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Desarrollar conciencia de sí mismo y habilidades de autocontrol para lograr

Meta 1 éxito en la escuela y en la vida.

Estándar de Indicador de Evaluación por Nivel Educativo Ajustado a Currículo de Chile


aprendizaje
Pre-kinder, Kinder, 4º, 5º y 6º básico 7º y 8º básico 1º y 2º medio 3º y 4º medio
1º, 2º y 3º básico
1A. 1a. Reconocer y etiquetar 1A. 2a. Describir una serie de 1A. 3a. Analizar los factores 1A. 4a. Analizar cómo los 1A. 5a. Evaluar cómo expresar
A con precisión las emociones e
identificar como se relacionan
emociones y las situaciones que
las provocan.
que crean estrés o motivan el
desempeño exitoso.
pensamientos y las emociones
afectan la toma de decisiones y
las propias emociones en
diferentes situaciones afectan a
con el comportamiento. el comportamiento responsable. los demás.
Identificar y manejar 1A. 1b. Demostrar control de 1A. 2b. Describir y demostrar 1A. 3b. Aplicar estrategias para 1A. 4b. Generar formas para 1A. 5b. Evaluar de que manera,
las emociones y el comportamiento impulsivo. maneras socialmente aceptable gestionar el estrés y motivar el desarrollar una actitud más expresar una actitud más
para expresar las emociones. desempeño exitoso. positiva. positiva, influye en los demás.
c o mp o r t am i e n to
propio.
Conociendo a
Control del estrés Actitud positiva
“MATEA”

1B. 1a. Identificar los gustos y 1B. 2a. Describir las habilidades 1B. 3a. Analizar cualidades 1B. 4a. Establecer prioridades 1B. 5a. Hacer un plan para
B disgustos, necesidades, personales e intereses que se personales y como estas en la construcción de fortalezas desarrollar una fortaleza,
deseos, fortalezas y desafíos quieren desarrollar. cualidades influyen en mi toma e identificar áreas de mejora, satisfacer una necesidad o
propios. de decisiones y éxitos. FODA. hacerle frente a un desafío.

1B. 1b. Identificar fortalezas 1B. 2b. Explicar cómo los 1B. 3b. Analizar cómo el uso de 1B. 4b. Analizar los adultos que 1B. 5b. Evaluar cómo el
Reconocer cualidades en la familia, compañeros, miembros de la familia, apoyos del colegio y de la representan modelos positivos desarrollo de intereses, teniendo
personales y apoyos escuela y comunidad. compañeros, docentes, personal comunidad pueden contribuir y diversos sistemas de apoyo, roles útiles, puede ayudar al
del colegio y miembros de la al éxito en la vida y en la que contribuyen al éxito en la éxito en la escuela y en la vida.
externos. comunidad pueden apoyar el escuela. escuela y en la vida.
éxito escolar y el
comportamiento responsable.

F Fortalezas
personales F
Fortalezas
y oportunidades
Sigue tus pasiones
F
A
D

C 1C. 1a. Describir porque la


escuela es importante para
1C. 2a. Describir los pasos para
establecer metas y trabajar en
1C. 3a. Establecer un objetivo a
corto plazo y diseñar un plan
1C. 4a. Identificar estrategias
para alcanzar metas, haciendo
1C. 5a. Establecer una meta con
pasos de acción, marcos de
ayudar a los estudiantes a función de ellas. para lograrlo. uso de diversos recursos y tiempo y criterios para evaluar
alcanzar objetivos personales. superando obstáculos. el resultado.

Demostrar habilidades 1C. 1b. Identificar metas para 1C. 2b. Supervisar el progreso en 1C. 3b. Analizar por qué se ha 1C. 4b. Aplicar estrategias para 1C. 5b. Supervisar el progreso
relacionadas con el el éxito académico y el buen la consecución de un objetivo alcanzado o no una meta superar obstáculos y lograr cuando se intenta lograr una
comportamiento en el aula. personal a corto plazo. personal. metas. meta y evaluar resultados
logro de metas según diversos criterios.
personales y
académicas. Logro de metas Perseverancia y resiliencia
Capacidad de
planificación
para el éxito para el logro de metas
personal

* Adaptación de estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación de www.casel.org por SEL Chile.


