CUADERNO DE TRABAJO DEL CURSO

“TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO INTELECTUAL”

Nombre del Alumno

BLOQUE DE MOTIVACIÓN
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 1 ¿Puedo mejorar mi inteligencia?
Actividad 1. Partiendo de lo que sabes, conoces y esperas Antes de comenzar con el curso, sería adecuado que reflexionaras sobre los siguientes aspectos. Recuerda que debes realizar la actividad en tu cuaderno de trabajo. 1. ¿Cuáles han sido las principales motivaciones que te han llevado a matricularte en el curso?

2. ¿Qué esperas encontrarte en el curso?

3. ¿Piensas que puede ayudarte a mejorar el rendimiento académico? ¿Y tu inteligencia?

4. ¿Qué sabes, conoces o piensas sobre la inteligencia?

5. ¿Conoces algunas técnicas de estudio? ¿Normalmente las utilizas cuando tienes que estudiar? ¿Qué piensas de ellas?

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 2 ¿Qué tengo que hacer?

Actividad 1. Identifica Con el objetivo de que vayas familiarizándote con las técnicas de estudio y de que vayas asimilando los contenidos, intenta emparejar cada uno de los bloques que componen el curso con los tres componentes de la inteligencia propuesta por Sternberg que pretenden mejorar. Realiza la actividad en tu cuaderno de trabajo.

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 3 ¿Por qué estudio?

Actividad 1. Mis motivos de estudio Basándote en los resultados obtenidos en el cuestionario anterior y en tu experiencia personal, responde en tu cuaderno de trabajo a las siguientes cuestiones: 1. ¿Cuáles han sido tus motivos más determinantes?

2. ¿Hasta qué punto los resultados obtenidos coinciden con tu punto de vista?

3. Independientemente de que estés o no de acuerdo, ¿qué conclusión sacas de todo esto?

Actividad 2. Reflexión final y compromisos Una vez finalizada la unidad, es el momento hacer una reflexión final en tu cuaderno de trabajo. 1. ¿La toma de conciencia de tus propios motivos te ha ayudado o te puede ayudar a potenciar los motivos positivos y a reducir los negativos?

Señala un posible compromiso de cambio respecto a los motivos que te impulsan o que te impiden estudiar. Mis resultados en el cuestionario Basándote en los resultados obtenidos en el cuestionario HEME responde a las siguientes cuestiones en tu cuaderno de trabajo. Es importante que lo escribas. Escribe tu opinión personal sobre la unidad. 1. Trata de considerar hasta qué punto los resultados obtenidos en cada uno de los hábitos y estrategias coinciden con tu punto de vista y experiencia.2. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 4 ¿Qué puedo hacer para motivarme? Actividad 1. . ¿Cuáles son los hábitos y estrategias que más utilizas según el cuestionario? 2. 3.

Escribe en el cuaderno un posible compromiso de cambio respecto a las técnicas que utilizas para motivarte y para reducir la ansiedad. ¿Qué conclusión puedes sacar de todo esto? 4. ¿Cómo sueles reaccionar ante el estudio? Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué sueles pensar cuando tienes que ponerte a estudiar? ¿Qué se te pasa por la cabeza? .3. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 5 ¿Técnicas para reducir la ansiedad? Actividad 1. ¿Cómo sueles reaccionar cuando tienes que ponerte a estudiar? 2.

rabia. apatía. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. 3.. 1. ¿Cómo te sueles sentir cuando tienes que ponerte a estudiar? ¿Sueles sentir miedo.. Reflexión y compromisos.? ¿Te agitas. ¿Crees que las técnicas aquí vistas te pueden ayudar a reducir tu ansiedad ante el estudio? Señala las técnicas que más te pueden ayudar.? Actividad 2. te pones inquieto.3.. le das muchas vueltas. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones en tu cuaderno de trabajo.. ansiedad. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? .

¿haces algo para fortalecer el interés? ¿Haces algo para terminar motivado y con ganas? .4. ¿Qué haces para mantenerte motivado por el estudio? ¿Empleas alguna técnica? ¿Qué estrategias utilizas? 3. Señala un compromiso de cambio respecto a las técnicas para reducir la ansiedad. ¿Qué haces para ponerte a estudiar. Una vez terminado el estudio. para conseguir despertar el interés por el tema? 2. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 6 Técnicas para motivarse Actividad 1. ¿Qué suelo hacer para motivarme? 1. ¿Te comprometes a utilizar alguna para mejorar tu aprendizaje? (Es importante que lo escribas).

¿Te comprometes a utilizar algunas de estas estrategias en tu estudio? ¿Y en tu vida cotidiana? Señala un compromiso de cambio respecto a las técnicas para aumentar la motivación (es importante que lo escribas). . Reflexión y compromisos. Toma tu cuaderno de trabajo y realiza la siguiente actividad.Actividad 2. 1. ¿Qué te han parecido las estrategias motivacionales que hemos visto a lo largo de la unidad? 2. ¿Qué sugieres para mejorar la unidad? 3.

BLOQUE DE CONTROL EN EL ESTUDIO ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 7 Para ser eficaz Actividad 1. Reflexión sobre las estrategias de control. coincide con tu punto de vista. NO DE ACUERDO DE ACUERDO Debería haber puntuado más bajo Debería haber puntuado más alto REVISIÓN PLANIFICACIÓN BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS Control del tiempo Buscar alternativas Reaprendizaje Detallar tarea Control de apoyo Función examen Revisar 2. ¿qué conclusión sacas de todo esto para mejorar tus hábitos y estrategias de control en el estudio? . 1. Trata de considerar hasta qué punto los resultados obtenidos en cada uno de los hábitos de control en el estudio evaluado. Independientemente de que estés o no de acuerdo con los resultados.

Reflexión y compromisos. Como en todas las unidades. . ¿Crees que el conocimiento de tus hábitos y estrategias de control en el estudio te ha sido útil? ¿Cómo puede mejorar esto tu rendimiento académico? 2. a la hora de estudiar. 1. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 8 ¿Cómo organizar el estudio? Actividad 1. ¿Cuáles de los hábitos analizados deberías mejorar más? 3. Observa las características.Actividad 2. de estos dos alumnos y. luego. La importancia de la planificación. responde en tu cuaderno de trabajo. ¿Te comprometes a mejorar estos hábitos de control en el estudio? Piensa en un posible compromiso de cambio y escríbelo. finalicemos con una actividad en la que deberás reflexionar sobre las cuestiones estudiadas durante la misma.

¿Señala las principales diferencias entre estos dos alumnos? 3. No cuenta con buenos materiales de consulta. Organiza y selecciona los materiales de consulta. • • • • ALUMNO 2 Estudia sin prever el tiempo del que dispone. distintas Desconsidera qué partes de la materia requieren mayor esfuerzo y dedicación. etc. ¿Qué importancia le das a esos aspectos? ¿Qué consecuencias tendría actuar como el "alumno 1" y como el "alumno 2"? . Estudia sin organizar previamente la materia. Desconoce las fechas de examen. Calcula las partes de la materia que requieren mayor esfuerzo y dedicación. • • • • • • 1. Tiene claros los objetivos que persigue el profesor. Estudia en cualquier lugar. tales como apuntes. Busca un sitio adecuado para estudiar. Tiene en cuenta las distintas fechas de los exámenes.ALUMNO 1 • • • • Calcula el tiempo que tiene para estudiar. con ruidos e interferencias. ¿Con cuál de estos dos alumnos te identificas en mayor medida? ¿Con el "alumno 1" o con el "alumno 2"? 2. No se plantea ni se preocupa por los objetivos del profesor. libros. Organiza la materia que va a estudiar.

De acuerdo con lo que has visto sobre la planificación. ¿cuáles son tus principales problemas o deficiencias en la planificación? ¿Qué es lo que más te cuesta planificar? 2. De acuerdo con lo que has visto. responde: 1. responde: 1. ¿cuáles son tus principales problemas con respecto al avance autónomo y a la supervisión? ¿En qué aspectos. De acuerdo con lo que has visto sobre el avance autónomo y la supervisión. Según tu experiencia en los estudios. La planificación de tu estudio. según tu experiencia. ¿Qué conclusión final sacas sobre la planificación del estudio y de la planificación en general? Actividad 3. ¿Qué es lo que puedes mejorar de la planificación y cómo puedes mejorarlo? 3.Actividad 2. La supervisión y el avance autónomo en tu estudio. muestras mayores dificultades? .

a qué puede ayudarte? ¿Crees que mejorará tu rendimiento? 3.2. ¿Qué puedes mejorar de todo esto? Y. a garantizar un avance autónomo. ¿cómo crees que podrías mejorarlo? . ¿Acostumbrarte a supervisar. sobre todo. contesta en tu cuaderno de trabajo a las siguientes cuestiones: 1. Revisando lo estudiado. ¿Qué conclusiones sacas de la supervisión y del avance autónomo? Actividad 4. a saber amarrar todos los detalles. ¿Cuáles son tus principales problemas respecto a la revisión? ¿Qué es lo que más te cuesta? ¿Acostumbrarte a estudiar en función de las demandas o estudiar de forma auténtica? 2. De acuerdo con lo que has visto sobre la revisión en el estudio y con tu experiencia personal.

