UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN

EN EDUCACIÓN SUPERIOR

ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA ASIGNATURA

ELECTRÓNICA INDUSTRIAL DEL SEPTIMO SEMESTRE DE LA
CARRERA DE INGENIERÍA MECÁNICA - ELECTROMECÁNICA DE LA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS.

Trabajo final
Diplomado Docencia Universitaria

Cursante : …………………………………………….
Asesor Metodológico : Abg. Mg.Sc. DAEN. Félix Augusto Marín Soria

La Paz Bolivia

2019
AGRADECIMIENTO

A Dios y a mi madre Martha, de quienes recibí el don de la vida y el amor

incondicional que me formaron en la persona que soy.
RESUMEN

En la actualidad se dicta la asignatura de Electrónica Industrial con excelencia, pero

basado en anticuados modelos de control electrónico con semiconductores de
potencia, los cuales con el pasar del tiempo han quedado obsoletos siendo
reemplazados por otros equipos con nuevas tecnologías que brindan mejoras de
carácter técnico en cuanto a rendimiento, añadiéndose a esto la interacción entre
dispositivos autónomos que facilitan los procesos de control. La tecnología y su
avance nos llevan a la necesidad de formar profesionales que se encuentren a la
vanguardia en conocimiento acerca de las nuevas tecnologías de control, su
dimensionamiento y aplicación en la industria.

En este sentido se plantea la actualización del currículo de la asignatura con el fin de

aportar a nuestro país, profesionales que industrialicen procesos con estándares
internacionales utilizando tecnología de vanguardia.
 INDICE

1 ASPECTOS GENERALES...................................................................................1

1.1 INTRODUCCION..........................................................................................1

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACION.....................2

1.3 OBJETIVOS...................................................................................................2

1.3.1 OBJETIVO GENERAL..........................................................................2

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS..................................................................2

2 MARCO TEORICO..............................................................................................3

2.1 RESEÑA DE LA ELECTRÓNICA DE POTENCIA....................................3

2.2 ELECTRÓNICA INDUSTRIAL EN LOS AÑOS 80....................................5

2.3 ELECTRÓNICA INDUSTRIAL EN LA ACTUALIDAD............................5

2.4 EL CURRÍCULO............................................................................................6

2.4.1 CONCEPTO DE CURRICULO..............................................................6

3 PLANTEAMIENTO DEL CURRICULO.............................................................9

3.1 PROPUESTA..................................................................................................9

3.2 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA..........................................................9

3.2.1 DATOS GENERALES SOBRE LA ASIGNATURA............................9

3.2.2 COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA ASIGNATURA..........10

3.2.3 CONTENIDO........................................................................................10

3.2.4 RESUMEN DE CONTENIDO.............................................................11

3.2.5 PLANIFICACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE...................13

3.2.6 EVALUACIÓN.....................................................................................18
 3.2.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES................................................19

4 CONCLUSIONES...............................................................................................22

4.1 CONCLUSIONES........................................................................................22

4.2 RECOMENDACIONES...............................................................................22

5 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................23
INDICE DE FIGURAS

Figura 1 Herramienta de Corte por Plasma...................................................................3

Figura 2 Transistor IGBT aplicado a Herramienta de soldadura por arco....................4
INDICE DE TABLAS

Tabla 1 Listado de contenido de unidades para la asignatura..................................10

Tabla 2 Resumen de contenido....................................................................................12
Tabla 3 Plan de clase.................................................................................................18
Tabla 4 Evaluación....................................................................................................18
Tabla 5 Cronograma de actividades...........................................................................21
 1 ASPECTOS GENERALES.

1.1 INTRODUCCIÓN.

A loa largo de los años se ha podido observar que el avance de la tecnología ha tenido
una gran repercusión en la vida del ser humano, llevándolo a nuevos descubrimientos
los cuales traen consigo una amplia gama de productos cuyo fin es el de dar una
mejor experiencia de vida, en este sentido desde aproximadamente un siglo atrás las
industrias han ido mejorando los procesos de producción introduciendo en las
fabricas maquinas que con el pasar del tiempo han evolucionado en cuanto a sus
procesos internos de automatización eléctrica. Actualmente se tienen plantas
completamente automáticas donde la presencia del ser humano implica riesgos ya sea
de lesiones graves, infecciones, etc. Por ejemplo las plantas que producen alimentos
basados en componentes lácteos necesitan eliminar la mayor cantidad de
contaminación por contacto y por este motivo se tienen plantas de procesamiento
gobernados por sistemas autónomos, otro ejemplo es el de las fundiciones donde el
riesgo de lesiones graves para el operador es alto y se requiere del uso de brazos
robóticos con procesos de control numérico para realizarlos procesos que implican
mayor riesgo en los procesos de las plantas de fundición.

