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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO


“BENIGNO AYALA ESQUIVEL” DE CANGALLO
SÍLABO DE CURRICULO Y DIDACTICA APLICADOS A LAS CIENCIAS SOCIALES IV
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. ESPECIALIDAD : EDUCACION SECUNDARIA CIENCIAS SOCIALES VIII
I.2. ÁREA : CURRICULO Y DIDACTICA APLICADOS A LAS CIENCIAS SOCIALES IV
I.3. CICLO : VIII
I.4. HORAS SEMANALES : 04 horas
I.5. CRÉDITOS : 03
I.6. CICLO ACADÉMICO : 2022-II
I.7. DURACIÓN : Del 22 /08/22 AL 16/12/22
I.8. DOCENTE FORMADOR : Prof. María Escriba Mitma
I.9. CORREO ELECTRÓNICO : 1985escriba@gmail.com
II. VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL
 MISIÓN: Somos una Institución de Educación Superior Pedagógico Público de vanguardia, dedicada a la formación de profesionales líderes pedagógicos, comprometidos en el
cambio social con pensamiento crítico-reflexivo, humanista, ambiental e intercultural, acorde con los avances científicos y tecnológicos.
 VISIÓN: Ser al 2023 una Escuela de Educación Superior Pedagógico Público con liderazgo en la Educación Intercultural Bilingüe de calidad y excelencia en la formación integral
acorde a las exigencias del sistema de la Formación Inicial Docente; competentes e insertos en el mercado laboral con alta conciencia ecológica y sociocultural.
III. FUNDAMENTACIÓN:
El área de ciencias sociales y la asignatura de Currículo y Didáctica Aplicados a las Ciencias Sociales, tiene como propósito que los estudiantes
profundicen sus procesos de análisis, comparación, clasificación, relación, interpretación, evaluación, aprovechar los recursos que la naturaleza nos
brinda, teniendo cuenta el uso racional de nuestros recursos. Así mismo buscamos el pensamiento reflexivo y crítico en nuestros estudiantes para
comprender y fundamentar los diversos fenómenos de los ecosistemas, los cambios climáticos, la situación de la Antártida y la amazonia, como el
análisis de población y potencial económico de desarrollo en américa latina y el mundo. Así como poder analizar las diversas teorías vinculadas al
desarrollo de nuestra región.

IV. PROYECTO INTEGRADOR:

El curso contribuye al Proyecto Integrador “Conozcamos la historia de nuestra comunidad para revalorar, cultivar y difundir la identidad cultural” en los
estudiantes de educación en la especialidad de Ciencias Sociales del VIII semestre de la escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “BENIGNO
AYALA ESQUIVEL- CANGALLO 2022

Intencionalidad Se espera que con este proyecto los estudiantes del programa de estudios de Educación de la especialidad de
del Proyecto Ciencias Sociales de FID consoliden todo lo aprendido hasta culminar su formación y que puedan conocer su
historia , para revalorar, cultivar y difundir la identidad cultural, y así no perder su identidad con su origen,
permitiéndole amar, respetar y cultivar su cultura, propiciando ese sentimiento de identidad , con el propósito de
fortalecer, prevalecer y quede registrada la historia de su comunidad como fuente de información y estudio.
Vinculación con • Desarrollar competencias de la identidad cultural para que el estudiante se desenvuelva en el ámbito cultural.
el curso • Brindar herramientas conceptuales e instrumentales necesarias a partir de la identificación de costumbres y prácticas
culturales que les permita revalorar, cultivar y difundir la identidad cultural.
• Conocer la historia de su nuestra comunidad para revalorar, cultivar y difundir la identidad cultural de cuidado frente al
medio ambiente
• Búsqueda y uso de fuentes confiables del ámbito familiar y personas ilustres de su comunidad.

I. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DEL CURSO / MÓDULO:

ACCIONES CONCRETAS DE LOS DOCENTES ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES


ENFOQUE
FORMADORES DE LA FID
 Integra los saberes familiares y culturales en su
planificación valorando las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
estudiantes a través de recopilación de saberes excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
dando a conocer en conversatorios a nivel de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
institucional y local. sus creencias.
Enfoque
 Reconocimiento al valor de las diversas Propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural
identidades culturales y relaciones de pertenencia perspectivas culturales, y entre estas con el
de los estudiantes. saber científico, buscando complementariedades
 Fomento de una interacción equitativa entre en los distintos planos en los que se formulan
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo.

