Procedimientos utilizados para la exploración logopédica:

 Oído fonemático y trabajo con la pronunciación:

o Repetición de sonidos aislados o pares de estos que incluyan sonidos disyuntivos y
de oposición, por ejemplo: m-rr, p-s, b-n, b-p, p-b, d-t, k-g, g-k, rr-l, l-rr, etc.
o Repetición de series de sonidos disyuntivos o de correlación, por ejemplo: a-o-u,
b-rr-k, m-s-d y b-p-b, d-t-d, t-d-d, etc.( se tiene en cuenta la exclusión de la
percepción visual de la articulación del examinador; para lo que deberá cubrirse la
región articulatoria con una pantalla).
o Escribir los grafemas correspondientes o señalar las letras en un grupo de ellas.
o Pronunciación de pares de sonidos por el logopeda y el alumno dirá si son iguales
o distintos.
o Presentar varias imágenes de objetos cuya denominación se diferencie solamente
por uno o dos fonemas.
o Pronunciar la palabra y el niño/a señala el objeto a que corresponde, por ejemplo:
copa-ropa, sopa-topa, mata-rata, rana-rama, cama-casa, capa-tapa, casa-gasa,
miel-piel, lucha-ducha, etc. Repetición de palabras que incluyen fonemas de
diferente complejidad acústica: silla-gato, leche-agua, etc.
o Repetición de palabras que incluyan fonemas de similar complejidad acústica:
ratón-latón, pata-mata, etc.
o Identificación del sonido al levantar una mano: /s/, /r/, /d/, /s/, /m/, /f/, /t/, /s/,
/s/, /l/, etc.
o Responder motóricamente a la presencia del sonido en sílabas.
o sa, la, to, as, me, ri, su, etc.
o Mostrar la ilustración correspondiente: mata-pata, perro-pelo, tasa-casa, latón-
ratón, etc.
o Formar en el componedor sílabas y palabras que pronuncie el logopeda.
o Dictado de sonidos, sílabas, palabras y oraciones.
o Pronunciación del sonido en la palabra. (por ejemplo: silla, lata, rana); (mesa,
asma, palo, blusa, perro, brisa); (pies, sal, cantar).
o Pronunciación de oraciones.
 Trabajo con el vocabulario y la construcción gramatical:
o Nombrar objetos, cualidades y acciones. Responder a preguntas, situaciones
problemáticas y a acciones por su descripción.
o Formar palabras donde se utilicen diminutivos, sinónimos y antónimos, gentilicios,
el superlativo, otras categorías que expresen el dominio de los recursos
lingüísticos.
o Formar el singular y el plural en sustantivos, adjetivos y verbos.
o Narrar sobre una lámina con el apoyo de un plan de preguntas.
o Describir una lámina para revelar las cualidades esenciales de los objetos y las
personas en los diferentes planos.
o Ordenar oraciones de diferentes niveles de complejidad.
o Completar oraciones con el apoyo de ilustraciones.
o Elaborar oraciones a partir de ilustraciones, de un texto leído.
 o Narrar una secuencia de láminas o una historieta.
o Relatar acerca de una lectura o vivencia significativa para el niño.
o Resumir acerca de un tema estudiado para la constatación del empleo de los
recursos linguísticos y el dominio de la lengua oral.
o Ampliar el conocimiento sobre un tema a partir de las propuestas de otros.
o Formular preguntas acerca de una lámina o texto estudiado.
 Trabajo con la lectura y la escritura:
o Lectura y dictado de palabras, oraciones y textos de diferentes complejidades.
o Búsqueda en el diccionario del significado de las palabras que no comprenden del
texto.
o Respuesta a preguntas de diferentes niveles de comprensión (significado explícito,
implícito, complementario, de evaluación crítica de los personajes y de la
extrapolación a otros contextos).
o Dibujo sobre la lectura.
o Extraer oraciones del texto que comuniquen determinadas ideas y después
escribirlas (por ejemplo: Busca una oración que describa ¿cómo es la escuela?,

¿Qué palabra expresa los sentimientos de la maestra por sus alumnos?, otras)

o Busca en el texto los adjetivos que describen el paisaje cubano.

