Plan de Acción Tutorial

Plan de Acción Tutorial

Facultad de Educación

Generalidades

De acuerdo con la Universidad Autónoma de Yucatán, el Programa Institucional de Tutorías está destinado a desarrollar un
proceso intencional y sistemático de acompañamiento y orientación que realiza un profesor-tutor, con la finalidad de promover,
favorecer y reforzar el desarrollo integral del estudiante. Su objetivo es contribuir al desarrollo académico e integral mediante la
consideración de las actitudes para el aprendizaje, necesidades personales y expectativas, a fin de facilitar la realización profesional y
humana del estudiante.

Justificación

La tutoría es una actividad pedagógica que tiene como propósito orientar y apoyar a los alumnos durante su proceso de
formación. En la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2001) se define el concepto de tutoría
como el acompañamiento y apoyo de carácter individual y grupal por parte del tutor que favorece una mejor comprensión de los
problemas que enfrenta el sujeto en formación en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, a las condiciones
individuales para un desempeño aceptable durante su formación y para el logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar
los compromisos de su futura práctica profesional (como se citó en el Instituto de Ciencias de la Educación, 2011). Para operar un
Programa de Tutoría se requiere contar previamente con información útil de los antecedentes de los estudiantes hacia los cuales se
dirigen las tutorías; así como de un proceso que delimite las acciones tutoriales. En el caso de la Facultad de Educación, el proceso
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abarca tres etapas: fase de inicio, fase de transición y fase de egreso, que se dividen a lo largo de los 8 semestres de las licenciaturas
que ofrece (Licenciatura en Educación y en Enseñanza del Idioma Inglés). En la primera fase se busca que las acciones que se
emprendan en la planeación tutorial estén diseñadas e instrumentadas considerando las características de los alumnos; la información a
partir de la cual se trabaja se obtiene mediante estudios de diagnóstico que permiten generar datos relevantes sobre el perfil de los
estudiantes, esto con el fin de generar acciones que contribuyan a la adaptación de estos al ámbito universitario. A partir de los
resultados el tutor estructura sus acciones atendiendo al estudiante durante la fase de transición en la cual los intereses y necesidades de
cada alumno varían de acuerdo con su trayectoria académica y de vida. Dado que algunos estudiantes que atraviesan esta etapa, se
encuentran trabajando y estudiando, es necesario brindarles herramientas que propicien un mejor rendimiento académico a partir del
manejo de sus tiempos y el uso de estrategias de aprendizaje. Finalmente, se habla de la fase de egreso en la que los alumnos muestran
intereses relacionados con el ámbito sociolaboral, en la cual los tutores se encargan de brindarles información sobre el proceso de
titulación, así como métodos para la búsqueda efectiva de empleo.

FASE INICIO

El objetivo que se persigue en esta etapa es, proporcionar al alumnado de nuevo ingreso durante el periodo de los primeros tres
semestres, las herramientas para promover la identidad universitaria, apropiación de su carrera, el desarrollo humano y el
fortalecimiento de habilidades académicas básicas (Instituto de Ciencias de la Educación, 2011).

La Secretaría de Educación Pública (2013) señala que una de las principales problemáticas en los estudiantes de reciente
ingreso a la universidad es el abandono de los estudios debido a la inadaptación que los estudiantes presentan, la cual es provocada por
el desagrado hacia los docentes, la institución, el bajo aprovechamiento académico o la falta de entendimiento del currículo
profesional; como consecuencia el alumno presenta dificultades para identificar estrategias personales para favorecer su adecuada
inserción al contexto social de la universidad.
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Ante esto, es indispensable generar acciones que propicien la adaptación del alumno al ámbito universitario, estableciendo
metas y acciones para que el alumno desarrolle habilidades que vayan desde el poder realizar un trámite administrativo, hasta trabajar
en su fortalecimiento vocacional; asimismo, es importante identificar el nivel de congruencia entre las características personales del
alumno y el perfil profesional que demanda la carrera que cursa, para contribuir al éxito profesional del estudiante.

