ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL

PROTOCOLO DE FUNDAMENTOS INVESTIGACIÓN

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES: ANA MILENA DIAZ ACOSTA Y MARTHA ISABEL

ROMAN BELTRAN.

DOCENTE: DAISY ESCARLET MARTINEZ MADRID.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Proyectos de intervención, con un enfoque cualitativo.

DESCRIPTORES/PALABRAS CLAVES:
Convivencia, ecología ambiental, manual de convivencia, tolerancia, emociones,
comportamiento, actitudes, habilidades, creatividad, autoestima, entorno, desigualdad, respeto,
sanciones, intervención, aprendizaje emocional, desarrollo socio afectivo.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La siguiente propuesta de investigación va encaminada a estudiar y buscar estrategias que
permitan mejorar el comportamiento social y emocional de los estudiantes de 10 grado de
la Institución Educativa PIO XII de san Jacinto en el departamento de bolívar.
En la actualidad y luego de venir de un receso estudiantes por un periodo de pandemia
hemos notados que muchos estudiantes llegan con problemas emocionales que han
afectado su relación personal e interpersonal, factores que afectan su rendimiento
académico, denotando baja autoestima, agresividad, temor, poca atención en el desarrollo
de sus compromisos. Por lo tanto, es recomendado un ambiente sano con cariño y
comprensión en cualquier contexto en la que se relacione el adolescente.
Es por ello que nos vemos en la necesidad de crear estrategias a través de la ecología
mental ya que esta se refiere a que muchos de los problemas ambientales son productos
de los sentimientos y las pasiones de las personas, mucha de la agresividad que tiene el
ser humano, plantea Boff, es descargada en la naturaleza, causándole, daños muchas
veces irreparable.
Con esta propuesta buscamos acercar al dicente a ambientes naturales que les permita
encontrar en los ecosistemas existentes espacios de esparcimiento y recreación creando
en su autoestima ese amor propio y al medio que los circunda. Si bien sabemos el ser
humano, es y forma parte de la naturaleza. Estar en contacto y en sintonía con el
medioambiente nos genera toda una serie de beneficios, tanto físicos como emocionales.
“Cuando cuidamos el entorno natural también lo estamos haciendo a nosotros mismos.
Prestar atención al paisaje hace que tengamos un mayor contacto con la naturaleza, y la
falta de este pacto con nuestra esencia vital puede facilitar que desarrollemos carencias a
nivel emocional. Aunque suene raro, podríamos estar hablando del llamado “trastorno por
déficit de Naturaleza”(Miguel Rizado).

II. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Como fortalecer el comportamiento socio afectivo desde la pedagogía ambiental en las

y los estudiantes de 10 grado de la institución educativa PIO XII de san Jacinto Bolívar.

III. OBJETIVO GENERAL.

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Fortalecer el comportamiento socio afectivo desde la pedagogía ambiental en los

estudiantes de 10 grado de la IE PIO XII en san Jacinto Bolívar

2.3. Objetivos Específicos:

1. Identificar los rasgos de conductas que afectan la convivencia escolar en los

estudiantes focalizados
2. Crear conciencia de amor por sí mismo y por el medio ambiente que los rodea.
3. Realizar actividades lúdicas ambientales que permitan mejorar el comportamiento socio
afectivo en los estudiantes de 10 grado.

IV. Justificación
Después de venir de un encierro provocado por la pandemia del COVID 19, que enmarco el
miedo por el compartir con el otro y afectando las relaciones interpersonales lo que
desencadena un sin número de problemas sociales, emocionales y de conductas antisociales
que afectaron más a los niños y adolescentes. Por ello se pretende fomentar el auto concepto,
la reducción de los miedos, la superación de la tristeza y el desarrollo de la capacidad para
tolerar la frustración, promoviendo el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje y las
relaciones interpersonales.

Muchos de los problemas emocionales de los estudiantes radican en el trato que tienen
desde el entorno social donde se desenvuelven empezando desde las casas y lugares
de estudios ya que la convivencia es de mayor influencia para su comportamiento, si
estos no cuentan con el trato adecuado se ven acorralados y es el momento en el cual
ellos desatan sus emociones.

