiliten usar las TIC
de forma efectiva además de la desigualdad de acceso a computadoras e internet.
Posteriormente, se expone acerca de las Escuelas de Tiempo Completo, la cual
es donde se desarrolló la investigación, dado que se identifica que en este tipo de
escuela existe un aumento del tiempo escolar y por lo cual, podría mejorar los
niveles de calidad.
OBJETIVO:
Se valoró una estrategia educativa que contribuyera a integrar el uso pedagógico
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en escuelas de tiempo
completo de acuerdo a su contexto. Posteriormente, se identificaron objetivos
específicos los cuales ayudarán a lograr el objetivo general.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En este apartado se plantea la idea principal de investigación, así como también
las preguntas de investigación, objetivos tanto general como específicos y la
justificación de la tesis. Se expone acerca de la incorporación de las TIC en la
educación a partir de políticas así como la formación docente en base a
investigaciones previamente realizadas por otros autores, además se mencionan
algunos programas antes implementados para la incursión de las TIC en el área
de educación, mientras que en relación a las preguntas de investigación, se
identificó que en base a la pregunta general del planteamiento del problema se
derivaron otras específicas.
MARCO TEÓRICO:
Dentro del capítulo de marco teórico se identificaron bases teóricas como la
conceptualización de algunas variables de la investigación y antecedentes de la
investigación, tales como Escuelas de tiempo completo, programas para
incorporar las TIC en educación básica, estándares de competencias digitales,
usos pedagógicos de las TIC, barreras para integrar las TIC en las prácticas
pedagógicas, estrategias para el uso pedagógico de las TIC y articulación teórica.
No se identificaron bases legales en el trabajo de investigación.
MÉTODO:
Se utilizó el método cuantitativo en dos fases, la primera estuvo orientada hacia el
diagnóstico de la Escuela de Tiempo Completo en relación a las habilidades
digitales y la segunda fase fue una valoración de una estrategia educativa para
implementar pedagógicamente el uso de las TIC en las Escuelas de Tiempo
Completo.
CONCLUSIONES:
En este apartado se presentó el cierre de la investigación obteniendo los
principales hallazgos así como áreas de oportunidad, además del análisis de las
implicaciones teóricas y prácticas, es decir, existió una relación entre los
resultados obtenidos con investigaciones y referentes teóricos antes consultados.
(pp. 18, 31,50, 62, 90-98)
La ultima tesis que encontramos vinculada al tema esta titulada como: USO DE
LAS TIC PARA FAVORECCER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA ISNTITUCIÓN
EDUCATIVA NICOLÁS GÓMEZ DÁVILA, BOGOTÁ, COLOMBIA. ESTUDIO DE
CASO. Rodríguez (2015).
ANTECEDENTES.
En los antecedentes del problema se realizó una definición del mismo, a partir de
una investigación acerca de estudios o investigaciones que se habían realizado
sobre el tema que se trabajó, enfocándose en investigaciones de las TIC como
apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO:
Determinar la manera en que se promueve el uso de las TIC para favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con Discapacidad intelectual
que cursan 3° de educación básica primaria y están incluidos en el aula.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Dentro de este capítulo se abordaron los antecedentes del problema, además se
realizó una definición del mismo, se plantearon los objetivos y preguntas de
investigación, objetivos generales como específicos (éstos fueron nombrados por
el autor como objetivos particulares), además se presentó una justificación y
delimitación de la población de estudio, generándose una pregunta para identificar
cómo el uso de las TIC favorece en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
educandos con discapacidad intelectual de tercer grado que se encuentran en
proceso de inclusión educativa de la institución Nicolás Gómez Dávila en Bogotá,
Colombia.
MARCO TEÓRICO:
En dicho capítulo se abordan bases teóricas al presentarse conceptos básicos en
relación a las TIC para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
la integración a la inclusión educativa que permita comprender las barreras que se
presentan al momento de implementar lo anterior y por último, se señaló la
conceptualización del sujeto con discapacidad intelectual. Este marco teórico fue
presentado como capítulo 1 en la tesis, además fue abordado con temáticas como
Las TIC, Las TIC en la educación, Enseñanza aprendizaje, De la integración a la
inclusión educativa, Inclusión educativa y Discapacidad intelectual.
MÉTODO:
La investigación se realizó a partir del enfoque de investigación cualitativa y se
aplicaron instrumentos como la entrevista y la observación tanto de docentes
como de estudiantes para determinar la manera en cómo se puede favorecer y
optimizar el uso de las TIC, asimismo se entrevistaron a padres de familia.
CONCLUSIONES:
En este capítulo se presentaron los hallazgos principales de la investigación dando
como respuesta a la pregunta del problema, donde se afirmó que las TIC son una
estrategia que favorece el desarrollo holístico debido a que posibilita construir en
los cognitivo, afectivo y cultural a los educandos, además que impacta en los
procesos y necesidades individuales de cada estudiante. (pp. 7, 12, 30, 35)

Planteamiento del Problema.

