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MÉTODOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje es la construcción de nuevos programas a partir de elementos de experiencia.

Los métodos de construcción son programas especiales que toman la experiencia como entrada y producen programas que modifican el comportamiento. EL PANEL Es un tipo de discusión en el que un pequeño grupo, también de expertos, dialoga ante la audiencia en torno a un tema determinado. En dicho diálogo se puede generar una controversia, pero no necesariamente tendrá que ser así. La discusión también se desarrolla bajo la dirección de un(a) coordinador(a). MÉTODO DE LA MESA REDONDA Es un tipo de discusión que en un grupo de expertos expone un tema desde distintos puntos de vista, no necesariamente tiene que ser controversial, puesto que cada especialista puede tener una mirada no opuesta pero sí divergente con la del otro. Tras la exposición, el coordinador resume las ideas principales expuestas y si lo desea invita a los expositores a un coloquio o foro. Finalmente, la audiencia puede hacer preguntas. Se diferencia del panel en que en aquél se dialoga y en éste se expone y dialoga. MÉTODO DE DISCUSIÓN La discusión es informal y espontánea, pero no al azar, ya que el coordinador o la coordinadora controla los tiempos y turnos para hablar. Luego de los quince minutos se formulan conclusiones por acuerdo o consenso, las que son registradas por una persona que es el secretario. Algunas características de la discusión: Se debe elegir un tema de interés para todos. El coordinador debe preparar el material de información previa a la discusión y un cuestionario sobre el tema. Es deseable que el grupo no sea demasiado numeroso (no más de 15 pers.) Los miembros del grupo deben respetar su tiempo de participación.

Desarrollar la habilidad para organizar los juicios. las actividades previas y aquellas de la discusión en sí. Al igual que en el pequeño grupo de discusión. El tema. . El coordinador en forma sutil y sin presiones debe encauzar la discusión. como forma de expresión oral no necesita hacer acopio de mucha información previa. MÉTODO DEL FORO Un grupo numeroso discute informalmente un tema. Se deberían anotar en una pizarra o borrador. MÉTODO DE DEBATE Es un tipo de discusión formal en la que se trata de contraponer dos o más opiniones expertas sobre un tema polémico. existe un coordinador. Desarrollar la capacidad para formular críticas constructivas y aceptar las críticas de los demás. Al final la discusión debería ser evaluada por el coordinador y los demás participantes. Por ello el rasgo fundamental del debate es la controversia y los interlocutores tienen el carácter de oponentes. Determinar las actividades que se van a desarrollar. como asimismo de un secretario que registre lo más destacado. sigue un plan controlado por el coordinador o la coordinadora. pero si requiere que el coordinador guíe y controle la participación de cada persona. Formar el hábito de informarse adecuadamente antes de exponer ideas y expresar opiniones. participando libremente todos los asistentes. El foro motiva a que cada participante hable con claridad. además de ser polémico y de interés. Un foro.La participación debe centrarse en el tema que se discute. característica que lo diferencian del coloquio. Objetivos de la discusión: Desarrollar la capacidad de razonamiento y análisis crítico. sin que se desvíe del tema central. Se debe extraer conclusiones o acuerdo sobre lo discutido. Pasos que debe seguir una discusión Fijar objetivos claros y concretos.