.

Reflexión sobre las estrategias de adquisición. 1. NO DE ACUERDO DE ACUERDO Debería haber puntuado más bajo Debería haber puntuado más alto ESENCIALIZACIÓN ESTRUCTURACIÓN ELABORACIÓN APRENDIZAJE RECEPTIVO COMPRENSIÓN ELABORADA APRENDIZAJE MECÁNICOSUPERFICIAL VOZ ALTA APRENDIZAJE REPETITIVO NEMOTECNIA APRENDIZAJE MAXIMALISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO . Trata de considerar hasta qué punto los resultados obtenidos en cada una de las estrategias evaluadas coinciden con tu punto de vista. ¿Qué conclusión general sacas de la revisión? ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 9 ¿Cómo suelo estudiar? Actividad 1.3. sabiendo que los resultados están en comparación con una muestra amplia de alumnos.

3. reflexiona sobre las siguientes cuestiones: 1. ¿La toma de conciencia de tus propias estrategias de adquisición te ha ayudado o te puede ayudar a potenciar tu eficacia en el estudio? ¿De qué manera? 2. Reflexión y compromisos. Una vez finalizada la unidad. estructuración. elaboración y memorización? Escribe en tu cuaderno de trabajo el compromiso. ¿Te comprometes a aplicarte en las próximas unidades para mejorar tus estrategias de esencialización. ¿qué conclusión sacas de todo esto para mejorar tus hábitos y estrategias de control en el estudio? Actividad 2. Independientemente de que estés o no de acuerdo con los resultados. ¿A cuáles de estas estrategias le deberías prestar más atención según lo visto en la unidad? .ORAL 2.

4. ¿qué destacarías y qué mejorarías de la unidad? . Por último.

Las personas adultas poseen células madre en ciertas partes del cuerpo. Existe un problema ético si se utilizan las células de los embriones. Las células madre y su utilidad para la superación de enfermedades. Ideas principales: Las células madre. Capacidad de las células madre para transformarse en otras células del cuerpo. 5. Las células madre se extraen de los embriones. Responde. 3. a las siguientes cuestiones sobre el texto anterior. . Buscando la idea principal.BLOQUE DE ESENCIALIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 10 Un vistazo para empezar Actividad 1. ¿Señala otras tres ideas principales que hayas captado en el texto? Actividad 2. 4. El problema ético desaparecería si se comprueba que las células madre de adultos son tan efectivas como las embrionarias. “He señalado otras ideas que no están aquí”. 7. 1. en tu cuaderno de trabajo. ¿Cuál es la idea más importante o general sobre este texto de LAS CÉLULAS MADRE? 2. Sí No 1. 2. 6.

No Actividad 3. Tenía que haber hecho más “pellizcos” en el texto.Observando estos resultados y los anteriores. Tenía que haber hecho menos “pellizcos” en el texto y detenerme más en algunos párrafos. ¿cómo dirías que es tu habilidad para el vistazo inicial? Muy deficiente Deficiente Normal Buena Muy buena ¿Cuáles de estos fallos crees haber cometido al hacer el vistazo inicial? Sí 1. Me detuve mucho en la primera parte. Responde. en tu cuaderno de trabajo. a las siguientes cuestiones sobre el texto anterior. 1. Tenía que haber leído las conclusiones. 4. ¿Cuál es la idea más importante o general sobre este texto de “EL CICLO SOLAR”? 2. Tenía que haberme fijado más en el inicio de los párrafos. 6. 3. 5. Buscando la idea principal. Traté de leerlo todo seguido. ¿Señala otras tres ideas principales que hayas captado en el texto? . 2.

Actividad 4. Reflexión y compromisos. 4. El campo magnético solar. transporte de energía. responde en tu cuaderno de trabajo: 1. Ideas principales del texto sobre el Ciclo Solar. 7. “He señalado otras ideas que no están aquí”. El aumento de manchas solares hace que la superficie del Sol se vuelva muy turbulenta y aumente la cantidad de materia y energía emitidas al espacio. 6. Observando estos resultados y los anteriores. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. 3. 2. Cambio climático y actividad solar. La influencia de las variaciones de la cantidad de energía emitida por el Sol a lo largo del tiempo sobre la Tierra. En el interior del Sol: corrientes eléctricas. ¿Te ha sido útil el vistazo inicial? Señala algún aspecto. . 5. Sí No 1. Llegados al final. Influencia de la actividad solar en la Tierra. movimiento del gas y cómo este gas es capaz de ajustar su densidad y temperatura. ¿crees que has mejorado tu habilidad para el vistazo inicial? Muy Poco Poco Algo Bastante Mucho Actividad 5.

Es conveniente que sólo indiques palabras-conceptos. por ejemplo: Muralla china. ¿Qué ideas me sugiere 'China'? Escribe en tu cuaderno de trabajo todo lo que se te ocurra respecto a CHINA.3. . etc. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 11 Preguntarse: el principio de la sabiduría Actividad 1. Mao Tse Tung. no necesariamente grandes párrafos. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). sombrilla. arroz.

.

. ¿qué me sugiere? De acuerdo con las sugerencias. toma como ayuda la guía temática. Ordena. gastronomía. China. educación? ¿Religión y filosofía? ¿Política? ¿Ciencia y tecnología? ¿Curiosidades y otros? Actividad 3. lengua? ¿Costumbres. en tu cuaderno de trabajo.. ¿Naturaleza? ¿Geografía? ¿Historia? ¿Economía? ¿Arte. cultura. vas a intentar pensar de nuevo en todo lo que se te ocurra sobre CHINA. -sin embargo. tradiciones. los siguientes textos: 1. deportes. Ordenación de frases. Texto narrativo. cuando ya se marchaban -que intentaba taparle la boca -en medio del poblado -cuando los soldados entraron con el tanque -oyeron el llanto de un niño -no encontraron a nadie -y lo encontraron junto a su madre -caminaron hacia allí .Actividad 2. En este caso. Qué sabes de China respecto a.

2. Texto descriptivo. -son de secano, -generalmente en zonas de medianías, -la mayor parte de los cultivos de subsistencia, -tal como plátanos y tomates tempranos, generalmente en zonas costeras, -frente a los productos de exportación, -que son especializados y de regadío. -como cebada, trigo, vid y papas,

Actividad 4. Ordenación de frases. Ordena, en tu cuaderno de trabajo, el siguiente texto siguiendo los pasos que te vamos ofreciendo: 1. Lee el texto: 1. Sin embargo, no se debe abusar de ellas porque conllevaría un aumento de grasa. 2. Estos componentes constituyen la materia prima que el organismo transforma en energía. 3. La conclusión es, por tanto, que hay que comer alimentos variados y con un número adecuado de calorías. 4. Segundo, debe tener también proteínas y vitaminas abundantes. 5. La alimentación debe ser lo más equilibrada posible. 6. Por lo tanto, el cuerpo humano necesita también de alimentos. 7. Todos los organismos vivos necesitan alimentarse para conseguir energía y sobrevivir. 8. Primero, suficientes calorías. 9. Para que sea equilibrada se requiere:

2. Averigua cuál es el tema central.

3. ¿Se trata de un texto narrativo o descriptivo?

4. Procura dividir el texto en dos o tres partes según lo que se trate en cada una de ellas.

5. Trabaja cada una de las partes por separado, ordenando y buscándole el significado, aunque de forma provisional e hipotética. Es decir, que si ves que no encaja, vuelve a replantearte las divisiones que has hecho.

6. Para poder trabajar en cada una de estas partes o montones y para poder engarzar los montones, fíjate en las palabras clave, como “sin embargo”, “por lo tanto”, “primero”, “segundo”. También fíjate en los signos de puntuación.

Actividad 5. Reflexión y Compromisos. Llegados al final: 1. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido?

2. ¿Te ha sido útil la elaboración inicial? Señala algún aspecto.

3. ¿Te ha sido útil la ordenación de frases? Señala algún aspecto.

4. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad?

cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos. así como el plancton (diminutas especies). Título 3: El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro. Y fueron sepultados por sedimentos. Titular párrafos. Dependiendo de varias circunstancias. su presión. Ya que hace millones de años existieron animales. la permeabilidad de la roca reservorio. a la cual se le van enroscando tubos de acero. cuando dichos vegetales y animales murieron se acumularon en mares. EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA Título 1: El petróleo es un líquido aceitoso. ríos etc.. utilizando preguntas. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 12 Rotular mensajes y encadenar rótulos Actividad 1. tales como la profundidad del yacimiento.5. A continuación titula. el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. Título 4: . pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios. inflamable. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento. y vegetales de gran tamaño. por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. etc. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural. cada uno de los párrafos del siguiente texto. Título 2: Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo.

se acumularon en mares. Para proseguir con la extracción. el pozo resultará "surgente". el pozo está ahogado. gas. subrayando y sacando ideas principales.. pues produce sin necesidad de ayuda. su presión. Busca las palabras clave de cada párrafo. se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo. a la cual se le van enroscando tubos de acero. Actividad 2. así como el plancton (diminutas especies). subráyalas y luego escribe las ideas principales. ¿Cuál es el origen del petróleo? Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo. es decir. de incoloro a negro. Buscando palabras clave. el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios. inflamable. agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA ¿Qué es el petróleo? El petróleo es un líquido aceitoso. Ya que hace millones de años existieron animales y vegetales de gran tamaño. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento. Idea 2: Es una mezcla de hidrocarburos. el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. Y fueron sepultados por sedimentos. según el ejemplo que te damos en el primer párrafo. cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos.Los fluidos de un yacimiento –petróleo. etc. por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. ríos etc. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir. cuando dichos vegetales y animales murieron. Dependiendo de varias circunstancias. Idea 1: Líquido aceitoso. Idea 1: Idea 2: . Si la presión es suficiente. Idea 1: Idea 2: Idea 3: ¿Cómo se extrae el petróleo? El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural. inflamable. de forma natural. pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. la permeabilidad de la roca reservorio. tales como la profundidad del yacimiento.

pues produce sin necesidad de ayuda. pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Para proseguir con la extracción. Idea 1: Líquido aceitoso. el pozo está ahogado. de incoloro a negro. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural. ¿Cuál es el origen del petróleo? Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo. Si la presión es suficiente. Luego. Y fueron sepultados por sedimentos. se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo. . Idea 1: El petróleo tiene un origen orgánico. Observa el texto y extrae los títulos de cada párrafo así como las ideas principales que contienen hasta formar un esquema.Idea 3: ¿Cuándo la extracción es natural y cuándo es artificial? Los fluidos de un yacimiento –petróleo. enlaza los distintos títulos e ideas principales de forma discursiva y genera un resumen. así como el plancton (diminutas especies). Idea 2: Es una mezcla de hidrocarburos. de forma natural. el pozo resultará "surgente". inflamable. por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. y vegetales de gran tamaño. Ya que hace millones de años existieron animales. se acumularon en mares. inflamable. Esquematizar y resumir. Idea 1: Idea 2: Actividad 3. agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. es decir. EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA ¿Qué es el petróleo? El petróleo es un líquido aceitoso. gas. Idea 2: Proviene de restos de animales y vegetales sepultados hace millones de años. cuando dichos vegetales y animales murieron. Idea 3: Transformados en petróleo y gas natural por grandes presiones y temperaturas. cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos. ríos etc.

el pozo resultará "surgente". cuando el pozo esté ahogado. ESQUEMA 2. ¿Cuándo la extracción es natural y cuándo es artificial? Los fluidos de un yacimiento –petróleo. Para proseguir con la extracción. de forma natural. RESUMEN . Si la presión es suficiente.¿Cómo se extrae el petróleo? El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro. a la cual se le van enroscando tubos de acero. Idea 3: El caudal que llega a la superficie depende del yacimiento (profundidad. la permeabilidad de la roca reservorio. pues produce sin necesidad de ayuda. Idea 1: Se perfora el suelo hasta que se contacta con el yacimiento. agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. permeabilidad. el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo. por medio del bombeo. el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento. tales como la profundidad del yacimiento. es decir. ____________________________________________________ 1. Dependiendo de varias circunstancias. su presión. gas. etc. presión. Idea 1: La extracción será natural cuando la presión sea suficiente (Pozo surgente). Idea 2: La extracción será artificial. etc. el pozo está ahogado. Idea 2: La presión del gas hace ascender al petróleo. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir.)..

¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . Llegados al final: 1. 4. ¿Te ha sido útil la elaboración central? Señala algún aspecto. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. ¿Te ha sido útil la elaboración final? Señala algún aspecto.Actividad 4. 3. Reflexión y Compromisos.

hace muy lenta la conducción. Como se sabe. música. sino también una gran dosis de paciencia. la red mundial de redes. como derivación de los estudios en física enfocados a la óptica. gráficas o un programa? Esto se debe a las limitaciones de las líneas telefónicas. Concretamente. Se le denominó rayo láser. Fue entonces cuando los científicos y técnicos especializados en óptica dirigieron sus esfuerzos a la producción de un conducto o canal. en 1959. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). por lo tanto. En 1966 surgió . que es el medio más utilizado hasta el momento para conectarse a Internet. no sólo se necesitan un ordenador. Este es un medio de conducción que presenta muchas resistencias en el transporte y. Con esto se quiere resaltar que el ciberespacio es hasta ahora un mundo lento y que llega a desesperar a cualquiera. El concepto de las comunicaciones por ondas luminosas ha sido conocido durante muchos años. LA FIBRA ÓPTICA Se dice que para navegar por Internet. Sin embargo esta utilización del láser era muy limitada debido a que no existían los conductos y canales adecuados para hacer viajar las ondas electromagnéticas provocadas por la lluvia de fotones originados en la fuente denominada láser. Recientemente un servicio permite conectarse a Internet a través de la fibra óptica. ¿Por qué hasta ahora ha sido tan lento. Fue aplicado a las telecomunicaciones con el fin de que los mensajes se transmitieran a velocidades inusitadas y con amplia cobertura. se descubrió una nueva utilización de la luz. especialmente si se está bajando de la red vídeos. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 13 Saber estructurar Actividad 1. un módem y algunos programas. conocido hoy como fibra óptica. Pero las líneas telefónicas no son la única vía para el ciberespacio. luego realiza los ejercicios que se te indican. las líneas telefónicas tradicionales están formadas por filamentos de cobre. Práctica de la estructuración central.5. vas a leer un texto sobre la "Fibra Óptica". A continuación.

un número deducido de dividir la velocidad de la luz en el vacío entre la velocidad de la luz en dicho medio. La fibra óptica consta de un material envolvente con índice n y un material interior con índice n'. Dependiendo de la velocidad con que se propague la luz en un medio o material. Para la comunicación práctica. del orden de micrómetros en lugar de metros o centímetros. Estos vidrios empezaron a producirse a principios de los setenta. la fibra óptica debería transmitir señales luminosas que pudieran ser detectadas a muchos kilómetros. como la luz reflejada en los cristales) y de refracción (la luz.la propuesta de utilizar una guía óptica para la comunicación. Antes de explicar directamente qué es la fibra óptica. además de cambiar el modulo de su velocidad. Sin embargo. Este gran avance dio ímpetu a la industria de fibras ópticas. materia prima abundante en comparación con el cobre. De forma específica hay que decir que los circuitos de fibra óptica son . por eso vemos una cuchara como doblada cuando está en un vaso de agua. En 1977. se instaló un sistema de prueba en Inglaterra de comunicación a través de fibra óptica. no fue hasta mediados de los años setenta cuando se publicaron los resultados del trabajo teórico. Hay que pensar que el vidrio ordinario tiene un haz luminoso de pocos metros. dos años después. su velocidad cambia. El problema técnico que había de resolverse para el avance de la fibra óptica residía en las fibras mismas. Sin embargo. ¿De qué están hechas las Fibras Ópticas? La mayoría de las fibras ópticas se hacen de arena o sílice. Con unos kilogramos de vidrio pueden fabricarse aproximadamente 43 kilómetros de fibra óptica. La Fibra Óptica consiste. Piénsese que la velocidad de la luz en el vacío es mayor que cuando se propaga por cualquier otro medio. es conveniente resaltar ciertos aspectos básicos de óptica. Así. cuando la luz pasa de propagarse por un cierto medio a propagarse por otro determinado medio. por tanto. lo que dificultaba el proceso. Se usaron láseres o diodos emisores de luz como fuente luminosa en los cables de fibras ópticas. se producían ya cantidades importantes de pedidos de este material. en un cable de este tipo en el que los materiales son mucho más económicos que los convencionales de cobre en telefonía. Estos indicaban que era posible transportar un haz luminoso en una fibra transparente y flexible. de hecho son materiales ópticos mucho más ligeros. se han desarrollado nuevos vidrios muy puros con transparencias mucho mayores que la del vidrio ordinario. de modo que pueden ir muchos más cables en el espacio donde antes solo iba un cable de cobre. contando así con un análogo óptico de la señalización electrónica por alambres. ¿Y esto para qué sirve? Lo único que nos interesa aquí es que se puede guiar la luz de forma controlada a una velocidad que depende de los materiales de conducción. Esta forma de usar la luz como portadora de información se puede explicar de la siguiente manera: Se trata en realidad de una onda electromagnética de la misma naturaleza que las ondas de radio. sufriendo además efectos de reflexión (la luz rebota en el cambio de medio. La única diferencia es que la longitud de las ondas es más pequeña. se le asigna un Índice de Refracción "n". pues absorbían luz. De forma que se consigue guiar la luz por el cable. cambia de dirección de propagación. y además los cables son mucho más finos. la dirección de donde nos viene la luz en la parte que está al aire no es la misma que la que está metida en el agua).