Si bien es cierto que en esta era digital las nuevas Tecnologías de la información y
la comunicación han agitado tanto el estilo de vida de las personas, transformado
desde sus relaciones interpersonales hasta sus hábitos alimenticios, también es
cierto que en medio de la crisis que se enfrenta hoy a nivel mundial por causa del
Covid-19, las TIC han sido las herramientas por excelencia que han ayudado a
enfrentar con sensatez el impacto de esta pandemia.
Es indiscutible el hecho de que las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías de
la información y de la comunicación, en la actualidad, son el fundamento de la
eficiencia en cada uno de las actividades que el hombre desarrolla, especialmente
ahora en que muchos países, incluyendo México, han acudido al confinamiento
social para salvaguardar la salud y con ello la vida debido a la pandemia COVID-
19, y es en este momento crucial de la humanidad en donde las TIC han tomado
gran relevancia y protagonismo en todos los ámbitos de la vida humana, es así
como para enfrentar la crisis social, se ha hecho utilidad de éstos medios para
cumplir actividades laborales, escolares, económicas, sociales, religiosas, entre
otras, desde el lugar de residencia de las personas, pero el temor que sacude a
muchos padres de familia incluyendo a los docentes, es la adicción que éstas
herramientas tecnológicas puede generar en los estudiantes ya que al cambiar
muchas de las rutinas en donde se compartía con amigos en los salones de
clases, se participaban de integraciones y muchas otras actividades que
involucran interacción, y por el hecho de ser relevadas estas actividades por la
virtualidad debido al aislamiento social obligatorio, el joven pasa más tiempo de lo
normal al frente de un dispositivo.
Aunque, las TIC han sido de gran alivio en este aislamiento social obligatorio,
también, se es consciente de que siguen generado una peligrosa adicción sobre
todo en las nuevas generaciones, ya que las personas en sus tiempos de ocio y
como no pueden salir como antes a los lugares de costumbres o que impliquen
esparcimiento (trabajo, cine, escuela, parque, campos, gimnasio, etc.) no les
queda otra opción que pasar horas enteras delante de una pantalla de televisión,
Tablet, un computadora o un teléfono móvil, siendo este factor, un motivo para que
los niños, niñas, jóvenes y adolescentes se sientan aún más atraídos por los
videojuegos, o en el peor de los casos, por el afán desmedido que tienen las
personas de hoy en día de conseguir muchos likes, se sientan atraídos por
compartir información personal sin medir las consecuencias de ello o ingresan a
ciertas páginas que por su contenido, no son aptas para su edad poniendo en
riesgo de esta manera su integridad.
El hecho es que no existen criterios de referencias que apunten a la disciplina, en
los hogares, sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado para utilizar las
TIC, pero, la idea no es negar o impedir a los jóvenes el uso de las herramientas,
antes por el contrario, desde las escuelas lograr que los estudiantes entren en un
contacto e interactúen sanamente con estas herramientas tecnológicas, en tal
sentido las TIC afectan directamente todos los ámbitos de la actividad de las
personas, desde las formas y prácticas de organización social hasta la manera de
comprender el mundo, organizar esta comprensión y transmitirla a otras personas.

Objetivo general:
Describir al uso de las TIC como herramientas de aprendizaje en tiempos de
aislamiento social, desde la perspectiva de los estudiantes y docentes en
educación media superior.

1.2.1 Objetivos específicos.

 Identificar las herramientas TIC que más utilizan los estudiantes de

educación media superior.
 Caracterizar las ventajas y desventajas que reconocen los estudiantes de
educación media superior.
 Evaluar el desempeño de los estudiantes de educación media superior con
uso de las TIC.

1.2.2 Preguntas de investigación.

¿Cuál es la perspectiva de los estudiantes de educación media superior respecto

al uso de las TIC como herramienta de aprendizaje en tiempos de aislamiento
social?
¿Qué mejora de desempeño académico obtienen los estudiantes de educación
media superior para utilizar las TIC en el desarrollo de sus clases presenciales y
virtuales?
¿Cuáles son las herramientas TIC y equipos tecnológicos que utilizan los
estudiantes de educación media superior para desarrollar sus clases virtuales en
tiempos de Aislamiento social?