El uso de los autómatas programables requiere del uso de dispositivos de potencia

eléctrica que puedan efectuar un correcto y eficaz desempeño al momento de
procesar y ejecutar las órdenes del dispositivo de control. La necesidad de formar
profesionales que puedan dimensionar y efectuar proyectos utilizando estos
elementos es de gran importancia, porque nuestro país necesita mejorar los procesos
de producción de las industrias al transformar la materia prima en productos de valor
agregado.

1
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACION.

A la par del avance de la tecnología con mayor frecuencia se ponen a disposición

nuevos elementos de control en sus diferentes ramas de aplicación con atributos de
Comunicación serial, Ethernet, Can bus, mod bus, etc. Enfocados en el desarrollo de
sistemas de control que faciliten la realización de múltiples procesos en paralelo y
con grandes distancias físicas de separación entre componentes.

En este sentido la necesidad de formar profesionales con conocimientos acerca de la

aplicación de los componentes electrónicos modernos, nos lleva a la necesidad de
plantear un rediseño del currículo de la asignatura: Electrónica industrial de la
carrera: Ingeniería electromecánica de la universidad Mayor de San Andrés.

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

1.3.1 OBJETIVO GENERAL.

Rediseñar el currículo de la asignatura: Electrónica industrial.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Realizar una actualización al contenido curricular de la asignatura.
 Realizar una planificación del proceso de aprendizaje.
 Realizar un cronograma de actividades acerca del nuevo contenido.
 2 MARCO TEÓRICO

2.1 RESEÑA DE LA ELECTRÓNICA DE POTENCIA.

En la actualidad electrónica de potencia refiere la utilización de elementos

electrónicos basados en elementos semiconductores que controlan grandes cantidades
de energía eléctrica, con el propósito de controlar accionamientos como ser motores,
inversores, arcos de soldadura eléctrica, dispositivos TIG, dispositivos SMAUG,
dispositivos MIG -MAG, herramientas de corte por Plasma, Variadores de
Frecuencia, Servo Drivers, Phase AC controllers, etc.

Figura 1 Herramienta de Corte por Plasma

Fuente: http://ferrepro.mx/recomendaciones-para-un-corte-con-plasma/

Trasladándonos a los circuitos de control iniciales, observamos que la mayoría de los

circuitos lógicos de los años 70 se han utilizado grandemente los elementos discretos
de conducción de energía eléctrica como ser los relés, contactores, temporizadores,
etc. El control discreto de los circuitos de control implicaba el uso de muchos
elementos eléctricos, llevando así a la construcción de armarios de control
excesivamente grandes para procesos sencillos, con el desarrollo de los
semiconductores y su aplicación en los circuitos de control se ha reducido el uso de
los elementos pasivos así como el uso de los elementos discretos, sin embrago en
cuanto al control de elementos de potencia el uso de contactores y relés seguía
conllevando problemas de operatividad respecto a su corta vida útil, lo cual implica
fallas en los circuitos de control y posibles daños en la estructura de los circuitos de
potencia.

El control de los elementos de potencia con el uso de los relés y contactores implica
la conducción de la energía eléctrica en dos posiciones de conducción total o de
conexión nula, no permitiéndose la conducción de por ejemplo la mitad de la potencia
máxima de suministro de energía, por lo tanto, era necesaria la implementación de
elementos que permitan al diseñador controlar elementos tales como elementos de
calefacción con control de potencia variable. Ahí nace la necesidad de controlar
energía eléctrica con elementos que brinden la capacidad de trabajar en entornos
industriales con sus diferentes y posibles efectos como ser: ambientes corrosivos,
ruido electromagnético, etc.

Figura 2 Transistor IGBT aplicado a Herramienta de soldadura por arco

Fuente: http://almadeherrero.blogspot.com/2011/02/soldadora-inverter-rac85bmc.html
Con el fin de cubrir esta área muchas investigaciones fueron realizadas en cuanto a
elementos semiconductores como el transistor BJT, dando como resultado el
descubrimiento de elementos electrónicos tales como el transistor de efecto de campo
FET posteriormente la aparición de combinaciones entre los anteriormente
mencionados como ser los transistores UJT y IGBT, transistores que denotaban gran
capacidad de conducción de energía eléctrica. Proporcionando grandes avances en la
construcción de elementos de control de potencia variable como los Drivers de
motores de corriente continua, herramientas de soldadura por arco DC variable, etc.

2.2 ELECTRÓNICA INDUSTRIAL EN LOS AÑOS 80.

El currículo de la electrónica industrial fue elaborado con los dispositivos y

componentes que significaban los mas modernos de la época en cuanto a elementos
de potencia eléctrica, lo cual comprendía el estudio de las siguientes temáticas:

 El transistor como elemento de corte y saturación.

 El transistor como interruptor.
 El SCR.
 El TRIAC y TIRISTORES.
 Amplificadores operacionales.
 Transductores de entrada y dispositivos de medida.
 Sistemas de control de velocidad de motores CC.

2.3 ELECTRÓNICA INDUSTRIAL EN LA ACTUALIDAD.

En la actualidad la tecnología ha permitido que se fabrique una gran variedad de

componentes eléctricos de potencia, cada uno destinado a un uso en particular con las
características especiales que le permitan trabajar en el entorno para el cual fue
diseñado.
En este sentido se plantean temáticas de estudio al respecto del diseño y
dimensionamiento de proyectos que incluyan los componentes y dispositivos de
control, basados en electrónica de potencia. Tales temáticas son:

 Interruptores de transistor en aplicaciones de memoria y conteo

 Controladores lógicos programables
 Transistores UJT
 Triacs y tiristores

 Sistema automático de soldadura industrial con control digital.

 Sistemas de retroalimentación y servomecanismos

 Dispositivos transductores de medición de entrada

 Dispositivos de corrección final y amplificadores

 Control de Motores de cd con rotor devanado

 Control de Motores de motores trifásicos por medio de VFD

 Control en lazo cerrado con una microcomputadora en línea

 Interfaz Humano Maquina HMI

 Protocolos de comunicación CAN bus y MOD bus.

2.4 EL CURRÍCULO.

2.4.1 CONCEPTO DE CURRÍCULO.

Con base en la caracterización profunda y detallada del proceso educativo,
interpretaciones curriculares en los ochenta se dirigen al examen de las vivencias que
cotidianamente se experimentan en la escuela durante el acto educativo. No basta con
revelar la intencionalidad política que guardan las especificaciones formales
expresadas en el plan de estudios, sino que también es necesario caracterizar, desde
un punto de vista crítico, las acciones sociales, políticas y educativas que se viven en
el proceso curricular, todo esto a través de los comportamientos, relaciones sociales e
interpersonales, formas de pensamiento intereses, etc., que manifiestan los actores
que participan en la vida escolar. El currículo en su modalidad de plan (es decir, de
documento escrito) y aplicación en la realidad escolar, genera inevitablemente efectos
en las relaciones que se gestan en el aula. La combinación de los lineamientos
normativos que expresan en el plan con el conjunto de valores, intereses, expectativas
y actitudes que sostienen el maestro y los alumnos, durante la enseñanza, sin duda
matiza la formación profesional. (Antología, 2006, p10).

Acerca del tema de currículo existen tres categorizaciones las cuales son:

 El currículo como producto.

 El currículo como proceso.
 El currículo como práctica social y educativa.

El currículo como producto.

Históricamente, desde la aparición de la primera publicación sobre el currículo en

Estados Unidos, intitulado The Curriculum, y realizado por Franklin Bobbitt en 1918,
o la primera que apareció en México, elaborada por Raquel Glazman y María de
lbarrola en 1967, con el título de Diseño de planes de estudios, se observa que el
concepto dominante del currículo es aquel que alude al conjunto de asignaturas y
cursos que se ofrecen en una determinada institución educativa.

Aún en la actualidad persiste la idea de que el currículo es sinónimo de plan de

estudios, especialmente entre los administradores y planeadores educativos. Es
significativo el amplio uso que a la fecha tiene el término de plan de estudios. Sin
embargo, debido al gran desarrollo que ha adquirido la investigación curricular a
nivel nacional en la última década en los medios educativos, ya es común el empleo
del término de currículo, cuyo uso generalizado ha creado confusiones en su
diferenciación semántica con respecto al de plan de estudios, ya que en la práctica se
usan indistintamente.

El currículo como proceso.

Concebir al currículo como proceso, requiere necesariamente del análisis profundo

del contexto social, económico, político y educativo en el que está inserto. En este
sentido, se pretende cuestionar y explicar los factores de carácter ideológico, social y
político que dieron lugar a la derivación de un determinado proyecto curricular.

George Beauchamp (1971) se refiere al currículo como un sistema que abarca la

planeación, implantación y evaluación del currículo. En México, Víctor Arredondo
(1981) considera que el proceso curricular comprende cuando fases: a) análisis de las
condiciones y necesidades del contexto social, político y económico; b) diseño
curricular; c) aplicación curricular y d) evaluación curricular. (Antología, 2006, p9).

El currículo como práctica social y educativa.

El currículo es concebido entonces como práctica pensada y vivida. Práctica pensada

en tanto que recoge los intereses, aspiraciones y percepciones sobre la formación
profesional, la profesión y la educación que expresan los sujetos que ostentan la toma
de decisiones y se encargan de la planeación del currículo; y vivida, toda vez que la
interpretación de las especificaciones formales por parte de maestros y alumnos, se
ven mediadas por las formas de pensamiento, aspiraciones, expectativas, etc. que
sostienen acerca de la formación profesional, la enseñanza y el aprendizaje, entre
otros aspectos (Furlan,1981, p. 55).

La puesta en marcha del plan curricular en su combinación con la vida cotidiana del
salón de clases favorece la aparición de un currículo oculto que, al parecer, ejerce
mayor impacto en el aprendizaje de los alumnos que el que presenta el currículo
formal.
 3 PLANTEAMIENTO DEL CURRICULO.

3.1 PROPUESTA.

Por medio del presente trabajo se propone innovar en las unidades de aprendizaje que
se abarcaran en la asignatura: Electrónica Industrial de la carrera de Ingeniería
Electromecánica, siendo esta una forma de aportar al desarrollo de nuestro país, con
la formación de profesionales que cuenten con las aptitudes en el área ingenieril,
capaces de dominar el uso de las nuevas tecnologías de control automático con
elementos de potencia electrónica.

En ese sentido se pretende brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para
que en u futuro cercano puedan ser altamente competentes en el área laboral
otorgándoles elementos que les permitan visualizar proyectar y diseñar innovadores
proyectos que vayan en mejora de los procesos de industrialización de su entorno y
de su país.

Al respecto de estas nuevas tecnologías, el planteamiento no pretende abarcar con

todas ya que debido al avance de la tecnología día a día se van generando nuevos y
más sofisticados componentes, se tiene una gran diversidad de combinaciones y
aplicaciones. Por este motivo se pretende abarcar con lo mas representativos en
cuanto a su desarrollo, construcción y aplicación.

3.2 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA.

3.2.1 DATOS GENERALES SOBRE LA ASIGNATURA

Unidad : Universidad Mayor de San Andrés
Carrera : Ingeniería Mecánica - Electromecánica
Asignatura : Electrónica Industrial
Sigla : ETN 832
Nivel : SEPTIMO SEMESTRE
Carga horaria : 96 Hrs
Frecuencia : Dos veces por semana
Tiempo : 1.5 H
Número de créditos : 8 creditos.
Docente : Ing. Andy Javier Flores Torrez
3.2.2 COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA ASIGNATURA.
Al finalizar la asignatura el estudiante deberá ser capaz de diseñar construir e
implementar, proyectos basados en dispositivos de electrónica de potencia que con
mayor frecuencia se encuentran en el ámbito laboral a nivel mundial para la
automatización de procesos de producción y maquinaria en general.

3.2.3 CONTENIDO.
A continuación, se presenta la tabla 1con un listado de los temas a abarcar en la
asignatura planteada.

Unidad 1 Transistores UJT

Unidad 2 Triacs y tiristores

Unidad 3 Sistema automático de soldadura industrial con control digital.

Unidad 4 Sistemas de retroalimentación y servomecanismos

Unidad 5 Dispositivos transductores de medición de entrada

Unidad 6 Dispositivos de corrección final y amplificadores

Unidad 7 Control de Motores de CC con rotor devanado

Unidad 8 Control de Motores de motores trifásicos por medio de VFD

Unidad 9 Control en lazo cerrado con una microcomputadora en línea

Unidad
Interfaz Humano Maquina HMI.
10
Unidad
Protocolo de comunicación CAN bus.
11
Unidad
12 Protocolo de comunicación MOD bus.
Tabla 1 Listado de contenido de unidades para la asignatura
3.2.4 RESUMEN DE CONTENIDO.
A continuación, en la tabla 3 se presenta una breve reseña acerca de cada unidad sus
objetivos y sus contenidos.

UNIDAD TEMA OBJETIVO CONTENIDOS

Unidad 1 Transistores UJT Conocer las curvas Analizar las curas
características de los características de los
transistores UJT transistores UJT y su
aplicación en la industria
Unidad 2 Triacs y tiristores Obtener conocimiento Modos de disparo de los
acerca del funcionamiento tiristores y triacs
y control de fase de los Implementación de los SCR
tiristores y triacs en DRIVERS y
controladores de ángulo de
fase
Unidad 3 Sistema automático de Conocer acerca de las Implementación de las
corte industrial con tecnologías de corte aplicaciones de los
control CNC. industrial, los inversores Y transistores de potencia en
sus aplicaciones los sistemas de inversión
utilizados en los cortes por
plasma y su sistema de
control
Unidad 4 Sistemas de Obtener conocimiento conocer al respecto de los
retroalimentación y acerca de los diferentes métodos de
servomecanismos sistemas de posicionamiento angular,
posicionamiento con lineal, por medio de los
servomotores y Stepper encoder incrementales y los
motors resistores de
posicionamiento lineal y su
aplicación en los
servomotores
Unidad 5 Dispositivos Obtener conocimiento Obtener cocimiento en la
transductores de acerca del uso y aplicación de los diferentes
medición de entrada aplicaciones de los sensores y transductores
diferentes sensores y cono termopares de
transductores medición de temperatura y
los sensores de ultrasonido
Unidad 6 Implementación de Adquirir conocimiento Conocimientos acerca de la
PLCs acerca de la conexión de los diferentes
implementación los módulos de expansión y sus
controladores lógicos aplicaciones acereca de los
programables controladores lógicos
programables
Unidad 7 Control de Motores de Obtener conocimiento Aprender a dimensionar y
CC con rotor acerca de los servoDrivers aplicar los controladores de
devanado de control para motores de servomotores de corriente
Corriente Continua continua en los proyectos
de control
Unidad 8 Control de Motores de Aprender acerca de la Aprender a dimensionar y
motores trifásicos por programación aplicar los controladores de
 medio de VFD servomotores de corriente
alterna trifásica en los
proyectos de control
Unidad 9 Comunicación de Obtener conocimiento de Comunicación de
controladores lógicos las diferentes formas de controladores lógicos
programables comunicación que poseen programables por medio del
los controladores puerto serial y puerto
programables ethernet
Unidad 10 Interfaz Humano Obtener conocimiento Obtener conocimiento sobre
Maquina HMI. acerca de la la aplicación de los HMI y
implementación de su respectiva aplicación en
interfaces humano maquia los sistemas de control, así
para el control de PLC como también la
comunicación con otros
equipos anclados a la red de
control como PLC y
ServoDrivers
Unidad 11 Protocolo de Adquirir conocimientos Uso del protocolo de
comunicación CAN acerca de la comunicación comunicaciones CAN sus
bus. de equipos industriales aplicaciones su historia y
utilizando en protocolo Su futuro
CAN
Unidad 12 Protocolo de Adquirir conocimientos Conocer al respecto de la
comunicación MOD acerca de la comunicación implementación de
BUS. de equipos industriales protocolos de comunicación
utilizando en protocolo entre equipo s a través de
MOD BUS RS422 y 485 bus con comunicación
RS485 para equipos como
HMI, VFD, PLC. Servo
Drivers, etc
Tabla 2 Resumen de contenido.
3.2.5 PLANIFICACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

PLAN DE CLASE

UNIDAD ACTIVIDADES Y RECURSOS ESTRATEGIA O

DESARROLLO DIDACTICOS PROCESO
DE CLASE DE EVALUACION
 Crear tres grupos de a Pizarra, acrílica, Evaluar los
tres estudiantes para que
Unidad 1 marcadores, conocimientos previos
expliquen el
funcionamiento básico borrador. de electrónica básica,
de los transistores BJT.
acerca de los transistores
 Elaboración de una
presentación acerca de BJT durante la
los transistores BJT por presentación de los
parte de los alumnos.
 Explicación del alumnos.
funcionamiento ideal
del tiristor en la zona de
corte y saturación por
parte del docente.
 Explicación del
funcionamiento de los
transistores UJT por
parte del docente

