ESTILOS DE APRENDIZAJE

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

 Cortical Izquierdo (CI): Su estilo de aprendizaje es a través de la teoría.
Tiene dificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias
informales. Prefiere conocer la teoría, comprender la ley, el funcionamiento
de las cosas antes de pasar a la experimentación. Una buena explicación
teórica, abstracta, acompañada por un esquema técnico, son para él
previos a cualquier adquisición sólida. Un ejemplo de esto son aquellos
niños que llegan al preescolar con un mayor conocimiento que los otros y
que cuando algún otro niño hace alguna pregunta dice frase como: “eso
está bien fácil”, también cuando alguno de sus compañeros les pide ayuda
ellos no dudan ni por un momento si es algo que ya conocen.
 Límbico Izquierdo (LI): Su estilo de aprendizaje es a través de la estructura.
Le gustan los avances planificados. No soporta la mala organización ni los
errores del profesor. No es capaz de reflexionar y tomar impulso para
escuchar cuando la fotocopia es de mala calidad o la escritura difícil de
descifrar. Es incapaz de tomar apuntes si no hay un plan estructurado y se
siente inseguro si una b) va detrás de un 1). Necesita una clase
estructurada para integrar conocimientos y tener el ánimo disponible para
ello. Un ejemplo podría ser aquel niño que cuando entra al Jardín de Niños
es tímido pero que conforme va conociendo a sus compañeros y va
tomando confianza y se podrá desenvolver un poco más (no hay que
forzarlo), también es aquel niño que se toma su tiempo para comprender
algo y después de hacerlo puede llevar a cabo la actividad presentada.
 Cortical Derecho (CD): El estilo de aprendizaje es a través de las ideas. Se
moviliza y adquiere conocimientos seleccionando las ideas que emergen
del ritmo monótono de la clase. Aprecia ante todo la originalidad, la
novedad y los conceptos que hacen pensar. Le gustan en particular los
planteamientos experimentales que dan prioridad a la intuición y que
implican la búsqueda de ideas para llegar a un resultado. Un ejemplo de
esto podría ser los niños que son muy risueños, aquellos tienes que cuando
se les pregunta sobre cómo resolver algo las respuestas que dan son
completamente diferentes a una respuesta “normal”.
 Límbico Derecho (LD): Aprende cuando comparte. Necesita compartir lo
que oye para verificar que ha comprendido la lección. Dialoga con su
entorno. En el mejor de los casos, levanta el dedo y pregunta al profesor
volviendo a formular las preguntas (o haciendo que el propio profesor las
formule). Suele pedir información a su compañero para asegurarse que él
también comprendió lo mismo. Si se le llama al orden se excusa, y
 balbucea: “Estaba hablando de la lección”, lo cual es cierto pero, aunque a
él le permite aprender, perturba la clase. Un ejemplo de este son aquellos
niños que no trabajan en matemáticas (porque no les gusta) pero que
cuando se trata de artes son los primeros en comenzar a trabajar, también
pueden ser aquellos niños que se la pasan platicando con sus compañeros.

Modelo de Estilos de Aprendizaje de Felder y Silverman

Este modelo clasifica a los estudiantes en 5 dimensiones:
 Tipo de Información: Sensitivos-Intuitivos: Básicamente, los estudiantes
perciben dos tipos de información: información externa o sensitiva a la vista,
al oído o a las sensaciones física e información interna o intuitiva a través
de memorias, ideas, lecturas, etc. Ejemplo: Aquellos niños que relacionan
lo que ven en la escuela con algo que les ha pasado o con algo que utilizan
en su vida diaria.
 Tipo de estímulos preferenciales: Visuales-Verbales: Con respecto a la
información externa, los estudiantes básicamente la reciben en formatos
visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones, etc. o en
formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas,
símbolos, etc. Ejemplo: Aquellos niños que aprenden cuando la
información que se les presenta tiene dibujos o algún ejemplo que puedan
ver, también puede ser aquellos que aprenden a través de las canciones.
 Forma de organizar la información: Inductivos-deductivos: Los estudiantes
se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada
inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los
principios se infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las
consecuencias y aplicaciones se deducen. Ejemplo: A un niño se le
presenta un experimento y en base a eso ellos dicen de que se está
hablando (inductivo). Deductivo se les explica a los niños el tema y
experimento que se hará, y en base a eso ellos dicen lo que piensan que va
a ocurrir, después se lleva a cabo el experimento.
 Forma de procesar y comprender la información: Secuenciales-globales: El
progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento
secuencial que necesita progresión lógica de pasos incrementales
pequeños o entendimiento global que requiere de una visión integral. Un
ejemplo de esto puede ser: los niños que aprenden a leer por silabas
(secuenciales) y los niños que aprenden a leer con palabras completas
desde un principio (globales).
 Forma de trabajar con la información: Activos-reflexivos: La información se
puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos en
actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o introspección.
Ejemplo: Aquí existen dos aquellos niños que se la pasan platican con sus
 compañeros sobre lo que saben y aquellos niños que son más callados y
no comentan sobre lo que vieron (reflexionan la información por si solos).

