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CAPITULO I PSICOLOGIA INFANTIL 1.1.

DESARROLLO PSICOLOGCO EMOCIONAL DEL MENOR En la etapa de desarrollo de 0 a 6 aos, los aspectos emocionales juegan un papel esencial para la vida y constituyen la base o condicin necesaria para el progreso del nio. Greenspan y Thorndike (1997) investigaron las posibles etapas del desarrollo emocional, demostrando que en los primeros meses de vida el nio es capaz de reconocer emociones bien positivas bien negativas. Incluso al poco tiempo de nacer los nios son capaces de reconocer las emociones de los que les rodean, aunque no se sabe a ciencia cierta si lo hacen por pura imitacin. Pronto, despus del nacimiento, los bebs muestran signos de inters, angustia y disgusto; y en los siguientes meses, estas emociones se diferencian en alegra, furia, sorpresa, tristeza, timidez y miedo: Llanto, primera comunicacin, para llamar la atencin. La sonrisa: desde el nacimiento muestran expresiones faciales Alegra, clera (ira), sorpresa y tristeza (2-4 mes) Miedo (5 mes) Un nio de 8 meses es capaz de diferenciar las emociones de sus padres, aunque por limitaciones en el lenguaje, no consiga expresarlas. Alrededor de los tres aos, son conscientes en la eleccin de las personas y las emociones que genera esa relacin, por eso decide con quien jugar, a quien besar, abrazar, Carlos Montes 2006 De estas relaciones nacen emociones socio-morales como: Vergenza, culpa y orgullo. A partir de los cuatro aos utilizan un lxico emocional mediante trminos como: tristeza, miedo, enfado.1 1.1.1 EL LENGUAJE: Ser un instrumento con el cual el nio comprender la realidad, comunicar experiencias y expresar sentimientos. Desarrollar en consecuencia la Conciencia Emocional. El recuerdo ser fuente de emocin, con lo que si las vivencias son agradables, mostrar seguridad. La regulacin emocional, ser una de las competencias emocionales ms importantes de esta etapa, y para ello utilizar el juego simblico, el cual aporta nuevas formas de expresin del afecto. Es una fuente de descarga
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Carlos Montes Psicologa Infantil Pg. 158 Lima Per

emocional, ya que pueden adoptar un estado emocional diferente al suyo. 1.1.2 LA EMPATA: La expresin de las propias emociones, favorece la resolucin de conflictos, las conductas prosociales, la tolerancia, el respeto, la solidaridad. Los amigos sern las personas que les trate bien y le proporcionen seguridad. Pero, para tener buenos amigos es necesario conocer a los dems, comunicarse y ser capaz de expresar sentimientos positivos. (Al principio ser costoso).

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DESARROLLO PISICOLGICO SOCIAL DEL MENOR El proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas establecidas socialmente se denomina socializacin. Podra definirse la socializacin como un proceso mediante el cual la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad, transmitindose as de generacin en generacin. 1.2.1 PROCESO DE SOCIALIZACIN En el proceso de socializacin, mediante el cual como hemos dicho, el nio asume y acepta todas las normas sociales imperantes, intervienen no slo personas significativas para el nio, como por ejemplo los padres o los hermanos, sino tambin instituciones como la escuela, la iglesia, etc. A todos estos entes que influyen de alguna manera en el proceso socializador del nio, se les denomina agentes de socializacin. Uno de los principales agentes de socializacin en la vida de los individuos, en la historia de la humanidad, ha sido la familia. El efecto de la televisin sobre la educacin en general y sobre los nios en particular, han sido un tema de preocupacin y estudio para investigadores, psiclogos y educadores.

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EL DESARROLLO MORAL EN EL NIO La adquisicin del desarrollo moral en el nio, ha sido un tema ampliamente discutido por psiclogos, filsofos y socilogos entre otros.

CAPITULO II

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 2.1 DEFINICIN El individuo se desarrolla gradualmente bajo la influencia combinada de factores hereditarios, del ambiente social y de la experiencia personal. La integracin en el mundo no se produce de manera preestablecida. 2.2 LAS DIVERSAS NECESIDADES FUNDAMENTALES Aparte de las necesidades orgnicas (hambre, sed, calor), las necesidades de contacto, intercambio, afecto, consideracin, xito e integracin en un grupo son imprescindibles para el equilibrio de la persona, cualquiera que sea su edad. EVOLUCIN Y CRISIS DE LA PERSONALIDAD Casi todos los juegos del nio se basan en la imitacin. El pequeo trata de establecer una identificacin con sus padres, sabiendo que su carcter se desarrollar en funcin de lo que ve y aprende de ellos. A la vez, la transgresin de las prohibiciones permite experimentar el lmite de los dems y de la ley, ayudando al nio a conocer sus propios lmites. 2.3.1 EL NIO ATRAVIESA DIVERSAS FASES EN SU EVOLUCIN. Hacia los 2 o 3 meses se producen las primeras sonrisas en respuesta a la aparicin de una figura humana; el lactante distingue lo agradable de lo desagradable. Hacia los 8 meses, junto a un nuevo inters por su propia imagen en el espejo, se manifiesta la angustia frente a un rostro extrao.