o Busca en el texto las palabras que indican las acciones realizadas por los niños
para ayudar a la maestra.
o Practicar la lectura en alta voz.
o Practicar diferentes tipos de dictado.
o Transcribir textos sencillos para la práctica caligráfica.
o Busca en el texto las palabras que llevan /m/ antes de /p/ y /b/.Construir textos
sencillos a partir de un plan de preguntas y con el apoyo de láminas.
o Elaborar noticias y avisos sobre la vida cotidiana.
o Escribir las oraciones exclamativas, interrogativas y enunciativas de un texto.
o Escribir acerca de una vivencia significativa de su vida cotidiana, donde emplee
elementos narrativos, descriptivos y argumentativos de un hecho.
 Uso de los sistemas de comunicación aumentativos:
o Exploración de las habilidades motrices:
 Movilidad general (control de la cabeza, la postura y la marcha autónoma)
 Movimientos de brazos y de las manos (extensión hacia delante, la
derecha, la izquierda); articulación por el codo y en la muñeca; si abre y
cierra las manos, si usa preferentemente una de ellas, presión de los
movimientos, direccionalidad, fuerza, otros.
 Movimientos de piernas y de los pies (articulación por el tobillo, la rodilla,
direccionalidad y fuerza).
o Exploración de habilidades sensoriales.
 Conductas de fijación(dirigir uno o ambos ojos hacia un estímulo visual-
objeto llamativo, persona o luz)
  Conductas de seguimiento (seguir la trayectoria de un estímulo visual en
movimiento- horizontal y vertical), solo por un lado del campo visual.
 Postura en que responde mejor a los estímulos visuales( tumbado,
sentado, de pie, caminando).
 Plano en el que observa mejor (horizontal: sobre la mesa, a la altura de la
cintura, del pecho), vertical: a la altura de sus ojos, sobre el suelo, delante
de su cuerpo, otros).
 Otros (mirar de lado, arrugar los ojos ante el estímulo, mirada fija,
movimientos oculares incontrolados, otros)
o Exploración de habilidades comunicativas (de expresión).
 Cuando le hablan (mira, sonríe, mueve el cuerpo, emite sonidos, atiende,
pero no mira, parece indiferente)
 Cuando quiere algo (mira lo que quiere, mueve alguna parte del cuerpo,
emite sonidos o palabras, llora, protesta, no se sabe cuándo quiere algo)
 Uso de gestos (emplea gestos naturales con cualquier parte del cuerpo:
manos, brazos, dedos, cara, piernas, ojos) que demuestran la expresión de
sus emociones: sorpresa, miedo, alegría, saludo.
 Manifestaciones orales (palabras sueltas legibles, ininteligibles,
combinadas (frases y expresiones hechas), palabras con gestos)
 El juego (nunca juega, juega solo o con otra persona, prefiere a los
adultos, prefiere a los niños, juega con un objeto favorito, prefiere la
música)
o Exploración de la lectoescritura
 Comprobar el tamaño de la letra que prefiere el usuario
 Comprobar si la lectura mejora por el estilo de la letra empleado(cursiva o
imprenta)
 Precisar las letras, sílabas o palabras que conoce, aunque no sepa leer
 Precisar el tipo de grafía que emplea al escribir (mayúscula o minúscula)
 Determinar el pautado que emplea(una sola raya, doble raya, espacio
libre)
 Determinar el instrumento grafomotor preferido (lápiz de grafito,
rotulador, bolígrafo, otros)
 Registrar si la letra es legible, la velocidad de ejecución, si utiliza ambas
manos, dedos que independiza, si puede pulsar cada tecla de forma
independiente, otras.
o Exploración de la actitud ante la estimulación
 Activa/ de colaboración
 Pasiva/indiferente
 Interesada, si recibe ayuda del adulto
 De rechazo
 Se muestra ausente
 Se muestra agresivo con los demás/consigo mismo
 Solo se observa reacción cuando hay contacto físico
  Autoestimulación (mira luces fijamente, mira objetos que dan vuelta,
otras)
o Exploración de sus relaciones con los demás
 Con la familia prefiere estar siempre con la misma persona
 Se comporta “como un bebé”
 Se muestra pasivo
 Demanda atención continuamente
 Cuando no le hacen caso llora o protesta
 Precisar las personas con las mantiene mejor y peor relación en la escuela
 Indagar el tipo de relación con cada profesional (profesor de apoyo, tutor,
logopeda, maestro, otros).