con las cuales él podría preparar la mesa. Por ejemplo un niño pequeño tiene en su armario con sus propios vestiditos. Lo interesante de este procedimiento reside en orientar la interacción y no el liderato del profesor. platos. Crear un ambiente apropiado para el niño es imprescindible para su desarrollo. Se podría arreglar los escritorios de manera de un círculo u ovalo para que los estudiantes pudieran verse las caras y el profesor se podría unir al grupo o eliminarse por completo de él. los muebles tendrían que ser en dimensiones pequeñas y peso apropiado para su actividad. pero sé encuentran dos dificultades: una es el ambiente que es incapaz de ofrecer los medios necesarios para su desarrollo y la otra es el adulto que involuntariamente construye obstáculos que impiden el desarrollo común de un niño. Como podría el profesor reestructurar la discusión para aumentar al máximo la interacción entre los estudiantes. MÉTODO MONTESSORI Se refiere a que un niño tendría por su naturaleza. este se limita a establecer el objetivo o el propósito y a reexaminar las afirmaciones que se apartan del objetivo propuesto. la capacidad de desarrollarse espontáneamente desde un punto de vista psíquico. lo cual lo puede realizar una y otra vez. con objetos didácticos para que puedan desarrollar sus acciones. vasos y utensilios de plástico. En este ambiente creado para él. que exige una actividad ordenada e inteligente. MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Se refiere al desarrollo del aprendizaje mediante la discusión en grupos. . mesita de comedor. el ambiente tanto al mobiliario como a los objetos que conducen al desarrollo mental. verdaderos aparadores. sin darse cuenta que por el juego esta realizando acciones útilmente para la vida.Existen otros participantes que pueden emitir su opinión libremente en relación con el tema motivo del foro.

Elabora dos clases de programas: un programa mínimo y un programa de desarrollo. podría preparar preguntas sobre la base de los subtítulos. de modo que luego traten de responder sus propias preguntas. al mismo tiempo que la articulación de las diversas materias adecuadas a su correspondiente valor funcional. Otra forma del concepto de la exposición es alentar a los alumnos a preparar sus propios exámenes con el material que están leyendo. Una gran ventaja de este sistema de autoadministración del test es que se comprueba inmediatamente lo que no se conoce y es posible adoptar las medidas correctas apropiadas. a la reforma de los programas. El maestro puede darles a sus alumnos la excelente idea de que escriban o expliquen con sus propias palabras los conceptos y la información acerca del material nuevo que estudian. debería repasar su propio test para comprobar en qué medida retuvo y comprendió realmente el contenido. Este tiene como fin madurar y desarrollar el talento individual. para que realice una cosa ni darles nuestros principios sociales. . Así una de sus preguntas podría ser: ³Que es la exposición durante el aprendizaje?. una vez finalizada la lectura. Cómo debemos practicarla?´ Luego. SISTEMA WINNETEKA Pedagogo norteamericano. Leer un libro es una cosa. La mejor manera de aplicar este sistema consiste en utilizar como guías para la formulación de preguntas los subtítulos de cada texto. Junto al programa mínimo W. pero recordar lo que se leyó es otra cosa muy distinta. prepara el programa de desarrollo. creador y promotor de uno de los métodos actuales de enseñanza individualizada. El primero supone una selección del contenido didáctico que considera más útil para la vida práctica. Esta parte lleva el subtítulo ³exposición durante el aprendizaje´.Jugando puede aprender variadas cosas no es necesario presionar a un niño no maduro. llamado el Sistema de Winnetka Esta preocupación por la individualización del método junto con un criterio de practicidad. conduce a W. no hay que juzgarlos por si hacen algo mal. no hay que olvidar que solo son unos niños y no tienen responsabilidades como un adulto. Por ejemplo. MÉTODO DE EXPOSICIÓN Se ha demostrado de manera fidedigna que la lectura combinada con la exposición es superior a la lectura sola para aprender materiales concretos y abstractos. si usted quisiera preparar su propio test personal acerca de la información contenida en este trabajo.

LLUVIA DE IDEAS . natural. W. 3) El progreso de la humanidad depende del desarrollo de cada individuo. Estos han procurado la orientación y eficacia de su incansable actividad. al ritmo marcado por el profesor o monitor. Parte del supuesto de que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurra (razonable o extravagante) existe la posibilidad de que entre el fárrago de ideas de todo tipo. libre de tensiones. . alegre. donde existe mayor posibilidad de que se den las ideas nuevas. nuevas soluciones o descubrimientos. y de ésta parte W. para proceder a su exposición teórica. Pero no cabe duda de que.2) El niño tiene que vivir su propia vida. incluidas las imposibles y descabelladas. estimulando el libre vuelo de la imaginación. El desarrollo de esta técnica consiste: Cada miembro de la sesión. como en toda práctica coherente. expone cuanto se le ocurra en relación con el punto sometido a esclarecimiento. En 1926 nos lo ofrece sistematizados: Todo hombre tiene derecho a adquirir los conocimientos y aptitudes que ha de necesitar en su vida . aparezca alguna brillante que justifique todo lo demás Esta técnica tiene por objetivo desarrollar y ejercitar la imaginación creadora-fuente de innovaciones. ha actuado bajo la luz de unos principios fundamentales. sin exigencias metódicas.Lo constituyen actividades de grupo y actividades creadoras. Todo dentro de un clima informal. 4) El bien de la sociedad exige que cada individuo adquiera una intensa conciencia social. hasta cierto punto "irracional". plena. de los participantes. Es verdad que el sistema Winnetka se ha hecho vida a través de una experiencia pedagógica práctica. despreocupado. permisivo al máximo.