Modelo de Kolb
Divide a los alumnos en cuatro tipos de estilo:
 Alumno activo: Aquel niño que tiene que estarse moviendo y siempre es de
los primeros que se ofrece para realizar una actividad, es alegre. Ejemplo:
se están viendo las letras y los niños tienen que pasar a identificar la letra
inicial de su nombre, este alumno sería el primero en pasar ya que le gusta
estar activo.
 Alumno reflexivo: Un ejemplo podría ser cuando se ve los portadores de
textos en preescolar, algunos niños se mantienen callados después de que
la maestra explica el tema pero después de un tiempo de pensar da su
opinión y algún otro ejemplo.
 Alumnos teóricos: Algunos de estos ejemplos podrían ser aquellos niños
que en preescolar se la pasan preguntando al maestro después de ver un
tema o que al siguiente día comparten algo que encontraron sobre lo que
vieron.
 Alumnos pragmáticos: Son los niños que les gusta realizar experimentos,
pueden ser más hábiles en las áreas de ciencias. Por ejemplo que se vea
el tema de los volcanes, los niños harán maquetas donde el volcán sea
interactivo e incluso podrían llegar a colocar mucho material para que el
volcán explote o se desborde de más debido a su curiosidad.

Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y

Grinder
Llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK).
 Sistema de representación visual: Un ejemplo de esto son aquellos niños
que tiene que tener dibujos cuando se les presenta un tema, de igual forma
las tareas que entregan siempre serán muy coloridas.Ejemplo: Cuando se
les pide que inventen una historia aunque solo sea contada siempre van a
buscar realizar un dibujo relacionado a ello.
 Sistema de representación auditivo: aprenden más cuando escuchan, es
aquel niño que escucha atentamente al maestro. Ejemplo: el niño se
aprenden los números gracias a la canción que cantaron.
 Sistema de representación kinestésico: Es aquel alumno que tiene que
llevar a cabo actividades para aprender, por ejemplo se ve cómo crecen
las plantas en preescolar, el niño kinestésico tendrá que llevar a cabo el
experimento del frijol para poder entender este proceso.
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
 Hemisferio Izquierdo: está más especializado en el manejo de los símbolos
de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras
musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica. Ejemplo: Es
aquel niño que no le gusta participar mucho en actividades de grupo pero
que comprende rápido y que le gusta seguir un orden, ejemplo de esto
podría ser que se va a realizar un experimento donde se combinan los
colores el niño preferirá hacerlo de forma individual ya que así le podrá
permitir entender lo que pasa y para llevarlo a cabo esperar a que el
profesor le diga que hacer.
 Hemisferio Derecho: es más efectivo en la percepción del espacio, es más
global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional. Ejemplo: Es aquel
niño que para realizar un experimento no esperara indicaciones lo hará por
intuición y de lo que resulte siempre podrá extraer lo más importante y
comentarlo de forma breve.

Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

 Inteligencia lingüística: La capacidad para usar palabras de manera
efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Un ejemplo podría ser el
niño que le gusta participar mucho en clase cuando se pide responder
preguntas.
 Inteligencia lógico matemática: La capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente. Ejemplo: el niño puede
clasificar las cosas con facilidad, como podría ser cuando se clasifican las
cosas por colores.
 Inteligencia corporal-kinética: La capacidad para usar todo el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos
para producir o transformar cosas. Ejemplo: el niño que le gusta y se le
facilita cantar o realizar manualidades (expresión artística).
 Inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones.
Ejemplo: Aquellos niños que les gusta explorar en las actividades de
ciencias, cuando se trata de buscar objetos en el patio.
 Inteligencia musical: la capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar. Ejemplo: Cuando a un niño se le pone una música en el jardín de
niños y comienza a platicar que no le gusta la canción o que le gusta, y
puede mencionar porque le gusta o no.
 Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones
en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los
sentimientos de otras personas. Ejemplo: Es aquel niño que le gusta
 trabajar en grupo y es el líder de este, no le gusta estar quieto y tiene que
tener varias cosas que hacer.
 La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
Ejemplo: Es aquel niño que le cuesta trabajo expresarse en actividades de
grupos, primero trabaja solo para poder entender el tema. En una actividad
relacionada a las emociones al niño se le hace fácil identificar la emoción
que siente en ese momento.