Nombre: Kelita Besaide Hernández

Número de cuenta: 120070055

Asignatura: Psicología Del Aprendizaje

Catedrático: Kalier Yeraldyn Mejia Romero

Tema de la tarea; nsayo

Centro regional: Tocoa Colon

Fecha: 24/6/22
La psicología desde sus principios ha mostrado su interés por estudiar el
comportamiento humano, las escuelas que surgieron mostraron y defendieron sus
puntos de vista buscando establecer una explicación a tan complejo objeto de
estudio. Gracias a los diferentes aportes en la historia de esta disciplina la
psicología ha venido presentando diferentes avances para mostrarse no
solamente como la ciencia que estudia la conducta del sujeto sino también los
procesos mentales que moldean ese comportamiento observable esta última
conceptualización se dio por el desarrollo de la psicología cognitiva quien
establece un sentido amplio en la investigación de cómo el individuo percibe,
almacena, interpreta, y recupera la información que recibe. Es por esto que,
aunque un proceso mental sea algo imposible de detectar a simple vista, si es
posible inferir sobre los diferentes procesos cognitivos en que la conducta se basa.
Para los psicólogos cognitivos es elemental mostrar que el individuo juega un
papel importante en su actividad mental de acuerdo con su comportamiento, no
simplemente es un sujeto pasivo en medio sino también que es capaz de mostrar
como un medidor positivo frente a las situaciones externas, si bien existen
diferentes puntos de vista de los teórico compuestos cognitivos todos tiene una
relación en la forma de ver como el comportamiento si está ligada a la mente y
como este enfoque determina “la necesidad de centrar su estudio en las variables
mediadoras, otorgando la principal importancia a los fenómenos ocurridos en la
mente del individuo concibiendo a este como operar activo, como un regulador en
la transición entre el estímulo y la respuesta” (Fernández Álvarez, 1997).
De acuerdo con lo anterior en este documento se presentará grosso mostrar como
la cognitivo rechaza el corte conductista y replantea al individuo como ser practico
y autorregulado de la conducta. En este orden de ideas Albert Bandura mostró su
teoría del aprendizaje social sin embargo al creer y comprender que el ser humano
juega un papel importante en el proceso de aprendizaje la redefinió como la teoría
social cognitiva. Bandura (1982a, 1986, 2001) analizó la conducta humana dentro
del esquema de una reciprocidad tríadica o interacciones recíprocas entre
conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones.
Estos factores de interacción se pueden ejemplificar utilizando la autoeficacia
percibida o las creencias acerca de las propias capacidades para organizar e
implementar las acciones necesarias para aprender o desempeñarse a los niveles
designados (Bandura, 1982b, 1986, 1997).
En la teoría cognoscitiva social:
El aprendizaje es principalmente una actividad de procesamiento de información,
en la que la información acerca de la estructura de la conducta y acerca de
acontecimientos ambientales se transforma en representaciones simbólicas que
guían la acción (Bandura, 1986, p. 51). También nos aprendizaje ocurre de
manera activa, es decir, a través del hacer real, o de forma vicaria, mediante la
observación del desempeño de modelos, ya sea en vivo, de manera simbólica o
de manera electrónica. El aprendizaje en acto implica aprender de las
consecuencias de los propios actos. Las conductas que tienen consecuencias
exitosas se conservan; en tanto que aquellas que conducen al fracaso se
modifican o se descartan. Las teorías del condicionamiento también afirman que
las personas aprenden mediante el desempeño, pero la teoría cognoscitiva social
ofrece una explicación diferente.
Skinner (1953) nos explica de una manera donde la teoría cognoscitiva social
plantea que las consecuencias de las conductas sirven como fuente de
información y de motivación, y no como el medio para fortalecer las conductas,
como afirman las teorías del condicionamiento. Las consecuencias informan a las
personas acerca de la precisión o lo apropiado de la conducta. Los individuos que
logran éxito en una tarea o que son recompensados por realizarla entienden que
se están desempeñando bien; cuando fracasan o son castigados por realizarla
saben que están efectuando algo mal y podrían tratar de corregir el problema.
El aprendizaje por observación incluye cuatro procesos: atención, retención,
producción y motivación.
El proceso es la atención del observador a los eventos relevantes para percibirlos
de manera significativa. En cualquier momento, la persona puede poner atención a
muchas actividades. Las características del modelo y el observador afectan la
atención que reciben los modelos. Las características de la tarea también
requieren atención, especialmente cuando presentan tamaños, formas, colores o
sonidos inusuales.
El tercer proceso del aprendizaje por observación es la producción, que consiste
en traducir las ideas visuales y simbólicas de los eventos modelados en conductas
abiertas. Muchas acciones simples pueden aprender con solo obsérvales y el que
los observadores las produzca después indica que las han aprendido. Sin
embargo, raras las conductas complejas que se aprenden por mera observación.
Los aprendices suelen adquirir una burda aproximación una habilidad compleja
observando demostraciones modeladas (Bandura, 1977b).
Al observar conductas modeladas y sus consecuencias, las personas forman
creencias con respeto a cuáles conductas serás recompensadas y cuales
castigadas. Los principales procesos que influyen en la motivación son metas, los
valores y las expectativas. Las personas establecen metas de aprendizaje. La
autoeficacia se refiere a las capacidades percibidas para aprender o ejecutar
conductas inciertos niveles, y no es igual que saber qué hacer. Los individuos
evalúan su autoeficacia con base en sus logros de desempeño, las consecuencias
vicarias para los modelos, las formas de persuasión y los indicadores fisiológicos.
La ejecución real proporciona la información más confiable para evaluar la
autoeficacia y esta puede influir en la selección de actividades, el esfuerzo, la
perseverancia y el logro.