Concluimos diciendo que. En el cobre. tanto en pequeños ambientes autónomos (tales como sistemas de procesamiento de datos de aviones). Llevan mensajes en forma de haces de luz que realmente pasan a través de ellos de un extremo a otro. El revestimiento es la parte que rodea y protege al núcleo. A esto le podemos añadir que en la fibra óptica la señal no se atenúa tanto como en el cobre. Consiste en una o varias hebras delgadas de vidrio o de plástico con diámetro de 50 a 125 micras. donde quiera que el filamento vaya (incluyendo curvas y esquinas) sin interrupción. . de forma que toda la luz se refleja sin pérdidas hacia el interior de la fibra. por ello se le considera el componente activo de este proceso. el aplastamiento. del espesor de un pelo (entre 10 y 300 micrones). Además. El conjunto de núcleo y revestimiento está a su vez rodeado por un forro o funda de plástico u otros materiales que lo resguardan contra la humedad. Los dos constituyentes esenciales de las fibras ópticas son el núcleo y el revestimiento. se pueden emitir a la vez por el cable varias señales diferentes con distintas frecuencias para distinguirlas. la luz que viaja por el centro o núcleo de la fibra incide sobre la superficie externa con un ángulo mayor que el ángulo crítico. y otros riesgos del entorno.filamentos de vidrio (compuestos de cristales naturales) o plástico (cristales artificiales). ya que en las fibras no se pierde información por refracción o dispersión de luz consiguiéndose así buenos rendimientos. el núcleo de la fibra óptica está recubierto por una capa de vidrio con un índice de refracción mucho menor. ¿Cómo funciona la Fibra Óptica? En un sistema de transmisión por fibra óptica existe un transmisor que se encarga de transformar las ondas electromagnéticas en energía óptica o en luminosa. Una vez que es transmitida la señal luminosa por las minúsculas fibras. lo que en telefonía se llama unir o multiplexar diferentes conversaciones eléctricas. las señales se ven atenuadas por la resistencia del material a la propagación de las ondas electromagnéticas de una forma mayor. Así. en otro extremo del circuito se encuentra un tercer componente al que se le denomina detector óptico o receptor. sin embargo. las reflexiones se producen en la superficie que separa la fibra de vidrio y el recubrimiento. cuya misión consiste en transformar la señal luminosa en energía electromagnética. la luz puede transmitirse a larga distancia reflejándose miles de veces. El principio en que se basa la transmisión de luz por la fibra es la reflexión interna total. Para evitar pérdidas por dispersión de luz debida a impurezas de la superficie de la fibra. los roedores. similar a la señal original. Las fibras ópticas pueden ahora usarse como los alambres de cobre convencionales. la Fibra Óptica consiste en una guía de luz con materiales mucho mejores que los utilizados tradicionalmente en las telecomunicaciones. como en grandes redes geográficas (como los sistemas de largas líneas urbanas mantenidos por compañías telefónicas). El núcleo es la parte más interna de la fibra y es la que guía la luz.

Fragmenta el texto anterior según los criterios indicados: Cortes gráficos y cambio temático. .1. Titula cada uno de los párrafos generados. 2. 3. Con los títulos e ideas principales. Selecciona las ideas principales de cada párrafo. 4. construye un esquema.

Construye un mapa conceptual con los conceptos y conectores que creas oportunos. Un sistema de llaves.5. Partiendo de la estructura generada sobre el texto anterior sobre la “Fibra Óptica”. Actividad 2. que se puede considerar un sistema de escalonamiento. Trata de simplificar la información que tienes en el sistema de escalonamiento y represéntalo espacialmente en un sistema de llaves. Revisa los distintos títulos. Los post-organizadores. agrúpalos según contenidos similares y dale un título globalizador. 2. . de forma que queden jerarquizados. Un mapa conceptual. construye: 1.

. ¿Te ha sido o te será útil la estructuración para mejorar a calidad y el rendimiento en tu estudio? Señala algún aspecto.Actividad 3. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. Responde en tu cuaderno de trabajo: 1. Reflexión y Compromisos.

CONSUMO Y CAPITALISMO El consumo de masas es una necesidad del neocapitalismo: –La elevada capacidad de producción del capitalismo actual sólo puede tener salidas al mercado si este alcanza una alta capacidad de consumo. Para mantener lo altos niveles de consumo. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). Esta situación ha recibido duras críticas desde diversas perspectivas: . a las masas a consumir.3. con ella. continuamente. Sería la crisis económica y el caos social. Práctica de la estructuración central. el neocapitalismo cuenta con un fuerte aparato de propaganda que invita. la creación de puestos de trabajo. la inversión disminuiría y. Es necesario consumir mucho para seguir produciendo. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 14 Los árboles y el bosque Actividad 1. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. –Si el consumo se estancase. Lee el siguiente texto sobre el “Consumo y el Capitalismo” y realiza los siguientes ejercicios en tu cuaderno de trabajo.

–Se señala que este consumo desorbitado lleva a un derroche absurdo y sin precedentes. en el de “Inversión” y en el de “Consumo”. J. mientras una pequeña parte de la población mundial se entrega a un devastador derroche de recursos. Parafraseando el texto. S. 1. También el tercer mundo pide la búsqueda de nuevos modelos de vida que impongan la austeridad del consumo y un mayor contacto con la naturaleza. 260. Profundiza en el concepto de “Neocapitalismo”. Los países del tercer mundo se han encargado de destacar la injusticia que supone el hecho de que. Pág. –Se ha indicado también que el enorme crecimiento de la población puede agravar aún más las cosas. –Pone en peligro la misma calidad de vida que se persigue. Los ecologistas son los defensores más tenaces de estas alternativas. Escribe con tus propias palabras. consulta el diccionario hasta dar con su significado. (1981). Profundizando en el significado de las palabras. que amenaza con destruir todas las reservas de materia prime del planeta. el siguiente párrafo del texto: “Las soluciones estarían en la disminución del crecimiento económico y en la búsqueda de nuevas formas de vida que no pusieran el énfasis en el consumo creciente. Los ecologistas son los defensores más tenaces de estas alternativas. piensa en el significado y si lo necesitas. 2.. los dos tercios de la población mundial están pasando hambre. Historia Universal de España 8º Ed. Profundiza en su raíz etimológica.M. Las soluciones estarían en la disminución del crecimiento económico y en la búsqueda de nuevas formas de vida que no pusieran el énfasis en el consumo creciente. Extraído de: Rastrilla Pérez. a causa de la contaminación. pero reproduciendo el significado de la mejor forma posible.” . Madrid.

había contagiado .3.El de Navarra. hasta el reinado de los Reyes Católicos (1. Texto narrativo. primero . 2. .Todas las noches les contaba . Actividad 2. .Y el de Aragón. como se hizo en el ejemplo de la luz. los siguientes textos: 1. Trata de integrar el tema del “Consumo y el Capitalismo” dentro de otros marcos superiores. Ordena.Durante el siglo XV. Texto descriptivo. . gobernado por Alfonso V. y por Enrique IV después. . en tu cuaderno de trabajo.El de Castilla .España estaba dividida en tres grandes reinos: . . gobernado por Juan II.Wendy.475-1516). . . Integrando el tema. . Michael y John eran tres hermanos . enzarzado en luchas internas entre Agramonteses y Beamonteses.que vivían en las afueras de Londres.a sus hermanos las aventuras de Peter.a sus hermanitos su admiración por Peter Pan. la mayor. Ordenación de frases.Wendy.

3. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. Reflexión y Compromisos. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? .Actividad 3. ¿Te ha sido o te será útil para mejorar la calidad y el rendimiento en tu estudio? Señala algún aspecto. Responde en tu cuaderno de trabajo: 1.

4. . Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas).

1. Busca palabras y crea reglas nemotécnicas para las siguientes nemotecnias superficiales. Aplicar los conocimientos adquiridos. Realiza este pequeño ejercicio que te ayudará a aplicar las nemotecnias profundas que hemos aprendido en este punto. Acróstico Rima Similitud grafofónica Asociación de dígitos Actividad 2. utiliza tu cuaderno de trabajo y contesta a las siguientes cuestiones. Para ello. Para ello. Crea ejemplos para las siguientes nemotecnias profundas: Asociación de Ideas Asociación Analógica Asociación Etimológica . utiliza tu cuaderno de trabajo y contesta a las siguientes cuestiones: 1. A continuación haremos un pequeño ejercicio para aplicar las nemotecnias superficiales aprendidas en este punto. Poner en práctica lo aprendido.BLOQUE DE MEMORIA ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 15 Claves y trucos para memorizar Actividad 1.

¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2.Actividad 3. contesta en tu cuaderno de trabajo: 1. Llegados al final. ¿Crees que las reglas nemotécnicas te pueden ayudar a estudiar? Señala algún aspecto. Reflexión y compromisos. 3.

no porque existan dolores. sino porque la existencia es dolor. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 16 Repasar y reaprender EL BUDISMO Su fundador: Siddharta Gautama (Buda) Nació en el siglo VI antes de Cristo. Vivió en medio de la riqueza y el lujo. nada permanece. Hijo de un señor feudal y. la existencia humana está impregnada del dunkha (palabra sánscrita que puede ser traducida por “dolor”. Un día decidió romper con todo ello para buscar la auténtica felicidad y se dedicó al ascetismo riguroso bajo la dirección de “guru”. en una aldea de Nepal. la doctrina (Drama) y la comunidad (Shanga). En Benarés comienza a predicar su camino a cinco antiguos compañeros del ascetismo y funda una comunidad de monjes. Para Buda. Su doctrina El budismo se presenta fundamentalmente como un camino de liberación de la persona. se casó pronto y tuvo un hijo.4. “miseria”). En cierto modo. “sufrimiento”. Así aparecen los tres pilares del budismo: el iluminado (Buda). . por tanto. Se trata de conducir al hombre a la paz profunda y definitiva. del que toma su filosofía profunda y elimina todas las divinidades. sufrimiento desde el mismo nacimiento. Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar y que pueda mejorar tu aprendizaje (es importante que lo escribas). El dolor proviene de la experiencia de que todo pasa. podemos considerar a Buda como un reformador del hinduismo. Buda evitó toda especulación sobre el Misterio Último y se centró en el proceso que debe seguir quien quiere liberarse de una existencia que está enmarcada por el dolor. de la casta de los guerreros. sufrimientos o miserias pasajeros.