1.2.3 Justificación
Hoy más que nunca, se hace necesario incorporar las TIC en el sistema educativo
desde el ámbito familiar, los avances de este nuevo milenio y la afectación social
que nos sacude se deben convertir en la mejor oportunidad de incursionar y de
reinventar la labor docente, y que mejor forma si no es a través de metodologías
innovadoras, contextualizadas y contempladas en el marco de las nuevas
tecnologías, en tal dirección, desde el ámbito. Enfrenta, poniendo en el centro la
personalización del aprendizaje y dejando atrás las practicas homogeneizadoras, y
darle así, paso a una educación que responda a las necesidades del contexto para
construir una sociedad más justa y equitativa lo cual le abre el camino a la
educación para todos, en el marco claro está, dentro de lo que la UNESCO (1988)
denomina pertinencia social, en la cual subyace la necesidad que tienen los
centros educativos de garantizar la continuidad académica, así como también la
de responder a las demandas, expectativas y necesidades de la sociedad en
tiempos de confinamiento social.

1.3 Viabilidad de la investigación

Esta tesis es viable debido a que se consigue el acceso al campo de investigación

a causa de que se tiene contacto con las instituciones académicas cercanas de
media superior, a nivel personal se cuenta con las herramientas y el tiempo
necesario que se requiere en el proceso de investigación.
A nivel institucional, con respecto a los alumnos colaboran brindando la
oportunidad y apoyo para desarrollar la investigación en las preparatorias
cercanas, mediante la contestación de encuestas que se les proporcionara, los
docentes están en la disposición a ser encuestados o entrevistados, para
proporcionar más datos sobre el tema.
Así mismo se cuenta con los recursos económicos para cubrir los gatos como
copias, impresiones, viáticos para traslado y de esta manera realizar el proyecto,
respecto a los materiales se tiene computadora para realizar el escrito, libros y
documentos digitales para el análisis teórico y un cuaderno para hacer las
anotaciones

CAPITULO II.- Marco teórico

En este apartado del trabajo se presentan diferentes antecedentes de
investigación, tanto a nivel internacional, como nacional y local, además se
desarrollan las principales teorías y conceptos que sustentan el manejo de las
diferentes variables objeto de estudio.

2.1 Las tecnologías de la información y comunicación

Las TIC son la creación educativa de esta era y permiten tanto a docentes como a
estudiantes cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en su proceso
de enseñanza-aprendizaje (Gallardo y Buleje, 2010). De la misma manera
menciona que las Tecnologías de la Información y de la Comunicación es un
término que explora toda forma de tecnología usada para crear, almacenar,
intercambiar y procesar información en sus varias formas, tales como datos,
conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones
multimedia y otras formas. Esta definición coincide con la de Cebreiro (2007),
quien dice que las TIC: “se enlazan a cuatro medios básicos: la informática, la
microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones”, lo más importante,
giran de forma interactiva y conectada, lo que permite alcanzar nuevas realidades
comunicativas, y potenciar las que pueden tener de forma aislada.