Objetivo: Propiciar la integración y adaptación de los estudiantes de reciente ingreso al contexto universitario del PE que cursa.
Fase: Inicio (1er y 2do semestre).
Problemáticas
Discrepancias entre las competencias del alumno y las exigencias del perfil de ingreso.
Dificultades para la adaptación al contexto social universitario
Dificultades en la conformación de la identidad profesional
Falta de conocimiento de los procedimientos y trámites relacionados con el ámbito académico universitario

Metas Acciones Evidencia/Evaluación

1. Administración de instrumentos para conocer intereses, - Expedientes físicos y
Meta 1: aptitudes, habilidades y valores. electrónicos de los estudiantes.
Fortalecer el 2. Construcción de expedientes individuales de los - Listado de alumnos en riesgo.
autoconocimiento de los estudiantes. - Reunión informativa con tutores.
estudiantes de reciente 3. Detección de estudiantes en riesgo. - Informes de la evaluación de
ingreso con relación a las 4. Diseño, implementación y evaluación de intervenciones talleres impartidos.
competencias requeridas grupales para atender las necesidades identificadas en los - Oficios de referencia de
por el PE, a través de un alumnos en riesgo debido al perfil. estudiantes.
curso de inducción. 5. Informar a los tutores de los estudiantes en riesgo sobre las - Reportes de tutoría de los
NO. necesidades que presentan. alumnos en riesgo (elaborados
6. Referir a las instancias correspondientes para complementar por su tutor).
la atención tutorial.
1. Identificar necesidades con respecto al conocimiento de los - Informe de las necesidades
Meta 2: estudiantes sobre las áreas de formación del PE. detectadas.
Fomentar el conocimiento 2. Diseño de la jornada de orientación profesional en conjunto - Invitaciones que se entregarán a
de los estudiantes con con los estudiantes de semestres avanzados que fungen los estudiantes.
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respecto a las áreas de como tutores pares. - Fotografías de la implementación

formación del PE a través 3. Promoción de la jornada. de la jornada.
de una jornada de 4. Implementación de la jornada. - Informe de la evaluación
orientación profesional 5. Evaluar el trabajo realizado en la jornada. realizada al taller y al desempeño
basada en la tutoría entre de los alumnos.
pares (bajo supervisión de
los orientadores).
NI, NO, NF.
1. Capacitar a los estudiantes de semestres avanzados que - Expediente que contiene los
Meta 3: impartirán la tutoría en la administración, calificación e instrumentos e informes
Proporcionar herramientas interpretación de instrumentos piscoeducativos. realizados por el tutor par.
e información que 2. Invitar a los alumnos de los primeros semestres a participar - Una lista que confirme la
fortalezcan la decisión en este proyecto (dando prioridad a los alumnos en riesgo). participación en el proyecto de
vocacional del estudiante, 3. Realizar la asignación de tutor-tutorado. los estudiantes.
a través de la tutoría 4. Se inicia el proceso de tutoría individual entre pares. Cada - Carnet para el seguimiento de las
individual entre pares profesor-orientador, guía y monitorea el desempeño de los sesiones.
(bajo supervisión de los tutores pares. - Informe de la evaluación del
orientadores). 5. Se evalúa el proceso y el desempeño del tutor par. desempeño del tutor par.
NI, NO.

NI: Necesidad de información NF: Necesidad de formación NO: Necesidad de orientación

Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meta 1
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Meta 2 y Meta 3
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FASE TRÁNSITO

Los alumnos que cursan los semestres 3º, 4º, 5º y 6º se encuentran en una fase denominada de tránsito, en donde presentan
necesidades acordes a sus intereses académicos y personales, pues como la practica educativa ha demostrado, gran parte de los
alumnos que atraviesan esta fase, desarrollan actividades fuera de la escuela tal y como es el caso de los estudiantes que trabajan al
mismo tiempo que se encuentran en la universidad. Tyler (2003) plantea que los estudiantes universitarios que trabajan de veinte horas
en adelante verán afectado en algún punto de forma negativa su rendimiento escolar (como se citó en Fazio, 2004).

El objetivo general de esta etapa es contribuir de forma permanente en el fortalecimiento de habilidades, actitudes y aptitudes
académicas del sujeto en formación, que le permita continuar su trayectoria escolar, de manera ética y responsable (Instituto de
Ciencias de la Educación, 2011). Por lo que es necesario acompañar al alumno en esta etapa para brindarles herramientas que puedan
contribuir a mejorar su rendimiento académico, como la administración el tiempo y la identificación de estrategias de aprendizaje para
favorecer su desempeño en la universidad.

