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Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Carrera de Cirujano Dentista

“Prevalencia de Bullying en estudiantes de la


carrera Cirujano Dentista de la Facultad de
Estudios Superiores Zaragoza.

Asesores

Esp. Alcauter Zavala Andrés


C.D. Maribel Ayala Zarazua

Ciudad de México, 2022


Índice
Contenido Página
1. Introducción…………………………………………………………………………………......2
2. Justificación…………………………………………………………………………………....3-4
3. Planteamiento del problema……………………………………………………………...
…….5
4. Marco Teórico………………………………………………………………………………..6-21
4.1.1. Antecedentes…………………………………………………………………………….6
4.1.2. Definición…………………………………………………………………….…………..7
4.1.3. Actores de Bullying…………………………………………………………..………….8
4.1.4. Etiología………………………………………………………………………………9-10
4.1.5. Modalidades de Bullying…………………………………………………………..11-14
4.1.6. Factores de Riesgo………………………………………………………………..15-16
4.1.7. Características…………………………………………………………………......16-17
4.1.8. Consecuencias………………………………………………………………….....17-18
4.1.9. Epidemiología……………………………………………………………………...18-19
4.1.10. Bullying en México…………………………………………………………………….19
4.1.11. Prevención………………………………………………………………………....19-21
5. Hipótesis………………………………………………………………………………………..22
6. Objetivos………………………………………………………………………………….........23
7. Diseño Metodológico…………………………………………………………………………..24
7.1.1. Universo de Estudio…………………………………………………………………...24
7.1.2. Variables…………………………………………………………………………….24-
25
7.1.3. Cronograma………………………………………………………………………...25-26
8. Material y Métodos………………………………………………………………………...27-28
8.1.1. Técnica………………………………………………………………………………....27
8.1.2. Recursos……………………………………………………………………………....28
9. Resultados………………………………………………………………………………….29-43
10.Análisis y discusión de resultados…………………………………………………………..44
11.Conclusiones……………………………………………………………………....................45
12.ANEXO………………………………………………………………………….………….46-50
13.Referencias Bibliográficas………………………………………………………………..51-54

1
INTRODUCCIÓN

Bullying es un concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o
psicológico de forma reiterada y a lo largo del tiempo, se caracteriza por ser intencionado
y persistente de un agresor o agresores hacia una víctima, sin posibilidad de respuesta,
que se produce normalmente entre escolares.

Define tres posiciones muy diferentes, pero a la vez complementarias, la víctima es una
persona o grupo de personas que se ve insultada, físicamente agredida, socialmente
excluida o aislada, acosada, amenazada o atemorizada; el acosador es una persona que
ejerce y justifica la violencia y que tiene un concepto de justicia basada en la venganza y
el observador que presencia las situaciones de intimidación y que puede reaccionar de
distintas maneras, probándola, probándola o negándole.

Puede presentarse en diferentes modalidades: verbal, con insultos, apodos, amenazas;


física, con golpes, empujones o cibernética, acoso, usurpación o intimidación. La
permanencia en este tipo de situación social tiene nefastas consecuencias, los efectos a
medio y largo plazo son de diversa índole y afectan tanto anímica como físicamente. Las
consecuencias presentan en un continuo que va desde la pérdida de la confianza en los
demás y en uno mismo, problemas con profesores, ausentismo escolar y posteriormente
la deserción, altos grados de depresión que, en ocasiones le lleva a desear la muerte.

Según el estudio de la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras para América Latina y
España, realizado entre noviembre de 2016 y noviembre de 2017, los casos de bullying
en México van en aumento, en donde 7 de cada 10 estudiantes sufren todos los días
algún tipo de acoso, esta problemática ha llegado hasta el ámbito universitario, y
concretamos que no hay un estudio, como tal que logre identificar el bullying en la Carrera
de Cirujano Dentista, es por ello que se decidió aplicar un cuestionario ex profeso, en
donde nuestro propósito fundamental es identificar el papel que juegan los alumnos en la
dinámica del bullying.

2
Justificación

El Bullying es un importante generador de patologías afectando la salud de los

universitarios disminuyendo su desempeño escolar, la incapacidad para soportar la

presión aunado a una baja autoestima, termina por la pérdida de compromiso, deja de ser

empático y no puede establecer contacto emocional con sus compañeros y profesores.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002), bullying es violencia, con todas

sus formas y características. En el contexto escolar, existen fenómenos derivados de la

violencia generada por el entorno inmediato del alumno. La Organización Mundial de la

Salud (OMS) define violencia como: “El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya

sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o

comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños

psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones” (OMS, 2002)

Se ha observado en años recientes una dramática escalada en la frecuencia de actos de

acoso escolar, así como en la intensidad y daño producido por los mismos. En el caso de

México, el fenómeno ha alcanzado proporciones claramente preocupantes, de manera

que algunos medios reconocen que nuestro país ocupa el primer lugar mundial

en bullying.