Lantieri y Nambiar (2012) mencionan sobre el estrés actual en el que se manejan los
adultos, por ello los niños no se salvan de la coacción de la sociedad y que ha elevado
la presión a lo que están sometidos. Comentan que National Poll on Children´s Health
realizó una encuesta con 875 niños con edades entendidas entre nueve y trece años
para conocer los factores desencadenantes de estrés y las tres fuentes más
mencionadas fueron: Notas de la escuela y las tareas (36%), familia (32%), amigos,
compañeros, chismes y burlas (21%). Y en la manera para minimizar este estrés
mencionaron actividad física, escuchar música, ver televisión o jugar video juegos, pero
ninguno menciono una relación introspección, ni manera de tranquilizarse a sí mismo.

El desarrollo de las competencias socioemocionales dentro del contexto escolar le

permite al sujeto una mejor adaptación con su entorno, debido a que aumenta su nivel
de bienestar socioemocional y de salud en general y de esa forma, el sujeto puede
enfrentar de mejor manera situaciones nuevas o estresantes (Fernández-Abascal,
2009).

Desde esta investigación pretendemos crear conciencia desde la pedagogía ambiental

y desde las emociones que le permitan al estudiante involucrado desarrollar
habilidades que fortalezca el amor propio y el autocuidado personal y emocional sin
dejar a un lado de pensar que el mejor relajante para el estrés es la naturaleza, sentirte
acobijado por el entorno natural te permite, reflexionar no solo por qué estás aquí, sino

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interiorizar que como seres vivos y pensantes somos capaces de lograr mejorar las
condiciones de vida.

Con la ejecución de este proyecto queremos lograr que el comportamiento de los

estudiantes focalizado mejore y sean ejemplos a seguir para sus compañeros,
comprometiéndolos para que sean ellos testimonios de resiliencia.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

La siguiente propuesta va encaminada a fortalecer el comportamiento socio afectivo

desde la pedagogía ambiental en los estudiantes de 10 grado de la IE PIO XII en san
Jacinto Bolívar, por ello es importante reconocer que el comportamiento socio afectivo
se define como el conjunto de acontecimientos emocional y social que ocurre en la
mente del hombre y se expresa a través de su comportamiento emocional,
sentimientos y pasiones, en un marco social. Como referencia a este suceso podemos
denotar que según estudios realizados se ha demostrado que los niños que se crían
en zonas rurales, con una mayor presencia de lo natural y, por tanto, más conscientes
del cuidado de lo que les rodea, presentan una mayor concentración y autodisciplina,
son más imaginativos, tienen más facilidad para divertirse y colaborar en grupo, son
más observadores, muestran más capacidad de razonamiento y son más serenos,
independientes y desarrollan menos miedos e inseguridades.

Las personas que pasan más tiempo en contacto con la naturaleza tienden a
experimentar emociones más positivas, albergan más vitalidad, felicidad y manifiestan
una armónica satisfacción con la vida (Capaldi, Dopko y Zelenski, 2014).

Las personas de la zona urbana se alejan de la naturaleza y enfrascan a su vida en las

tecnologías mal utilizadas, volviéndose sedentarios y pocos sociables, reprimiendo
sentimientos, este caso fue muy notado en estos estudiantes, miramos que la poca
interacción social ocurrida por la situación de pandemia de covid 19, alejo a los seres
humanos del contacto también de la naturaleza, el desarrollo socio afectivo desde las
edades infantiles juegan un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad,
autoimagen y autonomía, en su convivencia, clima escolar y rendimiento académico,
estos elementos son esenciales para una relación consigo mismo y con los demás.

Con esta investigación buscamos implementar estrategias desde la parte ambiental

que permitan mejorar el comportamiento sociafectivo de estos estudiantes para que
puedan estar en armonía con ellos mismos y con la sociedad, que sean creyentes de
sus habilidades y facilitadores de expresiones encaminadas a trabajar el yo personal.

2. MARCO CONCEPTUAL:

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Tesis de grado: (problemas emocionales y de conductas).

Artículo de revista: Agenda 2030 y representación socioemocional del medio ambiente en la
Educación Primaria.

https://www.institutotomaspascualsanz.com/los-beneficios-emocionales-cuidar-
medioambiente-2/#:~:text=Numerosos%20estudios%20han%20relacionado
%20la,las%20hace%20sentirse%20m%C3%A1s%20alegres.