Enfoque de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los  promueven el conocimiento de los Derechos
Derecho derechos individuales y colectivos que tenemos Humanos y la Convención sobre los Derechos
las personas en el ámbito privado y público. del Niño para empoderar a los estudiantes en
 Disposición a conversar con otras personas, su ejercicio democrático.
intercambiando ideas o afectos de modo  Propician y los estudiantes practican la
alternativo para construir juntos una postura deliberación para arribar a consensos en la
común reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
ACCIONES CONCRETAS DE LOS DOCENTES ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES
ENFOQUE
FORMADORES DE LA FID
de normas u otros
 Disposición para colaborar con el bienestar y la Promueven la preservación de entornos
calidad de vida de las generaciones presentes y saludables, a favor de la limpieza de los
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el espacios educativos que comparten, así como
ENFOQUE cuidado del planeta. de los hábitos de higiene y alimentación
AMBIENTAL  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado saludables.
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una Promueven estilos de vida en armonía con el
mirada sistémica y global, revalorando los ambiente, revalorando los saberes locales y el
saberes ancestrales. conocimiento ancestral

V. VALORES INSTITUCIONALES

Justicia, libertad, responsabilidad y respeto.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

CRITERIO DE DESEMPEÑO
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA VALORES
CONTEXTUALIZADO
1. Gestiona su autoformación 1.2 Desarrolla procesos permanentes de 1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y Se evidencian
permanente y practica la ética reflexión sobre su quehacer y actuar dentro de valora el arte de su comunidad como mediante la acción
en su quehacer, estableciendo su propio contexto buscando alternativas de forma de expresión de la cultura dentro tutorial
relaciones humanas de respeto solución a las diversas problemáticas que se de su región.
y valoración, para enriquecer su generan, para alcanzar sus metas y dar
identidad, desarrollarse de respuestas pertinentes a las exigencias de su
 Justicia
PERSONAL

manera integral y proyectarse entorno. Se compromete con el desarrollo y


 Libertad
socialmente a la promoción de la fortalecimiento de su autoformación.
 Responsabilidad
dignidad humana. 1.3 Cuida su salud integral, incorporando
 respeto
prácticas de alimentos saludables con productos
de nuestra localidad no contaminando nuestro
medio ambiente para mejorar la calidad de vida.
1.3.3 Cuida su salud y la atiende
responsablemente evitando la
automedicación.

2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.1.1 Analiza y sistematiza información


PROFESIONAL evalúa experiencias educativas, 2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los de fuentes primarias, de resultados de
PEDAGÓGICA aplicando los fundamentos investiga y contextualiza a su realidad con innovaciones e investigaciones, con
teórico metodológico vigente en pertinencia en su tarea docente, dando materiales y recursos de su contexto,
su carrera con responsabilidad, sustento teórico al ejercicio profesional así como de bibliografía actualizada.
para responder a las demandas involucrándolos con problemas 2.1.3 Domina los contenidos de la
del contexto contribuir a la socioculturales y medioambientales. carrera y los organiza para generar
formación integral del ser aprendizajes en diferentes contextos.
humano y a las demandas del
contexto.
3. Actúa como agente social, 3.1 Interactúa con otros actores educativos de 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación
con respeto y valoración por la manera armónica, constructiva, crítica y e innovación que aportan a la gestión
pluralidad lingüística y de reflexiva generando acciones que impulsen el institucional y sea parte de su formación
cosmovisiones, para aprehender desarrollo institucional, dentro del respeto, profesional como profesores de la
significativamente la cultura, interactuando con las diferentes
gestionar proyectos manifestaciones desarrolladas dentro del
especialidad de Ciencias Sociales.
institucionales y comunitarios, a contexto local, regional y nacional.
fin de elevar la calidad de vida 3.2 Interactúa socialmente demostrando
desde el enfoque de desarrollo conocimiento y comprensión de su cultura en
SOCIO COMUNITARIA