2.1.1 Antecedentes
La automatización del proceso documental se gestó en la mente de Paul Otlet,
quien, ya en su Traite de Documentación, preconizó el nacimiento de la
Tecnología Telemática un cuarto de siglo antes de su consolidación’. Teniendo en
cuenta los orígenes de esta disciplina, la Documentación y el hecho de que desde
un principio su fundador considerase la estrecha relación existente entre
Documentación y Tecnología, es necesario como introducción a este trabajo,
ofrecer una visión de conjunto desde los últimos años del siglo XIX. Este punto de
vista permite conocer la influencia recíproca que en su evolución ejercen entre sí
el proceso de la información y la tecnología. En Europa, a finales del siglo XIX, con
el movimiento fundacional llevado a cabo por los investigadores belgas
mencionados, comenzó a perfilarse una nueva disciplina la Documentación. De
este modo, se inicié la ubicación, en su contexto científico y global, de las
actividades de transmisión de los conocimientos, con objeto de organizarlos a su
vez enfrentes de documentación para /as nuevas investigaciones. A. En el mismo
marco cronológico, en EE.UU., Herman Holleritz, concibió la primera máquina para
clasificar. Con el transcurrir del siglo XX la Documentación va delimitando con
precisión sus objetivos, a pesar de las dificultades que debe superar,
particularmente por parte del enfrentamiento planteado por la Biblioteconomía La
necesidad de transmitir conocimientos, para lo cual era necesario su
almacenamiento y conservación de manera adecuada, motivé que importantes
científicos, como Wells y Wanewar Busch, encauzasen sus líneas de investigación
hacia el campo de la Documentación y de las Tecnologías de la Información.
Wells, quien no conoció el ordenador, fue capaz de predecir la organización de la
información, tal como se desarrolla en la actualidad. Cuando en 1937 aludía a la
abolición de la distancia y al enorme incremento de la velocidad y facilidad que
proporcionaban las comunicaciones, contemplaba la existencia de una red de
conocimiento e información que estaría centralizada mentalmente.
La evolución de la tecnología informática, y cuanto de ella se deriva, transcurre en
paralelo a su aplicación en el campo de la información. Por ello, podemos
remontamos a los comienzos de la aplicación de esa (Nueva Tecnología) para
conocer la evolución histórica de las Tecnologías de la Información.
La Documentación se consagra y comienza a desarrollarse verdaderamente hacia
finales de los años treinta, período en que se producen importantes avances en
las técnicas documentarias. Simultáneamente, comenzó el proceso de
automatización en el mundo bibliotecario con la introducción de las tarjetas
perforadas y el fichero Unit-record. López Piñero y Terrada al estudiar la crisis de
crecimiento que experimentó la Documentación en la década de los sesenta, citan
como factores desencadenantes: El paso a primer plano del concepto de
información; el nacimiento de un auténtico estudio científico de la información, que
posibilitó la bibliometría y la semántica documental, en el marco de la denominada
ciencia de la ciencia, y la revolución técnica que significaron los ordenadores para
el tratamiento de la información y los nuevos procedimientos reprográficos para la
multiplicación de documentos, revolución que modificó las condiciones de la
cooperación internacional en el campo de la Documentación.

2.1.2 Aplicaciones
Las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) ejercen actualmente
una influencia cada vez mayor en la educación científica, tanto en la enseñanza
secundaria como en la universitaria, no sólo en lo que respecta a la mejora del
aprendizaje de la ciencia por parte de los alumnos de tales niveles, sino que
también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del
profesorado. Sobre esta temática hemos elaborado un trabajo de revisión, que por
su extensión se ha desglosado en dos partes. En este primer artículo se realiza un
análisis panorámico de tales aplicaciones, abordando las posibles funciones
educativas y los tipos de recursos informáticos que pueden utilizar los profesores
de ciencias experimentales A

2.1.3 Importancia
Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación (tic) son
consideradas una herramienta que permite innovar en las prácticas docentes,
además de brindar la posibilidad de incluir nuevas estrategias didácticas que
despierten el interés y la motivación de los estudiantes para mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje, dentro y fuera del aula; sin embargo, se desconoce el
impacto de éstas en el ámbito académico.
En la actualidad, en el proceso enseñanza-aprendizaje se hace uso de las TIC, y
por ello es importante definir este concepto. Las TIC son el conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz,
imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Por tanto, las TIC incluyen la electrónica como tecnología, base
que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual.

2.2 Las tecnologías de información y comunicación en la educación

2.2.1 TIC en la educación

Las TIC ha tenido mucha evolución al paso de los años y siempre ha tenido pros y
contras como en la investigación de las TIC; Funciones y Limitaciones, Las
Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y
están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que
debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las
posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la
informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los
medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social y los
medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico
como el teléfono, fax... En este artículo vamos a analizar el impacto que tienen las
tecnologías de la información y la comunicación dentro del ámbito educativo.

2.2.2 TIC y teorías del aprendizaje

Cabrero (2015) hizo énfasis con la teoría del aprendizaje de las tics con su
investigación y redacta que; Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) conlleva transformaciones y reestructuraciones que dan lugar a creación e
intercambio del conocimiento, así como nuevas formas de adquirir, abordar y
organizar el proceso de formación. Se presentan diferentes escenarios formativos,
teorías clásicas del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y su
relación con las TIC para, posteriormente, realizar una profundización en la teoría
colectivista, y en otras que, bajo la denominación de rizo mático, autorregulada y
ubicua, permiten establecer algunos de los principios fundamentales sobre cómo
se genera el aprendizaje, siempre teniendo en cuenta la incorporación de las TIC
en dichos procesos formativos.