Actividad 1. La liberación consistirá en eliminar el deseo. MEMORIZAR ASPECTOS ESPECÍFICOS PASO 1 Lo primero que hemos de hacer es conseguir memorizar aquellos aspectos que nos presenten mayor dificultad. ¿A qué hace referencia cada uno? . Ejercicio práctico. así el hombre alcanzará el nirvana. Editorial SM. Para ello has de tomar tu cuaderno de trabajo y responder en él a todas las preguntas que se te van a ir formulando en cada uno de los siguientes pasos. La causa está. en el deseo. miseria. Bachillerato. La felicidad que el hombre alcanza al obtener lo que desea es efímera. términos o conceptos que nos presentan dificultades de cualquier tipo. Y eso produce sentimiento de dolor. se esfuerza. Para ello nos haremos preguntas sobre palabras. haciéndonos preguntas más concretas. Como hemos dicho. ¿Qué es lo que más me cuesta recordar? 2. de forma abierta y. sufrimiento. por tanto.El hombre desea algo. ¿Por qué me cuesta recordar estos conceptos? 3. Primero. lo consigue y al momento desaparece. 1. luego. Religión Católica. vamos a realizar una práctica donde deberás realizar un repaso del texto que has leído anteriormente.

Términos a consolidar: . Términos a consolidar: 5. diferenciando los que se deban a problemas de memorización de conceptos de los que hagan referencias a términos o palabras. Para ello puedes emplear diferentes reglas nemotécnicas. 4. Conceptos a consolidar: PASO 3 Busca fórmulas que te ayuden a clarificar y consolidar estos puntos débiles y dedica un cierto tiempo a conseguir atornillarlos.PASO 2 Ahora hemos de realizar un vaciado de todos los problemas con los que nos hemos encontrado. 6.

10. . extrayendo todas las ideas principales que contienen. Es una especie de repaso mental del cuadro sinóptico de la información estructurada. Relacionar cada una de las partes más importantes del texto con la idea central del mismo. Para ello realizaremos los siguientes puntos: 8. Hemos de hacer una estructura del tema. Conceptos a consolidar: RELACIONAR CADA PARTE CON LA IDEA CENTRAL PASO 4 Una vez consolidados todos los aspectos débiles con los que nos hemos encontrado. Relacionaremos todas las ideas principales del texto (punto 2) con la idea central del mismo (punto 1). continuaremos con el siguiente paso. 9.7. Debemos sacar la idea central del texto que hemos visto anteriormente.

Existen diferentes tipos de repaso: – Repaso mental. Ten en cuenta que éstos son muy útiles.REPASO GENERAL SECUENCIAL PASO 5 En este punto realizaremos un repaso general de cada unidad. Luego.Siguiendo el orden en que va a ser expresado. Por último. . realizaremos un repaso a través de un cuadro sinóptico o mapa conceptual. – Recitar el tema: . 11.Siguiendo el orden en que va a ser comprendido. ya que te sirven de guía de repaso de los temas. Empezaremos por hacer un repaso de las preguntas principales. 12. 13. . por lo que debes acostumbrarte a realizar mapas conceptuales de cada tema o unidad que estudias. haremos un repaso de los términos más difíciles. Elige la modalidad de repaso que más te guste y continúa adelante.

Contesta en tu cuaderno de trabajo. 1. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? .Actividad 2. ¿Te ha sido útil el repaso? Señala algún aspecto. 3. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. Reflexión y compromisos.

. Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas).4.

Conociendo la mentalidad de los japoneses. Niigata o Nagasaki. En realidad una primera bomba atómica fue lanzada como prueba en el desierto de Nuevo México. El 26 de julio de 1945. de cultos y de pensamientos. a las 8:15 horas. el presidente norteamericano Harry Truman lanzó una proclama al pueblo japonés. que provocó la muerte de 260 mil personas. Haciendo inferencias. HIROSHIMA Y NAGASAKI En agosto de 1939. no se rendirían y. entonces. Roosvelt dio curso a un trabajo de investigación que cinco años más tarde culminaría con el lanzamiento de la bomba atómica sobre la población civil de Hiroshima. es evidente que Truman buscaba el efecto contrario al que manifestaba públicamente. sus ejércitos serían desmantelados y el país tendría que soportar la ocupación aliada. el sabio Albert Einstein había escrito al presidente de Estados Unidos. Además. advirtiéndole de que la desintegración nuclear en cadena podía producir una bomba atómica más devastadora que cualquiera de las armas hasta entonces conocidas. Los japoneses. En un esfuerzo secreto con Canadá y Gran Bretaña. El 3 de agosto.BLOQUE DE ELABORACIÓN Y EXPRESIÓN PROPIA ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 17 Saber generar a partir del texto Actividad 1. Truman dio la orden de arrojar las bombas atómicas en Hiroshima. conocida luego como la Declaración de Potsdam. . humillados en su orgullo. El 29 de julio el premier japonés Suzuki rechazó la propuesta de Truman. Truman podría lanzar su anhelada bomba más como un mensaje intimidatorio para Stalin que pensando en la derrota japonesa que ya era casi un hecho. Según la proclama. El 6 de agosto de 1945. Kokura. los dirigentes militares del Japón serían procesados y condenados. restableciéndose la libertad de expresión. pidiendo la rendición incondicional del Japón so pena de sufrir una devastadora destrucción aunque sin hacer referencia a la bomba atómica. El Japón quedaba sujeto a pagar indemnizaciones. Japón sería desposeído de sus conquistas y su soberanía quedaría reducida a las islas niponas. sobre la ciudad japonesa de Hiroshima cayó la primera bomba atómica llamada "Little Boy".

mejora su tecnología armamentística? Respuesta: 2. T5 Inferencia Hipotética: Pregunta: ¿Qué motivo pudo impulsar a Estados Unidos a lanzar bombas atómicas sobre Japón cuando éste ya estaba prácticamente vencido? Respuesta: . T4 Inferencia Relacional: Pregunta: ¿Crees que Truman actuó con total franqueza cuando pidió a Japón que se rindiera? Respuesta: 5. ¿De qué manera EE. El 9 de agosto otra bomba.UU. Los efectos fueron menos devastadores por la topografía del terreno. Realiza las siguientes inferencias sobre el texto ‘Hiroshima y Nagasaki’ en tu cuaderno de trabajo: 1. Al día siguiente.000 personas perdieron la vida y 60. caía sobre la población de Nagasaki. el Consejo Supremo de Guerra japonés. hasta el último hombre. T2 Inferencia del Significante: Pregunta: ¿Quién advierte al presidente Roosevelt de la peligrosidad de crear una bomba atómica? Respuesta: 3. esta vez de plutonio.000 resultaron heridas. T3 Inferencia Conceptual: Pregunta: ¿Crees que China apoyó a Japón durante el conflicto bélico? Respuesta: 4.A pesar de la magnitud del desastre. se dirigió a los Estados Unidos pidiéndole el cese de las hostilidades y aceptando la rendición incondicional exigida por los aliados. presidido por el emperador Hiro Hito. pero 73. T1 Comprensión Directa: Pregunta: La II Guerra Mundial impulsa a los distintos países implicados a una “guerra de investigación científica”. los japoneses decidieron seguir luchando hasta el final.

conquista. en tu experiencia. Albert Einstein Actividad 3. EE. Tomando como referencia el texto ‘Hiroshima y Nagasaki’.UU.? c) Conceptual académica: ¿Con qué información estudiada relacionarías este texto? (por ejemplo. deja flotar totalmente tu imaginación sobre el tema propuesto y escribe todas las ideas que este tema te suscite en tu cuaderno de trabajo: a) Experiencial: ¿Has visto alguna película o documental sobre la II Guerra Mundial? ¿Conoces a alguien que haya vivido una guerra? ¿Qué asocias. Asociando ideas con total libertad... genera ideas desde los siguientes puntos de vista: ..Actividad 2. Asociación Temática Siguiendo con el texto sobre el bombardeo de Hiroshima. con la idea de ‘libertad de expresión’? b) Conceptual espontánea: ¿Qué ideas se te ocurren cuando se habla de bomba atómica.

.Lingüístico: .Geográfico: .Económico: .Sociológico: .Histórico: .