 Se invita a los Proyector, Evaluación acerca de la

estudiantes a observar un
Unidad 2 computadora analogía del
video acerca del
comportamiento de los portátil, videoclip, semiconductor
tiristores en una curva marcadores pizarra BTA41/600B con un
voltaje-tiempo.
 Se invita a los acrílica, borrador. transistor BJT durante la
estudiantes a ver un elaboración de la curva
video sobre la
construcción de los Componentes característica.
semiconductores de electrónicos:
potencia en la fábrica
TEXAS Resistencias: Evaluar los
INSTRUMENTS. 10KΩ, 1kΩ, conocimientos teóricos
 Se realiza un diagrama 200Ω. plasmados en la
que muestra la analogía Semiconductor práctica, acerca del
del comportamiento de
los tiristores con los BTA41/600B funcionamiento de los
transistores BJT por Protoboard, tiristores. A través del
parte del docente.
jumpers. correcto funcionamiento
  Elaboración de la curva Instrumentos: del circuito
característica del Osciloscopio,
semiconductor
BTA41/600B por parte generador de
del docente señales.
 De manera individual se
procede a guiar a los
estudiantes a la
elaboración de un
circuito electrónico con
un tiristor

 Se pide a los alumnos la Computadora Evaluar los

investigación acerca del
Unidad 3 Software Mach3, conocimientos
uso de circuitos
inversores de potencia herramienta de adquiridos por medio
basados en el uso de los corte por plasma, del armado de un
transistores UJT e IGBT
 Se procede al desarrollo Software Grbl, pequeño sistema de
por parte del docente placa Arduino uno, control con las tarjetas
acerca de la aplicación
de los inversores IGBT CNC Shield, de aprendizaje didáctico
en las herramientas de Stepper motors, Arduino uno y cnc
corte por plasma
 Se procede a la Proyector, shield
explicación por parte videoclip, pizarra
del docente acerca de
las diversas aplicaciones acrílica, borrador,
de las máquinas de
control numérico
 Se invita a los Proyector, Evaluar los
estudiantes a ver un
Unidad 4 computadora conocimientos de los
video sobre la
construcción de los portátil, videoclip, estudiantes acerca de la
brazos robóticos. marcadores pizarra construcción física de
 Lo estudiantes deberán
conformar grupos de a acrílica, borrador, los brazos robóticos, a
tres personas para la Plastoform, pintura través de la elaboración
construcción de una
maqueta simple acerca látex, palillos manual de la maqueta.
de los brazos robóticos chinos.
 Se pide a los alumnos
realicen una explicación
acerca del
funcionamiento de los
brazos robóticos y sus
grados de libertad
 Se procede a la
explicación por parte
del docente acerca de
las tecnologías de
posicionamiento y
 control para
posicionamiento preciso
EVALUACIÓN  Se procede a la toma de Examen escrito
una evaluación acerca
GENERAL 1
de las unidades 1, 2, 3,
4.
 Se procede a la Marcadores Se evalúa la
explicación por parte
Unidad 5 pizarra acrílica, implementación de los
del docente acerca de
los diferentes tipos de borrador, sistemas de control
transductores y sus fotocopias. proporcional, integral y
aplicaciones.
 Se pide a los alumnos la Controlador de derivativo, PID por parte
investigación acerca de temperatura de los alumnos de forma
los sistemas de control
proporcional, integral, Metalex de 400 teórica y de manera
derivativo, y su grados practica
combinación, PID.
 Con la tutoría de centígrados,
docente se procede al Termocupla tipo
armado por parte de los
alumnos de un circuito K,
de temperatura con un Manuales de
controlador digital de la
marca metalex y un operación PID,
transductor para e cables, contactor
control e temperatura de
un ambiente aislado monofásico,
calentador
eléctrico
domestico
 Se pide a los alumnos la PLC Allen Evaluar el conocimiento
investigación acerca de
Unidad 6 Bradley, laptop asimilado acerca de la
funcionamiento de los
microcontroladores y con software construcción de los
sus aplicaciones en los RSlogix, 2 circuitos de control para
controladores lógicos
programables PLC contactores con PLC por parte de los
 Explicación por parte trifásicos, motor alumnos y su aplicación
del docente acerca de la
evolución de los trifásico a campos industriales
autómatas programables Instrumentos:
 Explicación por parte
del docente acerca de la amperímetro
programación en digital. Voltímetro.
lenguaje LADDER con
el software RSlogix de
la marca Allen Bradley
 Armado de un básico
circuito de control de un
 motor trifásico con
inversión de giro
controlado por PLc
 Crear tres grupos de a Marcadores Evaluar el conocimiento
tres estudiantes para la
Unidad 7 pizarra acrílica, adquirido acerca del
exposición del
funcionamiento de los borrador, funcionamiento y
