978-84-369-4585-0

ISBN: 978-84-3694-585-0

modelos institucionales y nuevas perspectivas

Orientación educativa: fundamentos teóricos,
9 788436 945850

Orientación educativa: fundamentos

teóricos, modelos institucionales y
nuevas perspectivas

GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN,
POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE
 Orientación educativa:
fundamentos teóricos,
modelos institucionales y
nuevas perspectivas

COORDINACIÓN
Montserrat Grañeras Pastrana (CIDE)
Antonia Parras Laguna (CIDE)

AUTORES
Antonia Parras Laguna (CIDE)
Ana María Madrigal Martínez (CIDE)
Sara Redondo Duarte (CIDE)
Patricia Vale Vasconcelos (CIDE)
Enrique Navarro Asencio (CIDE)

COLABORADORAS
Paloma Fernández Torres
Juana Savall Ceres

GOBIERNO MINISTERIO
DE ESPAÑA DE EDUCACIÓN
POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE
Colección : ESTUDIOS E INFORMES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE

SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa
Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)

Edita
© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA
Subdirección General de Información y Publicaciones

Catálogo de publicaciones del MEPSyD

http://www.mepsyd.es

Catálogo general de publicaciones oficiales

www.060.es

Fecha de edición: 2008

NIPO: 651-08-111-8
ISBN: 978-84-369-4585-0
Depósito Legal: M-43.236-2008

Imagen de cubierta: Cuadro original de Pablo Isidoro Arquitecturas I

Diseño de cubierta: Gallego & Santos Asociados

Diseño de maquetación: Charo Villa

Imprime: OMAGRAF, S.L.

 Índice

INTRODUCCIÓN .................................................................................. 13

PRIMERA PARTE
ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN................................... 15

CAPÍTULO 1
MARCO HISTÓRICO-CONCEPTUAL ....................................................... 17
1. Orígenes y desarrollo histórico de la orientación................................ 17
1.1. Desarrollo de la Orientación en España ..................................... 17
1.1.1. Orígenes de la Orientación en España............................ 17
1.1.2. Década de los 70 ........................................................... 20
1.1.3. Década de los 80 ........................................................... 22
1.1.4. Década de los 90: La Reforma Educativa y la
Orientación en la LOGSE............................................... 23
1.2. Desarrollo internacional de la Orientación.................................. 23
1.2.1. Desarrollo de la Orientación en Europa........................... 24
1.2.2. Desarrollo de la Orientación en Estados Unidos de
América.......................................................................... 27
2. Factores que influyen en el seguimiento y desarrollo de la
orientación ........................................................................................ 27
2.1. El movimiento reivindicativo de reformas sociales en Europa y
en los Estados Unidos............................................................... 28
2.2. El desarrollo del movimiento psicométrico y el modelo basado
en la teoría de rasgos y factores ................................................ 29
2.3. El movimiento americano de Counseling.................................... 30
2.4. Las organizaciones profesionales de Orientación como
factor de expansión ................................................................... 31
3. Concepto de orientación eductiva e intervención psicopedagógica ... 32

[5]
 Índice

4. Principios y funciones de la Orientación ............................................ 35

4.1. Principios de la Orientación....................................................... 35
4.1.1. Principio de prevención .................................................. 35
4.1.2. Principio de desarrollo.................................................... 36
4.1.3. Principio de intervención social....................................... 37
4.1.4. El empowerment como principio de intervención ............ 38
4.2. Funciones de la Orientación...................................................... 40
Referencias bibliográficas ....................................................................... 44
Referencias legislativas ........................................................................... 45
CAPÍTULO 2
UN RECORRIDO POR LOS DISTINTOS ENFOQUES Y MODELOS DE
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ORIENTACIÓN ................... 47
1. Definiciones de modelo en Orientación ............................................. 47
2. Tipología y clasificaciones de modelos de Orientación psicopedagó-
gica ................................................................................................. 49
2.1. Análisis comparativo de las clasificaciones más relevantes ........ 53
2.2. Modelos consensuados por los autores..................................... 55
2.2.1. Modelo de counseling o consejo .................................... 56
2.2.2. Modelo de consulta ........................................................ 63
2.2.3. Modelo de programas .................................................... 73
2.2.4. Modelo de servicios ....................................................... 85
2.2.5. Enfoque tecnológico....................................................... 87
2.3. Otros modelos. Modelo educativo constructivista ..................... 97
2.3.1. Asesoramiento educativo constructivista......................... 97
2.3.2. El enfoque educacional-constructivo en el asesoramiento
psicopedagógico............................................................ 101
2.3.3. Modelo educativo de intervención psicopedagógica ....... 103
2.4. El futuro de los modelos de orientación. Nuevas tendencias ...... 105
Refeencias bibliográficas ........................................................................ 108
Referencias legislativas ........................................................................... 113