Objetivo: Favorecer la elaboración del plan personal de desarrollo de carrera.

Fase: Tránsito (3º a 6º semestre)
Problemáticas
Dificultades en el desarrollo de técnicas de estudio favorecedoras del desempeño académico
Administración deficiente del tiempo que no les permite cumplir con sus actividades académicas
Dificultades en la definición de un plan personal de desarrollo de carrera
Metas Acciones Evidencia/Evaluación
1. Administración de instrumentos para determinar el - Instrumentos de hábitos de estudio
Meta 1: perfil de estudio, de cada estudiante. administrados.
Fortalecer el 2. Calificación e interpretación de los instrumentos - Reportes individuales y grupales de
desarrollo de previamente administrados. perfil de estudio.
habilidades de estudio 3. Elaboración de reportes individuales y grupales de las - Oficio de comunicación de perfil de
en los alumnos de 3º a habilidades de estudio, de los estudiantes. estudio para profesor tutor y alumno.
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6º semestre a fin de 4. Detección de áreas de oportunidad en el desarrollo de - Plan de sesión de tutoría grupal.
potenciar el técnicas de estudio a nivel individual y grupal. - Reportes de evaluación de tutoría
rendimiento 5. Diseño, implementación y evaluación de individual y grupal.
académico a través de intervenciones grupales a cargo de los profesores - Reporte que describa las áreas de
intervenciones asignados para ello, en colaboración con estudiantes oportunidad de cada uno de los
grupales dirigidas por pares de semestres avanzados para atender las estudiantes
los profesores con necesidades previamente identificadas, en el desarrollo - Autoevaluación que el tutor
apoyo de estudiantes de habilidades de estudio. proporcionará al alumno con
pares. 6. Informar a los tutores de los estudiantes sobre las lineamientos específicos que evidencian
NI, NO. áreas de oportunidad en el desarrollo de habilidades de alguna mejora.
estudio que presentan. - Trípticos que describan opciones para
7. Seguimiento de resultados académicos semestrales. contribuir al mejoramiento de las áreas
8. Elaboración de materiales auxiliares en apoyo a las de oportunidad detectadas.
áreas de oportunidad detectadas.
1. Capacitación de profesores-tutores respecto a diversas - Diseñar, implementar y evaluar un
Meta 2: estrategias para la correcta administración del tiempo. taller para los profesores-tutores.
Proporcionar al 2. Planeación de sesiones de tutoría individual donde el - Informes de evaluación de sesión de
alumno estrategias profesor-tutor aborde la temática: organización del tutoría individual.
para el uso eficiente tiempo. - Horarios personales.
del tiempo, como la 3. Priorizar las actividades académicas y - Ejercicios para identificar las
elaboración de un extracurriculares que el estudiante realice. estrategias de los alumnos que
horario que integre 4. Diseño de horario personal de acuerdo a las contribuyen al cumplimiento del
sus actividades necesidades del estudiante. horario.
académicas y 5. Identificación de estrategias que favorezcan el - Reportes elaborados por el profesor en
extracurriculares en cumplimiento del horario definido. conjunto con el estudiante, que
las sesiones de tutoría 6. Dar seguimiento a la situación del alumno para evidencien el cumplimiento o no del
individual. corroborar el cumplimiento del horario previamente horario establecido.
NI, NO. planteado.
1. Explorar con el estudiante sus expectativas respecto a - Reportes de las sesiones de tutoría que
Meta 3: sus opciones de desarrollo de carrera (movilidad indiquen la exploración que el alumno
Elaboración de un estudiantil, participación en eventos culturales, hizo respecto a sus expectativas de
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plan de desarrollo de productividad académica). desarrollo de carrera.

carrera a través de las 2. Programación de acciones y actividades pertinentes de - Expediente de tutoría individual.
sesiones de tutoría preparación para implementar sus expectativas. - Reportes de seguimiento de tutoría
individual. 3. Evaluación semestral del cumplimiento de las metas individual.
NO. planeadas. - Evaluación de tutoría individual.

