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DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Unidad Educativa Gonzalo Escobar Barcia Docente: Lic. Mercedes López Vélez.
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura.
Grado/Curso: Primero de Bachillerato Fecha: Junio de 2022.
APRENDIZAJE PRELIMINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.G.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.G.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal
O.G.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso
O.G.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.G.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
O.G.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera
eficiente.
O.G.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
O.G.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
O.G.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LL.5.3.1. Valorar el contenido I.LL.5.4.1. Identifica Activar los conocimientos previos en los educandos al realizar Obtenemos información
explícito de dos o más textos al contradicciones, ambigüedades y predicciones a partir del título de la lectura y la ilustración que 1. Responde: ¿Cuál crees que es la contradicción en este poema?
identificar contradicciones, falacias, al valorar el contenido la acompaña. 2. Señala uno o dos versos en los que la contradicción es evidente.
explícito de un texto; elabora Establecer relaciones con el poema «Pido silencio» del mismo Interpretamos
ambigüedades y falacias. argumentos propios, los contrasta autor. 3. ¿Es verdad que el poeta ya no la quiere? ¿En qué basas tu
con fuentes adicionales para Leer el Poema XX, realizar una lectura a una velocidad respuesta?
valorar el contenido implícito y adecuada. Hacer y responder preguntas de la lectura tanto a 4. ¿A qué crees que se refiere el poeta cuando dice «Nosotros, los
aplica estrategias cognitivas y nivel literal como inferencial. de entonces, ya no somos los mismos»?
metacognitivas de comprensión; Realizar comparaciones sobre lo que se sabía del tema y el Reflexionamos
recoge, compara y organiza la contenido de la lectura. 5. ¿Crees que el amor puede ser una experiencia contradictoria?
información, mediante el uso de Reconocer el significado correcto de una palabra en el contexto. Explica tu respuesta.
esquemas y estrategias Responder a las preguntas del texto y extraer la idea global del 6. ¿Por qué crees que para el poeta «La noche está estrellada y
texto. tiritan azules los astros a lo lejos» es un verso triste?
personales. (J.2., I.4.) Utilizar organizadores gráficos para sintetizar la información Lea el texto propuesto en la actividad de la página 21.
explícita de la lectura y reconocer las contradicciones y Responda las preguntas planteadas.
ambigüedades. Escriba oraciones como se indican en las actividades de las páginas
Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. 22-23-24.
Escribir ejemplos de contradicciones y ambigüedades.
Determinar el objetivo del ensayo argumentativo. 1. Organicen un debate en clase siguiendo las indicaciones:
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de Especificar quienes serán los lectores del texto. Elijan un tema de interés.
producción en la escritura de Asociar y generar ideas propias a partir de las ideas de los Nombren a un moderador que organice las intervenciones
LL.5.4.1. Construir un texto
textos con estructura demás. Utilicen en sus intervenciones algunos tipos de argumentación que
argumentativo, seleccionando el
argumentativa, elabora Jerarquizar ideas ya conocen.
tema y formulando la tesis. argumentos (de hecho, definición, Aplicar lluvia de ideas sobre los temas que se desea escribir.
autoridad, analogía, Trazar esquemas para distribuir la información y marcar Actividades de la pág. 28
ejemplificación, experiencia, párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. 2. Indica a qué norma corresponde el uso de la coma en las
explicación, deducción), aplica las Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, oraciones.
normas de citación e identificación gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de 3. Coloquen la coma en las oraciones.
de fuentes con rigor y honestidad palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura
académica, en diferentes soportes del texto.
Actividades de la página 30.
impresos y digitales. (J.2., I.3.) Producir borradores.
4. Justifica el uso del punto y coma en las oraciones.
Leer y releer el texto argumentativo y compararlo con los
5. Copia las oraciones escribiendo coma o punto y coma donde
planes previos.
correspondan.
Analizar el texto y eliminar palabras innecesarias.
6. Indica qué función cumplen las comillas en cada uno de los
Leer de manera selectiva, revisar la estructura estudiada y la
casos.
ortografía del texto.
7. Escribe comillas donde convenga en las oraciones.
Rehacer y corregir los errores que puede presentar el texto
8. Coloca comillas donde corresponda en las oraciones.
argumentativo para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
Entregar el escrito al destinatario
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
digital.
Analizar la explicación sobre el género épico que se encuentran
en el texto.
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente Activar los saberes previos ubicando una línea del tiempo sobre
los textos más representativos de los textos de la literatura de Grecia y Roma.
la literatura de Grecia y Roma, y Plantear expectativas en relación al contenido del texto
1. Responde las preguntas sobre la lectura de la actividad de la
examina críticamente las bases de Leer a una velocidad adecuada.
pág. 45.
Parafrasear la información del texto. 2. Realiza las actividades planteadas.
la cultura occidental. (I.4.)
Descubrir las relaciones entre distintas formas de une de una 3. Especifica a qué se refieren las metáforas utilizadas en el texto.
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y
los textos más representativos de entre diversas formas de la misma palabra: flexión derivación y
la literatura de Grecia y Roma, y composición, en base a las palabras claves que se encuentran
examinar críticamente las bases en el texto.
Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias.
de la cultura Vincular acciones y personajes de la lectura.
Usar una espina de pez para sintetizar la información.
Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.
Resolver las preguntas de comprensión del texto literario.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
Según distribución recibida, se han destinado dos horas de Leer cuentos, representar historietas, dibujar elementos de Se evaluará cualitativamente la participación del estudiantado.
acompañamiento para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes, lecturas, hacer presentaciones con títeres, juegos de palabras,
en el cual se desarrollará el tema TERAPIA DE APRENDIZAJE PARA LA crear historietas, escuchar narraciones, entonar canciones, etc. Se desarrollarán prácticas sostenidas de acercamiento a la
LECTO-ESCRITURA. son expresiones de metodologías lúdicas que forman parte de las oralidad, lectura y escritura creativa a través de tres momentos
propuestas pedagógicas, con el fin de estructurar prácticas para indispensables:
El comportamiento lector es el vínculo, intelectual y emocional, que crear espacios enriquecidos que logren efectos en el desarrollo de
cada persona construye con la palabra escrita y el acto de leer, a partir la lectura y de la escritura en los estudiantes. Lectura y lectura en voz alta: con lecturas de textos, símbolos e
de su contexto, su personalidad, sus experiencias, sus temas de interés, imágenes. Al leer en voz alta se recomienda hacerlo con
sus afinidades y rechazos, es decir, su manera de percibir y comprender entusiasmo, de tal forma que la voz (el ritmo, el tono, la
la realidad. En ese sentido, se busca que la comunidad educativa no vea intensidad y el volumen) y la expresión corporal resalten las
la lectura como una obligación, sino un acto placentero y recreativo en emociones del texto escrito.
el que la curiosidad, la imaginación y la creatividad interactúan de Conversación literaria: consiste en un diálogo que se realiza
manera activa con textos escritos tras la lectura de un libro y ayuda a complementar de forma
colectiva la interpretación de este. Implica un cuidadoso
respeto a los puntos de vista de los participantes y relacionarlo
con el libro leído. Se debe contemplar que no se lee literatura
para extraer una moraleja ya que eso restringe las posibilidades
interpretativas.
Escritura creativa: permite explorar y aumentar la capacidad
expresiva de quienes la practican. Debe conectar con la lectura
de la que se partió y contemplar las necesidades específicas del
contexto de las y los estudiantes.