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LAS ACTITUDES EDUCATIVAS Conviene saber que la forma en que los padres afrontan sus responsabilidades educativas es un componente fundamental que influye en el desarrollo de la personalidad de los hijos. El tipo de afectividad de los contactos e intercambios entre padres e hijos (calurosa, confiada, protectora, fra, indiferente ... ) o la forma en que los padres reaccionan ante algunos comportamientos de sus hijos (asombro, temor, desprecio, reproche brutal) son elementos con una funcin esencial en la construccin de la personalidad.

CAPITULO III INFLUENCIAS AMBIENTALES EN LA PERSONALIDAD 3.1 GENERALIDADES Mientras la observacin cientfica viva sus mejores momentos, otros investigadores escriban sobre la funcin del ambiente en el desarrollo y comportamiento infantiles. INFLUENCIAS GENTICAS Y AMBIENTALES En aos recientes muchos estudios de familias han comparado individuos de diferentes grados de relacin gentica para determinar hasta qu punto el temperamento y la personalidad son heredados. DISTINGUIMOS DOS CLASES DE FACTORES AMBIENTALES: El hecho de que los hermanos que crecen en la misma familia presentan poco o ningn parecido en el temperamento y en la personalidad sugiere que los factores ambientales no compartidos, como el clima global de la casa, no realizan una contribucin importante. PERAMENTO COMO PREDICTOR DE LA CONDUCTA DE LOS NIOS

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TEMPERAMENTO Y RENDIMIENTO COGNITIVO: Las caractersticas temperamentales de inters y persistencia estn relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento cognitivo casi tan pronto como se pueden medir. Por ejemplo, los nios de 2 a 3 meses que puntuaron alto en persistencia mostraron un condicionamiento operante ms rpido que los iguales menos persistentes.

INTRODUCCIN Psicologa infantil, estudio del comportamiento de los nios desde el nacimiento hasta la adolescencia, que incluye sus caractersticas fsicas, cognitivas, motoras, lingsticas, perceptivas, sociales y emocionales. Los psiclogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferencias entre los nios, as como su comportamiento y desarrollo, tanto normal como anormal. Tambin desarrollan mtodos para tratar problemas sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en consultas privadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones. Las dos cuestiones crticas para los psiclogos infantiles son: primero, determinar cmo las variables ambientales (el comportamiento de los padres, por ejemplo) y las caractersticas biolgicas (como las predisposiciones genticas) interactan e influyen en el comportamiento; y segundo, entender cmo los distintos cambios en el comportamiento se interrelacionan.

CONCLUSIONES Platn sostena que los nios nacen ya dotados de habilidades especficas que su educacin puede y debe potenciar. Sus puntos de vista siguen hoy vigentes en la idea de las diferencias individuales ante una misma educacin. Aristteles, por su parte, propuso mtodos de observacin del comportamiento infantil, que fueron precursores de los que hoy aplican los investigadores. Durante varios siglos despus, apenas hubo inters por el estudio del nio, al que se vea como un adulto en miniatura, hasta que en el siglo XVIII el filsofo francs Jean-Jacques Rousseau se hizo eco de las opiniones de Platn, postulando que los nios deberan ser libres de expresar sus energas para desarrollar sus talentos especiales. Esta perspectiva sugiere que el desarrollo normal debe tener lugar en un ambiente no restrictivo, sino de apoyo, idea que hoy nos resulta muy familiar.

El presente trabajo est dedicado a mis padres por el apoyo incondicional brindado.

BIBLIOGRAFA

Carlos Montes Psicologa Infantil Pg. 158 Lima Per. Editor Universo.

Caparrs, A. (1976). Historia de la Psicologa. Barcelona. Crculo Chateau, J. y otros (1979). Las grandes psicologas modernas. Barcelona. Herder. Heidbreder, E. (1982). Psicologas del siglo XX. Barcelona. Paids. Murphy, G. (1971). Introduccin histrica a la psicologa contempornea. Buenos Aires. Paids.