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El propósito de la caja de herramientas es contener una serie de insumos epistemológicos y técnicos que facilitan el trabajo en el ámbito escolar.

Su composición está determinada de modo tal que permiten un proceso que va de lo general a lo particular y permite encuadrar las acciones que se llevan a cabo y ajustarlas a realidades concretas mediadas por diferentes tipos de condicionamientos sociales. FASE 1: Esta fase inicial tiene como propósito contextualizar la intervención en un marco político-administrativo: 1. Estado de derecho vs. Estado social de derecho (revisar módulo diplomado GSI. Esto para comprender que desde la perspectiva de ESD se reconceptúan los conceptos ciudadano, estado y se modifican las características de las relaciones entre ellos). Lectura: separata especial revista Número:
http://www.revistanumero.com/39sepa6.htm

2. Políticas Públicas (texto de André-Noël Roth) Se proponen fragmentos de este texto para comprender la generalidad de la política pública. Capítulo 1 Roth Deubel, A-N. (2007) Políticas Públicas. Formulación, implementación y evaluación. Bogotá: Aurora. a. Se incorporan a este capítulo las políticas públicas de orden nacional, distrital y local que señalan los cursos de acción relevantes para la intervención: ACA DEBE INCLUIRSE TODA LA NORMATIVIDAD VIGENTE b. Diferencias entre políticas públicas y políticas sociales (módulo gsi) Ciclo temático 2. Medina, C., Hernández, L. A.; Roth, A-N. (2007) Bogotá cada vez más… nuestra. Gestión Social Integral. Bogotá: Universidad Nacional-Secretaría Distrital de Integración Social. 3. Atención Primaria en Salud (TEXTO APS RENOVADA) Para iniciar la comprensión e interiorización de ese constructo y cómo se materializa en las acciones desarrolladas desde el componente. (CARTILLA SDS ATENCION PRIMARIA EN SALUD –SALUD A SU CASA) 4. Escuela saludable: modelo de acción precursor de SAC, señala propósitos, y formas de identificar, abordar y solucionar el problema particular en los espacios escolares http://www.tipica.org/pdf/1_e_la_estrategia_de_escuela_saludable.pdf http://www.col.ops-oms.org/juventudes/ESCUELASALUDABLE/default.htm http://www.paho.org/spanish/HPP/HPM/HEC/hs_about.htm

debe haber apropiación de los PEI. Generalmente se tiende a desarrollar las actividades señaladas en los productos solicitados en los lineamientos o fichas técnicas y se omite la lectura del primer documento que debe ser la ficha general del ámbito. Cartillas de la EPCVyS y demás documentos que operacionalicen los procesos y metodologías que desde la misma estrategia sirven para recoger información. Se subraya la importancia de comprender el concepto de “zonas de condiciones de calidad de vida y salud” También. con el fin de diseñar intervenciones que estén en capacidad de dar cuenta tanto las necesidades de la comunidad educativa. Se sugiere la lectura de este documento para todo el equipo del ámbito. (Archivo en la carpeta) www. con el fin de darle mayor cohesión a las intervenciones SAC en las instituciones. DOCUMENTO MARCO DEL PLAN DE INTERVENCIONES COLECTIVAS FASE 2: Esta segunda fase tiene como propósito dar a conocer la estrategia promocional de calidad de vida y salud. implementación y evaluación.hic-al. apoyarlos y generar sinergias que maximicen la intervención al interior de cada una de las instituciones usuarias de SAC FASE 3: Esta fase requiere de una fundamentación dada por las fases 1 y 2. 1. padres de familia y estudiantes en su formulación. Acá deben incluirse. Esto a su vez facilita la identificación de los alcances y limitaciones de cada intervención y la comprensión holística de SAC 3. sino los plegables dinámicos locales. por otro lado implica la lectura. como de los ejes sobre los cuales se cimenta la propuesta educativa y facilitar la intervención de los docentes. es importante tener claridad acerca de todas las intervenciones SAC. 2. BOGOTA POSITIVA PARA VIVIR MEJOR: Plan de desarrollo. esto con el fin de poder integrarse a los otros procesos. .5. Lineamientos para todo el ámbito escolar: En la medida en que se desarrolla un proceso articulado. 7. interiorización y puesta en práctica de los postulados de la EPCVyS. no sólo los diagnósticos locales. ya que abre la perspectiva de la realidad de la institución educativa en un territorio geográfico y social en donde se ubica y que tiene unas características que la afectan en varios niveles.org/documento.cfm?id_documento=1089 6. Proceso SAC en el marco del PIC: Para aproximarse de una manera más precisa a la intervención (independientemente de su carácter promocional o restitutivo) es importante contextualizar al usuario de la caja en el lineamiento general del ámbito escolar. CARTA MUNDIAL POR EL DERECHO A LA CIUDAD. analizarla y generar las propuestas de intervención.