se facilita la lista a un jurado para que seleccione las mejores ideas en función de esos criterios. las ideas aportadas por cada miembro del grupo que tiene en su zona de observación. con toda libertad y en cuanto surgen. como establecer la duración de la sesión.Según el método de Osborn. establecidos unos criterios de selección. sin intervenir y en silencio. Después se envía la lista a los participantes. Por lo expuesto. El objetivo de esta técnica es lograr conclusiones que se cifran en trabajo o publicación que resuma y . todas las ideas sugeridas por la cuestión propuesta. puede extenderse desde diez minutos hasta una e incluso dos horas. Según la cuestión propuesta. se pueden emitir ideas originales. para uno mismo y para otros. Eliminar. si es preciso. que conduciría a emitir un juicio y a seleccionar las ideas propias y las de los otros. el desarrollo de la sesión se rige por los cuatro principios siguientes: Expresar. se buscan ideas complementarias. toda actitud crítica. No debe perderse de vista el objetivo de la cantidad de ideas emitidas: el aprovechamiento en común del capital-imaginación del grupo debe llevar al máximo de eficacia. en frases cortas y con palabras concretas. los principios básicos. Cada observador anota. El profesor o monitor. Ninguna susceptibilidad puede animar a los participantes. pero no se debe evitar inspirarse en las ideas expuestas por otros para desarrollarlas. Una vez hecha la lista de las ideas recogidas. pues están colaborando. por si tuviesen alguna idea nueva que añadir. los participantes no deben tratar de rodearse de garantías antes de expresar sus ideas. Como ejercicio de imaginación. transformarlas y sacar de ellas otras ideas nuevas. debe además de recordar. Finalmente. SEMINARIO Un grupo (12-15 miembros) investiga un tema en sesiones preparadas con suficiente material de información. No deben entregarse a razonamientos sobre hipótesis por verificar.

es imprescindible ser autónomo para conocer las fuentes de información con las suficientes garantías científicas. hace referencia a organizaciones sociales como por ejemplo la sociedad americana contra el cáncer. la salud y conocer cómo saber elegirla. hace referencia a organizaciones comerciales.com. diversas publicaciones periódicas (revistas técnicas). se refiere a agencias gubernamentales.evalúe los resultados a los que se ha llegado. · Si la dirección termina en. a continuación os ofreceremos unas claves útiles para seleccionar la información en este recurso. En primer lugar hay que conocer que dependiendo de la dirección de la página web. Esta técnica está especialmente dirigida a niveles universitarios.org.gov. etc. Un profesor o un alumno tiene estas habilidades cuando pueden justificar de diferentes formas la información que aportan. podemos saber el patrocinador de ésta. Acceso por Internet Una de las fuentes de información más sencillas en cuanto acceso y más difíciles en cuento a la selección de contenido Fiable es Internet. la liga contra el tabaco« · Si la dirección termina en. MÉTODOS DE ENSEÑANZA POR COMPUTADOR Acceso a la información El acceso a la información es una habilidad básica para cualquier buen educador. manuales. en este caso sobre el tema que nos ocupa. Esta habilidad se enmarca dentro del actual principio pedagógico "aprender a aprender". · Si la dirección termina en. En nuestro caso se podrían explicar: bases de datos científicas (MED Line). . Esto significa conocer cómo se puede obtener información válida y fiable. ante tan cantidad ingente información que tenemos a nuestro alcance.