humano. donde se desenvuelve con respeto por la


diversidad lingüística y cultural, valorando la
diferencia y la especificidad como un derecho
humano. 3.2.2 Promueve el conocimiento de su
propia cultura de procedencia y
respeto a las diversas
manifestaciones culturales valorando
los diversos aportes.
I. MATRIZ ORGANIZATIVA
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DIMEN ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIA UNIDAD DE CRIT. DESEMP. FECHAS A
CONTENIDOS ENSEÑANZA PRODUCTO ESPERADO INDICADORES INSTRUMENTOS
GLOBAL COMPETENCIA CONTEX DESARROLLAR
APRENDIZAJE
PERSONAL 1. . Gestiona su PRIMERA UNIDAD  El estudiante elabora
autoformación 1.2 Desarrolla análisis de los SEMANA
PPT sobre los Analiza los documentos
Trabajo grupal
PROFESIONAL 
procesos documentos de gestión 1, 2 y 3 
PEDAGÓGICA
permanente y documentos de gestión de gestión realizando Lista de cotejo
permanentes de 1.2.1 PEI, PCI. 22/08/22 al expositivo institucional. exposiciones.
COMUNITARIA
practica la ética Reflexiona 09/09/08/22
en su quehacer, reflexión sobre 
su quehacer, críticamente Lista de cotejo
estableciendo sobre su El estudiante elabora PPT

relaciones para alcanzar


quehacer SEMANA sobre los documentos de
sus metas y dar Búsqueda de  Analiza el programa de
humanas de Programa curricular de 4, 5 y 6 gestión institucional y
respuestas cotidiano. información educación secundaria y
respeto y educación secundaria. 22/08/22 al
- Uso de las TIC elaboran portafolio. realiza una exposición
pertinentes a las 30/09/08/22
valoración, para
exigencias de su 2.1.2 Maneja
enriquecer su teorías y
identidad, entorno. Se
compromete con enfoques
desarrollarse de SEGUNDA UNIDAD SEMANA
el comprometido pedagógicos El estudiante elabora las
manera integral 7, 8 y 9  Trabajo grupal 
 Elabora y consensua el
y proyectarse con el desarrollo actuales que Elaboramos plan anual, unidades de 30/08/22 al
programaciones, Lista de cotejo
y fortalecimiento expositivo unidades, sesiones.
plan y unidades
socialmente a sustentan los aprendizaje 21/10/08/22
la promoción de de su procesos de
la dignidad autoformación. enseñanza
2.2.  Trabajo individual Lista de cotejo
humana. aprendizaje.
Contextualiza el SEMANA y grupal
2. Investiga,
planifica, currículo para 3.1.3 10, 11 y 12 expositivo.  Realiza clases
Realiza el dictado de
Elaboran sesiones de aprendizajes y demostrativas utilizando
ejecuta y dar respuestas Promueve la realizan una clase demostrativa  Socialización de estrategias para abordar
clases utilizando diferentes
evalúa innovadoras a corresponsabil 21/10/08/22 al medios y un temario
estrategias.
las necesidades 11/11/22 materiales
experiencias
socioeducativas, idad
educativas, involucrándos  Diálogo colectivo
aplicando los en un marco de
fundamentos respeto y e positiva y
valoración de la TERCERA UNIDAD
teórico- creativamente Identifican instrumentos de Trabajo grupal
diversidad. SEMANA 
metodológicos
3.1. Interactúa
en el trabajo evaluación de acuerdo a las 13, 14 y 15 expositivo Esquemas de evaluación
 Explica sobre el tipo de
 Escala valorativa
vigentes en su instrumento.
con otros en equipo. sesiones elaboradas. 11/11/22 al
carrera con
responsabilidad actores
, para contribuir educativos de
a la formación manera
armónica,  Trabajo individual
integral del ser SEMANA y grupal  PPT sobre las técnicas
humano y constructiva, e instrumentos de  Elabora un PPT sobre
Elaboramos instrumentos de 16, 17 y 18  Lista de cotejo
responder a las crítica y reflexiva evaluación 11/11/22 al expositivo evaluación técnicas e instrumentos
 Escala valorativa
generando Socialización de de evaluación
demandas del 16 /12/22 

contexto acciones que evaluación


impulsen el
3. Actúa como desarrollo
agente social, institucional.
con respeto y
valoración por
la pluralidad
lingüística y de
cosmovisiones,
para
aprehender
significativamen
te la cultura,
gestionar
proyectos
institucionales y
comunitarios, a
fin de elevar la
calidad de vida
desde el
enfoque de
desarrollo
humano.