2.2.3 Los estudiantes de media superior y las TIC

Durante mucho tiempo la tecnología ha estado involucrada en la educación pero
en muy contadas ocasiones se obtiene el mayor provecho, por falta de
conocimiento, por miedo a la equivocación o simplemente por el acomodamiento
de los profesores a su sistema tradicional. Los cambios que se han producido en
los procesos educativos necesitan apoyarse en el uso de la tecnología ya que
gracias a ella se puede comunicar y transmitir la información en el mismo instante
en que se produce. Por lo tanto es un tema de interés global que también tiene
sus propias complicaciones, una de ellas es la adaptación de un sistema
tradicional arraigado a sus formas de enseñar dentro del sistema educativo
nacional.
Hoy en día, los profesores como los estudiantes tienen la necesidad de actualizar
sus métodos de enseñanza y de aprendizaje, para lo cual se necesitan aplicar
estrategias de aprendizaje modernas que ayuden a unir los pre saberes con los
nuevos conocimientos y las Tecnologías de Información y Comunicación son una
de las estrategias de aprendizaje que ayudan a la adquisición de aprendizajes
significativos.

2.3 Las brechas digitales en la educación

2.3.1 La primera brecha

La brecha digital que separa a los países ricos de los pobres. Según datos del
Banco Mundial (2008), la región de América Latina y el Caribe presenta niveles de
acceso a Internet similares a los de Asia Pacífico y Medio Oriente/Norte de África.
La cantidad de usuarios de Internet por cada 100 habitantes en América Latina y
el Caribe es, en promedio, de 27. La misma proporción se observa en Medio
Oriente/Norte de África. Para el caso de Asia Pacífico, el valor es un poco más
bajo, con un 23% de usuarios. La gran brecha se observa en Europa, con un 62%
de usuarios de Internet; lo que señala la diferencia existente entre regiones con
diferentes niveles de desarrollo. Asimismo, dentro de la región latinoamericana, tal
como se vio con la distribución del ingreso y otros indicadores, existen diferencias
en el acceso a Internet. De acuerdo al Observatorio para la Medición de la
Sociedad de la Información (OSILAC), existen casos muy distantes de la media,
como el de El Salvador donde el porcentaje no llega al 7%, y otros como Paraguay
y Honduras donde hay un 12% de usuarios de Internet. También existen países
con un acceso medio, como Brasil (21.3%), México (23.2%) y otros que superan
los valores de la región, como el caso de Uruguay (31.3%), Chile (34.4%) y Costa
Rica (34%).

2.3.2 La segunda brecha.

La brecha de la desigualdad interna, esta brecha referida a las desigualdades
internas de la población de un mismo país en el acceso a los beneficios de las TIC
está estrechamente vinculada a las diferencias en los ingresos, tal como indica el
estudio de CEPAL sobre Cohesión Social: La región no es tan pobre en términos
de ingresos como para que, de un total de 532 millones de habitantes, alrededor
de 205 millones vivan en la pobreza y cerca de 79 millones no dispongan de los
recursos para satisfacer siquiera adecuadamente sus necesidades de
alimentación. Si la distribución del ingreso no fuese tan desigual, con el mismo
índice de ingreso por habitante el nivel de pobreza podría ser muy inferior al
actual. Según se observa en ciertos estudios de CEPAL las diferencias en el
acceso a Internet en los sectores de menores ingresos es evidente en ciertos
países como México y Costa Rica, donde: un cuarto de los hogares del quintil de
mayores ingresos tiene acceso a la red pero la conectividad es baja en los
restantes quintiles de ingresos. A modo ilustrativo, podemos señalar que existen
países en América Latina, como Chile y Colombia que tienen un alto porcentaje de
escuelas con sala de computación y, a la vez, alto promedio de computadoras por
escuela. Por otra parte, países como Paraguay y El Salvador, tienen una gran
proporción de computadoras por escuela baja proporción de escuelas con sala de
computación. Es decir, que existe una concentración de recursos tecnológicos en
unas pocas instituciones. En el otro extremo se encuentra el caso de Cuba, con
mayor cantidad de escuelas con salas de computación pero con pocas
computadoras por escuela; es decir, una gran distribución de pocos recursos.