. HISTORIA DE LA COMPUTADORA PERSONAL . Distribuyendo referenciables. haz una clasificación de los mismos: automóvil camión tren taxi tractor guagua moto Actividad 5.Político: Actividad 4. ordena en tu cuaderno de trabajo la siguiente enumeración de vehículos terrestres atendiendo a sus dimensiones. Después. Ruedas Lógicas. A continuación.

es decir. ¿Cómo se miden los avances tecnológicos de las computadoras? Una computadora está formada por dos componentes estructurales con el mismo nivel de importancia: el equipo físico (hardware) y los programas con los que funciona (software). Es decir. interfaces). arquitectura global del sistema. En 1959. los ingenieros de Texas Instruments inventaron el CI (circuito integrado o chip). que se usa en muchos de los sistemas mas avanzados. el microprocesador Pentium Pro de Intel. El desarrollo del transistor fue uno de los inventos muy importantes para la revolución de la computadora personal. Funciona como un interruptor de estado sólido y sustituyó al bulbo que era mucho menos adaptable. las computadoras han tenido un avance que se puede estudiar en términos de "generaciones". un semiconductor que contiene mas de un transistor sobre la misma base y que conecta los transistores sin necesidad de cables. lo cual significa que su gran avance debe considerarse en esas dos direcciones. El primer CI tenía seis transistores. cómo se entabla comunicación con ella (lenguajes. tiene más de 5. tecnología electrónica). los cuales se utilizan para representar y controlar el recorrido de datos denominados dígitos binarios (o bits). Desde la invención de la primera de ellas. El transistor fue inventado en 1948 por los ingenieros John Bardeen. Manuel Nicolás Mabroidis Ramos.5 millones de transistores. En comparación. muchos chips tienen transistores que pueden contarse en varios millones. sistema operativo. La conversión a transistores provocó la tendencia hacia la miniaturización que continúa hasta el día de hoy.Una computadora digital moderna es en gran medida un conjunto de interruptores electrónicos. Cuando en las computadoras se habla de historia se debe comprender que ni siquiera ha transcurrido medio siglo desde que se inventó la primera. y la memoria caché integral que incluyen algunos de estos procesadores contiene ¡hasta 32 millones de transistores adicionales! Actualmente. 1999 . el desarrollo de las computadoras se da en estos dos aspectos: -Por sus características constructivas (circuitos. Walter Brattain Y William Shockley de los laboratorios Bell. Lo anterior significa que la corta historia de las computadoras debe medirse no tanto en términos de años sino más bien en su función de sus avances tecnológicos. -Por los programas básicos con los que opera. por lo que hay que considerar otras unidades de medida de su desempeño.

: ¿Qué es un ordenador? “Un conjunto de interruptores electrónicos. intenta expandirlo en tu cuaderno de trabajo: CATEGORÍAS PREGUNTAS GENERADAS ¿Qué es? EJEMPLO (El Ordenador) Ej. ¿Cómo es? IDENTIFICAR ¿Cómo funciona? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus circunstancias o condiciones? COMPARAR ¿A qué es igual o distinto? ¿De qué partes consta? DIVIDIR ¿Qué clases lo forman? .1. mediante la guía de preguntas claves. Toma el tema central del texto (el ordenador personal) y. los cuales se utilizan para representar y controlar el recorrido de datos denominados dígitos binarios (o bits)”.

responde en tu cuaderno de trabajo: 1. Llegados al final. ¿En qué sentido piensas que las diferentes estrategias para el procesamiento de la información de los textos que te hemos enseñado te ayudarán a mejorar la calidad de tu estudio o trabajo? Señala algún aspecto. 3.¿Cuáles son sus causas o antecedentes? CAUSA-EFECTO ¿Cuáles son sus efectos? ¿Qué explicación o justificación se da? ARGUMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN JUICIO CRÍTICO ¿Qué valoración se hace? Actividad 6. Reflexión y Compromisos. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. ¿Qué obstáculos tuviste y cómo los identificaste? .

¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 2 "Hola Esteban: Te escribo desde Madrid. hoy día dominante." 1.4. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 18 Saber generar ideas propias Actividad 1. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). según la cual el intelectual debe ser siempre crítico y huir de toda posición que pueda servir directa o indirectamente a la legitimación del orden social. Texto 1 "No debe caerse en la concepción. Clasificando textos. te preguntarás por qué estoy en la ‘capi’ y la verdad es que . El intelectual debe tener plena libertad para ser unas veces crítico y otras veces legitimador y no verse definido como lo uno o lo otro.

vociferan con tal estruendo o producen tales ruidos con las máquinas de correr que llaman motocicletas. Jóvenes sin escrúpulos. ¿Sabes lo mejor? He conocido a una chica en las pistas de esquí y estamos quedando todos los días para ir a esquiar juntos. encarezco a sus habitantes cuiden de su comportamiento para no añadir a las molestias y congojas que toda ciudad grande ocasiona. [. siendo las de menor diámetro las llamadas arteriolas. las cuales se continúan con los finos vasos llamados capilares. Espero no darte mucha envidia. Pero de todas formas. velando por la paz y sosiego de esta Villa. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 4 "Del ventrículo izquierdo sale un vaso llamado arteria aorta." 3. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 3 Madrileños: Esta Alcaldía Presidencia ha observado que los ruidos de esta Villa y Corte aumentan hasta hacerse intolerables. a su vez." 2. las que nacen de la mala educación y poco civismo. me resulta un poco difícil moverme por aquí.] Por cuya razón. por lo que existen en nuestro cuerpo numerosas arterias de diferente tamaño y calibre." .. y éstos. con los vasos llamados venas. que impiden el sueño apacible y reposado que el trabajo cotidiano de nuestros vecinos requiere. ya que no estoy acostumbrado a la nieve y al frío y no he venido muy preparado. que gustan de ostentar prepotencia y mostrarse ante sí mismos y los demás superiores a cualquier norma y acatamiento. y del ventrículo derecho otro.me he venido a pasar una semanita de descanso en un pueblo de la sierra de Navacerrada. Ambas arterias son las mayores de nuestro cuerpo. Como ahora está todo nevado. pero de ellas parten ramificaciones y subramificaciones.. la arteria pulmonar. esto está precioso y estoy disfrutando mucho.

anduvo. le entró en las orejas el eco largo. ¡Ah. crecía. por eso se pueden usar en cualquier momento. ¡qué cosa rara!. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 5 "-¡Voy a ver hasta dónde me llega el mar! Y anduvo. Los Mapas conceptuales.4. Las partes invariables de la oración no sufren modificaciones de género o número. Estos comodines permanecen siempre invariables. ¿De qué tipo de expresión se trata? Actividad 2. el mar era verdad! Era una grande. Son tres: la preposición. verdaderamente. La lengua dispone también de unos comodines que enlazan las palabras para poder formar la cadena hablada. violeta. Y en los ojos. Lee el siguientes texto y luego realiza un mapa conceptual sobre el mismo siguiendo las pautas que te hemos dado. inmensa caracola. El mar. a los labios. a la cintura. utilizas unos comodines que sirven para empalmar cualquier tipo de pieza. Le llegó a las rodillas. las voces que llaman de lejos. se volvía azul. todo el color. .. sí. a los ojos. Entonces.. anduvo. al pecho." 5. la conjunción y el adverbio. por fin. LAS PARTES INVARIABLES DE LA ORACIÓN PARTES INVARIABLES Cuando manejas un mecano. El mar. Luego. era alto y verde.

e) condicionales: si.. Hay dos clases: coordinantes y subordinantes. c) concesivas: aunque. b) disyuntivas: o (u). -Coordinantes: Sirven de nexo o unión entre palabras o proposiciones que tienen un mismo valor gramatical. bien.. ya. Al igual que la preposición. Ejemplos: sutil. Sólo tiene valor gramatical y carece de significación léxica... sirviendo de nexo las preposiciones de... mas. sutilmente. Algunos ejemplos de locuciones prepositivas son: Locución prepositiva encima de debajo de junto al delante de 2. e. con. ágil. porque... esto es. a fin de que. leche y carretera. Ejemplos: Mesa de madera.. c) adversativas: pero. La Conjunción La conjunción es una parte invariable de la oración que une palabras.. sin embargo. con tal que. carece de significación léxica y sólo posee un valor gramatical: el servir de nexo. 3.. por... Las palabras mesa. A diferencia de la preposición y de la conjunción.. feliz. Café con leche. Muchos adjetivos se transforman en adverbios si se le añade el sufijo -mente a la raíz del adjetivo. d) consecutivas: que. el adverbio posee significación léxica.. si bien. b) finales: para qué.. puesto que.. -Frases o locuciones prepositivas: Son locuciones formadas por dos o más palabras que equivalen a otras preposiciones de que dispone la lengua. proposiciones u oraciones. d) explicativas: es decir. Las más frecuentes son: a) causales: pues. -Clases de adverbios: equivale a la preposición sobre bajo cabe ante . café y circulación van complementadas respectivamente por los nombres madera. al adjetivo y a otro adverbio.. felizmente.1.. ágilmente. por más que. Las conjunciones coordinantes más frecuentes son: a) copulativas: y. al nombre. -Subordinantes: Sirven para unir proposiciones de diferente función gramatical. Circulación por carretera. El Adverbio Es una parte invariable de la oración que califica al verbo.. ni. La Preposición Es una parte de la oración que sirve para unir una palabra con su complemento.

lejos.. demasiado. -De afirmación: sí. quizás. aquí.. delante. como quiera que. Las más corrientes son: a tontas y a locas. tarde. -De duda: tal vez. poco. acaso. nunca. en efecto. bien. por último.. mientras.. a pie juntillas. 1985 . mal.. -De cantidad: mucho. hoy.. Lengua Española de primer grado de FP. a la chita callando. mañana. detrás.. -Locuciones adverbiales: Son frases formadas por dos o más palabras que poseen el valor de un adverbio. bastante.-De lugar: cerca. jamás. pronto. casi. -De modo: como. Edebé.. -De tiempo: antes. allí. -De negación: no. ciertamente. después. también. a ciegas. de cuando en cuando. más. menos. así.

Hazte todas las preguntas posibles sobre el tema de las partes invariables de la oración. ¡adelante! . Seguro que podrás hacerlo. Expandiendo el mapa conceptual. Tomando como punto de referencia el mapa conceptual que hiciste anteriormente en la actividad 2.Actividad 3. amplíalo siguiendo los pasos que acabamos de darte. eso te ayudará. 1. Como sugerencia te diremos que puedes optar por expandir el mapa conceptual más allá de los distintos tipos de conjunciones.

contesta en tu cuaderno de trabajo: 1. ¿De qué forma los mapas conceptuales podrían mejorar tu estudio? 3.Actividad 4. . ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. Llegados al final. Reflexión y compromisos. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar y al uso de los mapas conceptuales (es importante que lo escribas).

.

G. Lee con cuidado y corrige los errores.En las siguientes oraciones hay errores de sintaxis y de uso inadecuado de los pronombres. En esta mueblería se venden camas para niños de hierro. Compré hace un año una casa. 1. Señalaré un capítulo en este libro que me parece interesante. F. A. El doctor recomendó a la enfermera frecuentemente que tomara la temperatura al paciente. Debemos contraer el hábito de trabajar desde la juventud. Alba observó cómo el gato se escapaba por la puerta trasera sin decir una palabra. E. con un hermoso jardín. de manera que se elimine la falta de claridad en la expresión escrita. que pienso vender ahora. B. . Garantizando la claridad en la expresión. Hay una escena en esta película que emociona a los espectadores.ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 19 Saber expresar: generar ideas propias Actividad 1.. El gobierno tiene la intención de construir viviendas para familias de escasos recursos de protección social. D. C.

Está muy tranquilo. No se enteró su hermano. Puso la mesa en el centro.Actividad 2.Objetivo literario: “Casi todos los niños. una con un objetivo didáctico. está muy ocupado.-Explica cómo cambian de significado estas frases al cambiar de sitio el punto y coma: a. cuando alguien ha encendido la luz de su cuarto. no se lo dijo. han dado un grito de llanto y terror cuando al esforzarse en abrir los ojos. dirigida a niños. c. Sin embargo. Cuidando la puntuación en la expresión escrita. Toma tu cuaderno de trabajo e intenta hacer dos redacciones. Viene poco por las tardes. . en todas las direcciones. Puso la mesa.” . esta mañana ha dormido mucho. Se propaga en los cuerpos y en el vacío. su hermano no se lo dijo. en un momento de su vida. utilizando el tema de la “luz”. . colocó el jarrón con flores. Está muy tranquilo esta mañana. en el centro. y otra con un objetivo informativo. No se enteró. b. Cambios de expresión. ha dormido mucho. todos los niños han visto la paz. 1.” 1. meramente descriptivo. Actividad 3. d. colocó el jarrón con flores. sólo se han encontrado con la negrura de la oscuridad.Objetivo científico-informativo: “La luz es la forma de energía radiante que se manifiesta por medio de la visión.

El ciego golpeaba con su bastón en el suelo. La gente aguardaba impaciente porque los coches no se detenían. Había un ciego esperando pasar. Practicando con la expresión escrita.Viene poco. al amanecer. que aquí están desordenados. 1. Se acostaron muy tarde.. Se acostaron muy tarde.Escribe un breve relato en el que intervengan estos elementos. e. las campanas los despertaron. al amanecer. Preocúpate. Los coches seguían pasando. El ciego te ha expresado su gratitud. por las tardes está muy ocupado. Sólo sabía aquel camino. Actividad 4. de ordenarlos bien: Tema: Esta mañana has ayudado a un invidente. El invidente era una persona bastante mayor. sobre todo. Iba a casa de su hija. las campanas los despertaron. para que alguien lo ayudara. Has llegado a clase un poco tarde por eso. La gente no hacía caso al ciego. - El semáforo del paso de peatones estaba estropeado. .

. 1. palabras más frecuentes en la lengua escrita que en la oral. Reflexión final y compromisos. Di qué palabras de la primera lista se corresponden con las de la segunda: LENGUA ORAL soñera favorable instantáneo borrachera barco tripas blancura sobaco tornadizo de nacimiento escasez lucha achacar consecuencia ingenuidad caja LENGUA ESCRITA axila vísceras propicio albura embriaguez somnolencia fugaz navío féretro imputar versátil candor secuela congénito penuria pugna Actividad 6.En estas dos columnas. a la izquierda hay palabras normales y más usuales en la lengua oral. Expresando oralmente y por escrito. a la derecha..Actividad 5.

crees que van a ser los que más te ayuden en un futuro a realizar tus presentaciones convenientemente? 2. de los vistos en la unidad. Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de afrontar una presentación oral o escrita. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorarla? 4. (Es importante que lo escribas).1. . ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 3. ¿Qué elementos.

hacen que el fumador necesite fumar cada vez más. azúcares y concentrados de zumos de diversas frutas (manzana. el amoniaco. El cacao produce la dilatación de las vías respiratorias y consigue que llegue la mayor cantidad de humo a los pulmones. Leyendo entre líneas. Madrid Quitarse de fumar se ha puesto cada vez más difícil. El cacao y el chocolate también aparecen en la lista de productos "inesperados" para el fumador. que reconocen el uso de estas sustancias aditivas dirigidas a aumentar el consumo. se pretende aumentar el sabor del tabaco. Amoniaco. El chocolate crea adicción. director de ASH. explican qué aditivos se usan y cuál es el objetivo de cada sustancia. urea. que han salido a la luz a partir de los recientes casos judiciales sobre el tabaco en Estados Unidos. vinagre y urea. hacen los cigarrillos cada vez más adictivos mientras niegan que la nicotina produzca adicción".ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 20 Mi texto y el de los otros Actividad 1. Con esta actividad pretendemos que llegues a comprender y captar el mensaje del autor. chocolate y vinagre. Entre ellas. café. reconstruyendo el siguiente artículo periodístico. amoniaco. mandarina. higo. Para conseguir ese objetivo. chocolate. que llegues a asimilar sus estructuras mentales. El informe que recoge estos datos ha sido publicado por la Fundación Imperial Británica para la Investigación del Cáncer (ICRF). harina o nuez moscada. En el informe se incluyen más de 60 documentos internos de las compañías productoras de tabaco. En general. vinagre. Los documentos. Otras sustancias que aparecen en la lista son: mantequilla. Clive Bates. . Según esos informes. luego comienza a realizar la actividad en tu cuaderno de trabajo. El lucrativo objetivo de las tabacaleras se consigue de dos maneras: creando mayor adicción o haciendo que el cigarrillo se consuma muy rápidamente. Lee todo el texto una primera vez. explicó: "Esto es un escándalo. aumenta casi en un 30% la absorción de la nicotina. mezcladas con el tabaco. entre los aditivos que usan las tabacaleras Documentos de las propias compañías revelan la utilización de 600 sustancias extras EL PAÍS 14/07/99 JAVIER ARROYO. por ejemplo. las grandes compañías tabacaleras cuentan con casi 600 sustancias que. enmascarar el olor y aumentar el efecto de la nicotina. aceites de semilla. naranja y piña). zumo de fruta. el grupo norteamericano antitabaco ASH (Acción contra el Tabaco) y el Estado de Massachussets (Estados Unidos). ron. También vino. whisky.

pasa al punto 3. chocolate. Reflexiona: ¿Crees que has comprendido el texto? Si es así. A continuación te presentamos una serie de sinónimos para que los sustituyas en la siguiente porción del texto que estamos analizando. En Israel. urea. fin. Según la denuncia. mezcladas con el tabaco. pues te obligará a ponerte en el lugar del autor y modificar su expresión. las compañías experimentaron en humanos el efecto adictivo de las sustancias y engañaron a los consumidores. alcanzar. provechoso. el grupo norteamericano antitabaco ASH (Acción contra el Tabaco) y el Estado de Massachussets (Estados Unidos). Esto ayudará a tu comprensión del artículo. Vuelve a leerlo. gaste. Burxhard Oexrnann. las grandes compañías tabacaleras cuentan con casi 600 sustancias que. hacen que el fumador necesite fumar cada vez más. El informe que recoge estos datos ha sido publicado por la Fundación Imperial Británica para la Investigación del Cáncer (ICRF). lista cantidad. Mismo significado: Como ya sabes.000 millones de pesetas a algunas compañías. regresa al punto 1 de la actividad. Lee el texto de forma rápida e intenta deducir cuál es la idea principal del artículo. harina o nuez moscada. los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado. vinagre. 3. documento. amoniaco. obtener. Entre ellas.En Europa y Oriente Próximo ya han comenzado las denuncias de particulares contra los fabricantes de tabaco.» . 2. Si tu respuesta es negativa. cinco fumadores piden en Tel Aviv 672.5 millones de pesetas contra Philip Morris (fabricante de Marlboro) y Reynolds (fabricante de Camel). subraya las ideas más relevantes. formas. zumo de fruta. 1. Oexmann acusa a estos fabricantes de silenciar el efecto adictivo del tabaco desde 1983. cuyos portavoces no quisieron hacer comentarios. En Alemania. aumentar «Quitarse de fumar se ha puesto cada vez más difícil. Para conseguir ese objetivo. reclama una indemnización de casi 8. dejar. un abogado especialista en derecho médico. entre ellas también Philip Morris. pero esta vez. El lucrativo objetivo de las tabacaleras se consigue de dos maneras: creando mayor adicción o haciendo que el cigarrillo se consuma muy rápidamente. consiguen.