Por tanto, a la hora de elegir el título de dicha investigación; consideramos que el bullying

es «una forma específica de violencia escolar entre iguales continuada, en el que uno o

varios agresores con mayor poder e intencionalidad de causar dolor tienen sometido con

violencia a un compañero (víctima) que es más débil; engloba todo tipo de actos violentos

3
(verbales o usando las nuevas tecnologías, físicos corporales, contra los objetos, sociales

y psicológicos) e incluye conceptos como acoso, intimidación, maltrato y agresión».

No hay duda de que la consecuencia más extrema del bullying es el suicidio o la muerte

de la víctima, este tipo de evento dramático ha servido para impulsar la investigación y la

intervención institucional en muchas comunidades. Las consecuencias, aunque no sean

tan extremas, sí afectan a la salud, a la calidad de vida, al bienestar y al correcto

desarrollo de la persona.

Hechos como el anterior, sólo demuestran que algo está fallando en nuestra sociedad. La

burla que hiere, difama y ofende se convierte automáticamente en una forma de  bullying,

sin duda.  El acoso escolar, refleja una sociedad donde valores como el respeto, la

cortesía y la amabilidad se consideran demodé. Lo cool es retar, ofender, humillar al otro,

como si en esa acción el agresor se convirtiera, como por arte de magia, en un ser

superior. 

Con la finalidad de analizar a los estudiantes universitarios de la carrera de Cirujano

Dentista en la FES Zaragoza, decidimos llevar a cabo dicha investigación, debido a que

no estamos exentos del bullying.

4
Planteamiento del Problema

Uno de los problemas de mayor preocupación en nuestra sociedad es el de la violencia,

ejercida de manera individual o grupal para lograr un objetivo, una apariencia e incluso

como una forma diversión. La violencia en la escuela es un comportamiento que dificulta

la convivencia entre los alumnos generando repercusiones en el ámbito académico, en el

autoestima del acosado ,cada vez más nocivos, sino también formas de aparición más

sofisticadas y menos evidentes para autoridades, profesores e incluso la familia.

Es por eso que en este estudio se pretende determinar la prevalencia de Bullying en los

alumnos de la Carrera de Cirujano Dentista en la Facultad de Estudios Superiores

Zaragoza con la aplicación de un instrumento y así determinarlo.

¿Cuál es la prevalencia de Bullying en estudiantes de la carrera Cirujano Dentista en la

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la UNAM en el periodo 2017-2018?

5
Marco Teórico
Antecedentes

En el continente Europeo a fines de los años 60 y comienzos de los 70 las autoridades

que estaban a cargo del sistema educativo entre otros, empezaron a preocuparse por

aquellas innumerables conductas extremas, las cuales alteraban el normal proceso de

desarrollo académico, psicológico y social dentro del recinto escolar, sintiendo la

necesidad de comenzar a investigar dicha problemática para a su vez enfrentarla.

(Ortega, 2013)

En un inicio al maltrato escolar se le conocía como “mobbing” denominado por los

escandinavos Heinemann en 1972 y Olweus en 1973 de la Universidad de Bergen

(Noruega), para referirse a las amenazas y al acoso escolar desde un punto de vista

grupal a partir del suicidio de algunos adolescentes. Encontraron que estos jóvenes

habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus compañeros de

escuela; posteriormente aparece el “bullying” denominado así, por los británicos Smith y

Sharp en 1994 que surgió al visualizarse la importancia de la agresión escolar desde el

ámbito individual, de tal modo que el bullying abarca tanto los problemas de conducta a

nivel grupal e individual, además se considera más significativo que mobbing, por esta

razón la palabra bullying es más utilizada cuando se trata de maltrato escolar (Ortega, Del

Rey y Mora, 2001).

6
Definición

Bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia

Española (RAE), pero cuya utilización es cada vez más habitual en nuestro idioma. El

concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico

que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, se caracteriza

por ser intencionado y persistente de un agresor o agresores hacia una víctima, sin que

medie provocación ni posibilidad de respuesta.

Es un proceso complejo de victimización que va más allá de solamente discutir o tener

malas relaciones, nos referimos a toda forma de maltrato físico y psicológico, el conjunto

de comportamientos físicos, verbales y/o gestuales que una persona o un grupo de

personas, de forma hostil y “abusando de un poder real o ficticio, dirige contra un

compañero/a de forma repetitiva y duradera con la intención de causarle daño” (Amemiya,

Oliveros y Barrientos, 2009) o excluirlo intencionalmente del grupo que va desde la simple

burla hasta el sometimiento moral.

7
ACTORES ASOCIADOS A “BULLYING”

El Bullying define tres posiciones muy diferentes, pero a la vez complementarias:

● Acosador : Persona que ejerce violencia , poco empática, que justifica la violencia y

que tiene un concepto de justicia basada en la venganza, suelen actuar movidos

por el deseo de poder, de intimidar, dominar, aunque en ocasiones reconocen

estar motivados por simple diversión.

● Víctima: Persona que sufre las agresiones, sumisa y débil, muy nervioso, triste y

solitario en su vida cotidiana.

● Observador: Generalmente es un compañero que presencia las situaciones de

intimidación. Puede reaccionar de distintas maneras, aprobando la intimidación,

reprobándola o negándola.