Usar la conciencia del otro y las habilidades interpersonales para establecer y
Meta 2 mantener relaciones positivas.
Indicador de Evaluación por Nivel Educativo Ajustado a Currículo de Chile
Estándar de
aprendizaje Pre-kinder, Kinder,
4º, 5º y 6º básico 7º y 8º básico 1º y 2º medio 3º y 4º medio
1º, 2º y 3º básico
2A. 1a. Reconocer que otros 2A. 2a. Identificar señales verbales, 2A. 3a. Inferir sentimientos y 2A. 4a. Analizar semejanzas y 2A. 5a. Demostrar cómo expresarse
A pueden experimentar situaciones
diferentes a las propias.
físicas y situacionales que indican
cómo otros se pueden sentir.
perspectivas de los demás en una
variedad de situaciones.
diferencias entre perspectivas
personales y de los demás.
frente a aquellos que tienen
opiniones diferentes.

Reconocer los 2A. 1b. Utilizar habilidades para 2A. 2b. Describir sentimientos y 2A. 3b. Analizar cómo el 2A. 4b. Utilizar habilidades de 2A. 5b. Demostrar distintas
escuchar e identificar sentimientos puntos de vista expresados por comportamiento personal puede conversación para comprender los maneras de expresar empatía por
sentimientos y de los demás. otros. afectar a otros. sentimientos y perspectivas de los demás.
perspectivas de los otros.
demás. Escucha
Empatía y asertividad Comprensión del otro
activa

2B. 1a. Describir maneras en que 2B. 2a. Identificar diferencias y 2B. 3a. Explicar cómo diferencias 2B. 4a. Analizar los orígenes y los 2B. 5a. Evaluar estrategias para ser
B las personas son similares y
diferentes.
contribuciones de diversos grupos
sociales y culturales.
individuales, sociales y culturales,
pueden aumentar la vulnerabilidad
efectos negativos de los prejuicios
y estereotipos.
respetuoso con los demás y
oponerse a los estereotipos y el
ante el acoso escolar e identificar prejuicio.
maneras de abordarlo.

Reconocer similitudes 2B. 2b. Describir cualidades 2B. 2b. Demostrar cómo trabajar 2B. 3b. Analizar los efectos de tomar 2B. 4b. Demostrar respeto a 2B. 5b. Evaluar cómo la defensa de
y diferencias individuales positivas en los demás. eficazmente con personas diferentes acciones contra el acoso escolar personas de diferentes grupos los derechos de los demás
a uno. basado en las diferencias sociales y culturales. contribuye al bien común.
y de grupo. individuales y grupales.

Respeto por otros Prevención del bullying Aprecio de diversidad

2C. 1a. Identificar las formas de 2C. 2a. Describir métodos para hacer 2C. 3a. Analizar maneras de 2C. 4a. Evaluar los efectos de 2C. 5a. Evaluar la aplicación de la
C trabajar y jugar con otros
apropiadamente.
y mantener amigos. establecer relaciones en contra el
acoso escolar basadas en las
solicitar y proveer de apoyo a otros. comunicación y las habilidades
sociales en las interacciones
diferencias individuales y grupales. diarias con compañeros, profesores
Utilizar la comunicación y familias.

y habilidades sociales 2C. 1b. Demostrar un 2C. 2b. Analizar maneras de trabajar 2C. 3b. Demostrar cooperación y el 2C. 4b. Evaluar la contribución 2C. 5b. Planificar, implementar y
comportamiento apropiado en en grupo de manera efectiva. trabajo en equipo para promover la de uno mismo en un grupo como evaluar la participación en un
para interactuar sociedad y en la sala de clases. eficacia del grupo miembro y/o líder. proyecto de grupo.
eficazmente con los
demás. Cooperación y trabajo
Liderazgo de grupos
en equipo
Haciendo redes
2D. 2a. Describir las causas y
C
2D. 1a. Identificar los problemas y 2D. 3a. Evaluar estrategias para 2D. 4a. Analizar cómo escuchar y 2D. 5a. Evaluar los efectos de
conflictos que comúnmente se consecuencias de los conflictos. prevenir y resolver problemas hablar con claridad en la utilizar las habilidades sociales para
experimentan con los compañeros. interpersonales. resolución de conflictos. alcanzar resoluciones que permitan
beneficiarse a ambas partes.
Demostrar la capacidad 2D. 2b. Aplicar enfoques constructivos
2D. 1b. Identificar enfoques para 2D. 3b. Definir la presión de 2D. 4b. Analizar cómo las habilidades 2D. 5b. Evaluar las habilidades de
para prevenir, gestionar resolver conflictos de manera en la resolución de conflictos. grupo no saludable y evaluar de resolución de conflictos resolución de conflictos actuales y
constructiva. estrategias para oponerse a ella. contribuyen a trabajar dentro de un planificar cómo mejorarlas.
y resolver conflictos grupo.
interpersonales de
Resistencia a la
manera constructiva. Atrás sin golpes
presión de grupo
Resolución de conflictos

* Adaptación de estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación de www.casel.org por SEL Chile.


Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables
Meta 3 en las relaciones personales, la escuela, y los contextos comunitarios.
Indicador de Evaluación por Nivel Educativo Ajustado a Currículo de Chile
Estándar de Pre-kinder, Kinder,
4º, 5º y 6º básico 7º y 8º básico 1º y 2º medio
aprendizaje 1º, 2º y 3º básico 3º y 4º medio

3A. 1a. Explicar por qué los actos 3A. 2a. Demostrar la capacidad 3A. 3a. Evaluar cómo la 3A. 4a. Demostrar responsabilidad 3A. 5a. Aplicar el razonamiento ético
A deliberados que perjudican a los
demás son incorrectos.
de respetar los derechos propios
y ajenos.
honestidad, el respeto, la justicia
y la compasión nos permiten
en la toma de decisiones éticas. para evaluar las prácticas sociales.

considerar las necesidades de los


demás a la hora de tomar
Considerar decisiones.
factores éticos, 3A. 1b. Identificar las normas 3A. 2b. Demostrar conocimiento 3A. 3b. Analizar las razones de 3A. 4b. Evaluar cómo las normas 3A. 5b. Examinar como las normas
sociales y las consideraciones de
sociales y de seguridad seguridad que guían el
de cómo las normas sociales
afectan la toma de decisiones y el
por qué existen las normas en
la escuela y en la sociedad.
y las expectativas de nuestras
autoridades influyen en decisiones
de diferentes sociedades y culturas
influyen en las decisiones y
para tomar decisiones. comportamiento. comportamiento. y acciones personales. comportamientos de sus
miembros.

Honestidad, respeto,
Deberes y derechos Razonamiento ético
justicia y compasión

B 3B. 1a. Identificar el tipo de


decisiones que los estudiantes
3B. 2a. Identificar y aplicar de
manera sistemática los pasos en
3B. 3a. Analizar como las
habilidades de toma de
3B. 4a. Evaluar las capacidades
personales para reunir
3B. 5a. Analizar como la toma de
decisiones en el presente afecta
toman en el colegio. la toma de decisiones. decisiones mejoran los hábitos información, generar alternativas y las opciones universitarias y
de estudio y el desempeño anticipar las consecuencias de las profesionales.
académico. decisiones.
Aplicar habilidades de
toma de decisiones para 3B. 1b. Tomar decisiones 3B. 2b. Generar soluciones 3B. 3b. Evaluar estrategias para 3B. 4b. Aplicar habilidades de 3B. 5b. Evaluar como la toma de
responsables mientras se alternativas y evaluar sus resistir presiones en la toma de decisiones para decisiones responsable afecta las
enfrentar interactúa con los compañeros. consecuencias en situaciones participación de actividades de establecer relaciones relaciones interpersonales y de
responsablemente académicas y sociales. riesgo o poco éticas. interpersonales responsables. grupo.

situaciones académicas
y sociales. Consecuencia
Estrategias para
(ax0)=0 resistir la Toma de (axa)=a2
s de mis actos
presión de grupo decisiones
responsables
3C. 1a. Identificar y realizar 3C. 3a. Evaluar la participación 3C. 4a. Planear, implementar y 3C. 5a. Trabajar cooperativamente
C
3C. 2a. Identificar y realizar
funciones que contribuyan al funciones que contribuyan al personal en los esfuerzos por evaluar la participación personal con otros para planificar,
bienestar y sana convivencia en bienestar y sana convivencia de satisfacer una necesidad de la en actividades y organizaciones implementar y evaluar un proyecto
la sala de clases. la comunidad escolar. escuela. que mejoran la convivencia que satisfaga una necesidad de la
escolar. escuela.
Contribuir al bienestar
y sana convivencia del 3C. 1b. Identificar y realizar 3C. 2b. Identificar y realizar 3C. 3b. Evaluar la participación 3C. 4b. Planear, implementar y 3C. 5b. Trabajar cooperativamente
funciones que contribuyan a la
colegio y la funciones que contribuyan a la
comunidad local.
personal en los esfuerzos por
satisfacer una necesidad
evaluar la participación personal
en un esfuerzo de grupo por
con otros para planificar,
implementar y evaluar un proyecto
familia.
comunidad. identificada en la comunidad contribuir a la comunidad local. que contribuyan a la comunidad
local. escolar.

Hábitos de Participación y
Liderazgo participativo
vida saludable formación ciudadana

* Adaptación de estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación de www.casel.org por SEL Chile.


Estándares de Aprendizaje Social y Emocional Pre-escolar, Básica y Media

Meta 1 Desarrollar conciencia de sí mismo y habilidades de autocontrol para lograr


éxito en la escuela y en la vida.

A Identificar y manejar las emociones y el comportamiento propio.

B Reconocer cualidades personales y apoyos externos.

C Demostrar habilidades relacionadas con el logro de metas personales y académicas.

¿Por qué es importante esta meta?


Estas habilidades y actitudes proporcionan una base sólida para lograr el éxito en la vida y en el colegio. La primera de ellas
implica conocer las propias emociones, gestionarlas y expresarlas de manera constructiva, lo que permite manejar el
estrés, controlar impulsos y motivarse a superar obstáculos en el logro de metas.

Un set de habilidades relacionadas a estas implican: precisión en la evaluación de las capacidades e intereses personales,
construcción de fortalezas y uso efectivo de la familia, la escuela y los recursos que ofrece la comunidad. Por último, es
fundamental que los estudiantes sean capaces de establecer y supervisar el progreso hacia el logro de metas académicas y
personales.
Estándares de Aprendizaje Social y Emocional Pre-escolar, Básica y Media

Meta Usar la conciencia del otro y las habilidades interpersonales para establecer y
2 mantener relaciones positivas.

Reconocer los sentimientos y perspectivas de los demás.


A

Reconocer similitudes y diferencias individuales y de grupo.


B

C Utilizar la comunicación y habilidades sociales para interactuar eficazmente con los demás.

D Demostrar la capacidad para prevenir, gestionar y resolver conflictos interpersonales


de manera constructiva.

¿Por qué es importante esta meta?


Construir y mantener relaciones positivas con los demás son habilidades fundamentales para el éxito en la
escuela y en la vida. Éstas requieren la capacidad de reconocer los pensamientos, sentimientos y puntos de vista
de otros, incluyendo aquellos que son diferentes de los propios, además de establecer relaciones positivas entre
pares, familiares y compañeros de trabajo, utilizando habilidades de cooperación, comunicación asertiva, y
resolución de conflictos de manera constructiva.
Estándares de Aprendizaje Social y Emocional Pre-escolar, Básica y Media

Meta Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos responsables


en las relaciones personales, la escuela, y los contextos comunitarios.
3

A Considerar factores éticos, sociales y de seguridad para tomar decisiones.

B Aplicar habilidades de toma de decisiones para enfrentar responsablemente


situaciones académicas y sociales.

C Contribuir al bienestar y sana convivencia del colegio y la comunidad.

¿Por qué es importante esta meta?


Acciones como promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás,
y contribuir al bien del prójimo, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son esenciales para
la ciudadanía en una sociedad democrática.

El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones
alternativas, anticipando las consecuencias, y evaluando y aprendiendo de cada decisión personal.

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