II. SISTEMA DE EVALUACIÓN:


8.1. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS DE
PESO
UNIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO PUNTAJE EVALUACIÓN
%
(Teórico-práctico)
Identifica los aspectos relevantes del tema 30% 6  Lista de cotejo

Analiza las políticas de estado con respecto al tema 40% 8  Portafolio


I  Prueba escrita
Explica los últimos acuerdos y compromisos sobre temas ambientales 30% 6
TOTAL 100% 20  Pruebas objetivas.

 Ficha de productos
Valora sobre los temas a tratar para el desarrollo de sus aprendizajes 30% 6
 Ficha de evaluación
Analiza sobre los ecosistemas de su región y país 30% 6
II de exposiciones.
Analiza las modificaciones que alteran y modifican los ecosistemas. 40% 8
 Rubrica de evaluación
TOTAL 100% 20
 Registro Evaluación
Valora la diversidad de nuestra geografía 30% 6
III
Identifica los sectores productivos de la región y el mundo 30% 6
Analiza los sectores productivos con mayor crecimiento en américa
40% 8
latina.
TOTAL 100% 20
III. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y LA COMPETENCIA
9.1. Por la propia característica del área la evaluación será de manera permanente para el desarrollo de habilidades individuales y grupales.
9.2. En las evaluaciones se tomará en cuenta la capacidad de análisis, la emisión de juicios y la participación activa-cognitiva de los alumnos.
9.3. Se evaluará la responsabilidad, puntualidad y solidaridad.
9.4. La evaluación de los trabajos asignados estará sujeto a la calidad, entrega oportuna y responsable por parte de los alumnos.
9.5. La evaluación será el resultado de los siguientes rubros:
Participación activa en cada una de las sesiones de aprendizaje.
Pruebas escritas individuales.
Exposiciones individuales y grupales.
Entrega de trabajos monográficos y/o portafolios.
Comportamientos observables (actitudinal).
Participación activa en las actividades institucionales con carácter pedagógico.
9.6. Requisitos de aprobación
Obtener una nota aprobatoria mínima (11) de las Unidades de aprendizaje
Participación activa en las sesiones de aprendizaje
Cumplimiento con los trabajos asignados en las fechas señaladas
Rendir las evaluaciones escritas, control de lectura
Entrega oportuna de informes.
Asistencia 80% a las sesiones de aprendizaje
IV. ORIENTACIONES GENERALES:
Los estudiantes deben crear su correo electrónico.
Los estudiantes elaboran su portafolio para archivar la información en fotocopia de textos o párrafos utilizados de la bibliografía presentada en el
sílabo, para el análisis crítico posterior.
Los estudiantes participan en las actividades programadas por el comité de Gestión de la Calidad.
V. EVALUACIÓN: Para la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes criterios de calificación:
N° CALIFICACIÓN FINAL PESO PORCENTUAL
1 Productos de proceso 25 %
2 Autoevaluación y coevaluación 15%
3 Producto final 35 %
4 Portafolio 25%
TOTAL 100%

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN


11.1. BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Proyecto Educativo Nacional.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Rutas de Aprendizaje – Historia, Geografía y economía VII ciclo
- MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica.
- MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Programa curricular de Educación Secundaria
- MINISTERIO DE EDUCACION (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria
- CANALES, I. (2005) Evaluación Educacional SANTILLANA S.A. (2015) Texto escolar de Historia, Geografía y economía 3. Lima – Perú.
- SANTILLANA S.A. (2015) Texto escolar de Historia, Geografía y economía 4. Lima – Perú.
- SANTILLANA S.A. (2015) Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y economía 3. Lima – Perú.
- SANTILLANA S.A. (2015) Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y economía 4. Lima – Perú

VI.1. ENLANCES DE URL EN INTERNET


www.ucss.edu.pe/cesed/bibli-virtual/g.../s-pers-familia-rela-huma-
2.pdf www.pendientedemigracion.ucm.es/info/doe/profe/isidro/m

Cangallo, agosto del 2022


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Lic. Ricardo Arone Huamani María Escriba Mitma
Prof. Fredy Emiliano,Arone
Jefe del Área Académica de Primaria Docente formador
Jefe de Unidad Académica

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