Rosario Ortega (2011), una de las mayores investigadoras de este fenómeno, tradujo la

palabra bullying de lengua inglesa al español como: acoso, intimidación, exclusión social y

maltrato.

Por lo tanto, el bullying abarca la misma concepción que acoso escolar y se refiere al

maltrato vivido dentro del ámbito educativo, al tratarse de un comportamiento altamente

8
agresivo donde el actor utiliza su propio cuerpo o un objeto para infligir una lesión o un

daño a otro individuo por un tiempo prolongado abusando de su poder.

Etiología.

Armas (2007), agrega lo siguiente. La intimidación surge de la interacción de cuatro

factores:

● Una víctima que sufre la agresión o acoso.

● Un agresor que hace la intimidación.

● Unos espectadores pasivos que presencian la agresión sin hacer nada.

● Un contexto familiar, escolar o social que ignoran o permiten la intimidación.

Según Dan Olweus (1999), considera que debe existir tres criterios para que exista acoso

entre iguales.

● Comportamiento agresivo con intención de hacer daño.

● Realizarse el acoso repetidamente a través del tiempo.

● Desarrollarse en una relación interpersonal caracterizada por un desequilibrio de

poder o de fuerza (relación asimétrica).

Mantilla y Mackal (1983), hablan de teorías que intentan explicar las conductas agresivas

en el ser humano, entre las principales se encuentran las siguientes:

9
El familiar: es el más importante y el primer entorno en el que la persona se socializa,

adquiere normas de conducta, de convivencia y forma su personalidad, de manera que es

fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando en el origen de muchos de

los problemas de agresividad.

Olweus (2006), menciona que los hogares de la víctima y del agresor, tienen factores

familiares de riesgo muy similares: familia disfuncional, poca comunicación, prácticas de

crianza opresoras o negligentes, sobreprotección, escasez de amor y exceso de libertad,

son desencadenantes para el posterior aumento de conductas negativas (agresivas), sin

duda la violencia engendra más violencia.

El escolar: es clave, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y la socialización del

agresor. Los episodios de maltrato están estrechamente relacionados con los sistemas de

actividad y el discurso que se produce en la escuela. Los alumnos han de sentirse

seguros y tener pleno conocimiento del límite de sus actos.

El socioeconómico y cultural: el entorno socioeconómico cultural y urbano junto a los

valores y los factores individuales, influyen en el desarrollo de las conductas agresivas del

agresor que aprende del ambiente que le rodea.

Clásica del dolor: el dolor, físico o psíquico, es en sí mismo suficiente para activar las

conductas agresivas, hay una relación directa entre la intensidad del estímulo (dolor) y la

respuesta (agresión).

Bioquímica: los procesos bioquímicos, neuronales y hormonales son fundamentales en

las conductas agresivas; las cuales se desencadenan por una serie de procesos

bioquímicos internos y en el que las hormonas desempeñan una función decisiva.

10
Catártica: catarsis es la expresión repentina de sentimientos, afectos reprimidos cuya

liberación es necesaria para mantener el estado de relajación adecuado, en caso

contrario explotarán comportamientos agresivos.

MODALIDADES DE BULLYING

Los profesores ( Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate, 2007) han descrito hasta 8

modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.

1. Bloqueo social (29,3%)

2. Hostigamiento (20,9%)

3. Manipulación (19,9%)

4. Coacciones (17,4%)

5. Exclusión social (16,0%)

6. Intimidación (14,2%)

7. Agresiones (13,0%)

8. Amenazas (9,1%)

Bloqueo social:

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima.

Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas

de bloqueo.

11
Hostigamiento:

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento

y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la

dignidad de quienlo sufre.La ridiculización, la burla, el menosprecio,manifestación gestual

del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulación social:

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden presentar una imagen

negativa y distorsionada de la víctima y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa,

muchos otros se suman al grupo de acoso de manera involuntaria.

Coacción:

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice

acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan pretenden ejercer

un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

Exclusión social:

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación del

acosado, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el

vacío social en su entorno.

Intimidación:

12
Con esto quienes acosan buscan inducir el miedo mediante conductas intimidatorias,

amenazas; buscar reprimir emocionalmente al victimario.

Amenaza a la integridad:

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan atemorizar mediante las amenazas

contra la integridad física o de su familia, o mediante la extorsión.

Ciberbullying

El cyberbullying es una agresión de uno o más individuos en contra de una persona de

forma repetitiva y hostil que pretende dañar a otro, utilizando dispositivos o servicios de

tecnología.

Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la propagación de ese comportamiento

en el que las víctimas reciben malos tratos de sus iguales, sea a través de

ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo ello en la mayoría de las

veces de manera anónima, para que este desconozca quien es el agresor.

TIC Y REDES SOCIALES

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos,

herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la

información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras,

teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de

juego.

13
El libre acceso a internet promovió que la participación de un ciudadano común en el

mundo, que solo tenía capacidad de participación, interacción e influencia en una o quizá

dos redes sociales, le permitiera acceder mediante la tecnología a participar y crear

muchos más de forma simultánea. (Bustamante, 2008).