En el desarrollo de esta técnica. Es una descripción detallada y exhaustiva de una situación. cada participante debe: · Hacer el diagnóstico del " caso". Debe plantear situaciones interesantes que muevan al alumno a resolverlo. 2. Requisitos: 1. MÉTODO DE PROYECTO Esta técnica es llamada también caso-conferencia. hace referencia a organizaciones educativas. se debe referir a una situación que pueda presentarse dentro de la experiencia del grupo que ha de resolverlo. Debe procurar una práctica adecuada en la instrucción que se viene dando o que se trata de repasar. · Discutir la solución o soluciones. Debe ser real. el profesor: · Debe orientar un caso. · Sin duda las menos fiables son las direcciones comerciales. dispone de referencias o de autores relevantes en el tema. que intentaran persuadir para que los internautas adquieran algún tipo de producto.edu. . · Además es necesario conocer si la información obtenida en la Web. eximiéndole para ello reflexión y razonamiento.· Si la dirección de termina en. de interés o de importancia para la formación de los alumnos. Durante el transcurso de la técnica. Es aplicable a estudiantes de cursos superiores. es decir. experiencias y motivaciones. 3. o problema de actualidad. En el estudio de casos cada uno de los miembros puede aportar una solución diferente. que ha sido investigada y adaptada para ser presentada de modo tal que posibilite un amplio análisis o intercambio de ideas. de acuerdo con sus conocimientos.

Solo ropas en desuso. éste requiere memorización rigurosa de textos. se debe evitar la participación de los mismos lectores siempre. la originalidad y la inventiva. * Objetivos de la dramatización: y y y y y y y Enriquecer el vocabulario. etc. La dramatización no es teatro. capaces de despertar el interés de quienes hacen de espectadores. También una lectura puede ser dramatizada donde aparecen varios personajes que interviene una o varias veces. restos de cartón. de acuerdo a su individualidad. un palo de escoba. Así ayudará a los alumnos a pensar por sí mismo. Proporcionar momentos de regocijo y descarga emocional. · Deberá evitar durante los debates y discusiones. Optimizar la pronunciación y el tono de voz. encomendarlo a un alumno o invitar a una autoridad en la materia para que lo haga. Proporcionar oportunidades de actuar y manifestarse a los demás. dar su opinión. claridad y precisión en la expresión. Lograr soltura.. . generalmente dialogadas. sobras de tintura. rouge. Sólo deberá intervenir cuando advierta que es realmente indispensable. TÉCNICA DE LA DRAMATIZACIÓN Es la representación de acciones. responsabilidad y tolerancia. permitirán ambientar una dramatización. propiciando la participación de todos. Desarrollar la imaginación creadora. Inculcar el sentido de cooperación.· Puede exponer personalmente el caso. ni efectos especiales. La dramatización no exige escenarios. en tanto que la dramatización permite a los demás el uso espontaneo del lenguaje.

y y y . conviene leerla cuidadosamente y hacer los ajustes. biografías. etc. es preciso seleccionar adecuadamente la persona con el personaje. leyendas. anécdotas. Variedad: Realizar la lectura entre varias personas. Expresividad: Se debe leer con las pausas necesarias y dando la entonación correspondiente. y y Fijar los objetivos de la dramatización. Asegurar una cabal comprensión del contenido y las características de los personajes. * Al hacer una lectura dramatizada es preciso tener en cuenta: y Articulación: Pronunciar claramente todas las palabras. Tono: Adoptar el tono adecuado al personaje. poesías. de manera que se diferencie el narrador y a los personajes. Ejercitación: Ensayar la lectura con el fin de corregir errores que se ocasionaren en los puntos anteriores. cuidando no desvirtuarlo.Son textos apropiados para la lectura dramatizada: los cuentos. Timbre: Existen personas de voz grave y otras de voz aguda. Si la dramatización ya está hecha. las fábulas. sin ninguna alteración. Ejercitar repetidamente la obra a fin de interpretar con soltura y naturalidad. Seleccionar los personajes. materiales de estudio. y y y y y y * Pasos de la dramatización. Seleccionar el tema con los demás y preparar guiones. Ritmo: Adecuar la velocidad de la lectura al momento de realizarla.

en el campo. que se puede completar y cambiar. liceo.Elementos reales: Noticias que leemos. * Evaluación de la dramatización. 1. Anécdotas personales ocurridas en tu casa. en el campo. donde cada una de ellas contiene un hecho real o un elemento narrativo inventado. Debe estar clasificado en los posibles grupos de temas que le interesen y también ordenado alfabéticamente. Se sugiere el siguiente criterio: y y y Utilizaron los actores un lenguaje pulcro y fluido? Hubo armonía y cooperación entre ellos? Hubo aceptación y comportamiento adecuado de los espectadores? Se lograron los objetivos propuestos? MÉTODO DE FICHA DE ESTUDIO y Consiste en un conjunto de tarjetas. Esto te permitirá identificar cada hecho real o cada elemento narrativo inventado. educación sucesos. etc. el club deportivo. barrio. Indicamos una clasificación optativa. está evaluación debe ser hecha por los que componen el grupo y un profesor. liceo.y La presentación debe ser hecha en el momento oportuno. oímos o vemos en los medios de comunicación: deportes. MÉTODO DE INSTRUCCIÓN PROGRAMADA En la última década.. playa. Como toda actividad bien planificada. política. en la playa. se ha hecho mucha investigación fundamental y aplicada en enseñanza programada. colocar las fichas en orden y encontrar la que deseas. Acontecimientos del contexto inmediatos ocurridos en el barrio. la dramatización debe ser evaluada. fijado previamente. en la que un ritmo personal el sujeto . etc.

cuando B. Hoy han muchos dispositivos en el mercado. El estudiante respondía a la pregunta pulsando uno de los cuatro botones. . pantallas de televisión y lápices electrónicos. Los críticos miran las maquinas de ventana corrediza como si fueran puros artilugios y los textos programados como resurrección del anticuado cuaderno de tareas. nada sucedía. Cuando se pulsaba un botón incorrectamente. Otros ven la enseñanza programada. hasta algunos muy elaborados con ordenadores. Y hay quienes ven las ideas creadoras de la enseñanza programada como un estimulo de la investigación fundamental y el desarrollo de la tecnología educativa. Pressey diseño un aparato que presentaba preguntas de elección múltiple sobre un tambor rotatorio. el tambor giraba dejando ver la siguiente pregunta e indicando también que la respuesta elegida era la correcta. tiene las siguientes características: Permite la participación de todos los miembros de un grupo. en la que los sujetos pulsan alegremente botones para contestar preguntas y se ven premiados por la maquina. Sidney L. El Phillips 66. como un gran impulso de aprendizaje individual. PHILLIPS 66 Esta técnica se puede emplear cuando deseamos conocer la opinión de muchas personas en un tiempo corto. pero cuando el botón era el correcto. El secretario deberá anotar conclusiones. Hay quienes gustan de la idea de sistemas que presentan problemas en pantallas electrónicas con circuitos de retroinformación por ordenador.va recibiendo retroinformación inmediata para favorecer el proceso del aprendizaje. En 1925. Consiste básicamente en subdividir un grupo grande en subgrupos de seis personas. las que luego serán leídas ante el grupo general. Skinner incorporo la idea a su enfoque sistemático de la psicología del aprendizaje. otros miran está nueva educación electrónica con mucha ansiedad. Desarrolla la capacidad de síntesis. Se debe dar un minuto a cada miembro para que dé a conocer sus ideas u opiniones. La maquina mantenía un registro de errores. Algunas personas se entusiasman con las mismas cosas que tanto desconciertan a otras. Este dispositivo automatizado quedo como maquina de prueba hasta el final de los años 1950. Se debe elegir un coordinador y un secretario en cada subgrupo. cada uno de los cuales correspondía a una respuesta diferente. F.