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Mdulo 4: Evaluacin para el aprendizaje en el aula.

NOMBRE DEL DOCENTE: LUIS MIGUEL VALDEZ DURN ZONA: 085 SECTOR: 18

CD. JUAREZ, CHIH. JUNIO DEL 2011

Luis Miguel Valdez Durn www.profemiguelito.blogspot.com mighuelvd@hotmail.com

PRODUCTO 16
En qu medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?
Consideramos que la evaluacin es parte de la formacin de individuos, ya que es primordial y permite a los que estamos interactuando, la oportunidad de reflexionar en el quehacer que se est llevando a cabo. Por ejemplo; en cada aspecto de la vida humana el ser tiene que evaluar su proceso, mediante esquemas que en este caso llamamos estndares. Cabe mencionar que estos deben cumplir con requisitos que sean factibles a su contexto, por un lado y por otro; la evaluacin debe de establecer momentos propicios (diagnstica-formativa-sumativa). Dentro de las evaluaciones a analizar contemplamos tres fundamentales en este nuevo proceso de formacin sociocultural de los escolares; diagnostica, sumativa y formativa. Estas evaluaciones por separado nos permiten recopilar informacin de lo que el alumno sabe y cul es el desarrollo de sus capacidades. Antes de realizar un aprendizaje conocer cul es el nivel de desarrollo de las capacidades de los alumnos. Elegir una estrategia que sea la ms conveniente para los alumnos y as propiciar la optimizacin de los aprendizajes. Cuando se hace la reflexin y posteriormente logramos detectar los posibles desajustes entre lo que se ensea y lo que se aprende, podemos decir que se reconoce el proceso de aprendizaje del alumnado. Tener pues la base para la ayuda pedaggica necesaria al alumno que la necesita. Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, de manera inmediata a lo largo del ciclo escolar informar al docente sobre avances, aciertos, ventajas y retrocesos de los alumnos permite que se reflexione sobre su propia prctica docente y as realizar los ajustes pertinentes. Detectar aspectos personales de cada uno de los alumnos. Detectar as, si el alumno ha aprendido y conseguido los objetivos planteados en un periodo de tiempo previsto. Valorar las conductas finales. Identificar la consecucin de los objetivos propuestos, as como la integracin de conocimientos, capacidades y habilidades. A lo largo de cada bimestre del ciclo escolar. Conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado. Concluimos diciendo que los procesos de aprendizajes deben cumplir ciclos y que parte del ciclo es la evaluacin para replantear nuevos saberes.

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PRODUCTO 17
Con los elementos revisados en los bloques XI y XII realice el siguiente anlisis de alguna de las secuencias didcticas que se elaboraron en el mdulo tres del Diplomado, o bien a una elaborada por los docentes frente a grupo.
ASIGNATURA: EXPLORACIN DEL MEDIO TEMA: PREVENCIN DE DESASTRES. NATURAL Y SOCIAL. APRENDIZAJES ESPERADOS

Participa en acciones bsicas para la prevencin de desastres.


SUGERENCIAS DIDCTICAS

ACTIVIDADES DE INICIO: EVALUACIN INICIAL Iniciar con preguntas detonadoras acerca de los desastres que conocen y cules han afectado a su comunidad. Qu es un desastre? Por qu ocurren los desastres? Quin provoca los desastres? Qu es un sismo? Qu es un incendio? Qu es una inundacin? Cmo creen que se podra evitar estas situaciones? Ha afectado algn desastre tu comunidad

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Formacin de equipos mediante la dinmica EL BOREGUITO (equipos de 4). Hacer una visita a la biblioteca y buscar materiales que hablen acerca de los desastres naturales. Clasificar la informacin que obtuvieron. Compartir la informacin de manera grupal. En hojas de colores pasar en limpio la informacin que obtuvieron clasificndola en (incendio, sismo e inundacin). Elaborar un mapa mental. EVALUACIN FORMATIVA Hacer una investigacin por medio de internet, laminas, etc. Donde

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complementen informacin que les parezca relevante en torno a los desastres naturales. Comparten la informacin y mencionan que acciones de prevencin encontraron. EVALUACIN FORMATIVA Considerar si existen alumnos con necesidades educativas especiales (llevarle a l material que sea ms accesible de acuerdo a su nivel de aprendizaje). En equipos platicar acerca de las acciones de prevencin que conocen y las que investigaron en internet. EVALUACIN FORMATIVA A partir de conocimientos previos de los nios y de la bsqueda de informacin en diferentes fuentes, guelos para distinguir los tipos de riesgo (incendio, sismo e inundacin, entre otros) y las acciones bsicas que contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven. Pgina 106. EVALUACIN FORMATIVA Compartir el trabajo realizado en el libro de texto. Complementar con 3 videos titulados: QUE HACER ANTES, DURANTE Y DESPUES DE UN DESASTRE NATURAL (INCENDIO, INUNDACIN Y SISMO). Socializar la informacin que se observ en los videos. En su comunidad que acciones se realizan para prevenir los desastres naturales. Escribir las acciones de prevencin que se realizan en su comunidad, clasificarlas en (incendio, sismo, inundacin) EVALUACIN FORMATIVA Formar nuevamente un mapa mental. Platica por parte del ayuntamiento sobre la prevencin de desastres. Elaborar un folleto informativo en base a la informacin proporcionada. EVALUACIN FORMATIVA Identifique algunos sealamientos y su significado. Pginas 105 y 106. EVALUACIN FORMATIVA En grupo platicar acerca de los simulacros que se realizan en la escuela. Redactar un texto en donde escriban para que sirven los simulacros y que sienten cuando se realizan. EVALUACIN FORMATIVA Corregir el texto escrito mediante un ejercicio de coevaluacin. Entregar un segundo borrador. Revisarlo Cada alumno ilustrar su texto. En equipos de 4 integrantes entregarles un memorama con imgenes de sealamientos en la prevencin de desastres. Platicar en grupo acerca de los simulacros que se realizan en la escuela.