Las redes sociales tienen como objetivo desarrollar una red de personas para la

conversación cotidiana en las comunidades virtuales, el propósito puede ser educativo,

laboral e incluso social.

Las redes sociales virtuales son un espacio fundamental en el proceso de creación de

identidad de los jóvenes y de autorreconocimiento a través del grupo de pares, que quizás

en las interacciones cara a cara le hubiese sido más difícil desarrollar y que en ambientes

virtuales desarrollan fácilmente.

La violencia en los espacios escolares que se traslada al mundo virtual se ha constituido

en una de las formas de acoso y violencia entre los jóvenes.

Factores de Riesgo.

- PERSONALES

De la víctima: alta tendencia a la introversión con una baja autoestima, niveles bajos de

inteligencia emocional y de habilidades sociales. Temperamento débil y tímido. Se han

documentado diversas circunstancias, la ausencia de uno de los progenitores como

elemento sobresaliente (Menesini y cols., 2009), ya que, desde su perspectiva, ésta no

favorece el adecuado reforzamiento de la autoestima ni la adaptación interpersonal.

( Chui-Betancur, Chambi-Grande,2008).El hecho de que los padres y los maestros

reaccionen indiferentemente o hagan caso omiso a su problema, de acuerdo a la

14
percepción de las víctimas, constituye otro factor asociado en la continuidad de este rol

(Oliveros, 2008). Para algunos expertos la presencia de algún defecto físico constituye un

elemento preponderante de riesgo al igual que factores como la raza, el color de la piel o

las creencias religiosas.

Del agresor: mala regulación de las emociones, baja tolerancia a la frustración, alto nivel

de cogniciones prejuiciosas. Temperamento agresivo e impulsivo.

Para el grupo de agresores un factor asociado relevante es la inclinación a querer

demostrar fuerza y agresividad ,el que pueda estar inmerso (por sus circunstancias

familiares o económicas), como el caso de tener amigos o conocidos que pertenezcan a

pandillas o grupos delictivos o, en el peor de los casos, que el menor mismo forme parte

de alguno. También mostrar mayor gusto por programas televisivos y juegos de video

violentos implica riesgo. (Martinez, 2006)

El grupo y el micro-contexto social: el grupo de amigos puede actuar protegiendo al

individuo ante las amenazas externas o, por el contrario, puede ejercer una influencia

negativa vinculándolo hacia los actos violentos.

Otros factores como: la violencia de género, el sexismo, el racismo, la xenofobia y la

homofobia, actitudes machistas, racistas y las cogniciones prejuiciosas.

Características

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Los diferentes estudios que versan sobre el bullying, señalan como características
frecuentes las siguientes:

● Debe existir una desigualdad de poder, “desequilibrio de fuerzas”, entre el

más fuerte y el más débil. No hay un equilibrio en cuanto a posibilidades de

defensa, ni equilibrio físico, social o psicológico. Es una situación desigual y

de indefensión por parte de la víctima.(Garrote 2008)

● La acción agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder durante un

período largo de tiempo y de forma recurrente.

Existen acciones DIRECTAS: (Welzer-Lang, 2007)

● Físico: cuando hay patadas, empujones, golpes con objetos.

● Verbal: cuando hay albures, amenazas de violación, insultos, poner apodos,

humillaciones, ridiculizaciones.

● Psicológico: son acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y

fomentar su sensación de inseguridad y temor social: pretenden ubicar

aisladamente al individuo respecto del grupo en un mal estatus y hacer

partícipes a otros individuos, en ocasiones, de esta acción.(Cáceres, Alonso y

Garrote 2008)

Acciones INDIRECTAS: (Nashiki,2013)

● Físico indirecto cuando se producen daños materiales en los objetos personales de

la víctima o robos

● Verbales indirectas, cuando se propagan rumores sobre la víctima.

16
● Digital cuando la agresión se realiza a través de redes sociales o celulares.

Consecuencias

Cuando una persona o grupo de personas se ve insultada, físicamente agredida,

socialmente excluida o aislada, acosada, amenazada o atemorizada por otro u otros y no

son atendidos a tiempo, si no se repiten, la víctima se ve envuelta en una situación de

indefensión psicológica, física o social; la ausencia o escasa ayuda del exterior y, la

permanencia en el tiempo en esta situación social deja como principales consecuencias:

● Tensión: debido a la ansiedad que posean las personas como víctimas del

bullying por el horror y el temor de encontrarse con los victimarios o en este

caso de recibir mensajes, imágenes y videos que no corresponden a la realidad.

● Autoestima baja: falta de confianza que tiene la persona en sí mismo y por ende

a otras personas.

● Pesimismo: debido a que las personas se sienten mal y provocan negativismo

en ellos y las demás personas.

17
● Tristeza: la persona se desanima y regularmente presenta episodio de llanto

debido a la situación.

● Aversión al ambiente: prefieren mantenerse aislado de todas las personas para

no tener ningún inconveniente.