motores de corriente fotocopias, construcción de los
continua y su inversión
de giro. Osciloscopio, variadores de velocidad
 Calculo y diseño de un variador de para motores de
variador de velocidad,
de corriente continua frecuencia corriente continua, a
por parte del docente. OMRON S400DC, través del
 Se provee de una ficha
técnica de un variador Motor CC 1/2HP, funcionamiento correcto
de velocidad de la conectores, 3 del circuito de control
marca Semicron,
 Puesta en marcha y pulsadores armado por parte de lo
accionamiento de un momentáneos NC, alumnos
motor de CC por parte
de los estudiantes 1 pulsador
momentáneo NO
 Se pide a los alumnos la . Marcadores Evaluar en
investigación acerca del
Unidad 8 pizarra acrílica, funcionamiento de un
funcionamiento de los
convertidores de borrador, componente industrial
frecuencia y el uso de la fotocopias, VFD ABB a través del
tecnología MOSFET
 Explicación por parte Osciloscopio, correcto funcionamiento
del docente acerca del variador de del esquema eléctrico
funcionamiento de los
variadores de velocidad, frecuencia ABB planteado.
su estructura interna y ACS 350, motor
as forma de onda creada
en su interior trifásico 1HP, 3
 Explicación acerca de la pulsadores
programación de los
VFD ABB, por parte del momentáneos NC,
docente para el control 1 pulsador
de motores trifásicos, su
arranque y parada suave momentáneo NO
EVALUACIÓN  Se procede a la toma de Examen escrito
una evaluación acerca
GENERAL 2
de las unidades 5, 6, 7, 8
Unidad 9  Se pide a los alumnos Marcadores Evaluar el conocimiento
una investigación acerca pizarra acrílica, adquirido por parte de
del funcionamiento e
implementación del borrador, ,3 PLC los alumnos acerca de la
puerto de Allen Bradley, implementación de la
comunicaciones
 ethernet laptop con comunicación
 Se procede con la software RSlogix, multipunto de varios
explicación por parte
del docente acerca del switch de PLC en línea a través de
uso conexión y distribución un Switch de
aplicación de los
puertos de ethernet, cables de comunicaciones y
comunicación ethernet comunicación exitosa conexión por
provistos en algunos
PLC´s ethernet parte de los alumnos
Unidad 10  Se provee a los alumnos Marcadores Evaluar el conocimiento
la ficha técnica del pizarra acrílica, adquirido por parte de
equipo Panel View de la
marca Allen Bradley borrador, los alumnos acerca de la
 Se procede a la fotocopias, implementación de la
explicación por parte
del docente acerca de la PLC Allen comunicación entre un
programación de equipo Bradley, laptop PLC y un HMI, su
Panel View en una
computadora a través con software correcto enlace y modo
del interfaz de RSlogix, e operación,
exploración HTML.
 Se procede al armado y Equipo HMI Panel
comunicación del Panel View, cable de
View con un PLC de la
marca Allen Bradley comunicaciones de
terminal DIN8
Unidad 11  Se pide a los alumnos la Marcadores Evaluar el conocimiento
investigación acerca de pizarra acrílica, adquirido por parte de
la comunicación serial
de equipos industriales borrador, los alumnos acerca de la
en ambientes fotocopias, implementación de la
industriales de
operación. computadora, comunicación por medio
 Explicación por parte modulo CAN del bus de
del docente acerca de la
historia y la evolución automotriz, fuente comunicaciones CAN, a
de la comunicación de 12v modulo IO de través de la exitosa
equipos digitales en
medios con alto grado salida a relay. comunicación entre el
de perturbación. microcontrolador y su
 Explicación por parte
del docente acerca del interfaz de entradas y
uso y aplicación del bus salidas digitales, en el
CAN
armado y puesta en
marcha por parte de los
alumnos.
Unidad 12  Se pide a los alumnos la Marcadores Evaluar el conocimiento
investigación acerca de
 la comunicación serial pizarra acrílica, adquirido por parte de
de equipos industriales
borrador, los alumnos acerca de la
en ambientes con ruido
electromagnético y fotocopias, HMI implementación de la
carga estática.
Delta, PLC Delta, comunicación por medio
 Explicación por parte
del docente acerca de la con puerto de del puerto RS485, a
historia y la evolución comunicaciones través de la exitosa
de la comunicación de
equipos digitales RS 485 y RS232 comunicación entre el
separados por largas Fuente Switching PLC y el HMI de la
distancias .
 Explicación por parte de 24 V marca Delta, en el
del docente acerca del armado , puesta en
uso y aplicación del
puerto de marcha y comunicación
comunicaciones RS 485 de los equipos por parte
de los alumnos.
EVALUACIÓN  Se procede a la toma de Examen escrito
una evaluación acerca
GENERAL 3
de las unidades 9, 10,
11, 12.
Tabla 3 Plan de clase