2.3.3 La tercera brecha

La brecha entre las expectativas de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece. Esta
última brecha, se refiere a la distancia entre las expectativas de los jóvenes y lo
que las escuelas les ofrecen, se origina en las diferentes velocidades con las que
avanzan las prácticas culturales de los jóvenes, por un lado, y las reformas de los
sistemas educativos, por otro. Esta distancia se ha ampliado, entre otros motivos
debido a que las propuestas de cambio en los modos de enseñanza y aprendizaje
se han hecho, hasta ahora, dentro del modelo tradicional del sistema educativo.
Tal abordaje no atiende las nuevas demandas de los estudiantes. Todavía hoy, las
escuelas mantienen actividades y ritmos que no coinciden con las costumbres del
alumno actual. Los períodos largos de atención, el desarrollo de una actividad por
vez, entre otras cosas, aún continúan en las escuelas, frente a las nuevas
prácticas de los estudiantes.
CAPITULO III.- Método de la Investigación

3.1 Tipo de investigación aplicada.

El trabajo sin duda alguna se podría decir que es una investigación aplicada dado
que para Vargas (2009), la investigación aplicada recibe el nombre de
“investigación práctica o empírica, que se caracteriza porque busca la aplicación o
utilización de los conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros,
después de implementar y sistematizar la práctica basada en investigación”.
Para lograr detectar todo acerca de las TIC en la educación media superior.

3.2 Tipo de enfoque cuantitativo.

Esta investigación partió de un enfoque cuantitativo siendo de finalidad básica, el

análisis aquí expresado en base en un fenómeno social y además, de acuerdo con
Hernández, Fernández y Baptista (2014), ) quienes argumentan que el enfoque
cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición,
el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una población. Asimismo, Sampieri
(2014) argumenta que una investigación bajo el enfoque cuantitativo busca
describir, explicar, comprobar y predecir los fenómenos (causalidad), generar y
probar teorías. Además, indica que las técnicas de recolección de datos utilizados
en la investigación de este tipo son las encuestas, test, pruebas estandarizadas e
inventarios de rendimiento Por ello, se eligió la encuesta como técnica de
recolección de datos, debido a que se medirán con precisión las variables del
estudio.
Por lo tanto, la técnica se aplicará a dos tipos de grupos de muestra, la primera,
será aplicada a los estudiantes con el propósito de conocer el impacto de las TIC
en su aprendizaje. Posteriormente, la segunda muestra serán los docentes, para
obtener información sobre la implementación de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Referencias:
Apolo, D. (2019) Tecnología y Educación.
Recuperado de:
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1697/te.1697.pdf
Cantú, L. (2017). Uso pedagógico de las tecnologías de la información y
comunicación en escuelas de tiempo completo.
Recuperado de:
https://www.uv.mx/veracruz/dsae/files/2018/05/tesis-lorenia-cantu-ballesteros.pdf
González, L. (2017). ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR EL USO DE LAS TICS
EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
Recuperado de:
https://www.academia.edu/19489075/1_tesis_maestria_tecnologia_educativa
Molenda y Robinson (2008), “Values”, en A.Januszewski, y M. Molenda, (Eds.),
Educational technology: A definition with commentary (pp. 241-258)
Rodríguez, C. (2015). Uso de las TIC para favorecer el proceso de aprendizaje de
estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Institución Educativa Nicolás
Gómez Dávila, Bogotá, Colombia. Estudio de caso.
Recuperado de:
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/626577/Claudia_Rodr
%C3%ADguez_Barrera_.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Severiano, J. (2018) El uso de la Tecnología en el Aula Multigrado.
Recuperado de:
https://cutt.ly/GJ0Qh24
Vergara, G. (2018). Tecnología Educativa.
Recuperado de: http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014986/014986.pdf

Hernández, Fernández y Baptista (2014). Metodología de la Investigación, Sexta

edición. McGraw Education, México.
Vargas (2009) LA INVESTIGACIÓN APLICADA: UNA FORMA DE CONOCER
LAS REALIDADES CON EVIDENCIA CIENTÍFICA
Information Technology Association of America (2009), The global information
technology report 2008–2009 (pp.20-25)
Recuperado de: http://www.weforum.org/pdf/gitr/2009/gitr09fullreport.pdf.

Zenteno (2020), El Proceso de Apropiación de las Tecnologías de la Información y

de las Comunicaciones (TIC) en la Educación Formal Media Superior (pp.12-16)
Editorial UCA
Link de revista web:
https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3930#:~:text=Las%20tecnolog
%C3%ADas%20de%20la%20informaci%C3%B3n%20y%20la%20comunicaci
%C3%B3n%20(TICs)%20ejercen,de%20tales%20niveles%2C%20sino%20que
Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. Recuperado de
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf