1. La actividadesque se detallan a continuación serán subidas a la siguiente página de Internet: http://deaquialaescuela.blogspot.

com A
través de la misma los alumnos podrán realizar consultas y despejar dudas ACTIVIDADES DE CIENCIAS NATURALES PARA QUINTO Escuela 19 de 10. Pablo A. Pizzurno Docente: Nistal Verónica Inés CUESTIONARIO “Nutrición en el ser humano” (Estos temas fueron expuestos en clases por distintos grupos de alumnos) Lee la información del capítulo 5: “Nutrición en el ser humano” y responde. SISTEMA DIGESTIVO 1) ¿Cuáles son los órganos que forman el sistema digestivo 2) ¿Cuáles son las glándulas anexas? ¿Qué función cumple cada una? 3) Explica cada una de las fases de la alimentación: ingestión, masticación, digestión, deglución y peristalsis, absorción. 4) ¿Cuál es la diferencia entre digestión mecánica y digestión química? SISTEMA RESPIRATORIO 1) ¿Qué es la respiración? 2) ¿Cuáles son las dos partes que forman el sistema respiratorio? 3) Explica: fosas nasales, faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquiolos 4) ¿Dónde y cómo se produce el intercambio gaseoso? 5) ¿Qué es el diafragma? 6) Explica: inspiración- espiración SISTEMA CIRCULATORIO 1) ¿Cómo está formado el sistema respiratorio? 2) ¿Qué función cumple la circulación sanguínea? 3) Diferencia: venas, arterias y capilares 4) ¿Cuál es la principal función del corazón? 5) Dibuja un corazón e indica sus “compartimientos”

2. 6) ¿Qué significa que la circulación es cerrada, doble y completa? 7) ¿Cómo está formada la sangre? ¿Qué función cumplen los glóbulos
rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas? SISTEMA URINARIO Y EXCRETOR 1) ¿Qué son los riñones? ¿Qué tarea realizan? 2) ¿Cómo funciona el sistema urinario? Dibujalo 3) ¿A qué se llama excreción? ¿Cuáles son los órganos que participan? • Realizar las actividades de Integración que se encuentran al final del capítulo (página 325) CUADRO Nutrientes Y Alimentos Lee la página 327 y 328 Realiza un cuadro de doble entrada en el que conste la siguiente información: 1) Función de los hidratos de carbono. ¿En qué alimentos se encuentran? 2) Función de las proteínas ¿En qué alimentos se encuentran? 3) Función de los lípidos (grasas). ¿En qué alimentos se encuentran? 4) Función de las vitaminas. ¿En qué alimentos se encuentran? 5) Nombra los minerales. Función de los minerales. Nutriente Donde se encuentra Función Buscar en revistas (o Internet) imágenes de diferentes alimentos y clasificarlos según el grupo de alimentos al que pertenecen: Grupo0 (agua y sales minerales) Grupo I (cereales, arroz, pan, legumbres) Grupo II (frutas frescas y hortalizas) Grupo III (lácteos) Grupo IV (carnes, huevo, fruta seca) Grupo V (grasas, aceites, dulces) 3. Enfermedades y alimentación Busca información acerca de estas enfermedades relacionadas con la alimentación: ♠ ESCORBUTO: ♠ MARASMO: ♠ OBESIDAD: ♠ ENFERMEDAD CELIACA: ♠ ULCERA: ♠ BULIMIA: ♠ ANOREXIA: • Realiza un folleto explicando las maneras de prevenir enfermedades relacionadas con los alimentos. (Puedes encontrar información en la página 331 del manual) • Realizar las actividades de Integración que se encuentran al final del capítulo (página 333. Actividades 1, 3y 5) • Con la información de la actividad 3, agregando algunos alimentos más, generar un cronograma semanal de “alimentación saludable” LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES desayuno almuerzo merienda cena Si te animas, puedes cambiar el diseño del cuadro, cambiar el tipo de letra, color, tamaño, etc.

4. Fracciones En esta secuencia de actividades encontrar algunas realmente sencillas y otras que a simple vista parecen imposible de
resolver. A no desesperar! Sigan el orden de las actividades, de a poco les voy a enviar las resoluciones de los ejercicios que puedan presentar dificultades. • Releer del manual la página 412: representación y clasificación de fracciones- fracción de una cantidadnúmeros mixtos. • Si aun no fueron hechos, realizar la ejercitación de la pagina 413. 1) Pinta la fracción que se indica ¿Cómo se lee?. Clasificar la fracción en propia, impropia o aparente. Si es impropia escribir como número mixto. a) 3 b) 5 4 2 c) 4 d) 12 6 3 2) Claudio repartió 4 chocolates entre sus 3 amigos. a) ¿Cuánto recibió cada uno? Representa el reparto con un dibujo 3) María completó 1/6 de su álbum de figuritas. El álbum tiene 90 figuritas. ¿Cuántas pegó María? 4) La ¾ parte de un ramo de 24 flores son claveles blancos. ¿Cuántos claveles blancos tiene el ramo? • Releer del manual la página 414: fracciones equivalentes- comparación de fracciones -representación en la recta numérica. • Si aun no fueron hechos, realizar la ejercitación de la página 415.

5. 5)Julián y Matías se están preparando para una maratón. Juli corrió 2/3de la pista y Matías, que está entrenando en la misma pista, corrió
5/6 del total. ¿Quién de los dos corrió más? Representar en una recta numérica. Total de la pista: 12 cm 6) Tres hermanos recibieron la misma cantidad de dinero. Luis gastó 2/3 de su dinero en autitos, Ana gastó 3/4 de su dinero en pulseras, y Cristian gastó la mitad de su dinero en golosinas. ¿Quien gastó más, quien gastó menos? Compara usando fracciones equivalentes. 7) El auto A se encuentra en la mitad del camino, el auto B recorrió 1/4 del camino y el auto C ya recorrió 2/3del total. Coloca en la recta donde se encuentra cada auto. PARTIDA LLEGADA • Realiza las actividades de la pagina 416 Leer del manual pagina 418: adición y sustracción de igual denominador adición y sustracción de distinto denominador Problema ¡Qué golosos! 2/5 del contenido se usaron para una torta 1/4 para rellenar cubanitos 3/10 para acompañar la banana • ¿Qué parte quedó? • ¿Para qué se usó más? • ¿Para qué se usó menos?

6. Para pensar: Relaciones entre las fracciones (graficando lo vas a comprender mejor) a) ¿ 1/3 es la mitad de 1/6o es al revés? b) ¿Cuánto
es la tercera parte de 1/2? c) ¿Cuánto es la mitad de 4/5? ¿Y la mitad de 3/4? d) ¿Cuánto es el doble de 2/3? ¿Y de 6/5? DEL CUADERNILLO ACTIVIDAD 6: SUMAS Y RESTAS CON FRACCIONES ACTIVIDAD 8: CALCULO MENTAL CON FRACCIONES ACTIVIDAD 10: FRACCIONES EQUIVALENTES ( EJ 5 Y 6)

7. Geometría Las siguientes actividades son de repaso de los temas vistos, para fijar los conceptos, sino recuerdan acudan a la carpeta 1)
Observa los dibujos: a) Pinta con verde un par de ángulos consecutivos no adyacentes b) Pinta con azul un par de ángulos opuestos por el vértice a) b) c) Pinta con verde un par de ángulos consecutivos. d) Pinta con azul un par de ángulos adyacentes. c) d) 2) c) Calcula (sin usar transportador) cuánto mide el ángulo boc d) ¿Qué clase de ángulos son aob y boc? a b d c 3) Completa la oración con el término que corresponde Si dos ángulos suman 90˚, los mismos son ____________________. Si dos ángulos tienen el vértice y un lado en común se llaman ___________________.

8. PARA CONSTRUIR 4) ¿Cuántos triángulos diferentes se podrán construir con un lado de 12 cm, otro de 7 cm y otro de 5 cm? DIBUJA 5)
Intenten copiar la siguiente figura. Usen los instrumentos que necesiten 6) Pintá el siguiente cuadrado que tiene señalado el vértice A, teniendo en cuenta las instrucciones que aquí se detallan: La parte que está a más de 6 cm de punto A es roja. La parte que está a 6 cm del punto A es verde. La parte que está a menos de 6 cm de l punto A es amarilla. A

5 + _____ = 48 5 a. 59 + _____ = 137 8 a. 4b. 3b. 3a. 5b. 48 + _____ = 81 7 b. _____ + 81 = 180 8 b. _____ + 53 = 67 6 a. 2b. 2 5 3 3 9 2 3 1 4 4 9 4 1 3 7 2 5 2 2a. _____ + 13 = 76 2 b. 4a.Problemas de sumar 1 1 a. . 34 + _____ = 55 3 a. _____ + 9 = 22 4 b. 38 + _____ = 113 Hoja de factorización 20 Factoriza los números a sus factores primos 1a. 5a. _____ + 73 = 123 3 b. 6a. 6b. 7 + _____ = 101 2 a. 1 + _____ = 48 5 b. 1 2 4 3 0 4 1 5 1 2 3 3 3 1 8 2 0 2 1b. 81 + _____ = 123 6 b. _____ + 38 = 55 7 a. _____ + 67 = 138 4 a. 29 + _____ = 33 1 b.

9b. 2×1 57 4a. 6 3 10b . prim o 6a. 22× 7 7b. 2 9 1 9 0 8a. 9a. 2×1 01 6b. prim o 3b. 1 0 8 2 6 7 10a . 2×32 ×5 9a. 22×32 ×7 7a. 3× 97 8a. 2×3× 53 5b. 24× 19 2b. 3 8 0 2 5 8b.7a. 22×5× 19 8b. 1a. 22×31 1b. 22× 33 10a. 2×13× 19 5a. 5 2 9b. prim o 4b. 32× . 23× 72 3a. 2 8 7b. 11× 23 2a.

permítannos deciros. • • • • • • Respuesta primer ejercicio: Todos Respuesta segundo ejercicio: El café era en grano Respuesta tercer ejercicio: El piojo Respuesta cuarto ejercicio: La del clavo Respuesta quinto ejercicio: Cuando está congelada Respuesta sexto ejercicio: No hay tierra. De esta forma. es muy importante en la formación de las personas ya que no sólo necesitamos de recursos lógicos. dado que se orientan en respuestas más creativas que racionales. para afianzar este aspecto. A continuación. el pensamiento lateral. veremos algunos ejercicios relacionados con esta cuestión. Ejercicios de Pensamiento Lateral Primer ejercicio: Algunos meses tienen 31 días. a amigos. 3× 89 Ejercicios para pensar El pensamiento lateral es un método de pensamiento que puede ser empleado como una técnica para la resolución de problemas de manera creativa.7 10b. vean las respuestas cuando ya hayan resuelto los ejercicios. cuyo término fue creado por Edward Bono. en las casas. es un hoyo. os animamos a realizarlos en las aulas. Y esto. Luego de que los hayáis hecho vosotros. pero el anillo no se mojó ¿Cómo puede ser? Tercer ejercicio: ¿Cuál es el animal que tiene los pies en la cabeza? Cuarto ejercicio: ¿Cuál es la cabeza que no tiene sesos? Quinto ejercicio: ¿Cuándo se puede transportar agua en un colador? Sexto ejercicio: ¿Cuánta tierra hay en un hoyo de un metro de largo por un metro de ancho y un metro de profundidad? Respuestas Sin trampas. sino que en muchas ocasiones la ‘respuesta a la situación’ está en el ingenio de las personas. a familiares y que todos se entretengan desarrollando el pensamiento lateral SERVICIOS EDUCATIVOS VIA INTERNET PLANEACION DE ACTIVIDADES ESCOLARES PARA QUINTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA . se caracteriza por producir ideas que están fuera del patrón de pensamiento habitual. Por ello. Se trata de una forma de organizar los procesos de pensamiento que busca una solución por vías estratégicas y ‘no comunes’ que generalmente son ignoradas por el pensamiento lógico. o intentado hacerlos. otros solo 30 ¿Cuantos tienen 28 días? Segundo ejercicio: A Pablo se le cayó un anillo dentro de una taza llena de café. ejercitar sobre este aspecto ayuda a desarrollar una forma de pensar más amplia que incluye varias variantes que no suelen encontrarse en los típicos casos a resolver que enseñan en las materias escolares.

Leen información sobre un proceso histórico. Cada equipo determinara quienes estaban involucrados cuando sucedió respecto al periodo general y en que medida esos detalles fueron importantes * De manera individual revisaran la ortografía transcribirán los textos. * Dictar diferentes cantidades para la descomposición de números basados en la organización del sistema decimal actividades a realizar individualmente. * Localizarán los textos leídos las palabras que sirvan para indicar el tiempo y el orden de los acontecimientos L. 7 * Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia. 9 * Relatan detalladamente de manera oral el evento. L. pag 8 2. ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES AMBITO: EL AMBIENTE Y LA SALUD LA VIDA EL ACONTECIMIENTO * Resolver problemas utilizando el valor posicional de los números cambiando cantidades y nominaciones. * Cada equipo elaborara un esquema de los detalles ocurridos de la narración leída para hacer una breve exposición oral a sus compañeros. * Comparación de procedimientos que siguieron para encontrar la respuesta con los otros FORMACIÓN CIVICA Y ETICA ESPAÑOL . los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periódico. relatos históricos * Usa la discusión PROPOSITOS DEL para explorar PROYECTO: ideas y temas.A. * En parejas leen el problema que se presenta en la pág. pág. * Redactar en equipo. 11-12. L. tiempo en el texto para establecer relaciones cohesivas. * Los alumnos comentaron entre ellos el texto leído L. 3 breves textos en los que expongan el suceso investigado.A. * Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. *Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de fracciones de reparto y medida.A. conteo usando SUBTEMA. * En equipo identificarán las relaciones de causaconsecuencia. lugar.. * Uso palabras que indiquen tiempo para establecer el orden de los sucesos. alumno pag. * Organizados en equipo de 3 proporciona diferentes lecturas a cada uno en las que se describan o detalle algún suceso ocurrido en el periódico estudiado. Uso de palabras y frases que indican relación causaconsecuencia ACTIVIDADES 1.Leen fragmentos de textos históricos y deciden a que evento general corresponde. 1016 TRANSVERSALIDAD HISTORIA MATEMÁ-TICAS GEOGRAFÍA (1) Mas informacion MATEMÁTICAS EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO TEMA: SIGNIFICADO Y USO *Resolver problemas de DE LOS NUM. * Partiendo del periodo histórico que están estudiando en la asignatura de historia. NUMEROS procedimientos NATURALES informales. dad de los textos ESTUDIO que relatan PROYECTO: 1 sucesos Analizar y reescribir relacionados. Escribir textos históricos * Toma nota al basadas en diferentes escuchar una fuentes de información: exposición y verifica la efectividad de sus notas. * En equipo resolver la actividad dada y cambiar un núm. * Presentar un cuestionamiento y de manera individual lo contestarán. TEMAS DE REFLEXIÓN * Identifica de las referencias (persona. Por otro escribir que operación se debe llevar a cabo para obtener el nuevo núm.Sección para Links Principal PLANEACION PARA QUINTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA 2010 ASIGNATURA APRENDIZAJE S ESPERADOS BLOQUE 1 * Describe la ESPAÑOL complementarie AMBITO.. pág.

CIENTIFICO TEMA: LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD * Explicar las características de una dieta correcta en relación con sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad alumnos. comidas. * Se les solicitara a los alumnos unas series de mapas para que señalen los cambios en la organización del territorio L. etc. * Identifica la inclinación de eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la tierra. * Plantearle a los alumnos algunas situaciones para promover la importancia de adquirir una dieta correcta. cuales son las características de una dieta equilibrada y por que es importante. * Representación de fracciones en una recta numérica.A.A. * Organizar al grupo en equipos para que contesten las preguntas planteadas de acuerdo a las graficas presentadas. * En equipo los alumnos leen el texto de la pág 16 * Participación individual los alumnos identificarán los problemas y condiciones de vida en los primeros años de vida independiente * Los alumnos elaborarán notas informativas con los ámbitos social. * Localiza los cambios en la decisión territorial de la primera mitad del siglo XIX. *Ubica los procesos del México independiente aplicando los términos de cada siglo. en un terreno. en un pastel. * Cada alumno dibujara en su cuaderno diferentes figuras presentadas en el pizarrón e indicarán la fracción que corresponde a cada parte sombreada. * Realizar la actividad 1 el poster que el alumno observe. colores. MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA BLOQUE: 1 NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL ESPACIO DE INDAGACIÓN – REFLEXIÓN – DIOALOGO EL PROBLEMAS DE LAS ADICCIONES * Los alumnos elaborarán una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. L. 16-18 ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES * Describo los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo. pág 14-16 HISTORIA BLOQUE: 1 LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE TEMA: PANORAMA DEL PERIODO. preferidos. * Resolver problemas utilizando en distintos contextos. * Los alumnos contestarán las preguntas planteadas L. reconozco y respeto las . económico. 11-15. * Que los alumnos opinen acerca de la importancia de la publicidad. * Identifica problemas que México enfrento al consumarse la Guerra de Independencia. pág.A. * Presentar al grupo algunas graficas. como influye en una alimentación incorrecta y ¿Por qué? ACTIVIDAD 2 LA DIETA * En equipos los alumnos realizarán una entrevista a personal especializado en libros de consulta. * Como repaso del aprendizaje se les realizará un cuestionamiento oral. * En plenaria compartir la información que obtuvo cada equipo y establecer conclusiones. SUBTEMA: Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX TEMA: PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿CÓMO FUERON LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE? SUBTEMA: México el termino de la Guerra de Independiente MATEMÁTICAS ESPAÑOL GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA BLOQUE: 1 LA TIERRA EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS PROPOSITO: RELACIONA LA FORMA MOVIMIENTO E INCLINACIÓN DE LA TIERRA CON LAS ESTACIONES DEL AÑO. con diferentes proporciones representando a cantidades de alumnos que practican diferentes deportes. político y cultural. pág. analice y reflexione las imágenes que conteste las preguntas planteadas y comparte sus respuestas con el grupo y discutan entre todos las razones de su elección.

círculos polares.A. actividad para recuperar lo que los alumnos saben y sus inquietudes acerca de la forma de la tierra. pequeño. voz. tropical frías y polares) * Mediante esquemas los alumnos reconocerán las características generales de las zonas térmicas * Los alumnos observan las fotografías e identifican a que zona térmica corresponde. 11-16. 43 y contestan el recuadro L. * Cada alumno analiza sus sentimientos y actitudes a dichos cambios. si deben comportarse de cierta forma. eje terrestre. * Con apoyo de un globo terráqueo los alumnos observan su representación como un cuerpo esférico e identificarán puntos.EDUCACIÓN ARTIST A BLOQUE: 1 YO Y LOS OTROS diferencias físicas entre las personas y cuestiono todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos * Distingue las características del espacio en relación con su forma *Comencemos. MATEMÁTICAS ESPAÑOL GEOGRAFÍA * En equipos los alumnos relatan experiencias de los cambios observados en hermanos y amigos un poco mayores que ellos (forma de cuerpo. * Que los alumnos reflexionen sobre estas ideas. gustos y formas de comportamiento) que los alumnos comprendan que estos cambios se presentan entre los diez y quince años. interior. líneas y círculos imaginarios (polos. * apliquemos lo aprendido en vinas los alumnos consultan su Atlas de Geografía Universal en la pág. hacer inca pie. que comenten la manera en que han reaccionado ante los cambios físicos de algunos de sus integrantes y se expresan respeto ante cambios debido al desarrollo. aparición de vello en la cara. Pedirá que observen con atención cada imagen y las comparen para identificar las características de caca espacio (grande. . exterior. * Los alumnos investigan en el Atlas de Geografía Universal que vegetación crece en las zonas polares y dibujaran el paisaje y contestar el cuestionamiento. trópicos y Ecuador) y comentar acerca de la utilidad en el estudio de la superficie terrestre. * El maestro mostrara imágenes impresas de diferentes lugares. * Mediante representaciones e imágenes los alumnos relacionan la forma de la tierra y la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas (templadas. que no todos tiene lugar a la misma edad a este periodo se denomina pubertad * Cada alumno analiza sus sentimientos y actitudes a dichos cambios. * De manera grupal los alumnos participan comentando las ideas que sus familiares y personas adultas de la comunidad donde viven tienen sobre la pubertad: que deben saber o hacer las niñas o los niños si requieren algún cuidado especial. abierto.

interior.. ¿Cuál será la trayectoria si ponen las bancas en el centro a los lados en fila? Comentara con el grupo las sensaciones obtenidas y le preguntará cual trayectoria es más fácil de transitar en cual les toma mas tiempo. VISIT AR LA BIBLI OTEC A DE LA ESCU ELA. * Contextualizar: los alumnos observarán una construcción de su comunidad y describirá como son sus espacios también puede considerarse la escuela. unidireccional. 25 A 31. * Exploraran diversos espacios en su escuela. El docente le pedirá a los alumnos que plasmen sobre papel las trayectorias que realizarían al explorar esos espacios. LIBR OS DEL RINC ÓN DE LECT URA DEL AULA TRANSVERSA--LIDAD ESPAÑOL ÁMBITO:LITERATURA PROYECTO 2 ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA Y EL PRÉSTAMO DE LIBROS A DOMICILIO. bodega. abierto. 5 DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA 2010 ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES RECU RSOS Y MAT ERIA LES DIDÁ CTIC OS LIBR O DE TEXT O PP. -PLANEA Y REPARTE TAREAS JUNTO CON SUS COMPAÑEROS PARA LOGRAR UN OBJETIVO. cerrado. multidireccional. pequeño. -ACOMODEN LOS LIBROS EN EL LUGAR DONDE ESTÉN SUS LETREROS. -SI ALGÚN NIÑO NO REGRESA EL LIBRO EN EL TIEMPO ESTABBLECIDO REDACTE RECORDATORIOS PARA TODOS LOS MOROSOS. -IDENTIFICA LAS LETRAS PERTINENTES PARA ESCRIBIR FRASES O PALABRAS. ASÍ QUE RECIBAN. ESPACIO Y -CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA INFORMACIÓN PERTINENTE PARA COMPLETAR UN FORMULARIO DE PRÉSTAMO DE LIBROS. FORM ATOS DE FICH A DE PRÉS TAM O. unidireccional. la calle. Por ejemplo suponiendo que exploran el salón de clases. multidireccional) y como se imaginan se puede transitar por ellos. DESPUÉS LLENE CADA QUIÉN SU FORMATO. exterior. de acuerdo con sus características (grande. donde observen como son. Secció n para Links Princip al PLANEACION No. -HAGAN SUS ROLES POR EQUIPO PARA QUE REVISEN A QUIEN SE LE PRESTAN LIBROS Y ESTAR PENDIENTES PARA CUANDO REGRESEN LOS MATERIALES.cerrado. patio. -PÉGUELO EN SU CUADERNO PARA QUE TENGA UN MODELO PARA CUANDO NECESITE HACER UNO. -JUEGUE UNA SOPA DE -EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. salón de clases. -RESPETA LA ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL DE PALABRAS ESCRITAS QUE COPIA DE UN MODELO. cooperativa etc. -TEMAS DE -EL DOCENTE PROPORCIONA A CADA ALUMNO UNA FICHA DE PRÉSTAMO DE LIBROS. baños. ACOMODEN LOS LIBROS DEVUELTOS Y REGISTREN EN LA LIBRETA QUÉ LIBRO PRESTÓ Y CUÁNDO LO REGRESÓ. RELLÉNELO JUNTO CON SU MAESTRA COPIÁNDOLO DEL PIZARRÓN. -USA LETRAS MAYÚSCULAS AL INICIO DE LOS NOMBRES PROPIOS. MATEMÁTICAS. EJE: FORMA. -COMPARA LAS CARACTERÍSTICAS GRÁFICAS DE TEXTOS LITERARIOS Y DE TEXTOX INFORMATIVOS PARA CLASIFICARLOS. LAS FUNCIONES DE LOS ENCARGADOS DE LOS LIBROS DEBE DE ROTARSE CON TODOS LOS NIÑOS DEL GRUPO. el mercado entre otros sitios. -FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA -EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA .

-OBSERVE UN PLANO.7. CADA RECTÁNGULO REPRESENTA UNA CUADRA Y LOS ESPACIOS ENTRE ELLOS SON LAS CALLES -LLEGA A DISTINTOS LUGARES TOMANDO UN LUGAR COMO PUNTO DE PARTIDA NO OLVIDES UTILIZAR LOS TÉRMINOS. -OBSERVEN EN EQUIPOS LO QUE HACE UN COMPAÑERO AL RECORRER SU CAMINO. ARRIBA Y ABAJO PARA GUIARLO. . PARA ESTO HAGA UNA FICHA DONDE ANOTE LOS SIGUIENTES DATOS: TÍTULO. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. UN GANC HO DE PLÁS TICO. -MAR CADO RES SOCIEDAD. SUBTEMA: CONTEXTUALIZACIÓN. CAJA S. -TRACEN EL MISMO CAMINO EN UNA CUADRÍCULA EN DIFERENTES POSICIONES. .NECESITO AYUDA PARA HACERLO. -ARME UNA BALANZA COMO LO EXPLICA SU LIBRO Y VERIFIQUE SI ACERTÓ QUIÉN PESABA MÁS O MENOS DE LOS OBJETOS QUE SE NOMBRARON CON ANTERIORIDAD. ANTES DE RECORRERLOS EN LA CUADRÍCULA PÓNGASE DE ACUERDO AL USAR ALGUNOS TÉRMINOS. REPRESENTAR DESPLAZAMIENTOS. TEMA: MEDIDA. -RECORRA UN CAMINITO QUE LE DIGA SU COMPAÑERO ORALMENTE CON UN PUNTO DE PARTIDA. -LOCALIZA LUGARES A PARTIR DE LOS PUNTOS CARDINALES. -IDENTIFICA LOS CAMBIOS DE SU VIDA ESCOLAR AL INICIO DE SEGUNDO GRADO. COMENTE SI INTERPRETÓ BIEN LAS INTRUCCIONES O SINO LO HIZO CORRECTAMENTE A QUE SE DEBIÓ Y QUE NECESITA HACER PARA LOGRARLO. DERECHA. OBSERVE Y DIGA QUIEN PESA MAS O MENOS POR EJEMPLO: ENTRE UNA CAJA DE ZAPATOS Y UN LIBRO. -ESCRIBE PARA QUÉ TE SIRVE LO QUE HAS APRENDIDO EN ESTE PROYECTO. -ELABORA CROQUIS EMPLEANDO SÍMBOLOS Y PUNTOS CARDINALES.8. NOMBRE DEL AUTOR Y TIPO DE LIBRO Y AGREGA UN COMENTARIO SOBRE LO QUE MÁS TE GUSTÓ DE ESE TEXTO Y ACOMPÁÑALO DE UN DIBUJO. TEMA: UBICACIÓN ESPACIAL. - PAPE L BOND CUAD RÍCU LADO .LO HAGO MUY BIEN. -REVISE LAS PALABRAS DE DIFÍCIL ESCRITURA Y OBSERVE SI LOGRA RESCATAR EL VALOR SONORO CONVENCIONAL. TEMA: MI ESCUELA CAMBITEMA: CÓMO ME ORIENTO 1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. IZQUIERDA. BLOQUE 1 “MI CUERPO MIS EMOCIONES Y YO” -RECONOCE SU PERTENENCIA A UNA FAMILIA CON CARACTERÍSTICAS PROPIAS Y LETRAS. . TE SERVIRÁN A LO LARGO DEL AÑO. -MATEMÁTICAS. DONDE EJERCE SU DERECHO A LA SALUD Y AL CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FÍSICA Y EMOCIONAL. CONSERVA TODAS LAS FICHAS QUE VAYAS ELABORANDO. -VALOR SONORO CONVENCIONAL. -REALICE LA AUTOEVALUACIÓN Y PROMUEVA LA HONESTIDAD CON LOS NIÑOS AL MARCAR EL NIVEL ALCANZADO: . HOJA S DE COLO RES. ANALIZAR LA RELACIÓN PESO/ VOLUMEN. ETC. -CORRESPONDENCIA GRAFO-FONÉTICA.LO HAGO A VECES Y PUEDO MEJORAR. SUBTEMA: REPRESENTACIÓN REFLEXIÓN. PARA ARM AR UNA BÁSC ULA. -MARQUEN EN UNA CUADRÍCULA PUNTOS DE PARTIDA Y LLEGADA Y PLANTEEN DIFERENTES RECORRIDOS. LIBR O DE TEXT O PP. -ORDENAR PESOS POR TANTEO. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. 23 – 25.MEDIDA. -ELABORE UN ARCHIVO DE LECTURAS CON LA INFORMACIÓN DE CADA LIBRO LEÍDO. 1. 26 Y 27. -REVISE LOS LOGROS DEL PROYECTO. LIBR O DE TEXT O PP. DOS PLAT -ESPAÑOL -EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. -CORRESPONDENCIA ENTRE ESCRITURA Y ORALIDAD. COLO RES RESIS TORL TIJER AS -MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 “NIÑOS Y NIÑAS QUE CRECEN Y SE CUIDAN” PROPÓSITO:RECONOCER SU PERTENENCIA A UNA FAMILIA CON CARACTERÍSTICAS PROPIAS Y VALIOSAS. ENTRE UNA CAJA DE COLORES Y UN CUADERNO. -CUIDE QUE LAS PALABRAS ESTÉN BIEN ESCRITAS. PROCURE . -SIGA CAMINITOS EN UNA CUADRÍCULA Y MÁRQUELOS ILUMINÁNDOLOS O PONIENDO MONEDAS.

NUEVOS AMIGOS. CUANDO SE DAN DOS COSAS O PORCIONES IGUALES VERIFICAR QUE LAS PORCIO NES SON IGUALES EN PESO EJEMPLO: DOS MONEDAS DE DIEZ. -COMENTEN SI ESOS CAMBIOS QUE HA TENIDO LE SON DE SU AGRADO. DONDE “SALE” EL SOL Y COMENTEN QUE A SU IZQUIERDA ESTÁ DONDE SE “OCULTA” LLAMADO OESTE O PONIENTE. UTILIZA LOS PUNTOS CARDINALES PARA UBICAR OTROS LUGARES DE INTERÉS E INCLUYAN SÍMBOLOS. QUE EXTRAÑAN O A QUIEN EXTRAÑAN DEL AÑO PASADO. -RECONOCER ALGUNOS DE LOS SONIDOS DE SU ENTORNO E IDENTIFICAR CADA UNA DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO. MAESTRA. LA PUERTA DE SU NUEVO SALÓN. 159 CARP ETA DE EVID ENCI AS LIBR O DE TEXT O PP. SUS PATIOS. PESA MÁS. SECCIÓN A4. MÚSICA. LA VOZ. LIMPIEZA. ETC. -ESCUCHAR E IDENTIFICAR LAS CUATRO CUALIDADES DEL SONIDO (TIMBRE. -RESCATE MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS ESOS CAMBIOS OBSERVADOS Y HAGA UN CUADRO CON ESOS CAMBIOS. PINTURA. ALTURA Y DURACIÓN) EN UN SOLO EJEMPLO SONORO PRODUCIDO POR EL CUERPO. AL ESTE Y AL OESTE. ETC -PROMUEVA RECORRIDOS GUIADOS EN DONDE LOS NIÑOS UTILICEN REFERENCIAS PARA ORIENTARSE UTILIZANDO EXPRESIONES COMO: AL NORTE. DOS PORCIONES DE PLASTILINA. -PREGUNTE A LOS NIÑOS SI HA OBSERVADO QUE HA CAMBIADO ALGO EN LA ESCUELA A PARTIR DE SU REGRESO DE VACACIONES. DIFERENTES FORMAS DE SER DE UNA FAMILIA. 22 Y 23 LIBR O DE TEXT O PP. SUS CANCHAS Y COMENTE QUÉ OTROS CAMBIOS SE PUEDEN OBSERVAR. EXPRESIÓN. -HAGAN UN RECORRIDO POR LA ESCUELA.(CON ESTA REFLEXIÓN PERMITE EL TRABAJO DEL SENTIDO DE PERTENENCIA Y EL RESCATE DE LA MEMORIA COLECTIVA) -COLOQUE A SUS ALUMNOS EN EL PATIO DE LA ESCUELA DE MANERA QUE SU BRAZO DERECHO APUNTE AL ESTE (ORIENTE). INTENSIDAD. ALGÚN OBJETO O INSTRUMENTO DE PERCUSIÓN. . RECORTA DE LA PÁGINA 159 LAS IMÁGENES QUE NECESITES PARA REPRESENTAR EL RECORRIDO QUE REALIZAS DE TU CASA A LA ESCUELA. FORM ATOS COLO RES MAR CADO RES LIBR O DE TEXT O PP. AL SUR. (EL SÍMBOLO QUE OS DE CART ÓN DEL MISM O TAM AÑO Y CORD ÓN. -HAGA EVIDENTE LA INDEPENDENCIA ENTRE TAMAÑO Y PESO CUANDO SE TRATA DE DIFERENTES MATERIALES Y LA DEPENDENCIA CUANDO SE TRATA DEL MISMO MATERIAL. ALGÚN OBJETO O INSTRUMENTO DE PERCUSIÓN. AL FRENTE EL NORTE Y ATRÁS EL SUR. CONTEXTUALIZACIÓN . SECCI ÓN RECO RTAB LE P. 16 A LA 27 FOTO GRAF ÍAS. COMPAÑEROS. LA VOZ. SALÓN. SI HUBO REPARACIONES. -CREAR SONIDOS CON SU CUERPO.RESPETA A OTRAS FAMILIAS QUE TIENEN RASGOS DIFERENTES. EL CAMPO DEPORTIVO. UTILIZAR OBJETOS MUY DISPARES. -DIBUJA UN CROQUIS DE TU ESCUELA. -LOCALICEN CON ESTA ORIENTACIÓN LUGARES EN SU ESCUELA COMO SU ANTERIOR SALÓN DE CLASES. TITULE MI VIDA EN LA ESCUELA “ANTES Y AHORA” ANTES CUANDO ESTABA EN PRIMERO Y AHORA EN SEGUNDO GRADO. ETC. LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA. CUANDO ES MÁS GRANDE QUE EL OTRO. ETC. -EXPLIQUE LA RELACIÓN ENTRE TAMAÑO Y PESO. DOS LIBROS DE LA MISMA ASIGNATURA. 24 A 2 6. APRECIACIÓN. EXPLORANDO CADA UNA DE SUS CUALIDADES.

COMENTEN SI TIENEN A OTROS PARIENTES QUE NO VIVEN CON ELLOS. CAMPANAS. -CIERRA LOS OJOS AL ACOSTARTE A DORMIR Y ESCRIBE QUE SONIDOS LOGRAS ESCUCHAR Y TRATA DE RECONOCERLOS Y MAR CADO RES HOJA S DE COLO RES. SI LOS VISITAN CON FRECUENCIA. 22 A 25. -CREES QUE PUEDAS IMITAR ESOS SONIDOS. -GUARDE SILENCIO. CASTAÑUELAS. 20-21 LECCI ÓN 5 PP. ELABOREN UN MURAL CON TODAS LAS FOTOGRAFÍAS. -ESCUCHA Y DATE CUENTA QUE TODOS LOS SONIDOS SON DISTINTOS. -HAZ SONIDOS DÉBILES Y OTROS FUERTES. LAS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE LAS FAMILIAS DE AMBOS PADRES. HAZLO.REPRESENTA LOS PUNTOS CARDINALES SE LLAMA “ROSA DE LOS VIENTOS” -DISCUTAN Y REFLEXIONE A LOS CUESTIONAMIENTOS: ¿CÓMO ES MI FAMILIA? ¿CÓMO SON OTRAS FAMILIAS? ¿QUÉ ME UNE A MI FAMILIA? ¿ALGUNOS DE MIS FAMILIARES VIVEN EN OTROS LUGARES? -INVESTIGUEN EL LUGAR DONDE NACIERON SUS PADRES. COMENTEN LAS DIFERENCIAS QUE PUEDE HABER ENTRE LOS INTEGRANTES DE UNA MISMA FAMILIA Y LAS CARACTERÍSTICAS QUE HACEN SEMEJANTES O DIFERENTES A LAS FAMILIAS. -CIERRA LOS OJOS Y ESCUCHA LOS SONIDOS QUE TE RODEAN Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LO QUE PRODUZCA SONIDOS AGUDOS. LECCI ÓN 4 PP. CUÁLES DÉBILES Y CUÁLES FUERTES. “PARA HACER”. INSTR UME NTOS DE PERC USIÓ N. GÜIRO. SI LES CONOCEN DIRECTAMENTE O SOLO POR FOTOGRAFÍAS O RELATOS. . CIERRE LOS OKJOS Y ESCUCHE CON ATENCIÓN ¿PUEDES DISTINGUIR DE DÓNDE VIENEN TODOS LOS SONIDOS QUE TE RODEAN?ESCRÍBELOS UNO A UNO. -EXPLORA QUE SONIDOS PUEDEN PRODUCIR UN PANDERO. -LLEVEN AL SALÓN DE CLASES FOTOGRAFÍAS QUE TENGAN EN FAMILIA Y COMPARTANLAS CON SUS COMPAÑEROS Y COMENTEN SI HAY SIMILITUDES O DIFERENCIAS. -REVISA LAS SECCIONES “PARA APRENDER MÁS”. -TOMA UN OBJETO DEL BAÚL DEL ARTE CON EL QUE PUEDAS PRODUCIR SONIDOS. -ESCUCHA Y RECUERDA OTROS SONIDOS COMO LOS QUE HACE UN LEÓN O UN OSO SON SONIDOS GRAVES. Y DIVIÉRTETE EN “JUEGOS Y ACTIVIDADES” -CONCLUYE ESTE PRIMER BLOQUE CON LA AUTOEVALUACIÓN. SI TIENEN PARECIDO A OTROS MIEMBROS DE LAS FAMILIAS DE SUS PADRES O ABUELOS. -PRODUCE SONIDOS CORTOS COMO EL CHASQUIDO DE UN DEDO Y PRUEBA SI PUEDES PRODUCIR SONIDOS LARGOS. -RECONOCE CUÁLES FUERON SONIDOS CORTOS Y CUÁLES SONIDOS LARGOS. SONAJAS.

el pre-experimento y el método matemático.ESCRÍBELO. inductivodeductivo. Al fin y al cabo. Cesar Martell Saavedra** cmartells@cfisica. y la traduzcan en actos. Este estudio consiste en proyectar como objetivo de investigación la elaboración de un sistema de ejercicios para contribuir al desarrollo de la creatividad. Palabras clave: Ejercicios. es la única manera de probar que la realidad es transformable. pero quizá desencadenen la alegría de hacer. analítico-sintético.. Educación Física. Félix Álvarez Aldana* DrC. la entrevista. La novedad científica de la investigación radica en aportar un sistema de ejercicios que facilitan el desarrollo de la creatividad en el accionar de los alumnos en las clases de Educación Física. no socializan los medios de producción y de cambio.cu Resumen Dadas las dificultades detectadas en el Proceso Docente. La factibilidad del sistema de ejercicios se validó a partir del preexperimento apoyándonos en los métodos investigativos del nivel teórico tales como: histórico-lógico. en los alumnos para el desarrollo de la creatividad a través de los ejercicios realizados en las clases de Educación Física de quinto grado de la escuela primaria “Alfredo M. . la observación. no nos sacan del subdesarrollo.unica.. la presente investigación utiliza una metodología que inicia con el diagnóstico y permite conocer el estado en que se manifiesta el fenómeno de la creatividad en los alumnos. Desarrollo de la creatividad. enfoque sistémico y el nivel empírico. actuar sobre la realidad y cambiarla aunque sea un poquito. no expropian las cuevas de Alí Baba. no acaban con la pobreza. Aguayo” del Municipio Ciego de Ávila. sistémico-estructural.” Eduardo Galeano Sistema de ejercicios para el desarrollo de la creatividad en los alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física de la escuela primaria Alfredo Miguel Aguayo del municipio Ciego de Ávila *Profesor instructor **Profesor auxiliar Universidad de Ciego de Ávila (Cuba) Msc. “Son cosas chiquitas. De igual forma se ofrecen conclusiones que pueden ser de interés tanto para la institución escolar como para futuras investigaciones en la enseñanza. OLIVIA VELÁZQUEZ TRONCO. LO QUE HACEMOS EN LA ESCUELA CADA DÍA. la encuesta. PROFRA.

2006: 230) Uno de los logros de mayor significación después del Triunfo de la Revolución. Los avances vertiginosos y progresivos del desarrollo científico-técnico han traído aparejados cambios sustanciales en todos los sectores de la sociedad. el acercamiento a paradigmas superiores. el autor determinó las siguientes problemáticas: • Los alumnos no son capaces de dar respuesta de forma creativa. es la extensión en los servicios educacionales. La Educación Física y el Deporte cumplen una función muy importante en el fortalecimiento y la conservación de la salud y como medio para la elevación de la capacidad de trabajo y la prolongación de la vida. lo que se traduce en la confianza del alumno en sus propias posibilidades y fuerzas. deben contribuir eficazmente al logro de los objetivos trazados.Nº 156 . El ejercicio físico. el amor a la patria. sino que es un pilar en la formación integral del ser humano. con la certeza que no es suficiente mantener los avances alcanzados por la humanidad. http://www. Por todo lo antes expuesto. En tal sentido. Campo de investigación El desarrollo físico y mental mediante la creatividad para los alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física de la educación primaria. Manifiestan limitado protagonismo en la toma de decisiones ante situaciones presentadas en los ejercicios a desarrollar en las clases. de una actividad universal” (Castro. lo que permitirá enfrentar y resolver satisfactoriamente y de una manera ingeniosa. por lo general. Las actividades físicas tienen como objetivo fundamental el de la salud. en la alegría y el optimismo con que se manifiestan sus acciones y de las que depende su vida espiritual. sobre la base de las necesidades que surjan de la experiencia práctica. En ningún otro momento se ha puesto de manifiesto la necesidad de que el sistema educativo de cualquier país encause sus esfuerzos en la formación del hombre. (Ramos. y todo lo anterior condicionado a las características del nuevo Modelo de la escuela Primaria. Se debe reconocer entonces que.Mayo de 2011. a la estructura funcional de las edades. el pensamiento lógico independiente y creador. una de las necesidades del hombre de nuestra época lo constituye el lograr cada vez. dos pilares esenciales. y estos a su vez. el cuidado de la propiedad social. Las actividades físicas deportivas no sólo se encaminan al desarrollo físico de los educandos. flexible.aprendizaje de la Educación Física. una vía importante para lograr tales propósitos lo constituye la influencia que ejerce el profesor de Educación Física durante el desempeño de sus funciones. el juego. el movimiento. el fortalecimiento de los derechos a la participación. es por ello que la capacitación continua y permanente constituye una tarea de primer orden. Potenciar la Educación Física se refiere a la creación de condiciones previas y de ambiente de ejecución y control. (Parlebás. Objetivo • Proponer un sistema de ejercicios que favorezca el desarrollo físico y mental con creatividad en los alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física de la escuela primaria. No solo es la encargada de sus funciones tradicionales de trasmitir y adquirir viejos y nuevos conocimientos. la decisión. • Manifiestan insuficiencias en las habilidades para realizar ejercicios de forma creativa. favorables para que la Educación Física cumpla su rol de estimular el desarrollo integral de los adolescentes. Para dar cumplimiento al objetivo propuesto en nuestro trabajo se trazan como Preguntas científicas las siguientes . la modestia. sino que es preciso proyectarse de forma tal que se puedan llevar adelante y materializar las transformaciones que posibiliten lograr un mundo mejor. rutinaria. Por todo lo antes expuesto se determinó el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo físico y mental mediante la creatividad en los alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física? Objeto de investigación El proceso de enseñanza. “Hablar de Educación Física y deporte. la profundidad de sus conocimientos. constituye para él una necesidad el desarrollar su creatividad. el respeto al ser humano y a las reglas y leyes establecidas. la libertad y el acceso a la información y la cultura en un equilibrio del hombre y la mujer con su entorno por un crecimiento económico sostenible. la voluntad para alcanzar la victoria. su modo de ver el mundo y su desarrollo intelectual. las peculiaridades y tradiciones donde estas se encuentran. dinámica e independiente a las actividades en las clases de Educación Física. se refiere al ejercicio físico como el medio fundamental de trabajo en la Educación Física y la reconoce como tal. la honestidad.com/ 1/1 Introducción El mundo de hoy se encuentra inmerso en grandes cambios y transformaciones de toda índole. uno de esos sectores es la Educación la cual surge como uno de los recursos estratégicos vitales en la transformación del desarrollo económico y social del nuevo siglo. • • Poca disposición para ejecutar los ejercicios que exijan soluciones creativas.EFDeportes.Año 16 . los problemas que se presentan en un mundo globalizado. es hablar de una ciencia. cuyos avances nos sitúan a la vanguardia del tercer mundo y aún de muchos países desarrollados. sino también para etapas futuras. al más alto grado. por cuanto sus contenidos ajustados a la progresividad de los esfuerzos. rígida. 1987) Esta posición implica en los profesores de Educación Física un cambio de actitud. Buenos Aires . la disciplina. sino que también son un vehículo poderoso para el desarrollo de la tenacidad. la concientización y eliminación de desigualdades sociales. no sólo para el presente. 2004) La literatura pedagógica. son condiciones básica en el cuerpo y la mente sana. En la medida que el hombre intente apartarse de la forma de pensar y actuar esquemática. Revista Digital. Tiene en la clase y el deporte participativo. si se tiene en cuenta que no todo puede ser enseñado y aprendido en la formación inicial.efdeportes. la perseverancia y la iniciativa.com. además contribuyen eficazmente a la formación y desarrollo del colectivismo.

aprendizaje de la Educación Física y la creatividad en los alumnos de quinto grado de la escuela Alfredo Miguel Aguayo del municipio de Ciego de Ávila? • ¿Cuál es el estado de la creatividad en los alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física de la escuela Alfredo Miguel Aguayo del municipio de Ciego de Ávila? • ¿Que vía utilizar para fortalecer el desarrollo físico y mental de los alumnos de quinto grado mediante la creatividad en las clases de Educación Física de la escuela Alfredo Miguel Aguayo? • ¿Qué efectividad posee la propuesta diseñada? Para dar solución a estas preguntas científicas el maestrante propone las siguientes tareas de investigación. • • Enfoque sistema: Se utilizó en la investigación para establecer la interacción entre los elementos que conforman el sistema de ejercicios. El aporte práctico: Se concreta en un sistema de ejercicios para el desarrollo físico mental que propicien la creatividad en su ejecución en alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física de la escuela “Alfredo Miguel Aguayo” del municipio Ciego de Ávila. Del nivel empírico • Observación: Posibilitó observar el estado de desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física y la preparación de los profesores en el tratamiento de la creatividad en los alumnos de quinto grado. El sistema de ejercicios posee las siguientes características: • • • Exige un alto nivel de aplicación e independencia. Inductivo-deductivo: Permitió determinar las causas que provocan las deficiencias en la estimulación de la creatividad. integradora. La novedad científica: De la investigación consiste en darle una concepción dinámica. • • Diagnóstico del estado de la creatividad de los alumnos del quinto grado en las clases de Educación Física. Tareas investigativas • Determinación de los fundamentos teórico–metodológicos que sustentan el proceso de enseñanza– aprendizaje de la Educación Física y la creatividad en los alumnos de quinto grado de la escuela Alfredo Miguel Aguayo del municipio Ciego de Ávila. para determinar el fortalecimiento del indicador de eficiencia retención escolar. . desarrolladora y contextualizada a la elaboración de un sistema de ejercicios con actividades amenas. • Pre-experimento: permitió constatar los cambios intencionales. • Sistémico-estructural: Posibilitó establecer las relaciones de dependencia. estudio y establecimiento de los fundamentos del sistema de ejercicios que se propone. así como en los sucesos y fenómenos que acontecieron. a partir de la muestra seleccionada y el análisis de los resultados de los alumnos. • Encuesta: Permitió determinar el conocimiento y las habilidades que poseen los alumnos sobre la creatividad en las clases de Educación Física. • Entrevista: Permitió conocer el nivel de preparación de los alumnos en el tratamiento de la creatividad. Analítico-sintético: Se utilizó para profundizar en los elementos teóricos de la investigación.metodológicos sustentan el proceso de enseñanza. originales y creativas en la cual se permita el protagonismo estudiantil. Población • La población objeto de estudio de la investigación está compuesta por 40 alumnos de quinto grado de la escuela primaria “Alfredo Miguel Aguayo”. permitiendo elaborar el diagnóstico. así como los elementos que contribuyan a la estimulación de la creatividad en los alumnos del quinto grado en las clases de Educación Física de la escuela primaria Alfredo Miguel Aguayo del municipio Ciego de Ávila.• ¿Qué Fundamentos teóricos . participativas. • Evaluación de la efectividad del sistema de ejercicios mediante un pre-experimento. Métodos estadísticos y procedimientos matemáticos • La aplicación de la estadística descriptiva: permitió realizar la distribución de frecuencia de los datos en la escala nominal para la interpretación de los mismos antes y después de aplicadas las actividades. • Se tuvo en cuenta para la realización de este sistema. Brinda ejercicios que favorecen el incremento de la motivación y la creatividad. • Análisis porcentual: posibilitó el análisis cuantitativo de los datos que aportan los instrumentos aplicados y el procesamiento de los datos. subordinación y jerarquización entre los elementos que conforman el sistema de ejercicios. Elaboración de un sistema de ejercicios que contribuya al desarrollo físico y mental mediante la creatividad de los alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física. la forma en que es evaluada la creatividad. analizar los efectos que se producen y comprobar la validez del sistema de ejercicios para el desarrollo de la creatividad. Contribuye al desarrollo de valores y cualidades volitivas. Métodos utilizados Métodos del nivel teórico • • Histórico-lógico: Permitió argumentar los antecedentes de la estimulación de la creatividad y el estudio de tendencias vinculadas con el tema y su estado hasta la fecha. que favorecen la formación de la personalidad del hombre nuevo mediante la Educación Física.

• • • Materiales: Tizas. Método: Repeticiones. • • Desarrollo: Correr hacia diferentes direcciones en todo el terreno. por encima del brazo) en todo el terreno. Ejercicio 5 • Nombre: “El Golpeador” . Muestra el orden de los ejercicios que van a permitir el desarrollo de la creatividad de los alumnos en las clases de Educación Física. rodadas. o insertar la pelota en un aro y lanzar como un pícher. • • Desarrollo: Realizar diversos lanzamientos hacia diferentes direcciones (arriba. Observaciones: El profesor evitará que los alumnos choquen entre si y que realicen diferentes formas de correr hacia los distintos puntos cardinales a la voz del profesor e imitarán con su originalidad como se traslada un tren o un carro. Organización: Dispersos. • • • Materiales: Tizas. Sistema de ejercicios Ejercicio 1 • • Nombre: “El Enano saltador (1)” Objetivo: Incrementar la habilidad de saltar. como una pelota. Organización: Dispersos. Método: Repeticiones. El profesor velará por la correcta ejecución de los diferentes lanzamientos como si fuera a derribar un bolo. Método: Repeticiones. un muelle y una rana. Objetivo general del sistema Lograr que los alumnos se apropien de manera independiente y creativa de los contenidos de la Educación Física para que desarrollen la creatividad y su preparación mediante un sistema de ejercicios. • • Desarrollo: Realizar diferentes tipos de saltos durante la distancia marcada.• Su objetivo general es contribuir al desarrollo de la creatividad de forma amena logrando clases con las exigencias de la Educación Física Contemporáneas. Ejercicio 2 • • Nombre: “El rápido” Objetivo: Correr de diferentes formas. Organización: Fila. Ventajas que brinda el sistema de ejercicios: • • • • Permite el enfoque comunicativo y orientador. Ejercicio 3 • • Nombre: “El Lanzador” Objetivo: Realizar diferentes lanzamientos. • • • Materiales: Pelotas. un canguro. Observaciones. Método: Repeticiones Variables. Ejercicio 4 • • Nombre: “El Conductor” Objetivo: Conducir la pelota con diferentes partes del cuerpo. Observaciones: El profesor velará porque los saltos se ejecuten de forma diferentes saltos. El profesor velará por la correcta conducción de las pelotas. Constituye un medio para ampliar la actividad social que el alumno necesita. un blanco determinado. un conejo. • • Organización: Dispersos. • Materiales: Pelotas medianas o grandes. Observaciones. siempre que aprovechen las potencialidades del contenido de los ejercicios. Los alumnos conducirán las pelotas con los miembros superiores e inferiores. Ayuda a adquirir conocimientos acerca de la creatividad y a estimular de forma apacible a los alumnos para ponerlos en práctica. partiendo de los resultados positivos que se obtienen. • • Desarrollo: Al sonido del silbato conducir el balón con las parte del cuerpo que el alumno estime por todo el terreno. • Exige un alto nivel de aplicación e independencia • Permite evaluar de forma sistemática la evolución de los alumnos y potencia sus necesidades basándose en la observación diaria.

exterior del pie) • Materiales: Pelotas medianas o grandes. El profesor velará que no se produzcan caídas en los alumnos. Organización: Dispersos. Ejercicio 10 • • • Nombre: “Cañones de pelotas” Objetivo: Incrementar la fuerza de brazos. Pelotas medicinales. en dúo y en trío (con un pie. en movimiento. empeine total. • Desarrollo: Al sonido del silbato los alumnos saltaran de la forma que seleccionen y trataran de pisar el pie de su compañero. • • • Organización: Dispersos. Desarrollo: Al sonido del silbato golpear el balón de diferentes formas en el terreno. • Observaciones.• Objetivo: Golpear la pelota de diferentes formas con el pie (golpeo con el interior del pie. • Materiales: Pelotas de baloncesto. sobre los hombros. El profesor velará por qué todos trabajen durante el tiempo establecido. • Desarrollo: Dos equipos se colocaran detrás de las líneas de campo del terreno de voleibol. • • • Materiales: Cuerdas. encima de los mismo se colocan pelotas medicinales. El profesor velará por qué todos pisen el pie. • • Desarrollo: Al sonido del silbato los alumnos saltaran la cuerda de la forma que seleccionen Observaciones. Organización: Pareja. sobre la línea central se colocan dos bancos gimnásticos. Ejercicio 8 • • Nombre: “El salto de la cuerda” Objetivo: Incrementar la fuerza de pierna. Método: Repeticiones. • Observaciones. • Observaciones. por las axilas y los pies y en parejas formando una silla. • • Organización: Pareja. Conclusiones . • • Organización: Filas. Ejercicio 7 • • Nombre: “El encestador” Objetivo: Desarrollar las habilidades de tiro al aro. de bandeja o de espalda. cada alumno tiene una pelota mediana. con dos manos. Método: Repeticiones Variables. Método: Repeticiones. con dos pie) Ejercicio 9 • • Nombre: “El bailador” Objetivo: Incrementar rapidez de reacción. • • Organización: Dispersos. al sonido del silbato los alumnos lanzaran la pelota de diferentes formas con el objetivo de tumbar del banco la mayor cantidad de pelotas posibles gana el equipo que al finalizar el ejercicio haya tumbado más pelotas. • Desarrollo: Transportar a los alumnos de la forma que seleccionen desde la línea de salida hasta el área de llegada. Mediante la cuerda los alumnos saltarán individualmente. Materiales: Pelotas medianas. exterior y empeine) Ejercicio 6 • • Nombre: “El Transportador” Objetivo: Incrementar la fuerza de piernas. Método: Repeticiones. Los alumnos transportarán a sus compañeros en la espalda. El profesor velará por el correcto golpeo de las pelotas con las distintas partes del pie (con interior. Método: Repeticiones. Se deberá lanzar de diferentes formas las pelotas. con una mano. • • • Materiales: Tiza. El tiro se realizará según ellos seleccionen. tríos. • Observaciones. • • Desarrollo: A la señal de profesor los alumnos tratarán de insertar la pelota al aro de baloncesto. Observaciones. Método: Repeticiones Variables.

Editorial Kinesis. La Habana. 1992. • • • • Brikina. O. Bermúdez Sarguera. En proceso de edición. participativas. En el diagnóstico inicial se determinaron las principales necesidades y potencialidades que caracterizaron el estado de la muestra seleccionada. La Escuela por la excelencia. 1992. Alba Berdeal. La Habana. Teoría y práctica sobre la creatividad y calidad. Morales. Gimnasia. Porque. R. L. 1995. Estudio de los motivos de la conducta de los niños y de los jóvenes. A. desarrolladora y contextualizada con actividades amenas. ____________ La personalidad y su formación en la edad infantil. Y. La Habana. Ciudad de Habana. Teoría y metodología del Aprendizaje y Marisela. • • Mitjans. Posibilidades del video en la educación. Editorial Pueblo y Educación. 1982. Ed. contribuyendo objetivamente a la preparación de los alumnos en el desarrollo físico y mental de la creatividad logrando una relación directa entre los conocimientos. basándose en el método materialista dialéctico. Ed. • • • Álvarez de Zayas. Bravo Reyes. A. 105 p. Ed: Pueblo y Educación. 1996. La Habana. • Alzares. originales y creativas en la cual se permita el protagonismo estudiantil. • La implementación y evaluación del sistema de ejercicios en los alumnos de quinto grado. Bibliografía • • Abanski. F. 10p. La creatividad como proceso de la personalidad. 1996. habilidades y motivaciones. • • Se ofrece un sistema de ejercicios para dar una concepción dinámica. 1982. 15 23pp.1988. La Habana. Creatividad: ¿Cómo. las leyes. Medellín Z. Editorial Pueblo y Educación. . A. Test de Evaluación Funcional en el Deporte y la Educación Física. 1982. La Habana. No hay que ser genio para ser creativo. 1985. logrando que los alumnos sean más eficaces y se sientan motivados en las clases de Educación Física utilizando potencialidades creativas. J. 1995. Atención a la diversidad humana en las clases de Educación Física Miguel A Ávila Solís. para el desarrollo físico y mental de forma creativa . concentrados en el insuficiente dominio de las habilidades para el desarrollo físico y mental de la creatividad y es limitada la motivación por los ejercicios lo cual en los alumnos impide realizar una clase con calidad. 1999. La Habana. 1995. Ávila Solís. Colombia. pedagógico y sociológico del ser social desde su surgimiento hasta la actualidad. Optimización del proceso de enseñanza. Barcelona 1993. psicológico. del Consejo Nacional de Universidades. C. 387p. • • • Betancourt. La Habana. Hernández F. Curso Efi16 Pedagogía 99. A. M. • • ____________ Psicología de la personalidad del niño escolar. La Habana. Antología de la lectura sobre la inteligencia. Folleto Ed. 1965. A. Academia Bozhovich. 1995. y Torres. C. categorías y principios de la pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. 136 p. Periódico Trabajadores.• El perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física debe concebirse teniendo en cuenta lo filosófico. 2T. Para quien? Editada Labor. Desarrollo de la Independencia. crear talentos creativos en la Escuela de Gimnasia Aerobia (Material Ligero) Proyecto Argos. Estrategia para la creatividad. demostró la efectividad de la propuesta. Colombia. integradora. México. las que permiten abordar la preparación que requieren los alumnos para el desarrollo de la creatividad en la Educación Física. Curso 29 Pedagogía 97. Editorial Pueblo y Educación. Labarrere. creatividad y talento. por medio del pre -experimento. La Habana.

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