● Suicidio: se deprimen por tanto abuso y agresividad realizada por los diferentes

que llegan atentar contra su vida.(Asanza,Flores y Berrones, 2014)

Epidemiología.

Según el estudio de la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras para América Latina y

España, realizado entre noviembre de 2016 y noviembre de 2017, los casos de bullying

en México van en aumento, en donde 7 de cada 10 estudiantes sufren todos los días

algún tipo de acoso.

El nivel aludido de bullying coloca a México en primer lugar a nivel mundial en casos de

bullying o acoso escolar. Seguido por los Estados Unidos de América, China, España,

Japón, Guatemala, República Dominicana, Costa Rica, Honduras, El Salvador, Brasil,

Argentina, Chile, Uruguay, Bélgica, Italia, Suecia, Francia, Dinamarca y Noruega.

Bullying en México.

● 85% suceden en la escuela.

● 82% de los estudiantes con discapacidad son acosados en la escuela.

● 44% de los estudiantes ha sufrido de bullying al menos una vez.

● Más del 80% de los actos de bullying no son reportados.

18
● 3 millones de niños se ausentan de la escuela cada mes a causa del acoso. (A

nivel básico).

● 9 de cada 10 estudiantes homosexuales son molestados por su orientación sexual.

Prevención.

Los estudios ponen de manifiesto las nefastas consecuencias del proceso de

victimización; son claros los efectos psicológicos y emocionales muy negativos para las y

los implicados (Cerezo, 2001; Hawker y Boulton, 2000; Monjas, 2004; Monjas y Ruiz,

2004; Olweus, 1998; Ortega, 2000). La tendencia actual en este tema se orienta hacia

enfoques globales de prevención e intervención , que se dirigen e implican a la comunidad

educativa en general (profesorado, familias, alumnado, personal no docente). (O´Moore,

2005).

Prevenir implica:

● MINIMIZAR los factores de riesgo de ser agresor o víctima, de ser espectador, de

ser adulto “no enterado” o no implicado

● MAXIMIZAR los factores protectores que posibilitan la competencia personal y

social, los valores morales.

● Incidir sobre todos los posibles participantes directa e indirectamente implicados.

● Los diversos contextos y escenarios: centro escolar ,aula y familia.

19
1. Generales:

- Campañas de sensibilización al alumnado, el profesorado y familias.

2. Organizativas

- Promoción de buenas relaciones y explícitamente contraria a la violencia

- Condiciones de seguridad y protección en la escuela con incremento de la supervisión

en el patio, pasillos y el comedor.

- Medios de denuncia y petición de ayuda: e-mail, buzón, teléfono.

- Difusión de vías de denuncia.

- Formación del profesorado.

3. Interpersonales:

- Exploración de las relaciones interpersonales y de los problemas de convivencia

(cuestionario al profesorado, familias, alumnado)

- Cultura de diálogo y solución pacífica de conflictos.

-Enseñar a resistir la presión hacia la violencia

- Enseñar a pedir ayuda. Reflexionando sobre la situación que vive y cómo enfrentarla.

-Enseñar a rechazar toda forma de violencia, también la de los medios de comunicación.

20
-La colaboración entre distintos agentes sociales. Se refiere a la coordinación, apoyo y

ayuda mutua entre los diferentes entes sociales, especialmente entre la familia y la

escuela.

Los estudiantes, considerados como personas especialmente vulnerables y en proceso de

desarrollo, tienen el derecho a que se respete su integridad física y psicológica y tienen el

derecho de estar protegidos ante cualquier forma de explotación, maltrato o abuso físico,

psicológico o sexual. Por supuesto que tienen el derecho a aprender en un clima social

positivo.

Hipótesis

Los alumnos de la carrera de Cirujano Dentista de la FES Zaragoza presentan algún nivel
de bullying que pudiera afectar su desempeño académico.

Objetivos

Objetivo General

21
Identificar el rol que juegan los estudiantes con respecto al nivel de bullying en la carrera

Cirujano Dentista de la FES- Zaragoza en ciclo escolar 2017-2018.

Objetivos Específicos.

1.- Identificar el nivel de Bullying en los estudiantes de Cirujano Dentista de FES Zaragoza

2.- Observar si existe asociación o independencia con el sexo y grado escolar.

3. Validar el cuestionario de bullying para alumnos de la FES zaragoza UNAM.

Diseño Metodológico
Tipo de estudio descriptivo, observacional

Universo de Estudio

Se realizó un estudio con 400 alumnos de la FES Zaragoza de los cuatro años de la

carrera Cirujano Dentista; de los cuales 255 son mujeres y 145 hombres.