SEGUNDA PARTE
MODELOS INSTITUCIONALES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA .......... 115
CAPÍTULO 3
MODELOS Y ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA ................................................................................................. 117
1. Modelos institucionales de Orientación en España ............................ 118
1.1. El modelo MEC. La orientación en la LOE................................. 118
1.1.1. Estructuras organizativas del modelo de orientación
institucional .................................................................... 121

[6]
 Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas

1.2. Organización de la Orientación en las comunidades autónomas 134

1.2.1. La Orientación en la etapa de Educación Infantil y
Primaria.......................................................................... 135
1.2.2. La Orientación en Educación Secundaria ....................... 139
1.2.3. Análisis comparado de las funciones de la Orientación
en las distintas comunidades autónomas ........................ 141
1.3. Organización de la orientación en la universidad........................ 149
1.3.1. Desarrollo de la orientación en la universidad.................. 150
1.3.2. Propuestas de modelos de Orientación universitaria ....... 153
2. Modelos institucionales de Orientación en Europa............................. 157
2.1. Elementos diferenciales y tendencias comunes de la
Orientación en Europa .............................................................. 159
2.2. Nuevas perspectivas de la Orientación en Europa ..................... 167
Referencias bibliográficas ....................................................................... 168
Referencias legislativas ........................................................................... 172

TERCERA PARTE
ÁREAS Y CONTEXTOS DE INTERVENCIÓN .......................................... 179

CAPÍTULO 4
LA ORIENTACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD;
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA
ACCIÓN TUTORIAL ................................................................................... 181
1. Orientación en la atención a la diversidad.......................................... 182
1.1. La Orientación en la Diversidad................................................. 182
1.2. Objetivos y contenidos de la Orientación para la Atención a la
Diversidad................................................................................. 183
1.3. La respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una
perspectiva curricular ................................................................ 184
1.3.1. Los Niveles de Concreción Curricular ............................ 185
1.3.2. Medidas específicas de atención a la diversidad para
EducaciónPrimaria ......................................................... 187
1.3.3. Medidas específicas de atención a la diversidad para las
etapas de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Formación Profesional .............................. 190
1.4. La respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una
perspectiva organizativa ............................................................ 192
1.5. La intervención psicopedagógica en la atención a la diversidad
desde los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagó-
gica y los Departamentos de Orientación .................................. 194

[7]
 Índice

1.6. El Plan de Atención a la Diversidad ........................................... 195

1.6.1. Algunos ejemplos de Planes de Atención a la Diversidad
Autonómicos................................................................... 196
2. La Orientación en lo procesos deenseñanza-aprendizaje................... 199
2.1. Diferentes perspectivas de acercamiento al área de Orientación
en los procesos de enseñanza y aprendizaje ............................. 199
2.1.1. Las diferentes concepciones sobre el aprendizaje .......... 199
2.1.2. Las nuevas demandas de Orientación ............................ 202
2.1.3. La Orientación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje: ¿un área de la orientación? ......................... 202
2.2. Contenidos propios de la Orientación en el ámbito de los
procesos de enseñanza y aprendizaje........................................ 204
2.2.1. La Orientación en las estrategias de aprendizaje ............ 206
2.2.2. La Orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje dentro de la atención a la diversidad ............ 208
2.2.3. La Orientación en la evaluación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje ................................................. 209
3. La acción tutorial............................................................................... 210
3.1. La tutoría................................................................................... 210
3.1.1. Definición ....................................................................... 211
3.1.2. Características y objetivos generales de la tutoría ........... 211
3.1.3. Personas implicadas en la tutoría.................................... 212
3.2. La acción tutorial....................................................................... 216
3.2.1. Evolución conceptual de la acción tutorial....................... 216
3.2.2. El Plan de Acción Tutorial (PAT)...................................... 217
3.2.3. Algunas reflexiones sobre la tutoría................................. 220
Referencias bibliográficas ....................................................................... 220
Referencias legislativas ........................................................................... 223

CAPÍTULO 5
ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL ........................................ 225
1. La Orientación académico-profesional como concepto: definición,
principios y objetivos......................................................................... 225
1.1. Definición de la orientación académico-profesional .................... 225
1.2. Principios de la orientación académico-profesional .................... 228
1.3. Funciones de la orientación académico-profesional ................... 230
1.4. Objetivos de la orientación académico-profesional..................... 232
1.5. Contextos de intervención de la orientación académico
profesional ................................................................................ 233
2. Enfoques más significativos en orientación académico-profesional .... 235

[8]