3.2.6 EVALUACIÓN
En esta sección se procede a la asignación de la ponderación acerca de las actividades
evaluativas, como se presenta en la tabla siguiente:

Actividad Porcentaje
Evaluaciones generales 35 %
Evaluaciones de laboratorio 35 %
Controles de lectura 15 %
Practicas 10 %
Participación 5%
Total 100%
Tabla 4 Evaluación
3.2.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Semestre I 2019
Unidad Actividad Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Grupos de
estudiantes x
Presentación de los
estudiantes x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 1 de los circuitos x
Video
de apoyo x
Desarrollo del
tema x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 2 de los circuitos x
Grupo de
investigación x
Presentación de los
estudiantes x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 3 de los circuitos x
Video
de apoyo x
Grupos de
estudiantes x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 4 de los circuitos x
Evaluació Toma de una
n evaluación
general 1 de las unidades1,2,3,4. x
Desarrollo del
tema X
Presentación de los
estudiantes X
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 5 de los circuitos x
 Grupo de
investigación x
Presentación de los
estudiantes x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 6 de los circuitos x
Grupos de
estudiantes x
Presentación de los
estudiantes x

Desarrollo del tema x

Implementación
Unidad 7 de los circuitos x
Grupos de
estudiantes x
Presentación de los
estudiantes x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 8 de los circuitos x
Evaluació Toma de una
n evaluación
general 2 de las unidades 5,6,7,8. x
Grupo de
investigación x
Desarrollo del
tema x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 9 de los circuitos x
Desarrollo del
tema x
Desarrollo del
tema x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 10 de los circuitos x
Grupo de
investigación x
Desarrollo del
tema x
Desarrollo del
tema x
Implementación
Unidad 11 de los circuitos x
Grupo de
Unidad 12 investigación x
 Desarrollo del
tema x
Desarrollo del
tema x
Implementación
de los circuitos x
Evaluació Toma de una
n evaluación
general 2 de las unid. 9,10,11,12. x
Tabla 5 Cronograma de actividades
 4 CONCLUSIONES.

4.1 CONCLUSIONES.

En este documento se ha presentado las diferentes temáticas que se pretende abordar

en la asignatura Electrónica Industrial, de esta manera se propone un currículo, con su
contenido, planificación, adjunto a un cronograma de actividades acorde a la realidad
actual acerca de el uso de componentes electrónicos de potencia en la industria.

A través de las experiencias científicas y empíricas se observa la necesidad de los

profesionales en el área de la industria, de adquirir nuevos conocimientos al respecto
de lo que sucede con los nuevos descubrimientos e inventos que facilitan los procesos
de industrialización y mejoran la calidad de vida del ser humano. En este sentido el
presente documento y su implementación podría impulsar a los futuros profesionales
a capacitarse y suplir esas necesidades.

4.2 RECOMENDACIONES.

Con el fin y objetivo de mejorar el currículo de la asignatura se recomienda la

actualización de al menos cada 3 años ya que a tecnología en cuanto al diseño de
nuevos elementos, nos obliga a mantenernos a la par de ellos con una actualización
constate. Adicionando así las tecnologías del futuro para que estén al alcance de los
profesionales de esta generación.
 5 BIBLIOGRAFIA

Maloney, T.J. (1983). Industrial Solid State Electronics: Devices And Systems.
Mexico. Prentice Hall.

Maloney, T.J. (2006). Modern Industrial Electronics. Mexico. Pearson education.

Amador, P.M. (2006). Diseño curricular. Chihuahua. Antología.

Torrez, R.J. (2018). Fundamentos Teórico metodológico del diseño curricular.

Bolivia. CEPIES

Marín, A. (2018). Taller de elaboración de monografía. Bolivia. CEPIES

Furlan, A. (1993). El currículum universitario de cara al nuevo milenio. Mexico.

(2010). Normas APA sexta Edición. Recuperado de http://www.apastyle.org/

(2018). RS logix. Controladores programables. Recuperado de :

https://ab.rockwellautomation.com

(2018). Guía RS485 de red Modbus. Recuperado de: https://www.schneider-

electric.us/en/download/document/DBTP542en/