Variables

VARIABLE OPERACIONALIZACIÓN NIVEL DE


DEFINICIÓN
S CATEGORÍA MEDICIÓN

22
Conjunto de las
Sexo peculiaridades que
caracterizan los individuos Femenino Cualitativo
de una especie Masculino Nominal
dividiéndolos en masculinos
y femeninos
Etapa educativa que está
Año relacionada con el Cualitativo
1º, 2º, 3º, 4º
desarrollo físico y mental de Ordinal
los alumnos

Persona que sufre las


agresiones, sumisa y Cualitativa
Víctima
débil, muy nervioso, triste PREGUNTA 1-15 Ordinal
y solitario en su vida
cotidiana
Persona que ejerce
violencia , poco
Acosador empática, que justifica la Cualitativa
PREGUNTA 16-30
violencia y que tiene un Ordinal
concepto de justicia
basada en la venganza
Persona que presencia
las situaciones de
intimidación. Puede
Observador reaccionar de distintas Cualitativo
maneras, aprobando la PREGUNTA 31-45
Ordinal
intimidación,
reprobándola o
negándola.

Invasión del espacio Pregunta 1-5 Cualitativo


físico de la otra persona y Pregunta 16-30 Ordinal
Violencia puede hacerse de dos Pregunta 31-45
maneras: una es el
Física contacto directo con el
cuerpo de la otra persona
mediante golpes,
empujones y jalones; la
otra manera es limitar

23
sus movimientos.
Tipo de agresión que se
Violencia
caracteriza por usar frases Pregunta 6-10
Cualitativo
Verbal ofensivas contra otra Pregunta 21-25
Ordinal
persona, a fin de afectar su Pregunta 36-40
autoestima

También llamado acoso


virtual es el uso de
medios de comunicación
digitales para acosar a
Violencia
una persona o grupo de Pregunta 11-15
Cualitativo
Cibernética personas, mediante Pregunta 26-30
Ordinal
ataques personales, Pregunta 41-45
divulgación de
información confidencial
o falsa entre otros
medios

Se realizará un análisis de confiabilidad y análisis de factores para determinar validez y

confiabilidad del instrumento, y se analizará con t de Student si existe diferencia entre

sexo, y ANOVA para grado escolar, y Chi cuadrada para ver independencia o asociación

entre sexo y los 45 items y grado escolar contra los 45 preguntas.

Cronograma

Actividades Febrero Marzo Abril Mayo

Búsqueda de información acerca


del tema

24
Carátula

Título

Índice

Introducción

Marco Teórico

Justificación

Planteamiento del problema

Hipótesis

Objetivos

Recolección de muestras y
aplicación del cuestionario

Procesamiento de muestras

Material y Método

Referencias Bibliográficas

Resultados

Discusión

Conclusiones

Entrega de Protocolo

25
Material y Métodos
Se realizó un estudio observacional y descriptivo sobre el nivel de Bullying en la
población escolar de 18 a 25 años de edad, inscritos en la carrera de Cirujano Dentista
en la Fes Zaragoza en el periodo 2017-2018. Fueron aplicados 400 cuestionarios a los
alumnos (255 mujeres y 145 hombres). El tamaño de la muestra se determinó utilizando
la fórmula para estudios de prevalencia definiendo una proporción de 60%, un intervalo
de confianza de 95% y un error máximo de muestreo de 4%.

La información registrada fue: nombre, edad, sexo, No. de cuenta, año que cursa en la
carrera, estado civil, No. de hijos, promedio del año anterior, si el alumno es regular o
irregular y si es así, ¿cuántas materias adeuda?.

El nivel de bullying, el papel que juegan los alumnos, con relación a víctima, acosador y
observador; y el tipo de violencia, se midió con el cuestionario exprofeso, así mismo se
les explicó de qué trataba y a su vez se les entregó un consentimiento informado.

Teniendo ya los 400 cuestionarios se enumeraron y se hizo el vaciado de datos, para


llevar a cabo los analisis de resultados.Se usò el programa de procesamiento estadístico
SPSS versiòn 21 para el análisis de datos descriptivos y paramétricos.

Se utilizaron los análisis de varianza y “t” de Student para comparar los ítems por sexo y
grado escolar. Se utilizó la regresión logística para determinar la asociación entre dichas
variables independientes; así como las medias de: víctima, acosador y observador; y a su
vez cada uno de estos rubros con que tipo de violencia física, verbal o cibernética
presentaban mayor frecuencia.

Recursos

26
HUMANOS

❖ Alumnos

MATERIALES

❖ Pluma
❖ Lápiz
❖ Hojas de instrumentos de recolección de datos
❖ Copias

FÍSICOS

❖ FES - Zaragoza.
❖ PC con SPSS versión 21
❖ Unidad Multidisciplinaria de Investigaciòn Experimental Zaragoza
L-1 Primer Piso

27
Resultados
Análisis en SPSS versión 21, donde se realizó estadística descriptiva, paramétrica ( t de

Student y ANOVA), no paramétrica (Chi cuadrado), fiabilidad y validez del instrumento.

FIABILIDAD

El cuestionario sobre el bullying en los estudiantes de la carrera de Cirujano Dentista de la

FES Zaragoza a la hora de realizar el análisis de fiabilidad en el programa SPSS se

encontró un Alfa de Cronbach de 0.916 con 45 preguntas lo que representa una alta

fiabilidad.

T DE STUDENT

La siguiente tabla muestra las pruebas de t

28
Y en todos los casos donde P es menor a 0.05 en rojo indica que hay diferencias
significativas y en todos los casos los varones tiene valores superiores.