. Comprensión del texto: a) Responde en tu cuaderno de trabajo a las siguientes cuestiones sobre el contenido del texto: • • • • • • ¿Para qué sirven los aditivos que se agregan al tabaco? ¿Para qué sirve el cacao? ¿Por qué se denuncia a las tabacaleras? ¿Qué es una tabacalera? ¿Qué significa el acróstico ASH? ¿Cómo mejoran sus ganancias tabacaleras? b) Escribe una oración que resuma de qué trata el texto. En el caso de este texto. debemos intentar indagar en el propósito con el que el autor lo escribió. podemos diferenciar dos intenciones principales. c) Para la comprensión de cualquier texto.4. • El autor simplemente informa de unos hechos. pero ¿cuál crees tú que es la intención exacta del autor? (Justifica tu respuesta): • El autor pretende influir en los fumadores para que dejen de fumar.

fácil y casi sin alteraciones? 3. A continuación toma tu cuaderno de trabajo en intenta resolver el siguiente problema. ¿Qué tipo de problemas te resultan más difíciles de resolver y cuáles sueles afrontar de manera sencilla. Realiza el siguiente ejercicio para reflexionar sobre cuál suele ser tu reacción y disposición ante los problemas. etc.BLOQUE DE TRABAJO INTELECTUAL ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 21 Vivir es solucionar problemas Actividad 1. Léelo y luego responde a las preguntas que se te formulan en base a él. con empuje y ambición. ¿Cómo suelo afrontar los problemas? Nuestra experiencia y disposición ante los problemas resulta fundamental para enfrentarse a ellos de una forma eficaz. ¿Cuál suele ser tu primera reacción ante los problemas? ¿Sueles reaccionar con rabia. Enfrentarse a un problema. en 4 partes... ¿Cómo sueles afrontar los problemas con los que te encuentras? ¿Dándoles la cara e intentando resolverlos? ¿Mirando hacia otro lado para evitar que te molesten? ¿Aplazando la solución para evitar decidir?. Un leñador tarda 9 segundos en dividir. con nerviosismo y ansiedad. con apatía y desgana. un tronco de cierto tamaño. ¿Cuánto tiempo tardará en dividir un tronco semejante en 5 partes? .? 2. 1. Actividad 2.

¿Te ha parecido fácil o difícil resolverlo? Actividad 3.1. ¿Cómo has llegado a esta solución? 3. Reflexión final y compromisos. Llegados al final. ¿Te ha sido útil lo que has visto sobre los problemas? Señala algún aspecto concreto que te haya llamado más la atención. ¿Cuál es la solución al problema? 2. . toma tu cuaderno de trabajo y contesta: 1. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2.

Empezaremos por el primer paso en la resolución de problemas: la identificación de los mismos. . estás preocupado por algo. etc. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 5. Toma tu cuaderno de trabajo y responde: 1. ¿Cuáles son tus problemas? A través de las actividades que te proponemos a lo largo de la unidad. ¿qué problema o problemas tienes? Trata de identificar un problema que tengas entre manos y al que desees encontrar una solución. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 22 Estrategias para resolver los problemas Actividad 1. qué te quita el sueño? En definitiva. ¿Sientes malestar. puede ser el encontrar trabajo. Identifica el problema y descríbelo. Puede ser un conflicto con otra persona.3. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de considerar y de actuar ante los problemas (es importante que lo escribas). podrás ir entrenándote en la resolución de problemas y poner en práctica todo aquello que vayamos viendo.

¿Qué deseo conseguir? ¿Qué persigo resolviendo el problema? ¿Mayor bienestar? ¿Mejora económica? ¿El bien de otra persona?. esfuérzate por creer que posees el control sobre el problema. Continuando con el problema de la actividad anterior. Define adecuadamente el problema y la situación. etc. Actividad 2. pues favorecerá la solución eficaz. ¿Qué importancia tiene el problema para ti? ¿En qué medida afecta a tu felicidad y bienestar? ¿Lo valoras positiva o negativamente. ¿A qué atribuyes ese problema? ¿Puedes hacerle frente? ¿Te sientes capaz de ello? Si no es así. responde: 1. 3. ¿De qué se trata el problema? ¿Qué información conozco? ¿Qué información desconozco? ¿Con qué cuento para hacerle frente? ¿Qué me haría falta para hacerle frente? 2. lo cual es muy negativo para solventar las situaciones. Sólo si te crees responsable del mismo.2. como un reto o como una amenaza? Considera que las valoraciones de amenaza te crearán tensión y estrés. . podrás solucionarlo. Información relevante y naturaleza del problema.

que prevés consecuencias positivas. 3. ¿Qué alternativa llevaré a cabo? 1. escribe todas las alternativas que se te ocurran en tu cuaderno de trabajo. utilizando los métodos que te hemos propuesto. etc. Ahora. Evalúa los costos y los beneficios de cada una de las alternativas y escoge la más adecuada. que requiere mucho tiempo.Actividad 3. Siguiendo las pautas que te hemos dado. Continúa con el problema de anteriores actividades y. Por ejemplo: que prevés consecuencias negativas. contesta en tu cuaderno de trabajo: 1. ¿Cómo puedes resolverlo? ¿Qué alternativas existen para solucionarlo? 2. 2. Por ejemplo: que es fácil llevarla a cabo. rellena los posibles costos y consecuencias negativas para cada una de las alternativas. . que es rápida. Actividad 4. que es muy costosa. Buscando alternativas a los problemas. Para cada una de las alternativas que has generado. rellena en la columna correspondiente las posibles ventajas o beneficios que te aporta.

¿Te han sido útiles los pasos. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de solucionar problemas (es importante que lo escribas). Reflexión final y compromisos. las estrategias y la práctica que has hecho para aprender a resolver problemas? 3. Reflexiona de sobre estos tres momentos y describe a qué hace referencias cada una de estas fases. Llegados al final. Al igual que en la solución de problemas. la investigación consta de tres momentos: Inicial (preparar). ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 23 Investigar es solucionar problemas Actividad 1. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 5. Central (realizar) y Final (concluir). ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. toma tu cuaderno de trabajo y contesta: 1. .Actividad 5. Investigar es solucionar. Esto es. si tuvieras que hacer una investigación que se te ocurre que harías en cada una de estas fases.

Actividad 2. 3. responde en tu cuaderno de trabajo: 1. 2. vamos a practicar en esta fase. . Plantea los objetivos generales. Una vez que hemos visto como se prepara una investigación. Determina el campo de estudio en el que se encuadra. Piensa en una investigación que te gustaría llevar a cabo. Para ello. Preparando la investigación.

¿Qué es lo que ha pasado? ¿Cómo ha podido ahorcarse? 1. ni grifos. Sin comentarte nada. ¿Te ha sido útil lo que has visto sobre la investigación? Señala algún aspecto. previendo los costos personales. que hasta ahora nadie ha resuelto. Actividad 4. abres la puerta y entras. pero nadie da con la clave. En estos momentos te has convertido en detective. Te llevan a la habitación de una casa. te llevan al lugar en el que se han producido los hechos. económicos y temporales de la investigación. Todos tus compañeros no paran de darle vueltas al asunto. y te han encomendado un caso muy curioso. como te habrás dado cuenta. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. Llegados al final: 1. es muy importante para investigar. Jugando a ser detective. Intenta planificar el trabajo. . que. Analiza los datos e interprétalos hasta llegar a una conclusión. Para realizar esta actividad tendrás que utilizar la imaginación. pero no hay nada más en toda la habitación. sólo una nota de despedida. Actividad 3. Allí recopilarás los datos. ni si quiera ventanas. De lo primero que te percatas es de la persona ahorcada de la lámpara y en el enorme charco de agua en el suelo.4. Reflexión y Compromisos.

3. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de investigar (es importante que lo escribas).net . ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. NOTA: Recuerda que debes enviar tu cuaderno de trabajo a tu tutor personal a la dirección: actividades@tafor.

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