NI: Necesidad de información NF: Necesidad de formación NO: Necesidad de orientación

Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meta 1
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Meta 2 y Meta 3

FASE EGRESO

El objetivo de esta etapa es facilitar al alumnado la transición e integración al mundo del trabajo; mediante la orientación de las
opciones laborales y profesionales; así como fomentar un amplio sentido de ética profesional (Instituto de Ciencias de la Educación,
2011).

Esta última fase involucra a los alumnos de 7º y 8º semestres de licenciatura y refleja necesidades características de la
inserción laboral haciendo énfasis en la importancia de esta, pues la incorrecta orientación para estos alumnos podría causar entre otras
situaciones el desempleo. Así lo manifestó un informe del Ministerio de Educación y Ciencia de España (2009), que reveló datos en
relación a la inserción laboral de los universitarios los cuales fueron que el 48% de los universitarios no está preparado para ocupar
puestos de personas con experiencia, estos egresados tardan un promedio de 18 meses en encontrar un trabajo que se relacione de
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alguna manera con la carrera que estudiaron, el 87% carece de una estrategia para ingresar pertinentemente al mercado laboral porque
la desconoce, el estudio concluye informando que un 24% de los universitarios nunca ha visto un currículum y el 84% no sabe
elaborarlo correctamente.

Con los datos presentados se observa la necesidades de los alumnos por recibir orientación pertinente en cuanto al ámbito
sociolaboral, involucrando temáticas simples como la elaboración de un currículum hasta brindarle al estudiante conocimientos sobre
los diversos procesos de titulación y, de bases de datos para que puedan realizar una búsqueda efectiva de empleo.

Objetivo: Proporcionar información pertinente a los estudiantes de últimos semestres para el adecuado proceso de titulación
y la transición de la escuela al mundo laboral.
Fase: Egreso (7° y 8° semestre)
Problemáticas
Falta de conocimiento sobre el adecuado proceso de titulación
Dificultad para el cierre de ciclos y la inserción al mundo laboral
Falta de conocimiento sobre lugares y/o bases de datos para la búsqueda efectiva de empleo
Metas Acciones Evidencia/Evaluación
1. Detectar necesidades de los estudiantes de - Cuestionarios para los alumnos.
Meta 1 los últimos semestres. - Informe de la detección.
Impartir tutoría grupal 2. Elaborar el informe de la detección. - El programa del diseño.
(que esté enfocada en 3. Diseñar el programa de acuerdo a las - Fotografías y materiales utilizados.
el ámbito sociolaboral, necesidades presentadas. - Evaluaciones que los alumnos contesten al finalizar
para facilitar la 4. Implementar un taller que cubra estas la tutoría.
transición de la escuela necesidades. - Informe de las evaluaciones.
al mundo laboral). 5. Evaluar el taller y el desempeño del tutor.
NO.
1. Preparar la presentación que contenga los - Anuncios que se coloquen en lugares estratégicos
Meta 2 requisitos para el proceso de titulación. para que los estudiantes tengan conocimiento de la
Impartir una plática 2. Invitar a los alumnos. actividad.
sobre el proceso de 3. Impartir la plática. - Listas de asistencia.
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titulación. 4. Evaluar la actividad. -

Fotografías.
NI. -
Evaluaciones que los alumnos contesten al finalizar
la plática.
- Informes de evaluación de la plática y del desempeño
del tutor.
NI: Necesidad de información NF: Necesidad de formación NO: Necesidad de orientación

Cronograma

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meta 1
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Meta 2 y Meta 3

Referencias

Fazio, M. 20004. Incidencia de las Horas Trabajadas en el Rendimiento Académico de Estudiantes Universitarios Argentinos.

Universidad Nacional de La Plata. Recuperado de: http://www.depeco.econo.unlp.edu.ar/doctrab/doc52.pdf

Instituto de Ciencias de la Educación (2011). Propuesta Plan de Acción Tutorial 2011. Recuperado de:

http://www.uaem.mx/sites/default/files/ice/formacion/pat.pdf

Ministerio de educación y ciencia. 2009. España. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/

Secretaria de Educación Pública (2013). Manual del tutor del SNIT. Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos. Recuperado de:

http://www.ittuxtlagutierrez.edu.mx/documentos/Division/Tutorias/MANUAL_DEL_TUTOR.pdf