ANOVA

Al realizar las pruebas de ANOVA todos los casos son estadísticamente iguales entre los
diferentes grados académicos, como se puede ver en la tabla.

29
Chi cuadrada

Sexo Año

Asociación Sig Independencia Asociación Sig Independencia

30
< 0.05 Sig ≥ 0.05 < 0.05 Sig ≥ 0.05

P1 Si No No Si

P2 No Si Si No

P3 Si No No Si

P4 No Si Si No

P5 No Si No Si

P6 No Si No Si

P7 Si No No Si

P8 Si No No Si

P9 Si No Si No

P10 Si No No Si

P11 Si No No Si

P12 Si No No Si

P13 No Si No Si

P14 No Si No Si

P15 No Si No Si

P16 Si No No Si

P17 Si No No Si

P18 No Si No Si

P19 No Si No Si

P20 Si No No Si

P21 No Si No Si

P22 Si No No Si

P23 Si No No Si

P24 Si No Si No

P25 Si No No Si

31
P26 No Si No Si

P27 No Si No Si

P28 Si No No Si

P29 Si No Si No

P30 Si No No Si

P31 Si No No Si

P32 No Si No Si

P33 No Si No Si

P34 No Si No Si

P35 No Si No Si

P36 No Si Si No

P37 No Si No Si

P38 No Si No Si

P39 No Si No Si

P40 No Si No Si

P41 No Si No Si

P42 No Si No Si

P43 No Si No Si

P44 No Si No Si

P45 No Si No Si

Total de alumnos de la carrera de Cirujano Dentista de la FES Zaragoza por


sexo

32
Total de alumnos en la carrera de Cirujano Dentista de la Fes Zaragoza,
donde se aplicó el cuestionario, divididos según el sexo, donde el 64% son
mujeres y el 36% hombres.

Total de alumnos de la carrera de Cirujano Dentista de la Fes Zaragoza


según por año

33
Total de alumnos en la carrera de Cirujano Dentista de la Fes Zaragoza,
donde se aplicó el cuestionario, divididos según por año, donde el 25% es
equitativo entre los 4 años.

34
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de bullying en las víctimas de violencia fìsica y cinco
muy alta presencia, por lo que el promedio de 1.73 que indica un 34.6% que
si bien no es muy alto y existen algunos individuos que tienen más de 3 que
representa un efecto alto de este tipo de violencia.

35
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de bullying en las víctimas de violencia verbal y
cinco muy alta presencia, por lo que el promedio de 1.77 que indica un
35.4%, que si bien no es muy alto y existen algunos individuos que tienen
más de 3 e incluso 5, que representa un efecto alto de este tipo de violencia.

36
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de bullying en las víctimas de violencia cibernética y
cinco muy alta presencia, por lo que el promedio de 1.32 indica un 26.4%
que si bien no es muy alto y existen algunos individuos que tienen más de 3
que representa un efecto alto de este tipo de violencia.

37
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de violencia física en el acosador y cinco muy alta
presencia, por lo que el promedio de 1.49 indica que el nivel de bullying en
cuanto a violencia física del acosador se encuentra en 29.8% , es decir, en
menor presencia.

38
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de violencia verbal en el acosador y cinco muy alta
presencia, por lo que el promedio de 1.62 indica un 32.4% que si bien no es
muy alto, existen algunos individuos que tienen más de 3 que representa un
efecto alto de este tipo de violencia.

39
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de violencia cibernética en el acosador y cinco muy
alta presencia, por lo que el promedio de 1.62 indica un 23.4%, que si bien
no es muy alto, existen algunos individuos que tienen más de 3 que
representa un efecto alto de este tipo de violencia.

40
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de observadores de violencia fìsica y cinco muy alta
presencia, por lo que el promedio de 2.02 indica un 40.4%, que si bien no es
muy alto y existen algunos individuos que tienen más de 3 e incluso uno de
5, que representa un efecto alto de este tipo de violencia.

41
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de observadores de violencia verbal y cinco muy alta
presencia, por lo que el promedio de 2.24 indica un 44.8% que si bien no es
muy alto y existen algunos individuos que tienen más de 3 e incluso 5, que
representa un efecto alto de este tipo de violencia.

42
Al observar la anterior gráfica se percibe en una escala de 1 a 5 donde uno
refleja menor presencia de observadores de violencia cibernética y cinco muy
alta presencia, por lo que el promedio de 1.53 indica un 30.6% que si bien no
es muy alto y es la violencia menos observada.

43
Análisis y discusión de resultados

Los resultados del estudio muestran que el bullying tiene un nivel elevada dado que
afecta al 75% de los estudiantes. El grado de afectación promedio es de violencia verbal;
sin embargo el 29.8% presenta violencia física. Según el estudio de la ONG
Internacional Bullying Sin Fronteras para América Latina y España, los casos de bullying
en México van en aumento, en donde 7 de cada 10 estudiantes sufren todos los días
algún tipo de acoso. Este comportamiento es más evidente en escolares, sin embargo
actualmente se está presentando en estudiantes universitarios.