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Propicie que los alumnos participen en los simulacros que se realizan en su escuela, actuando de acuerdo con lo aprendido, y que reflexionen en grupo sobre la importancia de realizarlos adecuadamente. Tomar el tiempo y registrarlo. Dar a conocer los tiempos que cada grupo tard en llegar a su zona de seguridad por medio del peridico mural. Reflexionar sobre la importancia que tienen la practica de los simulacros en la escuela. ACTIVIDADES DE CIERRE:

En los mismos equipos dibujar la escuela en una cartulina y marcar las zonas de riesgo con color rojo y las zonas seguras con color verde. Proponer las zonas de evacuacin. EVALUACIN SUMATIVA Comprensin de conceptos a travs de la sopa de letras. Organice una exposicin escolar o un peridico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres. EVALUACIN SUMATIVA Sealamientos de riesgo y prevencin Videos Memorama Libros del rincn Libro del alumno Cartulinas Colores Hojas blancas y de colores
PRODUCTOS PARCIALES RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Sopa de letras. Lista de cotejo. Lista de control para evaluar la actitud durante el trabajo. Rubrica. OBSERVACIONES

Mapa mental Ejercicios del libro Folleto informativo Texto escrito Dibujo de las zonas de riesgo Peridico mural

Dentro de la evaluacin inicial se har mediante la observacin, participacin y reflexin de los conocimientos previos que el alumno posee, para cambiar o adecuar el desarrollo de los aprendizajes. Dentro de la evaluacin formativa se evaluar el proceso que lleva el nio desde el principio de los aprendizajes elaborando mapas mentales, actividades del

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libro y registrando las actitudes que toma ante sus compaeros de equipo, en su trabajo individual, como se manifiestan al compartir la informacin, al escuchar a sus compaeros respetando sus puntos de vista y as mismo llegar a un consenso de grupo. Dentro de las actividades de evaluacin sumativa: el cierre es para identificar el proceso y situaciones de cambio donde se consideran los conocimientos, habilidades actitudes y valores que los alumnos han adquirido a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje. En la elaboracin del folleto canalizar que contemple informacin que se les dio por parte del ayuntamiento. Van a corregir un texto mediante un ejercicio de coevaluacin, al trabajar en equipo en los alumnos podemos observar ciertos valores como la solidaridad, al momento de hacer empata con todo el grupo podemos decir que trabajaramos con el respeto, la tolerancia Despus de la exposicin hacer un ejercicio de autoevaluacin. En la elaboracin del mapa mental con una rubrica se evaluar el proceso.

La elaboracin de los productos planeados en el momento que se presenta una situacin.

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PRODUCTO 18
Elaboracin de un relato autobiogrfico en donde explique las decisiones, creencias, sentimientos y formas de actuacin en una experiencia de trabajo en el aula.

Una clase que tengo muy presente por los aprendizajes significativos y la participacin grupal favorable fue cuando trabajamos el tema del 5to bloque de exploracin a la naturaleza y sociedad (prevencin de las quemaduras), empezamos haciendo equipos de 5 integrantes, y despus de una pltica inductiva y mencionando experiencias pasadas mas me fui adentrando al tema y mencionando las medidas de prevencin que existen para no sufrir de quemaduras, detectando las zonas de riesgo que ellos me mencionaron que existen en su hogar, escuela o parques en donde juegan, tambin qu consecuencias existen, despus de eso, les fui pasando un hielo, un trozo de madera y les ped que se frotaran las manos, lo cual tendran que anotar en su cuaderno las sensaciones que tuvieron al hacer esto. Despus de eso les dije que iba por un vaso con agua que puse a hervir en la direccin y fui al puestecito de la escuela y le ped a la seora un pedacito de hielo qumico el cual lo introduje en una lata y le agregue agua, los nios crean que era agua hirviendo pues de la lata sala mucho humo, les dije ahora si nios, voy a pasar la lata con agua hirviendo en la cual van a introducir su manita por 5 segundos y van a escribir en su cuaderno lo que sintieron, inmediatamente recib una respuesta negativa de los nios los cuales me argumentaron que si metan la mano se iban a quemar, esa fue mi manera de evaluar que los nios estaban conscientes y saban lo que s y lo que no se debe hacer para prevenir quemaduras. Despus de eso vimos que acciones deban hacer cuando sucede un incendio, les fui preguntando lo que ellos crean que deberan hacer y fuimos poniendo en orden las acciones, les explique que era un simulacro, y nos pusimos de acuerdo para hacer uno al momento que dieran el timbre para el recreo, faltaban como 10 minutos para el timbre as que en lo que se llegaba el tiempo platicamos en cmo identificar en qu grado se encuentra la quemadura, y las maneras de tratarlas, como curar las quemaduras de primer grado, que cosas podemos untarnos y que cosas no, se lleg el momento del timbre y todos participamos en el simulacro de incendio, el cual comentamos despus del recreo.

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