Unidad Nro.

3 CAPACITACION

La accin que en el mbito de la prevencin de accidentes y enfermedades puede efectuarse a travs de la formacin ha sido y ser uno de los pilares fundamentales del prevencionistas. quehacer de los prevencionistas.

CAPACITACION ES

Es lograr cambios de actitud, que generen cambios permanentes de comportamiento, en cada uno de los participantes, por medio del conocimiento transmitido y del desarrollo de habilidades.

DESARROLLAR HABILIDADES

Una

clase

es

un

forma

accin formativa, que se desarrolla durante un tiempo determinado y en un lugar definido. La forma como se desarrolla una sesin o un conjunto de sesiones clase es variable y depende fundamentalmente de los objetivos de enseanza que persigue el profesor.

concreta

de

Preparar una clase implica una visin global de la unidad a explicar, conocer el nivel de alumnos, partida de los alumnos haberse definido una meta a conseguir definiendo los de enseanza, objetivos escoger unos medios y mtodos adecuados y prever la forma de comprobar hasta que punto se han alcanzado los delimitados. fines delimitados.

Significa, saber que es lo que se desea conseguir. conseguir. Significa delimitar la accin instructiva, definiendo sus perfiles de una clara. forma precisa y clara

1.Una descripcin de la actividad que los alumnos deben hacer, para demostrar objetivo: que han alcanzado el objetivo: - Responder. Responder. Comparar. - Comparar. Enumerar. - Enumerar. - Sealar

2. Una delimitacin de las condiciones bajo que los alumnos cumplirn los objetivos. objetivos.

3.Un establecimiento del nivel aceptable en la obtencin de los propuestos. objetivos propuestos.

Nivel de conocimiento sobre el tema

Nivel psicolgico y social

Entendiendo por tal, el nivel de conceptos y nociones plenamente asimilados y capaz de ser operativo, es decir practicarse con eficaeficacia. cia.

Entendiendo por tal, la diferenciacin, el gragrado de madurez, el tipo de medio ambiente, el tipo de relacin. relacin.

Conocido el nivel de partida y sabiendo cules son los fines que se intentan conseguir, es fcil elegir los medios adecuados. adecuados. La eleccin de estos medios es la clave para una correcta estrategia.

Entendiendo como tales todos los mecanismos que sirven par representar la realidad de forma simblica
-

Smbolos visuales. Pizarra. Fotografa

- Esquemas grficos. - Maquetas. - Medios Sonoro.

Entendiendo como tales el tipo de relacin que creemos conveniente establezcan los alumnos entre ellos profesor. mismos y con el profesor.

Entendiendo como tales los diferentes tipos de actividad que los alumnos pueden hacer para asimilar los conceptos directas. Experiencias directas. Encuestas. Encuestas. Demostraciones. Demostraciones. Trabajos prcticos dramatizadas. Experiencias dramatizadas.

Conociendo el nivel y elegido los medios adecuados, la estrategia pedaggica est en marcha, para alcanzar los objetivo. objetivo. Ser preciso, en consecuencia, averiguar hasta qu punto se alcanzan los objetivos y como la estrategia ha influido en ello. ello.

a.

b.

Por un lado apreciar la labor de los alumnos. Por otro lado comprobar la eficiencia del docente. docente

Pruebas objetivas. objetivas. problemas. Resolucin de problemas. orales. Pruebas orales. escritos. Exmenes escritos. clase. Preguntas directas en clase. alumnos. Ejercicios de autocontrol por los alumnos.

Espacio donde se brinda la capacitacin. capacitacin. deseada. Alteraciones de la conducta deseada. lugar. Condiciones fsicas del lugar.

Es el entorno general en el que se da la decir: enseanza, es decir: el aula o clase, la sala, el seminario o el espacio en el que se da una prctica. sesin prctica.

Es el rea personal en la que cada alumno decir: se mueve individualmente, es decir: la disposicin de las mesas, el diseo de las proceso. sillas, los tiles particulares del proceso.

Pueden afectar al espacio en el que se hallan; hallan; ruidos de proyecciones, disposicin de los aparatos, sensacin de angustia mecnica etc. por el excesivo uso de medios, etc.

Problemas del entorno. Monotona del Profesor. (Hablar y escuchar) ante un grupo elevado de personas. El calor de la Sala. Por ello el estudio, aunque somero, de las condiciones materiales del acto didctico debe ser considerado importante.

SALA DE CLASE TIPICA

Recibir informacin. Entender los datos. Relacionarlos. Identificarlos. Analizar una situacin. Hacer sntesis.

Se trata de un proceso bsicamente INTELECTUAL

Facilidad para leer los datos en la pizarra. Facilidad para interpretar las proyecciones de transparencias (tamao de pantalla/tamao de las letras/disposicin de la pantalla/luz ambiente. Absoluto silencio del entorno Posibilidad de leer atentamente un texto escrito. Correcta condicin del profesor (potencia de voz adecuada/tono de voz).

En la transmisin de datos cognitivos lo importante es que el alumno RECIBA bien el mensaje y sea capaz de REFLEXIONAR sobre l individualmente, para llegar a su comprensin

EL objeto/ prctica debe estar a la vista de todos

Recibir informacin. Evidenciar una forma de hacer (un modelo). Hacer. Repetir la accin. Automatizar el proceso.
Se trata de un proceso bsicamente FISICO y de la posibilidad de ORGANIZAR (estructurar) comportamientos.

Facilidad para VER lo que HACE el profesor. Posibilidad de tocar el objeto de la prctica. Posibilidad de HACER (espacio). Necesidad de REPETIR (tiempo). Estudio del comportamiento de los compaeros.

El alumno debe recibir bien el MODELO de actuacin. actuacin. El profesor debe mostrarlo detenidamente y favorecer la estructuracin lgica del proceso. Debe, proceso. el profesor, ANIMAR y REFORZAR la accin del alumno, evidenciar los rasgos fundamentales del acto y dar las INSTRUCCIONES de forma clara y concreta. concreta.

ES NECESARIO DISPONER DE ESPACIO PARA HABLAR MESA DE DISCUSIN

Son ayuda y no deben ser ellos, por s mismos, el centro de inters de la situacin docente.

Jams debe convertirse la pelcula, la transparencia, la diapositiva o el video en el UNICO centro de inters de los alumnos. alumnos. Siempre son aspectos complementarios de la enseanza

Ventajas

Desventajas

Usado cuando se pretende la transmisin fiel de la imagen. Suelen ser fotografas. En estos momentos podemos decir que nicamente sera interesante para la transmisin de imgenes de la realidad conectadas ntimamente con lo que se explica.

De no funcionar bien tiende a distraer al alumno. Si las fotografas no son muy buenas representa una fatiga importante para el alumno

Ventajas

Desventajas

Usado en situaciones de informacin. Fcil de manejo y transporte. Posibilidad del profesor de actuar sobre la imagen.

Tiene el inconveniente de atraer en gran manera la atencin del alumno. Se utiliza como como medio de reproduccin escrita de lo que se esta hablando.