El Bullying en el presente estudio mostró resultados similares a los presentados por


autores como Los profesores (Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate, 2007) han descrito
hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas. La
violencia es ejercida de diferentes maneras y con distintos porcentajes según el
personaje que la ejerce, el nivel de bullying en el presente estudio mostró resultados de
la siguiente manera, la violencia física ejercida por un acosador es de 29.8% , la
violencia cibernética es de 23.4%, la violencia verbal es de 32.4% . La violencia que
sufre una víctima en forma física es de 34.6%,la violencia verbal que sufre es de 35.4%,
la violencia cibernética sufrida es de 26.4%, y los observadores presencian un 40.4% de
violencia física, 49.8% de violencia verbal y un 30.6% de violencia cibernética.

Respecto al género, los resultados coinciden con Dan Olweus quien observó mayor
presencia de bullying en el sexo masculino con relación al femenino.

44
Conclusiones

Con base en los resultados obtenidos a través de los cuestionarios aplicados, se observó
que en los alumnos de la carrera de Cirujano Dentista de la FES “Zaragoza” en el ciclo
escolar 2017-2018, existe un alto nivel de violencia verbal que se presenta en menor
medida en las mujeres con respecto a los hombres, en donde los principales actores son
los observadores.

Los resultados del estudio muestran que el bullying tiene una prevalencia elevada,en

donde, los hombres tienen valores mayores.

La violencia verbal es la violencia mayormente sufrida en un 35.4%, aplicada en un 32.4%

y observada en un 44.8%.

En el análisis estadístico; se determinó que no existen diferencias significativas de los


niveles de Bullying entre los distintos años de la carrera.

El cuestionario, obtuvo una alta confiabilidad y validez, concluyendo que éste puede llegar
a aplicarse en otras carreras.

45
ANEXO

Cuestionario sobre el bullying en los estudiantes


de la carrera de Cirujano Dentista de la FES Zaragoza.

Nombre:________________________________________________Edad:____Sexo:___
No. De cuenta: ____________ Año que cursa: _________ Estado civil: _______________
No. De hijos: _________________ Promedio en el año anterior: ____________
Alumno(a): Regular:_____ irregular:_______ Si eres irregular cuantas materias
adeudas:_________

Objetivo:
Explorar con qué frecuencia se presenta el bullying en alumnos de nivel superior.
Instrucciones:
No hay respuestas correctas o incorrectas, encierre la respuesta de su elección.
En la facultad, alguno de mis compañeros:
1. Me ha golpeado
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
2. Me ha criticado
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
3. Me ha escondido algo
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
4. Me ha robado
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
5. Me ha prohibido integrarme en actividades grupales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

46
6. Me ha imitado de manera burlesca
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
7. Me ha llamado por un apodo
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
8. Me ha obligado a realizar cosas que no deseo
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

9. Se ha dirigido a mí por medio de insultos


a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
10. Se ha burlado cuando participo en clase
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
11. Ha usurpado mi identidad en redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
12. Ha subido a redes sociales fotos sin mi consentimiento
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
13. Me ha acosado por redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
14. Me ha hecho comentarios negativos en redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
15. Me ha discriminado por redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

En la facultad, he realizado las siguientes acciones hacia alguno de mis compañeros


16. He golpeado a alguien
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
17. He encerrado a alguien
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
18. He criticado

47
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
19. He escondido algo
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
20. He robado
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
21. He prohibido integrar a alguien en actividades grupales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

22. He puesto apodos


a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
23. He impedido a alguien opinar sobre cualquier tema
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
24. Me he dirigido a alguien con insultos
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
25. Me he burlado cuando participan en clase
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
26. He usurpado la identidad de alguien en redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
27. He subido a redes sociales fotos sin consentimiento
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
28. He acosado por redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
29. He realizado comentarios negativos en redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
30. He discriminado por redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

En la facultad, he observado que alguno de mis compañeros.

48
31. Ha golpeado a alguien
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
32. Ha encerrado a alguien
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
33. Ha criticado
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
34. Ha escondido algo
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
35. Ha robado
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
36. Ha prohibido a alguien integrarse en actividades grupales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
37. Ha imitado a alguien de manera burlesca
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
38. Ha puesto apodos
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
39. Ha obligado a alguien hacer cosas que no desea
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
40. Se ha dirigido a alguien con insultos
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
41. Ha usurpado la identidad de alguien
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
42. Ha subido a redes sociales fotos sin consentimiento
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
43. Ha acosado por redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre
44. Ha realizado comentarios negativos en redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

49
45. Ha discriminado por redes sociales
a) Nunca b) Casi nunca c) En ocasiones d) Frecuentemente e) Siempre

Nombra de mayor a menor importancia, tres causas que provocan el bullying:


A)______________________________________________________________________
B)______________________________________________________________________
C)______________________________________________________________________

Consentimiento informado

Acepto contestar un cuestionario con fines de estudio, he sido informado sobre el uso al

cual va a ser sometida la muestra y que los datos proporcionados son confidenciales.

_____________________________ ________________________________
Nombre y firma Fecha

50
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