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ALGUNAS TCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y LA EXPRESIN ORAL Y DRAMTICA

NORMAS GENERALES PARA ANIMAR A LEER

Para que los nios se decidan a leer, los maestros debemos abordarlos desde distintos frentes. As habr que animar al nio a leer: desde la lectura, desde la escritura, desde la oralidad y desde otras formas de expresin. Vamos a dar aqu unas breves pautas enfocar nuestro trabajo ANIMAR A LEER DESDE LA LECTURA Hay que tener en cuenta estos aspectos. El nio debe contar con una oferta variada de libros (temas, gneros, autores...) y no descuidar los libros de tipo informativo en los prstamos, que ayudan a conseguir lectores (nuestras bibliotecas deberan tener un 70% de estos libros y un 30% de libros propiamente literarios), ya que hay nios que durante mucho tiempo slo se interesan por estas lecturas y ,si no les facilitamos el acceso a ellas, podemos estar perdiendo un futuro lector. Hay que darles libertad para elegir sus lecturas y distintos tiempos para leer, en funcin de sus capacidades e intereses. Comprar y seleccionar libros no en funcin de ofertas editoriales o de otro tipo, sino los que al maestro le parezcan interesantes por su calidad, inters, oportunidad..., esto supone que el profesor est informado y se preocupe por ofrecer a sus nios lo mejor que pueda encontrar para ellos. Establecer formas de presentacin de los nuevos libros (expositores en aulas o Biblioteca del Centro, hablar del autor, tema..., leer en voz alta a la clase fragmentos o captulos, hacer comentarios divertidos sobre los personajes o situaciones, visitas de autores, ilustradores, animadores..., elaborar guas de lectura con reseas de los libros que se quiere recomendar por temas, gneros, novedades...) Disear programas de animacin lectora para cada curso con objetivos, actividades, recursos... ANIMAR A LEER DESDE LA ESCRITURA Para que el nio lea es muy beneficioso ayudarle a producir sus propios texos: Tener en cuenta todos los tipos de escrituras que se pueden producir y trabajarlas en las aulas: Personal (diarios, cuadernos de viajes, recuerdos, agendas...), Funcional (cartas, contratos, resmenes, solicitudes, invitaciones, felicitaciones, facturas...), Creativa (poemas, cuentos, mitos, comedias, ancdotas, gags, novelas, ensayos, cartas, canciones, chistes...), Expositiva (informes, exmenes, periodismo, literatura cientfica, noticias,

entrevistas, instrucciones), eslganes...)...

Persuasiva

(panfletos,

opinin,

publicidad,

anuncios,

Recopilar, crear y recrear partiendo de la tradicin oral y la poesa. Juegos con el lenguaje y tcnicas para desarrollar la imaginacin y fantasa (Gianni Rodari). Creacin de dossieres, diarios,murales, libros comunes... Participacin en peridico o revistas escolares. ANIMAR A LEER DESDE LA ORALIDAD Trabajar el lenguaje y expresin oral. El libro de Jos Caas "Hablamos juntos" , Ed.Octaedro, resulta imprescindible. Hacer juegos fonticos con las palabras. Trabajo oral con el folklore infantil. Actividades de recitado de poesas y retahlas, cantado de canciones, contar cuentos, historias, ancdotas, relatos... ANIMAR A LEER DESDE OTRAS FORMAS DE EXPRESIN Utilizar la ilustracin, historieta grfica, fotografa, publicidad, cine, teatro, msica, prensa, radio, espectculos

BLOQUE 1: EJERCICIOS PROGRESIVOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO


Los ejemplos puestos estn muy pensados para que sean eficaces en el progreso del lenguaje escrito, por eso aconsejamos que se trabaje con ellos. Formar frases con nombre y verbo concordando tiempos y personas. Nio-dibujar / estufa-calentar /llave-abrir/mam-comer/guerrero-atacar / panteracazar /lmpara-alumbrar... Formar frases con nombres y adjetivos Ro-ancho / anillo-redondo / leopardo-peligroso / cielo-azul I loro-gracioso /corderomanso/ perfume-oloroso... Formar frases con nombres,adjetivos y verbos Cascabel-pequeo-sonar / rotulador-rojo-manchar / chimpanc-alegre-saltar/ vientofuerte-soplar / nieve-blanca-caer/ plancha-caliente-quemar/ mono-travieso-jugar. Trabajar contestando e inventando preguntas utilizando: Cunto? Cundo? Cmo? Dnde? Por qu? Porque Escribir varias frases con la misma palabra Gato/palacio/ miedoso/ sujetar/cabeza/ brillante/corazn / beber. Definir objetos por su uso (Se puede completar con otras caractersticas) Martillo / escaleras/ tijeras/ bolgrafo/telfono/ tenedor/taza / pantaln.

Calificar con dos adjetivos Tomate/ cocodrilo/ mueca/ camisa / pap/ caballo/ cuaderno /libro... Construir frases con distinto numero de palabras Cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve. Ordenar fiases desordenadas Dibujos mi tiene libro/abejas miel las fabrican/casa balcones tiene mi dos/la sale chimenea por el humo Cambiar el orden de las palabras de una frase Compr ayer muchos caramelos / en esa rama canta un pjaro / mis vecinos no tienen telfono/ por la va circulaba el tren / guard en mi mesa un lpiz/ en el bosque hay muchos pinos.. Alargar frases todo lo posible La ratita encontr una moneda.../ Ese hombre cantaba... / Miguel tiene un juguete... ! Me gustan los bocadillos.../Mi lpiz est roto... /Adela tiene los zapatos mojados... Calificar segn tamao y color: Pizarra / rana / ballena / elefante /cometa / mar / margarita / rbol / pjaro / len... Calificar con tres adjetivos Botn / amigo / cabaa / traje / gorrin / cenicero / castillo / nube / armario... Uso de antnimos (Primero sustituyendo palabras, luego podrn buscarse directamente, sin apoyarse en el contexto) Daniel comenz su trabajo / Mi vecino es muy delgado / Elena se alegr al verme / Eso es verdad / Yo he enviado un paquete / Has vendido la leche / Supermn se hizo visible... Uso de sinnimos Hay un oso dentro de esa cueva / Mi patinete se ha roto / Has derramado la leche / Se acerca un barco de guerra / He puesto ese jarrn ah / Mis tos deben irse hoy / Tengo muchos libros en mi habitacin... Escribir sobre acciones Qu hace? (Especificar todo lo posible) Un bombero / un polica / un maestro / una hormiga / una enfermera / un guila / un camarero... Inventar frases partiendo de dibujos Sealar semejanzas y diferencias Meln-naranja / pantaln-baador / libro-cuaderno / camisa-chaqueta / televisinordenador / televisin-video / lpiz-bolgrafo / puerta-ventana... Uso de comparaciones (Primero se comparan cosas concretas, luego se pasar a comparar cosas abstractas) Ojos verdes como... / pastel dulce como... / toro negro... / sbana blanca... / camisa roja... / labios fros... / puerta pesada... / ojos grandes... / habitacin oscura... / nia hermosa... / perro pequeo... / hombre valiente... / reloj ruidoso... / cara limpia... Poner ttulo a escenas, lecturas, cambiar el ttulo a cuentos Escribir sobre historietas grficas que hayan ledo Describir objetos, animales y personas (Tambin carcter, gustos, cualidades, forma de vestir...).

Iniciar la narracin Lo que hace al salir del colegio / Un da que llovi mucho / Lo que hace cuando come / Lo que hace en el recreo / Un da en casa / Cmo se juega al escondite... Resumir cuentos y lecturas (Contar todo, pero slo lo esencial) Iniciacin al dilogo (Dos, tres cuatro y luego ms intervenciones por personaje) Entre dos compaeros de clase / Un taxista y su cliente / Tendero y cliente / Marido y mujer / Padre e hijo que ha suspendido / Madre e hijo por la maana... Escribir imaginativamente. Imaginar que es: Un len de la selva / Un deportista famoso / Un conductor de ambulancia / Una lombriz de tierra / El ser ms horrible / El ms guapo /El ms listo / El ms tonto / El ms travieso / El ms alto / El ms gordo / El ms tragn / El ms feo...